前言：中文期刊网精心挑选了有趣的汉字手抄报范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有趣的汉字手抄报范文1
关键词：英语课堂；快乐；高效；教学质量
一、在教学过程中开展游戏
英语课堂的教学由于教学方式问题往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。游戏是儿童与青少年都喜欢和感兴趣的活动形式，在英语课堂教学中加入游戏，能够吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的直接兴趣；创造真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，能保证课堂学习的高效。当前，一些英语教师在教学过程中往往存在游戏方式较旧，没有新意的问题。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的。掌握了其中最常用的，自己就可以编出新颖有趣的游戏来。目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类，其中有许多游戏都是经过几十年的使用仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。
二、通过创设情景活跃课堂教学氛围
中国的英语课堂教学往往存在机械的背诵问题，许多老师大力提倡背课本、背范文来应付考试中的作文题。这其实是一种并不怎么高明的教学手段，学生背起来费劲不说，还难以提高学生学习英语的兴趣和掌握英语的实际应用能力。因此，教师应该把英语课堂变成英语交流的课堂，为学生创造一系列情境，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种把课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。例如我们在学习以if（假如）引导的状语从句时，如果仅仅讲语法讲句子，学生会觉得枯燥乏味。但是我在课堂中创设了一个情境：假如你是福尔摩斯，你在案发现场，你会觉得凶手是谁？这样学生就会对情境产生兴趣，融入情境，再回到if用法的学习，使学生在快乐的情境中更好的掌握知识。
三、以学生为主体，开展小组交流
在英语教学中，应该给学生提供充分的交流机会，让他们体验成功。比如，可以通过多种形式让学生开展小组讨论，讨论后派代表上台汇报本小组讨论的观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，教师的肯定和鼓励会给学生带来愉悦、带来自信、带来进一步学习英语的愿望。
在英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。英语老师可以每周设一堂英语自由课，给学生充足的时间和空间去发展自己的特长，鼓励他们大胆地多唱英语歌曲，上台用英语作简短的汇报，用英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等。这样一来，学生敢想、敢说、敢做，同时又给学生提供了展示自我的平台，既锻炼了学生的交际能力，又培养了他们的信心，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
四、运用先进教学手段
把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是利用多媒体。多媒体教学强调充分利用声形图文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进而使大脑积极活动。利用多媒体教学，可以通过学唱英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等形式，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望，在不知不觉中接受知识、增长能力。
