前言：中文期刊网精心挑选了有关战争的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有关战争的作文范文1
关键词：作文；朗读；培优补差
一、在作文准备活动中培优补差
例如，在上“世界何时铸就为犁”时，将全班学生不分优差分为三组。第一组做第一个活动“记住历史，珍惜和平”。让学生去学校附近看烈士墓，了解烈士的英雄事迹，查找有关烈士、等的历史事件，了解战争的危害，让他们每人说一个故事。第二组做第二个活动“文艺作品与战争”。教师下载一些战争片给学生看，让学生体会战争的残酷，激起学生对战争的痛恨，对和平的珍惜。第三组做活动三“谈谈自己对战争的看法”。先让学生把自己对战争的看法写成稿子后，再按顺序一个一个站起来讲给其他同学听。这样，让每一个学生都参与到活动中去，了解战争，感受战争，体验和平，人人都能得到锻炼，人人都能得到提高，从而达到培优补差的效果。
二、在创作过程中培优补差
学生看了，听了，说了有关战争的资料和感想后，教师在理论上作具体指导，学生将自己看到的、听到的、想到的写成作品。因为学生有材可选，有感可发，有理可依，有样可学，所以优生能写，差生也能写，在写作中培优补差，效果会更好。
三、在朗读与评价中培优补差
学生写完作文并誊正之后，不要立即交给老师，而是让学生按学号排序上讲台将自己的作文朗读给全班同学听，读完之后，让其他同学谈欣赏感受，评出写得好的篇目，给予鼓励。学生都有很强的自尊心，谁都不愿意输，于是写作文的时候，很认真地去写，写完后为了朗读得更好，又不断地去修改，直到自己满意为止，最后把他们最好的作文展现出来。这样，既培养了学生的写作能力、修改能力，又提高了他们的朗读水平，既让优生表现得更加突出，又让差生穷追不舍，一举多得。每期都有六次这样精心写作的经历，还怕达不到培优补差的效果吗？
有关战争的作文范文2
让世界充满爱的作文【1】
轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪檫干……这感人的歌词、优美的旋律在大千世界广为流传。它之所以成为永恒的旋律，是因为歌中唱出了善良的人们心中的那份深挚愿望--人人相互沟通，让世界充满爱。
今天，世界上还有一些地区存在着野蛮的暴力和血腥的仇杀，人类你争我夺，彼此屠杀和仇视。谁人不知：9-11事件给美国人民带来了多么巨大的灾难和恐慌，巴以冲突也搅得亚洲人民不得安宁，那些自杀性爆炸更让人们成天提心吊胆;原本趋向一统的朝韩兄弟又后院起火，朝核问题着实不得不让世人关注;为了石油，布什政府不顾世界人民的反抗，一意孤行，悍然以反恐为幌子，向伊拉克发动战争……问题的关键在于：人与人之间、地区与地区之间、国家与国家之间，彼此隔阂，缺乏沟通、理解、信任和尊重。只有友爱，才能消除隔阂，拯救世界;只有沟通，才能解决冲突，让大家走到一起来，否则，真如歌中所唱：一切都将不存在。
我们看到，因为有爱，许多发达国家和不发达国家才给予非洲大陆灾民、伊拉克难民无私的援助，提供救援物资，派去工作人员，向他们伸出了一双双温暖的手，把许多濒于死亡的生命拯救过来。也因为有爱，许多和平人士在世界各地到处奔波，他们视消除战争、维护和平为己任。也正因为有爱，中国人民和世界人民才胜利的战胜了SARS病毒，打下了非典这场攻坚战。
和平、友爱则存，战争、分裂则亡，这条真理已经被越来越多的世界人民所认识。世界人民历经世事沧桑，唯有渴望和平的强烈愿望不曾改变，这说明和平、友爱、沟通是全世界人民的企盼。
这颗心永远属于你，不需要太多的语言，你我不再孤单，让我们走到一起来，让世界充满爱……
让世界充满爱的作文【2】
