前言：中文期刊网精心挑选了中班幼儿故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中班幼儿故事范文1
这里没有秘密，而这里又充满了秘密……故事，即将发生！
在上期栏目中，我们和大家分享了皮克斯动画工作室的故事分镜师Emma Coats的11条讲述故事的小技巧，不知道大家有没有在创作故事的时候，尝试一下呢？此外，不知道大家是否能够接受笔者在人家的观点下面“乱”加批注呢？祈祷大家能够喜欢咯。言归正传，相信有不少读者已经迫不及待地想要知道余下的11条技巧了，于是现在我们就来进入正题。
技巧12 忽略自己的第一个想法，然后是第二个、第三个、第四个、第五个......把这些人人都能想到的主意放在一边，给自己一个惊喜。
其实，有时候想法就如同电流或者水流一般，总是会顺着阻力最小的通道流淌。只要你坚信能够想到一个比此前更好的主意，那么通常你一定会得到它。比如，有一次我必须要在15分钟的时间内创作一个以扮演为主的短冒险，以供几个尚无游戏经验的新手玩家进行游戏。我大脑中首先冒出来的想法就是经典的“变形怪”剧情——村里的一名老者无故失踪了，需要冒险者们深入怪物洞穴救回老者，但是玩家却最终发现这个老者是由变形怪假扮的，故事由此继续展开……我感觉这个故事对于我的玩家来说，会有点平淡无奇，于是我把变形怪的身份安插在了了老者的小孙子身上，让它去欺骗冒险者，敦促冒险者尽快离开村庄去寻找它的爷爷；而怪物趁机离开巢穴并进攻村庄，不但躲过了冒险者（他们总是很强大），更是有机会对村庄造成更大的损失；当然，这一切“巧合”都需要个合理的理由，我便把整件事情的策划全部“交给”了那个聪明的变形怪。现在，这个故事结构已经足够复杂了，只需要再把一些细节完善。所以，对于这一点来说，我是非常赞同的，因为我们往往会被此前所玩过/读过的各种故事所影响，很难创作出一个属于自己的故事，于是我们不妨如此这般，强迫下自己咯！
技巧13
让你的角色拥有自己的观点。作为作者，也许你更喜欢“被动/易变化”的角色（便于控制），但他们绝对是读者杀手。
对于游戏主持人来说，你需要牢记一点：NPC也是人，他们也会喜怒哀乐、生老病死，所以将你的NPC（尤其是那些戏份较重的角色）尽量刻画得更细致一些，如果你能让他们在故事中拥有一些独一无二的特点，你的玩家也会因此而对他印象深刻。根据我的经验，许多有趣的NPC会成为你们几个朋友未来几年的共同话题喔～XD。
技巧14
为什么你要讲述【这个】故事？是什么样的信念敦促你写下这美妙的故事？它才是关键所在。
如果你要讲述一个故事，那么你首先要明确你为什么要这么做。让我们换个角度，对于游戏主持人（此时他还可以化身为编剧、剧情策划，等类似的职业名词）来说，如果你想要创作一段令玩家难忘的故事，那么你的故事对于你而言，应当是有着举足轻重的意义——它重要到让你想要去和其他玩家分享，想要将之通过共同游戏的方式来讲述，想要看着它在大家的面前不断发展和变化。只有这样的故事，才会是精彩的故事，才会是令人陶醉的故事。
技巧15
这么做他/她会得到什么好处？给我们一个理由去支持你的角色。如果他们失败会怎么样？让我们知道后果。
理由，理由，还是理由！没错，任何英雄之所以肯站出来，都是因为某种理由的。单纯地派出一群地精去让玩家屠杀实在是一种无聊的方式，可是如果你安排一群嗜血的地精，冲进城里的孤儿院（由玩家捐赠的，或是某个玩家角色成长起来的地方）去袭击那些儿童，我想大多数玩家便不会再需要更多的理由了。记得，要让那些城市守卫去疲于应付那些更麻烦的事情吧！在进行游戏的时候，主持人通常会有预设的一些情景或氛围，如果主持人不能够充分地调动起玩家的积极性，不能够充分地让玩家感受此时此刻的环境，那么这段时间必然会沦为又一场的投骰大赛，当你让那些嗜血的地精肆意地欺侮这些三岁大的孩子时，你一定会看到玩家们飞一般地冲进怪物堆里，奋力战斗的！
技巧16
在某些令人难以置信的情况下，真实诚恳的描述会为你的故事增添可信度。
首先，我觉得这一条技巧应当赠予每一位玩家，因为在桌面角色扮演游戏里，玩家角色时时刻刻生活在游戏的世界里，他们的一举一动都会对世界以及游戏本身产生影响。出色的故事往往因为玩家的认真投入而诞生，糟糕的体验时常是因为玩家的“超游”行为而出现。而对于主持人来说，保持你所操控的NPC在游戏世界中始终如一，是非常必要的，随时提醒自己这些NPC的动机是什么、会作何反应，能够让你的角色更加真实，游戏世界亦更加真实。
技巧17
中班幼儿故事范文2
中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境，那么幼儿园中班教学反思怎么写呢?下面小编就和大家分享幼儿园中班教学反思，来欣赏一下吧。