五、开展第二课堂
第二课堂活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要组成部分。开展第二课堂活动能培养学生的兴趣、拓宽视野、丰富知识，能激发学生的求知欲和对英语的好奇心，能点燃学生对英语学习的热情之火。英语教学开展第二课堂活动可以参照下列活动：
（一）“人人学英语”
每天早操前，由英语小博士带领全校学生学习英语。
活动特点：
（1）走出课本，走进生活 。语言与生活是天然联系在一起的，英语只有走向广阔的生活空间， 才会充满活力， 我校的“人人学英语”活动，让学生在无拘无束， 轻松愉快的生活场景中交流思想， 表达感情，锻炼才能。如一边欣赏表演，一边学习新单词。
（2）突出娱乐性。 学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。例如学习水果时，可以教 orange、apple、pear…让学生边唱边看图，这样既可以更容易记住单词又可以提高学生的听力能力。
（3）启发，点拨，注重学法。 调动学生的所有感官（眼睛，耳朵，嘴巴，心和手） 。正如我们中国的汉字"聪"字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了，英语的学习效果也会更好。
（4）注重互动。“英语小博士”活泼的朗读风格，感染力极强的肢体语言，加上多样的生生互动，让英语学习充满乐趣。互动形式；“我们一起读”，“来，一起唱”，“我来问，你来答”等。
（二）英语手抄报评比活动
手抄报也是一种很好的宣传工具。不仅省力，还可以增长英语知识。教师可以鼓励学生动手制作英语手抄报，手抄报的内容，可以是英语谚语、名人名言、英语故事或文章，也可以写上语法知识。通过这样的活动，可以提高学生的写作能力。
（三）班级英语小品歌剧比赛
有趣的汉字手抄报范文2
一、诵读古诗——体会音韵，感悟汉字音美
师：刚才大家诵读了古诗，而这首古诗除了可以吟诵，还可以唱出来。（出示课件2）请大家跟着音乐齐唱杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）。
师：只有中国汉字才能这样吟唱，因为汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来感觉怎样？
生：响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美。
师：是呀！汉字是世界上最美的文字。用这种文字写成的古诗讲究平仄、对仗，押韵。你知道古诗中的平仄吗？
生：一、二声为平声，读得既长又亮；仄声是三、四声，读得既短又快。
师：平时学得真好，那押韵呢？
生：这首诗第二、四句押的是“ang”韵。
师：找得真准。现在请大家再次吟诵这首古诗，读出古诗的平仄和押韵。
生：摇头晃脑地吟诵。
师：总结，用汉字写的古诗读起来琅琅上口，唱起来悦耳动听。（板书：字音悦耳）
【评：汉字的音韵美在古诗中有集中的体现，通过诵读、吟唱古诗体会古诗的平仄、押韵来感悟汉字的音韵美，不仅复习了古诗，还体会了汉字的特点，同时激发了学生的学习兴趣。可谓一举多得。】
二、欣赏书法——享受艺术，感受汉字形美
师：汉字字音好听，字形的演变更让我们着迷。二年级时，我们通过《汉字》一文了解了汉字的演变，谁还记得？
生：甲骨文金文篆文隶书楷书。
师：你们记得真牢。是呀，汉字的每一次演变，都凝结着中华民族的智慧，汉字是中华民族凝聚的核心！（出示课件3：“福”的演变过程。）