爱如同太阳，照亮每一个角落;爱如同雨水，滋润每一寸土地。爱是一颗大树，在炎热的夏天，给农民带来阴凉;爱是一团烈火，在寒冷的冬天，给人们带来温暖。
“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干……”这些感人的歌词、优美的旋律在世界流传。他之所以成为永恒的旋律，是因为歌种唱出了人们心中的那份深挚愿望——人人相互沟通，让世界充满爱。
我们看到，因为有爱，许多发达国家和不发达国家才给予非洲大陆灾民、伊拉克难民无私的援助，提供救援物资，派去工作人员，向他们伸出了一双双温暖的手，把许多濒于死亡的生命拯救过来。和平、有爱则存，战争、分裂则亡，这条真理已经被越来越多的世界人民所认识。世界人民渴望和平。我们知道，和平、有爱、沟通是全世界人民的期盼。
《让世界充满爱》是纪念世界和平的一首动人的歌。他令我想起那些废墟。人们死的死，伤的伤，他们搬开厚厚的石板，一捧一捧的吧瓦砾从不幸者的身上移走。
不仅只有我国人民群众帮助四川，而且外国的许多朋友也来帮助我国受灾的人，他们带来许多衣服和钱财，有的人捐了好几次……这正是爱的表现，也是各国之间美好友谊的表现。
世界中的爱无处不在，只要我们认真用心去领会，你也会发现在你身边的爱。所有的爱都一样，都是从一个出发点而出发，那就是爱。
让世界充满爱，让我们心中，永存着这种爱。
让世界充满爱的作文【3】
我有一个梦想，我想让世界充满爱，我想建设同乐。同乐是一个企业，它的使命是，让世界充满爱。它是我的梦想。让世界充满爱。
在我的理解里，我觉得，我们生存的这个世界是充满爱的，我爱在这个世界里的我和你，我们都是生命，生命本该拥有爱。在爱的意识里，生命或者说我们，都在爱的意识中成长，或者感受爱的幸福，甜蜜与快乐。让这个世界充满爱，因为爱是纯洁的。
在我的理解里，我觉得，我们现在生存的这个世界是充满爱的，只不过，爱，在等待着被放大。当它被放大到充满了整个世界。那时候，我再也不必要为图己利而伤害，任何与爱有关的情感。作为人来说，幸福，快乐，健康，自由，以及小小的财富，正是我们想要的。对于两个或多个生命与人来说，信任，友好，真诚，支持，鼓励，帮助。团结，合作。等等一切，我觉得它们都是对爱的写照。让世界充满爱。
让世界充满爱，如果人人都能在爱里活着，那人人都会觉得生存在这个时代，是莫大的幸福。人人都会知道了，活着就是在爱的意识当中成长。
那这个时代，真的就是一个同乐的时代。
有关战争的作文范文3
关键词 班级网站;作文教学;信息素材
中图分类号：G623.24 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0045-02
作文教学一直是语文教学的重中之重。作文课上，常见学生托腮皱眉或咬着笔杆发呆，感到作文很难。于是，或胡编乱造，敷衍了之;或抄袭他人文章，随便应付。每每拿起学生的习作，笔者也是苦恼万分。如何让学生喜欢习作、乐于动笔，也成了笔者一直思索的问题。
随着年级的升高，信息技术课程的开设，笔者发现学生对电脑课有着极其浓厚的兴趣，浏览网页，学习打字……个个不亦乐乎。笔者豁然开朗，何不借着学生对网络的热衷，以学校新建的“班级网站”为载体，将信息技术教育与语文作文教学有机整合，把“班级网站”应用到作文教学中，为学生搭建一个自主学习、主动发展的作文教学环境，提供一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，来弥补常规写作环境中的“先天不足”，增强他们的习作兴趣，促进他们作文能力、鉴赏能力的提高，使他们喜欢作文，乐于动笔呢？
