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瓷砖知识范文1
非常感激您能够在百忙之中抽空批阅我的这篇个人问题辞职的申请书。
本人xxx，从XX年6月进入公司从事市场专员这份工作距今已有2年多时间了。而我本人故乡是浙江绍兴，这两年多时间，我一直在绍兴工作。连续两年都没有回家了，家人非常想念，而我的对象也在绍兴老家。
最近老家来了信息说是让我尽快回家操办好自己的婚姻大事，甚为紧急。迫于家庭强大压力，并且考虑到我个人问题确实需要认真面对与处理。
特此，我向公司领导递交我的这篇因个人问题辞职的申请书，希望领导考虑我的实际困难情况，予以办理。
此致
敬礼!
瓷砖知识范文2
语法填空大致可分为两种：有提示词和无提示词。有提示词的题目相对简单，除了考查谓语动词时态和非谓语动词形式之外，其余都是词性的变化，属于词法的范围。其中的重点和难点在于对谓语和非谓语的考查，也就是提示词为动词的时候。下面笔者就讲解一下提示词为动词时的考点和难点。
2
两大
考点
1
词性变化
提示词为动词时，有可能需要将动词转化成其他词性。这类题目比较简单，只要判断出空格处应该填写的词性，填上正确的形式即可。
真题回放：But for tourists like me， pandas are its top _____ （attract）. （2016年全国新课标I卷第1题）
解析：空格处在形容词性物主代词（its）和形容词（top）后面，说明空格处应该填名词，所以此处考查动词变成名词，即将attract变为attraction。Attraction作名词指“有吸引力的地方（或事物）”。Tourist attraction就是指吸引游客的事物，即“旅游景点；旅游胜地”。类似的题目还出现在2009年广东卷语法填空第6题中，由于空格处设在形容词性物主代词her后面，因此需要将提示词choose改为对应的名词choice。
高考真题中，大多数考查动词词性变化的题都集中在动词变成名词上，还有另外一小部分考查动词变化为形容词。
真题回放：While there are _____ （amaze） stories of instant transformation， for most of us the changes are gradual and require a lot of effort and work. （2014年全国新课标I卷第8题）
解析：空格处设在名词stories前面，起到修饰作用，所以应该将amaze变成形容词amazing。Amaze作动词意为“使惊奇；使惊愕”，而amazing意为“令人称奇的；惊人的”。
关于词性变化的考点告诉我们，我们在学习单词时要注意其常用的派生词，除了掌握单词本身外，还要记住其形容词、动词、名词或副词等形式。需要注意的是，有些词可能不止有一个形容词形式或名词形式，如surprise的形容词有surprised （惊讶的）和surprising （令人惊讶的）两种，使用时需要注意区分。
谓语动词or非谓语动词
解决了上面一个较为容易的考点，下面来看看提示词为动词时的重难点所在，即谓语动词和非谓语动词，这也是贯穿整个高中英语学习的重点。高考语法填空提示词为动词的题目中有99%都是考查考生能否分清什么r候用谓语动词、是否会正确使用其时态语态，以及什么时候用非谓语动词、是否能填入正确的非谓语形式。
要想精准地解决这个问题，我们必须先弄清楚英语语法中动词的使用原则，即一“山”不容二“虎”，也就是说，一个简单句中不能有两个谓语动词。如果想要使用多个谓语动词，句子必须是并列句或复合句，也就是必须有并列连词（and、but、or、so等）连接两个独立的句子，或者必须有三大从句（即定语从句、名词性从句、状语从句）。除了并列句和复合句之外，一个句子中除谓语动词以外的其他动词都要使用非谓语动词形式。这可以用一个简单的方法来记忆：一山（句子）不能容二虎（谓语动词），除非一公和一母（并列谓语），要么就是虎宝宝（从句中的谓语动词），其他都是非老虎（非谓语动词）。
因此，当看到一个提示词为动词的语法填空题时，需要采取以下做题步骤：
1
根据前后文判断空格处的词性，如非动词，则将提示词改为需要的词性；
2
判断出空格处应填谓语还是非谓语；
3
谓语动词先定语态再定时态（由于被动语态是重要考点，且容易被忽略，所以先判断比较稳妥）；
4
非谓语动词先定主被动再定形式（主动形式的doing和to do要分清）。
