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英语课范文1
如何打破传统教学模式的老一套，完成新课程标准英语教学“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”的任务，我在教学中注重了英语教学与其它学科整合的教学策略。
整合（Integeration）就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。整合强调了对个体特征的承继性，即被整合的个体并不丧失自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于同一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。
对于英语与学科课程整合来说，被整合的个体包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。
如何开展学科整合？下面我就结合自己的初步教学实践和思考，简单谈谈。
一、与德育课的整合
任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们英语教书育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，课堂是实施德育工作的主渠道，教材中可以挖掘的内容较多。
二、与音乐课的整合
音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。歌曲、童谣以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子们的世界。通过唱英文歌，不仅使学生可以记住很复杂的句型，还对学生的语音语调也很有帮助。
三、与体育课的整合
学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习效率才高，因此学习英语应让学生动起来，在轻松、活泼、愉快的氛围下，让学生寓学于乐，乐中去学。
四、与美术课的整合
大多数的中学生，尤其是低年级的很喜欢画画，在画画中使他们发现美、欣赏美，使他们身心愉快。如在学了Where is my backpack ？我要求每个学生画一画自己理想中的bedroom，并要求他们配上自己的说明――Where are their things around the bedroom？ 在此基础上开展最佳作品评比活动，给学生搭建展示自己才能的舞台。同时，培养学生鉴赏美的能力。学生有了活动的自，参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语的表达，在画画玩玩的过程中牢记所学内容，真正做到学中用，用中学。当然，我会自己在黑板上画一些简笔画来辅助教学，如我可以通过一张书桌和一个球来画出球在书桌的上面、下面、里面、旁边，而学生很容易就掌握了on，under，in，beside的含义。
五、与生劳课的整合
传统的教学设计是以教为中心，而忽视了以学为中心，教师的填鸭式教学使学生处于一种被动的状态，学生只会靠死记硬背单词和句型，这样学生自然地学得枯燥乏味，记忆的效果也不好，所以我们可以不仅让学生动脑动嘴，而且可以让他们动动手，在动手操作中，既激发他们的兴趣，又锻炼他们的动手能力。如在Introduce oneself时，可以让学生自己做一个ID card，and name their English names，当然，他们可以按自己的想法修饰身份证。
六、与数学课的整合
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关键词：英语课堂 激活 生命活力
著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。
1、培养兴趣
在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。 这就要求老师要关心学生，用心去感染学生，建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽，要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
2、创设情境
创设真实的交流情境，使学生迅速进入英语学习的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。
运用情境教学法能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的视听感受和思维细胞，使其养成用英语直接思维的良好习惯。
二、优化课堂，搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动，要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。
1、英语课堂用语的艺术化应用
教师是教学艺术的探索者，教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。
2、课堂教学环节的有效性设计
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
课堂教学应有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。 课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此，关于课堂设计，笔者采用了“四阶段”授课法。第一阶段：确定目标；第二阶段：实施目标；第三阶段：目标串联；第四阶段：目标检测。讲课时，通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容；并通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
三、主动参与，点燃学生求知的欲望
课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
1、教师是学生成长的引领者
在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。 在这种教学活动中，师生将彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞；而学生的想象将得以放飞，潜能得以发掘！
2、教师是学生潜能的唤醒者
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一、营造英语氛围，让孩子爱上英语课
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对三年级学生生、，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Liu Ying.You may call me Miss Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Let s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书回答的情况我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，喜爱英语。
二、采用多种方法，激发学生兴趣，让学生爱上英语课
1、利用实物教学，激发兴趣
小学生的注意力时间不长，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想主动记住那些相应的单词，比如在教bread，hamburger，hot dog等单词时，我让学生自带面包、汉堡、热狗的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，这时，我就适当的引导学生跟着我的教学步骤一步一步得学。
2、创设任务，发展兴趣
创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，给他们成功的体验。提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。
三、构建和谐的师生关系，让孩子爱上英语课
和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我：他努力做某些事情就是为了他爸爸，为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸！这是的我除了惊奇孩子的经历与感情外，更是感到一种信任、坦诚的关系联系在我们之间，他深深地触动了我的心灵！因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are going to do this summer？”时，答到“I am going to go to Nanjing.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father，right？”他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出――和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！重视学生情感因素对学习的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会引人而异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我不能抱着破罐子破摔的态度，而因该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。如在课下多找学生聊天，了解他们的想法和困惑，商量解决的办法。我从学生那里了解到他们对于句子繁多的课文或诗歌觉得吃力，希望能有简单轻松的方式来学习如唱歌等。于是，在鼓励他们按照其想法创造的同时，我也尝试了将一首小诗配上所学的儿歌“fly，fly，fly my kite.”的曲调。学生觉得既轻松又简单易懂，学习积极性马上高涨，他们还得意的说：今天的歌我也唱会了，真简单！
四、实施快节奏的教学模式，让孩子爱上英语课
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
五、着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，让学生爱上英语课
1.设计比赛性游戏
利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在单元复习时，设计各种活动，评出优胜奖。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
2.表扬先进，鼓励进步
我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
3.创造机会，鼓励实践
英语课范文4
哦!我们的英语课
每周的英语课都有5节,大都是在上午,英语课的气氛在20几岁的小车老师带动下格外奇特,它犹如海平面,时而波涛汹涌,时而平淡无波.