1 丰富资源，强化积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没米，再巧的妇也难以做出色、香、味俱佳的饭菜。因此，要切实有效地在课堂上提高学生的写作能力，就必须指导学生积累写作素材，“有米可炊”，才能写出文质兼美的作文。笔者认为可以借助班级网站，建立“成长足迹”“美文欣赏”“日积月累”等栏目，利用信息时代超强的信息容量来展现大量的信息素材，为学生的写作提供更广阔的天地。
积累素材，巧妇有米下炊 “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是习作的源泉，要引导学生善于用眼睛、用心去观察生活，同时转变观念，把课内与课外有机地结合在一起，有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美;参加跑操比赛、课间游戏，让学生体验生活之乐……并把学生在活动中的精彩瞬间用相机或手机拍摄下来，配上点评，上传到班级网站中的“成长足迹”“美景欣赏”等栏目中。平常学生习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。此时有了班级网站上的照片，学生就会从这一系列的精彩、经典的画面中搜寻自己成长历程中的印迹，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，打开了思路，激活思维，有感而发。
例如，在学校举行“感恩中国行”励志道德演讲活动后，让学生动笔写写，很多学生虽然当时泪流满面，感动万分，但是事后又无从下笔。这时，笔者把活动中的一张张照片通过班级网站“成长足迹”栏目再现出来，热情洋溢的演讲，真诚的鞠躬，哽咽的哭泣，深情的拥抱……看着这一个个感人的画面，一组组特写的镜头，学生感情的心弦再次被拨动了，感恩祖国，感恩父母，感恩老师，一句句真诚的话语在笔尖流淌……
小小荧屏，大大世界。班级网站使作文教学资源得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富极了，作文自然水到渠成。
丰富语言，巧妇下炊如神 “读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是文章源于语言积累。只有语言积累到了一定的程度，才可能文思泉涌，笔下挥洒自如。因此，教师可利用班级网站，开辟各种栏目，以多种渠道扩大学生阅读量，丰富学生的语言，为学生的表达打下坚实的基础。
比如：设立“博览群书”栏目，教师根据学生的年龄特点，结合教学内容，精心推荐审美、娱乐、认知、教育功能并重的不同风格、题材的书，引领学生兴趣盎然地走进文学的世界，在潜移默化中积累语言、陶冶情操，在愉快的阅读中提高语言表达的能力;设立“日积月累”栏目，教师精心筛选，上传优美词句、谚语、格言、诗句等，引导学生读读背背，在日积月累中丰富学生的语汇;设立“美文欣赏”栏目，散文、小说、诗歌……让各种适合学生阅读的精美文章丰满他们的心灵，在美文欣赏中丰富语言，把握文章的思路、谋篇布局;设立“幽默驿站”栏目，一个个幽默的故事，不仅使人愉悦，更能使学生变得睿智、开朗，也使他们的文章更具魅力，更具吸引力。
只有厚积，才能薄发。学生的阅读面广了，作文时的表达就丰富了，作文能力自然也会提高。
2 设立专栏，指点迷津
学生拥有了丰富的写作素材之后，但不等于“能炊”“会炊”。习作中，或词不达意，或内容平淡……各种问题屡见不鲜，这就需要教师教给学生写作的技巧。可在班级网站里开辟“它山之石”“范文引路”等栏目给学生指点迷津，为学生习作指明方向，使之“柳暗花明又一村”。