幼儿园中班教学反思(一)这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的老师而言，总觉得中班孩子们在自理能力方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等，所以我针对这些情况，对这节课进行了精心安排。
在活动中我首先用了提问的方式导入，"你们的小手会干些什么"，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。
我根据儿歌的内容进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并能说说"自己在家会做哪些事"。通过让幼儿自由讲述，满足了孩子们"我要说、我想说"的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们集体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。
活动结束后，我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目标没有完整地完成。我觉得，在活动中应该让幼儿用"我会____"的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能积极地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。
下次在开展这个活动时，我一定会围绕目标来实施教学活动，这样才能取得更好的教学效果。
幼儿园中班教学反思(二)《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。
本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。
两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进行了反思。
根据活动目标，教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边;圆形：没有角，圆溜溜;正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。
一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会让你收获更多。
幼儿园中班教学反思(三)中班语言活动"小土坑”课后反思
在这次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。
在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。
2、目标设定与方案设计中的一致关系。
中班幼儿故事范文3
关键词： 区域游戏 语言表达 合适的环境 文明礼仪
本学期在我们班的课题研究中，我们重点关注中班幼儿在游戏中的语言发展，通过激发幼儿的学习兴趣，丰富阅读区材料，营造温馨的阅读环境及和其他区域游戏有效结合促进幼儿语言发展，让孩子们在快乐的游戏中找到快乐的自己和自信的自己。
一、选择合适中班幼儿年龄特点的书
要让孩子在游戏中促进自身语言发展，需要培养幼儿的阅读兴趣，使他们在阅读中获得知识的积累、表达的元素和快乐的体验，让幼儿在老师的引导下爱上阅读、喜欢阅读，从而主动参与到阅读活动中。培养幼儿的阅读兴趣要考虑幼儿的需要，提供符合中班幼儿特点的图书帮助幼儿发挥想象力，这样才能激发幼儿的学习兴趣。
1.选择适合中班幼儿年龄特点的书籍
中班幼儿多以具体形象思维为主，对熟悉、生动的事物有着浓厚的兴趣，尤其在平时生活中看见的事物能够保持较长时间的注意力，当然并不是所有优秀的图书都适合摆放在中班幼儿阅读区中，针对幼儿的年龄特点我们在阅读区投放书籍时应该选择情节简单、形象生动、短时间内就可以看完的图书。
如《熊宝贝》经典系列绘本，当我拿出一本一边翻开给孩子们看，一边讲述时发现这本图书中的文字过多，在我正有疑虑时，细心的悦悦对我说：“老师，书里写的是什么字啊？”孩子们的注意力一下子都引到了配图的文字上，可是大家都不认识，怎么猜也猜不出写的是什么，没过多久我把这一整套绘本投放到图书角让孩子们自由选择阅读，大家来到图书角时总是最先拿起《熊宝贝》绘本，翻看两页后就放回去了。
中班幼儿的文字积累不足，熟悉的词语很有限，选择图书时应选择句式简短、同一语句重复出现、画面生动简洁的图书绘本，如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，鳄鱼和牙医先生说的话句式简短且重复交替出现，在孩子们发现鳄鱼和牙医先生说的话是一样的时候，只要听到老师说的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去吗，我一定得去吗，我要勇敢，我要勇敢”，孩子们读起来朗朗上口，愿意跟着老师一起复述。