英语课上有一个环节是我们最快乐的时刻,老师的新规定--同学举手问问题,同桌来回答,答错一题由老师选择答题者周围的一名同学在下课前10分钟去讲台表演节目.听到此消息我们都高兴极了,仿佛这种活动一定会闹出什么笑话,每一位同学都在期待着这些"笑柄"的来临.
终于又是英语课,下课前10分钟果然活动开始了.老师郑重其事地宣布:活动开始,希望同学们都能够踊跃举手,积极答题.话音刚落便有四十多名同学高高地举起胳膊,就是为了突出那长在胳膊上的手.瞧,老师有些眼花缭乱了,不知该叫起哪一位同学,老师只好胡乱的一指"就你吧"那位同学得意洋洋的站起来大声的说出了一道题.他的声音会震动着他的同桌下呆了,这道题不会吧!太难了.现在最明显的就是扑满同桌脸上的不知所措,和几滴晶莹剔透的水珠在鼻子上镶嵌外,则是提问者的奸笑;"哈哈哈,不会了吧?表演吧!"又一位男同学大声地起哄道.这时全班同学都在笑着,并催促着:"老师,快呀,让她表演吧!"老师也在笑,除了那位被老师叫到讲台上表演的同学.她的同桌又在乎喊:"快呀,扭扭捏捏,成什么样子?"一声接着一声的炮弹,由他那厚厚的上下不停翻动的嘴中发出,那本来就不大的眼睛现在却又笑的成了一条黑线.啊,同桌难堪的样子实在让人发笑又愈发让人怜悯:眉头拧成了麻绳,手不停地搓着衣角,已经憋得通红的脸庞上那双眼睛浸满了泪光,不停地咽着唾液,紧张地呆立在那里.终于讲台上的同学从紧闭着的嘴里挤出了这几个字:"老-师--,我-受-不-了-了,写--100-遍可-以-吗?”全班狂笑,铃声响起......
哦!我们的英语课,它的笑声如潮,气氛如涛,我门的情绪便用海淘!
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此后，我们都知道了，她是一个十分严格的英语课代表。记得那个时候，因为她过于严格，我们很多人都对她有些偏见。因此，她在往日里，都没有什么朋友。我们常常抱怨她，她为什么要要求这么严格呢？作业一定要写得完美？读书一定要读得特别大声，成绩一定要及格？一些声音不大的女孩子便十分抱怨，我的声音本来就这么小。有人说，我不喜欢学习……
因此，我们的英语课代表常常忍着我们的抱怨来到班里带读。有一次，上早读课，她叫我们大声地读书，如何被许多的人斥责，大概我们说得有些过分，便把她气得跑出了教室。之后，老师过来了，知道了这个情况，便跟我们说，英语课代表是希望我们的成绩能够提高起来，希望我们的班级能够排上前排。她希望我们能认真对待任何一件事，只是有时候过于强求。
老师在早读课上和我们讲了一大堆关于英语课代表学习的事情，因为她如此拼搏和努力，才会有今天的好成绩。以前，不少的人羡慕她成绩好，却没有人知道她每一次学习是如何的认真。我们被老师的话所感动了，于是我们纷纷跑出去寻找我们的英语课代表，当我们找到她的时候，便发现她正在一个角落里哭泣。看到她这个情况，我们每个人都很自责，很惭愧。
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关键词 听课准备 记录 教学亮点 教学特色
俗话说得好“倾听是最好的老师”，任何一位老师在走上讲台前都有听课的经历，听课不单是教师必修的课程，教学经验的延伸，也是教师们互相学习、共同交流，共同发展的平台。通过听课，我们可以学习先进教师的先进经验，取长补短，更好的开展教学研究，促进教改的深入。同时，公开课、观摩课凝聚了执教教师的智慧与心血。优秀英语教师的公开课、观摩课，常以其独特的教学风格、精巧的结构安排、热烈的课堂气氛以及良好的教学效果，使听课的其他教师深受启迪，为英语教学起到了良好的示范与导向作用。那英语教师怎样才能听好一节英语课呢？
1 准备
听课前要计划好听谁的课，这位教师有什么特点，从中学到什么；要准备好授课教师使用的教材课本，要了解教学内容，熟悉本节课的重难点，了解与上一节课的联系，在教材中的位置。