下面我们试着用以上步骤来解两道题。
真题回放：So it was a great honor to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base， where ticket money helps pay for research. I _____ （allow） to get up close to these cute animals at the 600-acre center. （2016年全国新课标I卷第2题）
解析：按照解题步骤，第1 & 2步：纵观整个句子，发现句中没有谓语动词，所以可确定空格处应填谓语动词；第3步：I和allow之间为被动关系，即“我被允许接近这些可爱的动物”，故使用被动语态，且通过前面it was a great honor可知这里描述的是一件过去的经历，故使用一般过去式。综合起来，空格处应填写was allowed。
真题回放：Skilled workers also combine various hardwoods and metal _______ （create） special designs. （2016年全国新课标III卷第3题）
解析：按照解题步骤，第1步：空格前为名词，空格后为名词短语，空格处不太可能填create的名词、形容词或副词形式，只能填动词；第2步：句中已经有了谓语动词combine，不过后面还有个and，根据句意可知，技术高超的工人是把各种硬木和金属组合起来，因此and是将hardwoods和metal两个性质一样的名词进行并列，并不是并列句，所以空格处应填写非谓语动词；第3步：create与后面的special designs之间是主动关系，意思是“创造特殊的设计”；第4步：那么要填creating还是to create呢？通过句意可知，“创造特殊的设计”是“将硬木和金属组合起来”的目的，所以应填写to create，用作目的状语。
考点二
2
两大
难点
1
笔者相信，只要理解了上面讲到的“一山二虎”原则，初步判断出应该填写谓语动词还是非谓语动词就没什么难度了，接下来的问题只会出在对时态语态的判断上和对非谓语动词不同形式用法的区别上。根据多年研究真题的经验以及教学经验，笔者发现同学们遇到此类题普遍容易栽在两个难点上。下面我们结合真题来看一下这两个难点。
并列关系误判
真题回放：He ______ （pretend） that a tiger toy was real and giving it a voice. （2011年广东卷第4题）
解析：本题错误率极高。很多同学能够判断出that后是宾语从句，所以pretend应该是谓语动词，也能够判断出应该使用pretend的主动语态，但在判定时态时却出错了。许多同学看到后面的was就断定是过去式，应填写pretended，可惜并不正确。这里的关键在于要搞清楚后面的and是对哪两个部分的并列。分析句子可知，空格后面的宾语从句是that a tiger was real，如果将giving it a voice理解为是与real并列，加上主语后就是a tiger was giving it a voice，从句意上来说完全不通。所以，and引导的并列成分只能是giving和pretend。那么问题来了，pretend是谓语没错，如果giving与pretend并列，那么giving也应该是谓语才对，可形式上却不是。这是因为pretend应该使用过去进行时，即was pretending，而and后面其实是was giving，也是过去进行时，但因为并列的原因，省略了后面的was。}干句意为：他之前一直假装把一个老虎玩具当成是真的，还在给它配音。这道题要判断其进行时态确实不太容易，因为并没有典型的时间标志，只能通过and的并列用法来判断。除此以外，我们还可以对pretend这个词保持一定的敏感度，因为它用作进行时的出镜率很高，表示“一直假装成……的样子”，比如加拿大歌手贾斯汀・比伯在2015年1月为自己的某些行为致歉时说过：I&apos；m not who I was pretending to be. （我并不是我之前一直假装的那种人。）再比如你要说“他并不是真的生气，只是在假装生气”时，就可以说：He isn&apos；t really angry―he&apos；s just pretending.