2.根据幼儿的天性选择幼儿需要的图书
中班幼儿没有文字基础，想要真正理解图书内容可以充分利用他们好模仿的天性，引导幼儿模仿和表演图书中的故事。不仅有助于幼儿理解图书内容，还可以将阅读与游戏结合起来培养幼儿的阅读兴趣。《贪睡的太阳宝宝》这本书中有幼儿非常熟悉的太阳、大海、小金鱼。为了让太阳宝宝重新升上天空，书中用到了“拉、绑、推、挠痒痒”等生动形象的词语，孩子们结合实际生活经验马上就能表演出来，还能边说边演，非常有趣。
二、为幼儿营造合适的阅读环境
《纲要》指出：幼儿的语言表达是在运用过程中发展的，要为他们创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。中班幼儿在图书角的活动更多的是看、讲、听，他们需要温馨的物质环境，教师为孩子们创设的环境是孩子们阅读的最佳伙伴。
1.针对中班幼儿特点创设温馨的环境
图书角应该设立在相对安静的地方，光线良好适合阅读，地上铺上柔软的地垫，铺有造型可爱的靠垫，营造得像家一样的温馨氛围让孩子们的精神迅速放松下来。在图书角幼儿可以自主选择阅读材料，选择自己喜欢的图书，或躺、或坐在柔软的靠垫上看着自己喜欢的图书是一件非常惬意的事情。
2.设计孩子们认识的图书取放标记
在孩子们喜欢上阅读的同时我们也要培养其良好的整理习惯，针对中班幼儿的年龄特点，在设计图书取放标记的过程中主要以颜色和图形为基准，请孩子们在每一层的小书架上想出一种图形标记，如正方形、三角形、圆形，再给这些图形涂上不同颜色作为每一层书架上独有的标记，每当从一层书架上拿出图书看完以后，只要看看图书封底贴的是什么标记就可以把它放回自己的家了，这样既可以让孩子们自由阅读又可以帮助他们养成良好的整理习惯。
三、与其他区域游戏有机融合
1.阅读区与表演相结合
中班幼儿主要以具体形象思维为主，很多时候要借助具体情景或形象理解故事内容。在游戏中我们利用阅读区与其他区域有机融合，借助表演和交流形式激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿对阅读内容的探究。
如薇薇和聪聪一直都很喜欢读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的故事，在多次听了故事并学会复述故事的基础上，我们大胆请两个孩子走出图书角为大家表演故事内容。两个孩子戴上鳄鱼和牙医的头饰，在老师的指导下表演，你先说一句，我再说一句，配上书中的动作和表情，第一次的表演虽然不够熟练却赢得了大家热烈的掌声，回到图书角后，薇薇依旧显得有些激动，对我说：“老师，待会我们再去表演吧！”显然这样的创新让孩子们体会到阅读带来的乐趣和成就感。
2.通过游戏中的礼貌用语发展幼儿的语言能力
中班幼儿故事范文4
关键词：幼儿；阅读兴趣；习惯；培养
近年来，早期阅读引发了国内的家长和教师更多的关注，一些发达国家把儿童早期阅读作为教育的重要发展项目。培养幼儿的阅读兴趣和习惯既然如此重要，那么在实际操作过程当中，我们该如何去把握和执行呢？
一、选择适合不同年龄幼儿特点的图书
1.依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书
图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。
2.依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书
情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此图书要有生动的情节，要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文字优美，Z句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。
不同年龄阶段的孩子由于其认知、语言等发展的不同，在阅读的偏好及需求上也有一定的区别，各年龄幼儿所喜欢的图书的特点大致如下：
小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作性和反复重叠，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，便于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。同时，图书内容应贴近幼儿日常生活经验，画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱，大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱。