比如，在《Charlie Chaplin》教学时，为了增强听课效果，为学习英语知识的学习打下坚实基础，学生要做好预习，先是阅读课文，进而对教学内容有一定认知，再利用网络搜集与其相关的内容，如卓别林所演的电影City Lights和the Rush GoldD等，通过观看进行对人物有所了解。此外，为了对有关语法知识有所了解，那么，也要查询资料对语法知识进行研究，以便在课堂听讲过程中对语文知识有深层次的认知，也促进能够听好一节英语课。
同时，学生在听课前准备期间，也要将所学习的内容与上节课程紧密联系在一起，进而做好二者的衔接。在准备时，将有关内容记录在本子上，使得听课前的计划更加完善。
此外，教师为了提升听英语教学质量，也要制定计划，不但对教学内容予以深入探究，使得听课流程更加系统化，而且还要了解该班学生的基本状况，如果能在心里先设计好一个教案，在听课时与授课教师的授课过程相互比较，效果会更好。总而言之，在英语教学时，为了最大程度的提升教学质量和效率，为学生听好一节英语课创造有利条件，那么，教师和学生都要做好听课前的准备，从而为英语教学与学习的顺利进行发挥主要作用。
2 记录
听课时教师要高度集中精力，在大脑保持积极思维的状态下做好记录，从而增强英语听课效果。
2.1 记好课前几分钟的组织教学
在英语听课过程中，要学习教师的比较好的教学方法，进而达到取长补短的目标。在英语教听课期间，记录是十分关键的环节，为了在听课中汲取别人的经验，必须将听课内容记录下来，进而掌握丰富的英语知识与技巧等。在听课期间，听课教师要集中注意力，达到认真、专心听课的效果。同时，授课教师为了确保教学活动能够顺利进行，一定要做好组织教学工作，为其专心听课营造有利条件。通常情况下，每位教师都具备其组织教学方法，所以在英语听课时，需要将课前几分钟的组织教学记录下来，学习其他教师的有效方法。总之，为了通过实施组织教学，对英语课程教学活动的开展起到了重要作用，也是听好一节英语的前提。
因此，组织教学做得好，就能为这节课增添色彩。很多教都有自己的组织教学方法，必须得记好。有一位老师我多次听了他的课，他的组织教学环节特棒，他利用几分钟时间讲一些英语笑话、英语故事、英语绕口令、英语脑筋急转弯等一些课外知识，如：Who is closer to you， your mother or father？ Mother is closer， because father is farther. What’s the smallest room in the world？ （ A mushroom） 以激发学生兴趣，促使学生处于积极学习状态。
2.2 记录好教学过程
听课中我们最关注的重点是教学过程。每节课的教学过程由教学环节、教学思路、教学设计等构成。其中我们不仅要观摩教学中的重点、难点，是如何去粗取精，或着迭荡起伏的，同时，低调而不奢华的教学设计、简单实用的启蒙手法、新颖的细节表现，应该也是我们的记录对象。这为我们如何分析、思考及评课积累了充分的理论依据。
因此，在实际英语教学期间，师生要将教学的重点以及难点记录下来，以便在课下对其进行深入研究。此外，在对教学过程进行记录时，也有利于思考与教师保持一致性，避免在听讲时出现精力不集中的现象，并且对教师教学的思路有清晰认知，也为其日后学习英语知识起到了很大的帮助。
2.3 记录好教学亮点
为了确保可以听好一节英语课，在听课时要有侧重点，尤其是将教学的亮点予以记录，主要原因是教学亮点是比较重要的教学资源，所以其更值得被人们珍藏与揣摩。
优质课之所以“优质”得益于教学过程中恰到好处的亮点频现，精致条理的分层教学中，浓缩了亮点流光溢彩的闪光时刻，往往让人有“眼前一亮”的感觉，这类珍贵的教学资源是值得收藏的教学财富。因此，在听课时，必须保证听课具有层次性，对教学的亮点有深刻认知，当学习到精华内容时，才能够最大程度地提升英语听课效果。