如借助“它山之石”栏目，上传一些有关如何审题，如何把文章写具体、写生动，如何运用恰当的修辞手法，如何修改作文等写作基础知识，教会学生擦亮自己的眼睛，用自己的慧眼、自己的心智去领悟写作的技巧、方法。利用“范文引路”，给学生提供多篇名家范文和学生范文，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。
在教学关于战争的看图作文时，笔者明白生活在和平年代的学生很难体会到战争的残酷，于是搜集了大量的有关战争的资料、图片、范文，增加学生的感性认识。这样，在习作中，学生就有话要说、有情可诉，而且不吐不快。
教师可充分利用这些栏目，组织学生有目的性地进行学习、思想交流，激活学生的写作思维，调控学生的写作思路。
3 大胆展示，我型我秀
每个学生都有成功的欲望，都想得到别人的认可和赞美，都想体验作文成功的喜悦，可是平时的习作教学，除了少数学生的优秀作文在课堂上被教师作为范文加以宣读或张贴在教室墙壁的“学习园地”上供大家学习观摩外，大多数学生的作文被放在了一边，恐怕唯一的读者就是教师了。学生无法体会到写作带来的成功喜悦，久而久之，也就失去了习作的兴趣和积极性。
因此，笔者认为可以在班级网站上开辟“童心妙笔”栏目，尽可能为每一个学生提供“发表”的平台。即使是后进生，也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点” ，给他们“闪亮登场”的机会，焕发他们的写作热情。这样，班级里自然会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。
比如利用“童心妙笔”栏目，先教给学生编辑文字、上传文章的方法，再鼓励学生把课堂中的练笔、习作，把课外的随笔、日记原汁原味地晒出来。当一部分作品在网站上“发表”之后，这些学生享受到了难以言表的喜悦。其他学生也羡慕不已，在羡慕的同时，也暗暗开始动笔，连那些写篇作文像“挤牙膏”一样的学生也开始蠢蠢欲动。大家以更积极、热情的态度，满怀信心地投入到写作之中。
“童心妙笔”为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台，让学生在我型我秀中展示个性，享受习作的乐趣。
4 多种措施，激发热情
小学生一时的热情很容易激发，但总是缺乏持久力，这就需要采用一系列的激励措施让学生对习作的热情持久保鲜。
文章排行榜 以学生在班级网站发表的作品数量进行评比，按照从高到低的顺序排列，以示嘉奖，激发习作热情，同时又鼓励排在后面的学生你追我赶，力争上游。
建立“个人作品集” 当学生的作品达到一定篇数的时候，就可以分别以他们自己的名字为名建立“个人作品集”，并把“作品集”打印出来，配上插图，编辑成册，放在班级“图书角”供大家阅读赏析，以此来促进学生的自我超越和相互竞争。
佳作评比，推荐发表 通过及时总结反馈，定期评比和推荐最佳习作，让学生再次感受成功的喜悦。如评选“每周佳作”“每月佳作”，并给这些获得者颁发“小小作家”的奖状，拍照留念，上传到“星光灿烂”栏目，让所有的家长、孩子都能看见。同时，让“佳作”变成铅字，推荐到校刊或报纸杂志上发表，激发成就感，也使其他学生有了“我也要发表”的念头，从而推动学生的习作欲望。
这样多种措施，数管齐下，激发了学生强烈的写作热情，产生了浓厚的写作兴趣。在这样的情绪下，学生必定会开心地表达、主动地习作。
班级网站，学生的第二个家，它给作文教学增添了无穷的魅力，有效地激发了学生写作的欲望，提高了他们作文的水平。让学生乘着网络的翅膀，展翅高飞，共享快乐作文！
参考文献
[1]余继青.建立班级博客，优化作文教学[J].教学月刊，
2009（7）.