师：这个大屏幕展示的就是汉字“福”的演变过程，怎们样？
生：汉字就像是一位魔术师变出的一个个有趣的魔术。
师：汉字的演变令人着迷，字形也令人陶醉。因为汉字的书写已成为一种书法艺术。汉字的书法艺术是任何其他文字所无法相比的。请看！（出示课件4：春联“福”字）
师：这是什么字？
生：福。
师：谁知道“福”字的本义。
生：福字左边代表祭坛，右边代表一坛酒，合在一起表示人们在祭典，乞求上苍降福给自己……
师：那现在有什么引申义呢？
生：满足的，理想的，幸运的，如幸福；丰盛的物质享受，理想的生活，如福气。
师：再看！（出示课件5：乾隆皇帝为母亲祝寿书写的“福”）
师：平时见过吗？知道这字画中隐藏的秘密吗？
生：凸现出来的“福”字是乾隆皇帝为母亲的生日而写的，里面包含着五个意思：多子、多才、多田、多寿、多福。背景是一百个不同写法的“福”字。
师：你真是见多识广啊！那整幅字画给你的感觉怎样？
生：优美！
师：板书：字形优美。
【评：吴老师选择一个大家耳熟能详、百看不厌的“福”字来引导学生感悟汉字的字形之美，真是匠心独运！特别是课件的展示，让学生一目了然：一个个演变出来的汉字和一个个汉字书法就是一幅幅栩栩如生的画，汉字字形的优美，艺术的享受就在其中了。毋庸多言，这美足以触动孩子表达的欲望。】
三、看图猜字——创设情境，感悟汉字义妙
师：这么美的汉字是怎么造出来的呢？还记得四种基本的造字方法吗？
生：象形、指事、会意、形声。
师：从汉字的造字方法，我们可以看出汉字的字形与字义是紧密相连的，下面请看大屏幕，看看这些图像，你能猜出他们是什么字吗？（出示课件6～8）
生看后作答，师出示相应的汉字和归纳出相应的汉字分类：象形字、指事字、会意字、形声字。
1. 猜象形字。
（甲） （金） （篆） （人） （甲） （金） （篆） （木）
（甲） （金） （篆） （牛） （金） （篆） （手）
2. 猜指事字。
（本） （末） （刃）
师：（趁机引导学生讲述）本：就是指树根，所以才有一个词“根本”；末：是指树的顶端，树梢，因此不要本末倒置哦。
3. 猜会意字。
（林） （森） （休） （取）
师补充：取，造字本义：割下死敌的左耳朵，以示战功。
4. 猜形声字。
师：汉字不但读音动听，有的还一见到形就知道它的读音啦，这就是形声字，你能看看下面的字猜猜它什么字吗？体会汉字形声特点。（展示课件9～11：“汗”）
汗（“ ”是形旁，“干”是声旁）
5. 汉字汇总——总结特点，明确依据。
师：从上面看图所了解到的汉字，我们可以看出这个字的形音义的联系？
生：深奥、神秘、奇妙……
师：板书：字义 有意思
师：请看黑板，我们一起回忆一下汉字有意思体现在哪？
字音 悦耳
汉字 字形 优美
字义 有意思、深奥
【评：通过猜字游戏，让学生在趣味中多方地感悟汉字的四种最基本的造字方法，体会汉字的构字之美及音、形、义的紧密联系，为习作做好情感铺垫和知识储备。】
第二板块：范文引路──拓展思路
四、分享故事——开阔思路
师：汉字这么有意思，用它们组成的故事一样妙趣横生。你们一定也读到或者发现了不少与汉字有关的有意思的故事，请你也来说一说。没有汇报的同学要思考：故事中汉字的有意思体现在哪？
生：分享搜集的故事：《汉字真有趣》《形声字学习小故事》《我与多音字的故事》《有趣的点和横》……（内容略）
【评：本次习作话题是教材之外的内容，为了让学生初步感悟表达方法，降低习作难度，吴老师课前引导学生搜集与汉字有关的有趣的故事，再在课堂分享，在分享中进一步感悟汉字的美，学习习作的方法，扩宽习作的思路。】
五、范文引路，学习写法
1.阅读儿歌，感悟表达。
师：老师也查找了几个有趣的汉字故事，我们一起分享。（出示课件12：《奇怪的田先生》）生读小诗。
师：请一位同学谈一谈诗歌中从哪方面写出中国字的有意思？
生1：采用拟人的手法，创设一个情境——田先生在睡觉，然后通过字形的特点来写。
生2：字形很有意思。