【总结】并列关系看似简单，却非常容易藏陷阱。因此，遇到并列关系，关键是要找准并列词前后所并列的内容，这极有可能就是解题的关键。
to do的特殊用法
真题回放：She wished that he was as easy ______ （please） as her mother， who was delighted with perfume. （2009年广东卷第2题）
解析：本题很容易就能判断出wish是谓语动词，而wish后的宾语从句也有自己的谓语动词was，因此空格处应填非谓语动词。题干中有一个比较关系as ... as her mother （像她妈妈一样……），我们可以先去掉这个比较关系，此时句子的主干部分就很清晰了，即he was easy ______ （please）。Please作动词时有一个含义为“取悦”，这里的句意为“她希望他像自己的妈妈一样容易被取悦”，所以有同学认为这里是被动语态，应该填pleased，但其实本题应该填to please，这是动词不定式的主动形式表被动的特殊用法。这种用法的结构通常是“主语+ be +形容词+ （for sb.） + to do”，主语是不定式结构（to do）的逻辑宾语，而真正的施动者其实是for sb.中的sb.，只不过for sb.常常被省略。例如：She&apos；s very easy to talk to. （跟她聊天很容易。）
【总结】动词不定式的特殊用法比较多，需要整理和记忆。除了上面讲到的形容词后的不定式可以用主动形式表被动的情况外，还有一些动词如to let （let在这里意为“出租”）、to blame、to seek等也需要使用主动表被动，如：① She has a room to let in her house. （她家里有一间房要出租。） ② Who is to blame for it？ （这件事该怪谁？）
难点一
号
外
通过以上讲解，我们解决了语法填空中提示词为动词时的情况，这就相当于完成了有提示词类题型中80%的难点。而提示词非动词时基本都是词性变化类题目，做起来比较简单，同学们在复习单词时需要有针对性地记忆词性的变化，尤其是有特殊变化的单词，如recognize的名词形式recognition，describe的名词形式description等。
作者简介：
陈晓蕾，合肥新东方学校高中英语精品班教研组长，“精雕细课”老师，主授高中英语多项课程，拥有多年高考英语教学经验，对于高考规律有较深的研究，课堂轻松活泼，深受学生欢迎。
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瓷砖知识范文3
关键词： 高职高专 非英语专业 词汇教学
如果说学习英语的过程就像是盖房子，那么词汇便是必不可少的砖瓦，没有足够的砖瓦，怎能盖出坚实的房子？但是在英语教学过程中，由于资源和时间的限制，很多老师往往不够重视词汇教学，一般带读一下词汇表，解释一下词意就过去，把记忆单词的事情留给学生课后去做。确实，单词记忆很大程度上取决于学生自己的努力，但是很多学生不得章法，死记硬背，效率低下，花了很多时间却效果甚微，很容易失去学习的积极性。
心理学指出，根据记忆过程中信息在记忆中存储时间的长短和编码的方式不同，一般可把记忆分为三个系统，即瞬时记忆或感觉记忆、短时记忆和长时记忆。如何把课堂上学生对生词的短时记忆转变为长时记忆，除了死记硬背这种最原始最基本的学习方式外，还有很多其他辅助的记忆方式，老师在课堂教学的过程中可以带领学生学习运用，学生掌握后，自己课后也可以使用。 以下是笔者在教学中常用的单词记忆教学方式：
1.发音拼写法
英语单词的拼写很多都是根据发音的规律来的，现在在英语的启蒙教学中，大都开始重视自然拼读而不是强记，因为掌握了英语单词的拼读规律，后面记忆起来就要事半功倍。比如dictation，promotion，preparation，dictionary等，这些词中都有tion这个字母组合，发音/？蘩？藜n/。再如bird，dirty，circuit，circle等词中的ir字母组合发音/？藜：/。老师在带学生学习单词的时候，教学生学会根据发音划分音节，总结字母组合的发音规律，那么很多单词只要会读就能拼写出来，甚至没学过的单词也能根据拼写读出来或者根据发音拼出来。
2.词根词缀记忆法