有关战争的作文范文4
既有限制性，又有开放性；既能贴近生活，又能发挥想象。这样命题能适应不同个性的孩子，让每一个人都能通过命题书写自己的心灵空间，从而绽放绚烂多姿的创意礼花。亲，你们愿意发挥自己的创意，满足一下我的小小愿望，证明我这次的命题很成功么？
第一题，是一个故事续写式的作文命题，题目自拟。我出题有个习惯，就是从你们熟悉的生活中选择情境、主题和方向。办公室我们是非常熟悉的，它已成为我们内心的一个符号，有体现权威、消息、实施奖惩等多种含义。在生活的基础上这些意义让我们产生了无穷的想象。“老师叫你去办公室。”是去接受处罚，还是获得惊喜，更或是接受一项秘密任务？为了体现出题的水准，突破故事续写类命题天马行空的写作缺陷，我精心设计了一个感叹词，并以选择标点符号的形式来进行限制。别看这小小的限制，它可是决定了你的内容架构和故事走向。感叹号的强烈反应，句号的习以为常，问号的疑惑猜测，省略号的想象奇幻，让标点符号说话，不就体现了你文章的设计水准么？
除了写经验生活，我们还可以进一步发挥，大胆创作故事，在命题的字里行间中找到写作的兴奋点。比如，同学带话叫“我”去办公室是一个“愚人节的玩笑”；我们是双胞胎，“我”受够了妹妹惹事后溜之大吉，而“我”却被叫去办公室受训；新老师找“我”这个调皮学生谈话，结果她比“我”还紧张，“我”反倒安慰她。还有“恐怖”的故事，“我”回头却不见人，谁对“我”说话？或许“我”在做梦……这些思路是不是挺有意思啊！
写作也是与现实对抗，与异界相呼应。除了写亲身经历，虚构生活故事，我们还可以大胆发挥想象，写“另外一个世界”的“现实”故事。比如，西天取经团队出国进修，八戒比较笨，经常被老师叫到办公室“单独辅导”；在办公室收到一封神秘来信，召唤潜伏在学校中的“我”加入“灵魔”战争；办公室突然变成了监狱，老师变成了守卫，原来这是一个圈套……这些构思是不是挺过瘾啊！
有关战争的作文范文5
一、写作微课程，一个解决写作问题的全新视角
从解决写作问题的角度来看写作微课程，关键是看写作课程的“微”言真义。有研究者指出，写作微课程能够满足学生学习写作需求，是需要满足“规模小、容量少、主题明确、目标清晰、针对性强”等要求的，而这样的要求实际上也让写作微课程研究者能够更好地把握其“微”义。根据笔者立足于解决写作问题的实践经验，笔者以为可以从这样的几个方面来理解写作课程之微义。
第一，规模小、容量少，可以减轻学生的写作负担。写作微课程让大而全的写作课程转向了规模小、容量小的方向，这意味着面对初中学生的作文教学，有了“局部战争”的意味，即作文教学不再追求面面俱到，而只强调通过精小的过程，解决某一个具体的写作问题。如为了培养学生阅读作文材料的能力，语文教师的选择常常是给出一个材料，让学生去重复阅读，以达到“培养”阅读能力，但实际上收效甚微，原因在此不赘述，而从写作微课程的视角来看，笔者进行了这样的一次设计：结合南通市2016年中考作文材料，让学生联系材料与作文标题去思考两者之间的关系，以构思作文的初步意向。这一过程中，笔者只强调让学生去联想两者之间的联系，其余均不考虑。而一旦学生将思维锁定在这一点，即可保证规模不大、容量较小，从而就可以解决作文缺乏深度的问题，取得了较好的效果。
第二，主题明确、目标清晰，可以让写作微课程的指向性更强。在大而全的作文思路向微课程转换的过程中，明确一个主题与目标，可以保证写作课程的实施具有“精确打击”的意味，也就是说既然是微课程写作，那就瞄准某一个点进行深度耕耘，同时师生必须同时明确：此过程中，我们需要达到的目标是什么！一旦满足这个条件，就可以保证写作教学的目标更容易实现。上面所举的例子，同样可以说明这一点。
第三，针对性强，可以让写作教学中的问题解决具有学生的个体指向意义。这里说的针对性，具有因材施教的意思，也就是写作微课程的实施，不是对所有学生提出同样的写作要求，而是根据不同层次的学生提出不同的教学目标，而这一教学思路的达成，可以通过目标的层次性来实现。譬如上例中，构思作文的初步意向，就可以根据不同层次的学生所明晰的两者的关系的水平，来确定他们构思作文的不同目标，这里可适度参考“最近发展区”理论来实施，具体不赘述。