2.佳作引领，学习选材。
师：汉字读音很好听，但是，如果不小心读错字音，那可就会闹出笑话的。（出示课件13：《“好吃的大婶”》）
师：读读文章，想想汉字的有趣表现在哪？
生1：读了上面几篇文章，我觉得中国字真的很有意思呀！读音、字义都很有意思。
生2：读音有意思。
3. 佳作引领，学会选材与表达。
师：中国字还有许多很有意思的，（出示课件14：《有趣的汉字》）请大家默读文章，找找文章中哪些写作方法值得我们学习。生默读例文。
师：谁能谈谈这篇文章是怎样谋篇布局的吗？
生1：第2、3、4自然段用了“先”、“再”、“还有”这些词连接，使这三段自然地连在一起，非常具体地把汉字字义的有意思表达出来。
生2：用几个具体的事例来说明汉字的有趣。
生3：文章采用总分总的结构方式，表达很有条理，而且在篇末升华中心。
生4：引用名句，还运用多种修辞手法来表达，让文章更具感染力。
生5：文章题目点明中心，简洁明了。
【评：根据学情，用范文引路，让学生品悟文章，学习习作方法，也扩宽了学生的习作思路，同时激发了学生的表达欲望。】
第三板块：总结分享——明确写法
六、指向板书，总结写法
师：我们学着根据汉字的特点来编写的故事要注意做到有条理、有趣。（板书：真有趣）
字形 优美
汉字 字音 悦耳 真有趣
字义 有意思
【评：“教给方法比教给知识更重要。”吴老师在学生充分感知汉字和汉字故事有趣的基础上，不忘对所学内容进行归纳总结，让写作方法得到凝练，使后面的话说汉字有法可依。】
七、口述故事——运用方法
师：（课件出示 “京、木、好” ）这些字有意思在哪儿呢？请你挑选一个在小组里说一说。
生小组讨论。
师：汉字这么有意思，谁也来用上面的汉字编一编故事。
生1：神气的“京”。
话说2008年北京奥运会在即，“京”的设计上榜了。设计图一公告，立马吸引来了许许多多汉字围观。
“青”咂咂嘴：“‘京’真荣幸！这下他可有的炫耀了！”
“北”有些嫉妒：“为什么你的运气就这么好？……”
……
为了表达内心的喜悦，神气的“京”特地邀请了朋友们来庆祝庆祝。
朋友们到齐后，“京”对朋友们说：“我能有今天的成就，离不开一个字‘北’，我与他配合这么多年，才有这么好的声誉，是他让我明白了许多东西……”
“北”感动极了，流下了激动的泪花。
“我还要感谢汉字世界的兄弟们，是你们，让我有了个‘舞动的北京’这个创意，我把自己变化为一个人，演化为一个‘文’，让“人文奥运”的精神在赛场上闪光。这都是托兄弟们的福呀！”……
……
就这样，汉字们带着中国博大精深的文化，奔向第29届2008北京奥运赛场……
生评析：许颖霖同学用“京”字和2008年奥运会会徽，编出的这个故事寓意深刻，充分体现了汉字的有意思。
生2：“木”字寻亲记。
“木”走在街上，它遇见了“林”：“哇，你好神奇啊！居然有两个我！”“呵呵，你是单调的。而我呢，是许多的你，还代表林业哦。不管怎么样，你还是我的祖先嘛，认个亲吧！”说完，“林”点了点头，颔首微笑，接着摇了摇身上那四个撇捺，神气地离开了。
“刚才是两个木，现在是三个木——”“木”微微昂起头，才可以看完整个“森”。“你有没有觉得我很森严、很阴森呢——”“森”严肃地瞪大眼睛，“我是很多个你呢。以后，我们就是一家人了。”还不等“木”答应，“森”就大摇大摆地离开了。
“沐”风风火火地来了。“哎，我是辛苦的、栉风沐雨的‘沐’。”“木”仔细一瞧，果真没错，“沐”身上还挂着小雨珠呢。“不过，还好。我可以洗澡。”说着，“沐”摇身一变，居然神奇地干净了。“再见了哦，朋友！”“沐”乐呵呵地走远了。
这时，“木”迎面撞上了字——“杰”。“看，我是英雄豪杰！有没有觉得我很英俊？”“杰”自顾自地眯上了眼，自我陶醉着。“我画的画、写的字，都是旷世杰作呢！朋友，需不需要我送你几幅呀？必定，你为我提供了许多作画的原材料。”说完，“杰”扬长而去。