英语单词是由词素构成的，词素又分为词根和词缀，词缀包括前缀和后缀。英语单词的数量虽然庞大，但是构成单词的这些词素是有限的，也是有规律可循的，一个词根词缀可以派生出很多单词，掌握这些基本的构词方式，遇到一个新的带有这些词根或者词缀的单词，就能推断出它的基本含义并且记忆深刻。比如re-这个前缀常表示的是“再一（次），又一（次），重复”的意思，view“观察，查看”，加上re-前缀，review就表示再看一次，意思是“复习”，pre-前缀的意思是“先于，在……前面”，那么preview就表示提前看，意思是“复习”。再如psychologist（心理学家）这个单词比较长，学生靠强记花费时间长，且容易遗忘，但是psychology（心理学）这个单词是高中就学过的单词，只要知道-ist的后缀表示“从事……的人，……主义者”，那么就能推断出单词意思并且记住这个单词。可能有些学生连psychology这个单词都忘记，那么老师在讲到构词的时候可以告诉学生psycho-的意思是“精神，心理”，学生记住这个词根，可以延伸出一系列的单词，如psycho-education（心理教育）、psychoactive（作用于精神的）psychoanalysis（心理分析），同样-ist又可以延伸出artist，scientist，journalist等。老师可以归类列举出这些常用的词素，在单词教学中遇到这样的构词时重复强调，举一反三，让学生加深记忆。
3.比较法
在英语单词选择题中，往往把几个意思相近或者形态相近但是意思不同的单词放在一起让学生选择，加大题目的难度，而学生往往会混淆这些词的意思或用法。老师可以在遇到这些单词时，把它们列举出来让学生对比记忆。比如conform（符合，遵守），confirm（确认，证实）这两个词形态很像，发音也差不多，但是意思完全不同。Compliment（恭维，夸奖），complement（补充，增加）二个单词一个字母之差，发音也完全相同，这就需要我们在教学时拎出来加深学生的辨识度。
4.扩展记忆法
当学生掌握了一定的词汇基础后，最有效的学习词汇的方式就是对所学词汇进行扩展补充，这种扩展可以从类别上扩展，比如color（颜色），那么老师可以带学生复习所学过的所有表示颜色的单词，可以是同义词或者反义词的扩展，比如individual（单独的，个别的），同义词有single，respective，separate。可以是词组的扩充，比如讲到take这个单词，让学生列举常用的词组take off，take up，take out，take over等。
5.形象记忆法
这种记忆方式要靠联想，需要发挥想象力，把当前的生词和学过的单词甚至其他事物联系起来，有利于提高英语学习效率，老师可以举几个例子，然后鼓励学生自己发挥想象记忆其他的单词，这种方式能多次刺激学生潜意识记忆单词，不容易忘记。比如car这个单词，学生都知道是汽车的意思，scar是在car前面加了s，老师可以这样引导学生，开车子时不注意，车头划了一道S形的痕迹，所以scar意思是疤痕，scarf是在scar后面又多了个f，老师可以带领学生发挥想象力，如果我们的脖子上有一条难看的scar，我们怎么遮盖，学生会说带围巾，老师说这个f就像是一条长长的围巾系在脖子上，所以scarf的意思是围巾。这样学生觉得很有趣，很形象地就记住scar和scarf这两个单词，而且不容易忘记。比如irrigation这个词是高中单词，但是很多学生都不记得，单词比较长，出现的频率比较低，那么老师可以这样带学生联想，先看irri这个部分，两边的i字母就想象成一面墙的两个边，中间的r可以在黑板上把那个弯的部分写长，就像是流水从墙上流下来，gate这个单词大部分学生都知道是门的意思，老师问学生当庄稼地需要水的时候就把gate打开，这样水就流出来，这个行为是什么，有学生想到是灌溉，那这个词就是灌溉的名词。通过这种单词记忆方式，学生不仅可以增长词汇量，还可以挖掘思维潜能，培养其将多事物联合记忆的能力。
6.结语
在英语词汇的教学中，不仅仅只有这几种方式，还有衍生法，从一个单词扩充到很多意思或者类别相近的单词，语音语调记忆法，比如读angry（生气）这样的单词时，我们可以用生气的语气去读等，每个老师在教学过程中都总结出一套自己的单词教学方式带学生更好地记忆单词。但是不管怎么说，英语的词汇是多元的，不是孤立的，老师在教学中需要帮助学生从多方面、多角度，多语境去记忆单词，提高学生的单词记忆能力和语言综合运用能力，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]Carroll，D.W.Psychology of Language [M].Boston：Cengage，2007.