中班： 在小班的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。
大班：大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基础上，线条、色彩和构图应更能体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。
二、介绍新图书，引发幼儿对图书的关注和阅读兴趣
在新书投放阅读区前，教师必须将新书介绍给孩子，并完整地朗读或讲新书的故事，然后把书放到书架上，这样做往往能激发幼儿的阅读愿望。吸引幼儿的注意力是给幼儿读书的首要工作，教师根据幼儿的年龄特点，巧妙地设计别致的介绍的方法，以吸引幼儿的注意力，我们感到比较有效的方法：
利用小班幼儿喜欢游戏心理，对于情景性较强的图书，教师巧妙利用游戏形式，引发幼儿对新书的关注后，以师幼共读方式为幼儿讲新书。
利用图书封面和故事名称，教师提出相关有悬念的问题，并以朗读方式调动中、大班幼儿的阅读动机。让幼儿根据已经了解的大意，仔细琢磨每页画面和文字的意义，同时教师对故事的诠释、情感、态度传递给孩子，使他们的心灵随着教师朗读声的翅膀起飞。
随着大班幼儿阅读兴趣的提高、阅读图书的丰富、阅读经验的提高，在来园、餐前等时间定期进行“我看过的书”，请幼儿来向大家介绍图书，简单地讲出自己读过的故事中有趣的情节，还可以就图书内容提出相关的问题请幼儿猜一猜结果，并将问题用孩子们喜欢的图文结合的方式画出来，贴在阅读区墙饰中，不仅通过阅读增强了幼儿的信心、提高了语言表达能力，同时还激发了其他幼儿也去读更多书的愿望，孩子们读书的兴趣大增。
三、开展图书评价活动，在分享和推广精品图书过程中激发阅读更多的图书
同伴之间的相互影响是幼儿学习的重要途径，有时教师可适当采用幼儿评价的方式，进一步激发幼儿阅读的兴趣和愿望。
当幼儿在图书区经历一段时间阅读后，在大部分幼儿阅读了阅读区图书的基础上，根据不同年龄班幼儿的特点和能力，围绕图书本身的画面和故事情节等内涵等不同方面，教师引导幼儿进行评选。
引导小班幼儿从可爱的形象和美丽的色彩评选；而对中班幼儿，则引导他们主要围绕故事的情节展开讨论和评价，使幼儿感受图书情节和绘画的的美；对大班幼儿，则引导他们重点围绕故事的内涵和人物性格进行评价，引导幼儿进一步感受故事的涵义和丰富的人物性格。
在此基础上教师请幼儿比较大家喜欢的故事内涵，使幼儿感受到故事所蕴涵的丰富性。幼儿在交流中进一步欣赏和体会图书文学美、艺术美，而且，师生对图书的进一步诠释会也大大激发幼儿进一步阅读的愿望。
四、引导幼儿深度阅读――关注细节、情节和心理
幼儿对图书的理解难点在于对图书画面及故事细节的理解，这也是影响幼儿准确理解和感悟图书的关键。细节的追求要到中班后期和大班开始，所以教师在阅读区了解幼儿阅读中遇到的困难，从细节入手，给予指导。
中班幼儿故事范文5
一、以游戏引题，激发幼儿参与活动的兴趣。
中班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力。对绘画具有浓厚的兴趣，才能把自己的内心感受尽情地发挥。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式引题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的时候，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时我教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。我利用中班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
二、用生动有趣的游戏化语言引导，激发幼儿创作兴趣。
中班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线，教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，佳佳小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“佳佳，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”佳佳听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在“苹果”涂色活动中，媛媛随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”她立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。有了教师游戏化语言的提示与鼓励，让幼儿感觉绘画是在游戏，从而激发幼儿绘画的兴趣。