后来，“木”又遇上了“梅”，看见梅身上那红得发黑的果子，口水直流三千丈。“梅”见“木”爷爷，激动地说：“木爷爷，您好！今天来看我啦。您瞧，我长得多好，“杨”，您尝一尝我的果实吧。“木”毫不客气地一下子吃了好几颗杨梅，直甜到心底里。而“杨梅”呢？与“梅花姐”约会去了。
后来，“木“又会见了“桦”、“梅”、“李”等500多位亲人，它为自己家族的强大而骄傲自豪 ……
“中国汉字历史悠久，文化博大精深，华夏民族的智慧不可估量呀！这寻亲收获真大呀！”“木”有感而发。
师：谁来评评这篇文章？
生1评：不统计不知道，一统计吓一跳。原来与树木有关的汉字就有500多字呀！
生2评：林诗莹同学真是个童话作家，把与“木”有关的汉字，用童话的题材表达了出来，叫“木”字寻亲记，多有意思呀！
生3评：文章有详有略，条理清晰，篇末升华中心，由对汉字的喜爱升华到中华文化和中国人民智慧的赞美。
师：你们评得真好，像个小小的评论家。
生3： “好吃的大婶”
一天，聪聪对妈妈说：“妈妈，我给你讲个故事，故事的题目是‘好吃的大婶’。”妈妈一听，奇怪地问聪聪：“大婶怎么能吃呢？”聪聪仔细地看了看字，是“好”字呀！
妈妈笑着说：“这个‘好’字是多音字，在这儿应该读hào，是很喜欢的意思。聪聪，你知道是什么意思了吗？
“哦，原来这是一位很喜欢吃的大婶啊！我读错了音，怪不得妈妈认为这是一位可以吃的大婶了！”聪聪恍然大悟道。
师：这位同学的故事有趣吗？你也来说说趣在哪？
生：这个故事很简单，但是很有趣。趣在因读错多音字而闹出了笑话。
【评：用具体的例字，让学生说故事，落实所学的方法，检查学生是否会用，并且借此扩宽学生的思路，更好地为最后的习作做好铺垫。】
第四板块：编写故事──抒发真情
八、激情创作，行笔成文
师：是啊！还有很多汉字都很有意思，它们正着急地等待着我们去发现，去为他们写更多更有趣的故事！请你也来话说汉字吧。（指向板书：话说汉字。）
课件播放古典乐曲，同时出示：
下面的这些汉字很有趣，请选择一个或几个字，也可以是自己认为有意思的字，还可以是自己平时在学习汉字时的一些感受，来写一写与汉字有关的小故事，争取做到有条理、有趣。
大 犬 太 天 夫 禾 日 申 东 西
尘 休 泪 问 囚 吞 鲜 森 晶 鑫
乔 桥 娇 骄 青 情 清 林 琳 淋
师：谁来说说本次习作的要求。
生：本次习作要求共有五点：选择一个或几个汉字来编写故事；也可以是自己觉得有趣的汉字来编写；还可以是平时学习汉字时的感受；所写的故事要与汉字有关；习作争取做到有条理，有趣味。
师：你说得真好！其他同学也都清楚了吗？
生：清楚。
师：另外，题目是文章的眼睛，要注意选好材料，确定好中心，构思好题目，再下笔。
生：开始习作。
师：下堂巡视，当堂评析编得好的习作片段。
片段1：汉字变身记
泉州市通政中心小学2007级五班 张益 指导老师：吴秀梅
汉字先生今天心血来潮，
他特别想让自己变变身，
这时有许许多多的女士和先生
正在等待着组合……
“品字形结构”的家族先亮相，
他们进入了杂技培训班，
开始培训各位杂技演员，
变成新的佼佼者。
“金行者”叠罗汉成了鑫，金银满堂堆成山；
“木行者”叠罗汉成了森，三木成森树木多；
“水行者”叠罗汉成了淼，肥水不流外人田；
“火行者”叠罗汉成了焱，众人拾柴火焰高；
“土行者”叠罗汉成了垚，土堆垒成高楼立；
“石、人、口、牛、日”也来凑热闹，
“石”字叠罗汉成了磊，石头众多成石山；
“人”字叠罗汉成了众，三人成众力量大；
“口”字叠罗汉成了品，三张嘴巴齐品味；
“牛”字叠罗汉成了犇，三牛齐耕田地松；
“日”字叠罗汉成了晶，三星一变亮晶晶。
师评：多有创意呀，还会写小诗哩，结构多么整齐，含义多么深刻，有小诗人的气派。
片段2：中国字真有意思
泉州市通政中心小学六年级五班朱梓晗，指导老师：吴秀梅
今天，吴老师给我们上了一节特殊的课——《话说汉字》，我从中深深地感受到中国字千变万化，有如博物馆里的一件件古董，每个字都很有意思。
