前言：中文期刊网精心挑选了七年级上册英语语法总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
七年级上册英语语法总结范文1
【关键词】语音教学；初中；做好
语音作为语言的物质外壳，是语言符号系统用声音表达出来时所使用的载体，承载着一定的意义。人们通过语音来表达自己的思想见解，然后接收外界的语音形式来理解消化外界传达而来的信息，从而完成人们与外界进行信息交流的完整过程。因此，语音在语言的使用和学习过程中的地位不言而喻。
一、目前初中英语语音教学中存在的问题
众所周知，初中英语课堂是一个精彩欢乐的地方。在这里学生不仅可以学到相关的英语语法知识，而且还可以认识许许多多有趣的英语单词，从而为以后与他人进行流畅的英语交流与沟通奠定基础，并且初中英语课堂开设的初衷也是如此。但是受到我国传统教育模式的影响，使得大部分教师遵循“分数至上”的教学理念。这些教师在实际的课堂教学过程中，只是一味地为了提高学生成绩而教学，将本来形式活泼的初中英语课堂变得索然无味。学生在这种英语课堂中，为了提高自身的考试分数，使得他们将生动有趣的英语学习逐渐转变成了“哑巴英语”。
二、解决策略
1.更新自己的教学理念，避免“哑巴英语”的再次出现
在实际的教学过程中，开展具体的初中英语的语音教学，从而有效提高学生的英语听力与口语能力。例如，在学习七年级上册Unit 6 Do you like bananas这一单元相关英语知识的时候，教师可以开展相应的语音教学，以达到提高学生初中英语听力能力的目的。
2.结合教材配套录音完成具体的初中英语语音教学
教师在实际的初中英语教学过程中，不仅需要提高学生对相关英语语法的掌握程度，同时还需要开展相对应的初中英语语音教学，从而达到提高学生初中英语综合素质的目的。教师为了提高初中英语语音教学的质量，可以运用结合教材配套录音的方式达到这一目的。教师在实际的初中英语教学过程中，通过结合教材配套录音开展具体的英语语音教学，一方面可以让学生通过聆听教材配套录音中的内容并进行理解与分析，最终达到不断提高自身英语听力能力的目的。同时在另一方面这种新颖的课堂形式，还可以营造出一种适合英语口语交流的课堂气氛，促使学生利用自己所学习过的英语语法与其他学生进行简单的英语口语交流，从而不断提高自身的英语口语能力。教师在让学生聆听教材配套录音的时候，还可以事先向学生布置相关的听力理解问题，从而达到检查学生通过聆听是否可以获取有用英语信息的目的。例如，在学习八年级上册Unit 1 How often do you exercise这一单元相关英语知识的时候，教师可以开展相应的英语语音教学。
3.教师鼓励学生在课余生活中多听多看，达到有效延伸课堂的目的
教师在实际的初中英语教学过程中，不仅需要发挥自身教育特长开展相对应的英语语音教学，同时为了丰富学生的课余生活，教师还需要鼓励学生在课余生活中多听多看，从而达到有效延伸初中英语课堂的目的。例如教师可以鼓励学生在自己的课余时间观看英语电影或者收听英语版新闻联播，从而为学生开展生活中的“英语语音教学”。教师通过这种日常生活中的耳濡目染，最终达到不断提高学生的综合英语素质的目的。
三、语音教学的实践操练
语音教学理论知识的传授是实践前的指导，知识的进一步理解和掌握需要学生在不断的实践操练中进行强化。语言的学习当然离不开语言的使用。语音教学在进行了系统的理论知识教学后，教师可以组织学生进行语音训练的模仿操练。
对于学生而言，初中之前并没有系统的学习过英语。要想发音准确圆润纯正，学生需要通过大量的观察、模仿和操练，并在教师的指导下才能实现。在教学实操阶段，教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生多听、多观察、多模仿，教师只需要在关键时刻对学生进行一定程度上的引导和发音的纠正。这样，学生才能在尽可能多的发音操练里掌握正确流利的发音，树立起学习英语的信心，提高学生的英语表达能力。比如说，笔者常常会安排学生进行听单词、句子、篇章的训练，这样不仅训练了学生的听力水平，也提高了学生的语音能力。
当然，操练也是需要技巧和方法的。常用的几种方法有面对面练习、模仿练习、绕口令练习等。面对面练习是指两个学生一组面对面发音，分别为彼此的口腔开合度、唇形、舌位高低、是否松气等进行观察和纠正。而模仿练习则是采用标准的发音来给学生作示范的方法，能最大程度地为学生提供标准的发音指导。而绕口令的练习则要求更高，要求学生具备更高的语音水平和技巧，同时，也对学生的语音水平有更好的提高效果。
四、语音教学的阶段性的归纳