三、在边做边玩中提高幼儿的绘画技能
中班幼儿需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如在进行“吹泡泡”活动中，我先让幼儿玩吹泡泡的游戏。在玩中我引导幼儿观察泡泡大小、形状及在阳光下泡泡的颜色。让幼儿在游戏中练习画圆的技巧，并启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽，画出不同颜色的泡泡，这样既能引导幼儿学习画圆的技能，又培养幼儿的创造性。又如：在进行“跳跳绳”活动中，先组织幼儿到室外进行跳绳比赛，通过让幼儿观察、亲身体验，让幼儿在游戏中不知不觉感知小朋友跳绳的动作，跳绳时的各种神态，幼儿绘画时会把游戏时的情景活灵活现地画出来。在这些有趣的游戏中，幼儿不但对绘画活动产生了浓厚的兴趣，而且在游戏中不知不觉地掌握绘画技能。 比如在剪纸“雪花”活动中，我让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在剪雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
四、提供多样的绘画材料，让幼儿觉得绘画是在游戏
中班幼儿故事范文6
一、把握数学元素，精准制定目标
1.目标定位。目标是整个教学活动的灵魂，同时也规定了整个教学活动的方向和范围。在制定绘本数学活动目标时，一定要提取绘本中的数学元素，并根据幼儿年龄特征和经验，从中梳理出有价值的数学问题进行目标定位。比如，绘本《森林里的时钟》讲的是彼得兄弟分别负责拨时钟的分针和时针，但由于弟弟工作的疏忽，导致时间混乱而闹出的一大堆麻烦事。针对这个数学绘本，首先我们明确其数学元素就是正确认识时间，然后梳理出学习认识时钟、树立正确的时间概念以及知道时间的重要性等相关的数学概念来制定其教学目标。
2. 细化目标。如果说定位目标规定了教学的大方向，那么细化目标就是更有重点、更有针对性地对教学目标进行一一分解，让目标更加具体化。比如，中班绘本数学活动《螳螂太太的新家》预设的第一个目标是：“在感受故事情节的过程中说出各种图形，巩固对图形的认识。”就图形的范围来说太广，而故事中涉及的大部分是几何图形，因此我把第一个目标改为：“在听听、说说、做做的过程中加深对几何图形的认识。”
二、把握绘本内容，合理设计环节
1.以故事情节为主线。在设计数学活动时，以故事情节为主线，即从绘本的封面开始导入，以故事为线索设计教学活动过程。比如，中班绘本数学活动《螳螂太太的新家》就运用了这种设计的方法，以“封面上有谁？”来导入，然后根据故事情节的发展设计各个教学环节。巩固和认识环节：“看看，螳螂青青都做了哪些形状的家具？猜猜他还会做些什么？”；操作环节：“帮螳螂青青变变这些形状家具”，等等。
2.以数学问题为主线。有时拘泥于绘本情节之中，可能会钻牛角尖，其数学的意义和价值也会被大大削弱。所以在设计时不妨换个思路，以数学问题为主线，并与幼儿的实际生活相结合，可能设计出的数学活动会更加有效。比如，绘本《金老爷买钟》故事内容主要为：“金老爷不停买钟挂在家里，但他每次看一楼、二楼、三楼的时钟都不一样。”该绘本通过幽默、诙谐的故事让幼儿发现和理解时间的流逝性。第一次我运用了以故事为主线的方法进行设计，但由于该绘本故事情节比较复杂，教学效果并不理想。幼儿在错综复杂的情节中，对时间的理解还不够深。为此，我改用以数学问题为主线来设计教学环节：先让幼儿观察实物挂钟，然后讲述绘本故事后引发幼儿讨论，再选取绘本某些内容融入游戏棋中，以游戏的形式让幼儿体验时间的流逝性，从而取得了良好的教学效果。
3.适当删减和调整故事情节。虽然运用绘本进行数学教学形式比较新颖，但也存在一些弊端。比如说创作幼儿绘本故事需要想象和夸张，但数学概念是严谨的。因此，在设计活动时应避重就轻，对有争议的故事情节适当进行删减，确保让幼儿获得准确的数学概念。比如，绘本《蜂蜜蛋糕树》中的测量方法不够科学，比较随意，与自然测量的方法不一致。因此，在设计数学活动时我先选取了部分适宜的故事情节，然后提供多种生活化的材料让幼儿学习自然测量。
三、把握幼儿经验，选择适宜材料
1.来自于故事。即选择的材料与绘本故事大体相一致。比如，根据绘本故事《螳螂太太的新家》中的内容，我提供了多种几何图形，供幼儿进行操作；又如，根据绘本故事《小刺猬穿项链》中的内容，我提供了不同颜色、大小和形状的木珠供幼儿设计与制作项链。