我们先来说说中国字的读音。
中国字一共大约有1600多个发音，一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，很有节奏感，是世界上最美、最动听的语言。中国古诗讲究平仄、对仗，所以诗句特别整齐，读起来琅琅上口。如古诗《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这诗句中押“i”和“ang”韵，让我们在吟诵时如行云流水，如悦耳歌声。
不过，如果汉字发音不标准，也同样会闹出笑话。
有一个口音很重的村长演讲，他说：“兔子们、虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”哈哈，你听懂了吗？其实他是要说：“同志们、乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。”
师评：这个同学的习作题目命得好，让人一读题目就知道中国字的特点。虽然只写了一小部分，但条理清晰，第一段就总起全文，下面分别叙述，举的事例有代表性。
【评：这一环节的教学吴老师创设了一个浓厚的习作氛围：激情洋溢的话语，优雅的古典乐曲，书香浓厚的课件背景图，把学生带到浓浓的文化氛围中，有利于学生思维火花的迸发。再则，引导学生学会审题，让学生少走弯路。三是把要学生选择编写的汉字故事有意识地分类，这样，一目了然，有利于学生参考，也可以扩宽学生的思路，更好地把汉字的趣淋漓尽致地表达出来；最后，当堂的点评，可以激发学生的习作激情，相当于又一次地为个别学困生做指导。】
【总评：吴老师这节习作课从学习汉字、总结汉字特点出发，引导学生话说汉字。从课堂反映可见：学生不但爱学、爱听，更爱表达。充分说明这个选题切合学生实际，也体现了汉字科学魅力无限！具体说，吴老师这节课凸显了以下几个特点。】
一、设计精巧
有人说，汉字是国学的源泉。如何让学生爱上汉字，爱上母语，并能恰当运用母语文字表达，应该是每一位小学语文老师研究的大课题。这节习作指导课的内容，是吴老师根据《语文课程标准（2011年版）》和她的科研课题——“遵循汉语、汉字科学的小学习作教学研究”而设计的。习作题设计为“话说汉字”，目的就是要让学生在充分话说的基础上来感悟汉字的趣，来书写表达自己对汉字最深的感受，所以，课堂上，老师用了很长的时间让学生说汉字，来感悟汉字。因为是教材之外的内容，而且，研究的是汉字，让学生通过对汉字的了解来表达汉字的有意思有点难度，所以，课前布置学生收集与汉字有关的有趣的故事，并且做成手抄报，初步感知汉字之趣；接着创设情境让学生做猜字游戏；紧接着汇报、交流课前所了解的与汉字有关的有趣的故事。这些都是为了降低习作的难度，扩宽学生的思路，为习作做好充分的储备。从话题到每个环节的设计都可以看出吴老师的用心之精巧。
二、紧扣“趣”字
一是紧扣“趣”字来话说汉字，展开话题，如创设看图像猜字的情境，用直观的画面，引领学生感悟汉字的有趣，激发了学生研究汉字的兴趣，同时为下面的习作做好充分的铺垫。二是在师生共同分享汉字故事时，也紧紧围绕汉字的“趣”体现在文中的哪里，这样，既扩宽了学生的习作思路，又从文中学习到了习作方法。三是学生在课堂上，思维活跃，发言踊跃，兴味盎然地参与教学，充分表达出对汉字之趣的喜爱之情。
有趣的汉字手抄报范文3
基础教育 课程改革 综合性学习