二、写作微课程，指向写作问题解决的基本要义
在本研究中，我们一直坚持的一个基本要义，就是写作问题解决的指向。要解决初中学生在写作过程中普遍存在的一些问题，又需要在分析并准确把握学生已经存在了哪些问题的基础上，基于课程的基本要素如目标、内容、策略、评价等去设计具体的课程内容与实施流程。只有满足这一条件，才能真正达成解决学生存在的写作问题的目标。
在多年的作文教学中，笔者注意到一个相对普遍的现象是，学生对作文所提供的材料往往缺乏深入的分析，写作思路往往只是根据作文标题来构建，而这样的作文思路不容易体现出思维的深度，但同时又不能完全责怪学生，因为他们在面对相当精炼的作文材料时，往往确实读不出这些微言之大义。明确了学生在写作的过程中容易出现的这一问题，笔者从问题解决的角度设计并实施了这样的段作文教学：
首先，明确微课程目标，即让学生学会用作文材料点燃自己的灵光。
其次，开发微课程内容。笔者仍以2016南通中考作文材料为例，先让学生去解构两段材料所表达的意蕴；然后结合自己的生活经历和切身体验，去寻找自己成长过程中的分享感受；最后，借助于材料来提升自己理解分享的水平。
再次，制定微课程的实施策略。从时间分配上来看，笔者所设计的三个内容分别给予6分钟左右、5分钟左右、5分钟左右的时间分配，而教学方式则分别设计成先自主阅读理解后合作交流、自主思考、自主构思。通过这样的策略设计，既尊重学生的个体经验，也强调不同方式对学生阅读理解的促进作用。
最后，组织实施。
通过上述设计与实施，笔者发现学生经由这样的过程，他们确实可以对材料中的一些关键字词产生自己的理解，比如说几乎三分之二的学生不约而同地对材料中的“世间万物，彼此分享，将生命千丝万缕地关联”，与“分享是爱的给予式，令幸福加倍，痛楚减半，还原了生命原本的亮丽”有了更新的理解，而这一理解在促进他们基于自己的生活经历与切身体验去理解“分享”的时候，也发挥了极大的作用。
三、写作微课程，立足于学生语言理解与运用
写作，说白了就是一种语言运用，就是运用语言去表达内心的真实情感，无论写作课程是微还是大，都无法背离写作的这一本义。只是需要强调的是，只有立足于学生去提升学生的语言理解与运用水平，写作微课程才能真正发挥其效用。
这就意味着在设计写作微课程的时候，除了瞄准问题解决这一目标之外，还要建立学生写作基础分析的认识，正如有研究者指出的那样，“写作微课程，要真正从学生‘学’的角度来设计开发”，也因此，有人将写作微课程称之为“写作学课程”。
总之，初中作文教学中选择微课程视角，需要真正从“微”的本义出发，并同时明确写作微课程的基础与指向，其才能真正收到预期的目标。
参考文献
①冯善亮：《基于问题解决的写作微课程开发――初中作文教学研究新思路》，《中学语文教学参考》，2015年第14期第4-7页。
有关战争的作文范文6
一、以单元习作为基础，巧妙设计训练的形式和内容
五分钟时间很短，一眨眼就过去了，有时甚至可以忽略不计。为使这五分钟时间起到高效果，我从小学语文课本的单元主题和习作内容出发，设计了不同的口头表达训练的形式和内容。其操作方法是这样的：每学期开学前，我会提前阅读本册语文书，确定了八个单元的口语训练主题，开学后，每单元开课前两天，我提前把训练主题告知学生，让他们做好准备。每个学生手头上都有一本巴掌大的小册子，用来提前积累口语训练的内容。我们把这种课前口语训练称为“课前小火车”，每节语文课的预备铃声一响，小班长马上走上讲台，喊一声“课前小火车现在开始”，所有学生马上安静下来，拿出准备好的小册子，井然有序地开起小火车来。由于时间有限，每节课只能由一个小组（大约十人）进行训练，其他学生的任务是仔细倾听，等全组学生的“火车”进行完毕后，再请三四位学生对感兴趣的内容进行即兴点评或提问，小班长及时把参加评论的同学的名单进行记录，期末再进行统计和评比（这是后续的工作）。这项活动形成常规后，这样的训练会变得十分有趣和有效。