系统规律的知识体系比琐碎凌乱的知识更容易掌握。因此，在语音教学中，知识的归纳整理也是必不可少的。教师可以在完成一个阶段的教学内容之后，根据教学内容的不同进行教学专题的归纳和总结，将所学知识重建起一个完整的逻辑体系。比如说，在book，cook，look这三个单词中都有字母“oo”，并且都发[u]的音，剩下的辅音字母的组成和发音都有类似的规律，教师可以对这种具有共同性的单词进行分析总结规律。再次，在笔者完成了八年级上学期的教学内容以后，就对句子的重音、连读和失去爆破、语调、意群以及节奏等各项语音专题内容进行了专门的总结和归纳。在学生结束了八年级上学期的归纳以后，已经积累了一定的基础英语素养，培养了一定的英语语感。这个时候，进行语音教学的归纳和总结，是对他们知识体系的一个系统的整理和归纳，能够帮助他们更进一步地掌握知识，提高英语素质。
结语
教师在实际的初中英语教学过程中，一方面需要帮助学生掌握更多的相关英语语法知识，从而完善他们的基础英语知识体系。同时在另一方面教师还应该开展相应的英语语音教学，从而使得学生在轻松愉快的语音教学中不断提高自身的英语综合素质。
【参考文献】
[1]孙春红.初中英语语音教学中的问题与对策[J].江苏教育研究，2009（12）
七年级上册英语语法总结范文2
一、教师要有德育教育的观念
《中学德育大纲》明确规定，教师要“教书育人，为人师表” ，认真本学科的德育任务，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生是影响是巨大的、也是直接的。作为一名英语教师，在教英语学科知识时，还应不失时机地对他们进行思想熏陶，根据学生的心理特征，自然巧妙地将德育教育内容寓于具体的教学过程之中，努力做到逐步使德育教育有计划、有步骤地得以落实。如果英语教师在教学中只是把有关理论知识传授给学生，使学生学好就万事大吉，而忽视了学生爱国主义与行为教育的培养。那他应算不上一名合格的人民教师。
如在初一新生的第一节英语课上。就学习英语的必要性，要让学生知道，今天学习英语，是因为我们国家还比较落后，经济还不够繁荣。只有学习好英语，加强对外交流，以此来发展我国的经济；我们今天学好英语，不是为了将来能不能出国，而是将来世界都来学习汉语。我们要肩互着走过振兴的历史使命去学好英语。这样一来在英语教师德育意识的支配下，自觉积极而巧妙地把有关德育内容融汇贯穿在整个英语教学过程中，从而使学生对其他的品德形成产生潜移默化的影响，尽到一个英语教师的神圣职责。
二、充分挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育
教育是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住集合点，通过融合、渗透的方法，有目的，有计划、自觉地寓德育与英语课堂教学之中。如在新课标七年级英语上册中，在进行国民与国旗的练习教学时，结合不同国家、国旗的学习与了解，重点介绍五星红旗的特征，同时就五星红旗产生的历史背景进行介绍。以此对学生进行实时的爱国主义教育。在进行“friend”（朋友）这一单词时，同时介绍和解释“friendship”（友谊）这一单词的构成及含义。之后让同学们谈对交朋友和对友谊的看法，从而学会在人际交往中的正确的态度和方法。在进行Christmas Day 这一课文的教学时，可以让学生去查找相关资料，然后由学生来介绍中国的节日以及世界各国的节日。以此来介绍不同国家的历史文化，这一方面可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面可以让学生认识到世界文化是人类智慧的结晶，是世界共享，让学生爱自己的民族的感情升华到对整个世界民族的崇敬与热爱。在七年级上册看图练习句型Who is he ？ He is Liu Xiang.的教学中，可以组织学生讨论学习刘翔的相关事迹，让学生从中学习运动健儿甘于平凡，默默无闻，刻苦训练，顽强拼搏，为祖国争取荣誉的精神，从而转化为努力学习的动力。这样的例子在英语教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在英语课堂教学渗透德育教育
教师在英语课堂教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习，探索性学习等。在课堂上，光靠老师口头传授是不可能充分调动学生学习的积极性与主动性，而应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习能力，而且还可以培养他们的团结合作能力等。如在教学“What can I do for you？”时，说明这种说法不只是客气化，而是看到对方有困难而要真心实意的帮助对方；“How do you do？”是初次朋友间的问候，而“How old are you？”对女士而言是粗鲁极不礼貌的表现。教学“MAKE UOR WORLD MORE BEAUTIFUL”这一课文时，我问道：“Have you ever thrown any litter onto the ground ？ ”（你曾经乱扔垃圾在地上吗？），很多学生都回答：“Yes， I have.”于是，我就这种不良行为习惯加以指正，以此对学生进行品德与环境保护的相关教育。
四、精心组织安排课外活动，有机地进行德育渗透