瓷砖知识范文4
上海市2019年第二次高职扩招专项考试招生网上报名将于9月8日—12日进行，请符合报考条件且有报考意愿的考生在规定时间内按要求进行网上报名。
一、网上报名时间
9月8日（星期日）—9月12日（星期四）
[9月8日—11日（每天9:00—16:00）；9月12日9:00—12:00]
二、网上报名流程
1.登录上海市教育考试院“上海招考热线”网站（shmeea.edu.cn）；
2.点击进入首页左下方“考试报名”栏目；
3.点击“上海市2019年第二次高职扩招专项考试招生报名”项，进入报名页面；
4.根据页面的提示如实填写本人报名信息；
5.网上报名期间，考生可多次登录系统，修改本人填报信息，系统以最后一次填报上报的信息为准。
三、报考条件及重要提醒
考生须符合《上海市教育委员会关于做好2019年上海市普通高校考试招生报名工作的通知》（沪教委学〔2018〕48号）中关于本市高考报名条件的要求，即：
1.符合下列条件的本市户籍人员：
具有本市常住户籍的高中阶段学校毕业生或具有同等学力者（含具有本市常住户籍的非本市高中阶段学校毕业生）。
2.符合下列条件之一的非本市户籍人员：
（1）考生为积分达到标准分值（120分）的《上海市居住证》持证人的同住子女，且在本市参加中考或父母一方连续持有《上海市居住证》3年，同时须本市高中阶段学校毕业；
（2）考生父母双方或一方现属上海市常住户籍，考生本人持《上海市居住证》，且考生须是参加本市中考并具有本市高中阶段完整学习经历的应届毕业生或2018年已列入本市高考报名库的往届毕业生。
需要特别提醒的是：
1.根据市教委有关规定，已参加2019年高考报名且截至目前未被录取的考生（含外来务工人员随迁子女）以及未参加过高考报名的应届外来务工人员随迁子女，均可参加本次高职扩招专项考试招生报名。
2.根据市教委文件规定，不可参加本市高考报名者、本年度从各类全日制普通高校（含高职高专院校）退学者，以及今年已被全日制普通高校（含高职高专院校）录取的学生，不得参加本次高职扩招专项考试招生。
3.根据教育部有关规定，凡已具备高等院校非全日制学籍的在读学生，在9月30日前自行办理完原学籍退学手续后，方可参加本次高职扩招专项考试招生。
瓷砖知识范文5
大家好！
作为我们xx大学的一名艺术系导师，我已经感到这份工作的难得之处，以及这份工作是我的荣幸，我应该珍惜才对的。可是我在经过了千方百计的思考之后我还是感觉我担不起这个教师的责任。
这虽然是我不愿意看到的结果，可是我已经别无他路，我的理想和现实发生了巨大的冲突，我已经无法战胜矛盾了，我决定退却了。
我在学校任教的续签合同（200*年-200*年），到明年将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在合同到期之日，结束我在本院的教学。
以下是对此决定的说明：
我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。
我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，是主动退出为宜。
兹付附件之一，是去年xx外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四（近五年来学术活动的粗略报告）及附件之五（关于遗留问题），希请垂顾。
此报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释（参看附件之五），何时搬离，听候指示。
五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。
再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。预先感谢院校领导予以批准。
我衷心的希望我的离开不能给学校带来任何的不便和伤害之处，我是衷心希望在我的离开之后，学校的教学成绩能够取得更多的成就，我的学生也能够在毕业之后找到更好的去处，这是我的希望。
若非现实与理想相差如此之远，我也不会辞去我的教师的工作的，这是一份多少人都梦寐以求的工作，在大学里当教师是有着很好的待遇和实现理想的平台，可是却不适合我！
瓷砖知识范文6
一、关心热爱后进生。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。三年级上期，我班从东水门小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
一次捐资修建人民广场，他捐资200元人民币，我抓住他热爱家乡，积极参加教育活动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了"A"，家长特地奖励他和同学一起到厦门去旅游。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。