1. 新闻转播
人教版四年级下学期第四单元是围绕以“战争与和平”这个专题，讲述了四个与战争有关的故事。战争这一话题似乎离学生的现实较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，学生难以真正体会到 “了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的主旨的。我在教这一单元时，刚好遇到美国对利比亚实施“奥德赛黎明”行动，向利比亚发射了110多枚战斧导弹，后来又演变成了法英美主导的多国部队与利比亚的利比亚战争。当时报纸、电视新闻等都在报导这场战争。抓住这一契机，我开展5分钟新闻转播，让学生每开回家后关注新闻，把自己听到的、看到的、认为有价值的新闻带回来向同学们转播，而听的同学也要结合自己收集到的资料进行点评。由于这项活动比较贴近学生的生活，话题也比较新鲜，所以全班学生的积极性都带动起来了，每天新闻的内容都很丰富，有关注维和部队行动的、有关心利比亚人民命运的、有留意世界核生产的……点评时也能从社会稳定、民生、带来的危害等多方面去评价。这给学生带来比较广阔的视野、比较详实的资料、比较感性的材料。在此基础上，本单元学生的习作内容感情真实，大量引用现实生活中的战争事例，有依有据，能以强烈的画面和丰富的情感表达对战争的痛恨和对和平的呼吁。
2. 好句接龙
人教版五年级下学期第二单元的习作要求是：观察图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。这一单元主要是培养学生养成认真观察的习惯，并掌握一定的观察方法，通过对场景描写、人物的外貌、神态、动作描写等表达自己的真实感受。针对学生平时习作的弱点，我决定加强学生对人物外貌、神态、动作等方面的训练。于是课前我布置学生收集描写人物外貌、神态、动作等方面的好句，进行五分钟好句接龙，要求学生点评时要讲出这种写法的好处，从中得到什么启发。如有一位学生收集的句子是：只见那个青年眼睛一瞪，鼻子一抽，脸上的肌肉往上一抖，似笑非笑地对小女孩说：“真的是这样的吗？”学生点评说：“我欣赏这句话中的三个动词，它把小伙子的表情刻画得栩栩如生，使人读后就感到这个青年很可怕。我写作文时要学习用这种方法来表现人物的特点。”瞧，学生通过自己的分析思考，获得的感悟比听老师的细致讲解要好得多。
3. 好书简介
四年级下学期第八单元的习作要求学生从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。我把这项作业渗透在课前5分钟“好书简介”中，无形中激发学生阅读课外读物的兴趣。孩子们读完还会主动去思考“我喜欢这本书的哪一方面”、“我要怎样把它介绍给大家”等，在思考的过程中加深了对书籍的理解。同时通过好书的介绍，学生又能发现身边更多的好书，在选择读物方面有了好的参考。“好书简介”这一课前活动极大地激发学生的读书兴趣，提升了学生的审美情趣，也使枯燥的作业变得生动起来
二、以课前训练为桥梁，有效锻炼学生的思维和能力
1. 主动阅读，为展示自己做好准备
小学四五年级每周只编排了六节语文课，班里的学生按照座位分布，可分为四个小组，每节课只有一个小组的学生有机会参加小火车训练，错过一次，就只能等四节课后的那一次了。我告诉学生，想让自己进行头脑风暴，锻炼自己的表达能力，机会只能靠自己把握。很多学生为能在这五分钟中展示自己，同时应对同学的提问，就会自学地在课前进行一定量的阅读，还要做出一定的筛选，选出自己满意的内容，再做好摘抄。为不加重课业负担，不影响平时做作业，有些学生会利用周末一次收集几份资料，这也是可以允许的。这种阅读、积累、表达的过程，其实就是在提高学生的阅读能力、分析能力和表达能力以及扩大学生视野的有效过程。