2.4 记录好教学
优质课仅有“龙头”是不完整的，还需“凤尾”来托，才能达到“画龙点睛”的教学效果，这个“凤尾”就是教学，因此，优质课往往迭起，当师生们在课堂上配合默契、精神高度集中时，课堂会呈现一种激发学生学习的热烈氛围，而这种将课堂引入的方法是值得我们学习的。总之，需要将教学加以记录，再对其进行研究，进而有利于找到达到理想教学效果的切合点，从而对英语教学起到了积极影响。
2.5 记录好教学特色
优秀的教师有好多种的教学风格。最常用的教学方法有情景教学法、活动交际法、任务型教学法等；侧重情感教学的教师，讲课的语言幽默风趣；擅长运用肢体语言融入教学。教态上有的教师和蔼可亲，让学生感到轻松愉快；有的教师温柔细致，课堂井然有序；而气氛浓郁热烈的课堂，往往是活泼大方的年轻教师掌控的舞台。若能在听课时把这些细节记录下来，再融入自己的教学中，定能受益匪浅。
2.6 对于板书设计进行完善
英语课堂的板书包含了很多要点，在具体设计时也需要加以重视。在英Z听课期间，作为听课教师应当借鉴优秀的授课风格，认真记录板书设计的要点。在此基础上，才能通过整理从而形成具有特色的板书风格。很多教师经过长期的摸索，已经形成了自己独特的板书设计方式。对于此，听课教师可以吸收优秀的板书风格，将这种风格与自身的板书设计进行充分融合。在记录板书设计要点的基础上，通过吸收与融合就可以形成更具吸引力的板书书写方式。对于富有特色的板书，听课教师应当进行适当整理，明确其中的关键点。这样做，有利于积累授课经验，通过设计精巧的板书来激发学生们的兴趣，创造愉悦轻松的课堂氛围。
课堂教学的重要组成部分是板书，板书是完成教学任务的有效依据。当设计精美、生动形象、脉络清晰、一目了然的板书吸住我们的眼球时，我们应当毫不犹豫地收藏，这将是一笔不容小觑的财富。由此可见，在英语听课期间，必须对精致的板书设计予以收藏，通过吸取经验，进而对板书设计进行优化，从而充分发挥英语听课的重要作用，也为英语教学水平的提升奠定良好基础。
2.7 记录好课件的作用
随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经被广泛应用于各行各业，所以在开展英语教学活动期间，加大了信息技术的应用力度，进而为教学活动的开展提供有利条件。
在教学过程中，学生主要通过视觉、听觉感知教师提供的信息。电脑制作的课件通过光、电技术使学生接受的信息量达到最大化，利于提高教学效果。优质课往往都设计有课件，我们在听课时要研究授课教师是如何使用课件的，要研究课件在学生掌握知识的过程中是如何发挥作用的，还要琢磨课件制作出的技巧，这对于我们运用多媒体技术进行教学大有裨益。
此外，还要注意授课教师在仪表装束、讲坛风度、教学用语、时间的掌握、教具的使用、学生的学法指导、作业的布置以及课堂上突发事件的处理等方面所采用的方法，向他们学习处理这些课堂内容的有益做法。因此，这些内容也是需要记录的，通过将以上内容予以记录，并且对其加以分析，从而为计划教学提供指导。
3 反思
成功的课堂自有成功之处，也许教法新颖、思路清晰、层次分明；也许教学过程生动形象、引人入胜；也许双边活动开展活跃，气氛热烈。但也有不成功的课堂，例如重点不够突出；或者课堂气氛不够活跃；或者教学用语不规范；或者授课中出现意外错误等。听课后，我们要认真分析本节课的教学结构、教学环节，在教材处理、课堂调节、课堂节奏、时间按排、板书设计、课件使用等方面找出成功中的不足，及时与执教教师沟通，了解他们的想法，与其他同行一起探讨这节课的成败得失，交流心得体会，最后将这节课的成功之处与不足之处写入听课后记中，以提高自己的教学能力和教研水平。
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