语文课程标准（2011年版）第一次明确提出语文课的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这给我们教师指明了语文教学的方向。在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点、亮点，也是语文教学改革的难点和盲点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。教师对综合性学习的高度认可和低实施度的反差，使综合性学习“爱你在心口难开”。主要原因是由于老师教学时间紧、任务重，没有过多的精力去涉猎此内容。而综合性学习对学生能力的形成不是一蹴而就的，不是在当下可以表现出来的，又没有检查的具体措施。部分老师就没有把它当成必做之事。改变这一局面还需转变教师的教育理念，加大对语文教师的培训力度。
一、综合性学习的教材
1.课本上的内容
综合性学习呈现在人教版课本里有两种形式：一种是以单元学习内容专题呈现的，另一种是附在课后的内容。以五年级教材为例，上册在第一课《窃读记》后就有一个综合性学习内容“进一步感受读书的快乐”。以单元学习的内容专题呈现的是《综合性学习：遨游汉字王国》。
2.有待教师开发的内容
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”这是课程标准对语文教师提出的新的要求。我在五年级语文教学实践中主要从以下几个方面开发课程资源。
（1）对课文的延伸和拓展
以人教版五年级教材为例，学习了《小苗与大树的对话》后，季羡林爷爷告诉大家，“一个小孩起码要背两百首古诗”，我告诉学生，从现在开始，用一年的时间，每周背五首，一学期二十周背100首，两学期就可以背200首古诗了。专门用一个本子把自己背的诗抄下来，每周教师检查一次背诵情况。还通过开展班级“古诗朗诵比赛”等活动促进背诵。一年下来，学生的小本子上积累了200多首古诗，大多数学生也背了200首古诗。有的学生甚至把《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等诗都倒背如流了。
（2）对身边周围事物的调查
教给学生写调查报告的方法，自己组成四人小组，就身边感兴趣的事物进行调查了解，然后全班交流。例如，调查你们小区周围的环境；调查我们班同学近视眼的人数及原因；调查我们班学困生学习困难的原因并提出帮扶方法；调查学生中错误握笔姿势的人数并组成帮扶小组纠正握笔姿势；调查家庭收入与开支情况，提出更加合理的开支建议……
（3）读书交流活动
每一学期全班共读一本书，每周召开一次读书会，可以是集体阅读，可以是就书中的内容进行提问解答，还可以谈自己的体会……营造一个人人要读书，个个想读书的氛围，把学生领进书的海洋。
（4）对本土地域文化的了解学习
热爱家乡从了解家乡、知晓家乡历史文化、风土人情开始。让学生收集家乡历史文化、风土人情资料，召开主题班会，交流学习，以家乡的历史名人为榜样激励学生努力学习。我的家乡在陕西汉中，这里山清水秀，是汉朝的发祥地，三国的争夺地。我们在读《三国演义》时，结合汉中的历史讲三国人物，学生讲得津津有味。
二、综合性学习的组织与安排
综合性学习对教师提出了更高的要求，教师要有良好的语文素养，对教材要有高屋建瓴的把握和认识，要从全局出发合理安排，要有关注学生今后发展的远见和对事业的强烈的责任感。
以本册第五组教材《综合性学习：遨游汉字王国》为例。
1.我所想到的编写的原因
随着现代化进程的不断推进，中国逐步进入国际化，有的人对英语的重视甚至超过了汉语，出现了汉语弱化的现象；有的广告牌上滥用成语，还有错别字，语言不规范；有的人甚至认为有了电脑，就可以不用练习写汉字了；有些学生只顾考试成绩，不管自己的书写。与古人相比，我们民族的书写水平在下降。而我们祖先所创造的汉字是音形义结合最完美的一种文字，它在今天仍然具有无限的生命力，吸引着西方世界。因此，我们有必要让小学生了解汉字的有趣和神奇，激发他们学习汉字的兴趣，从而对汉字产生敬畏感，达到书写工整漂亮，尽量少些错别字，为纯洁汉字做些力所能及的事。
2.我对教材的理解
教材提供的“阅读材料”不同于课文，阅读材料只作为学生搜集、查找相关资料的例子，利用阅读材料的学习为开展活动引路。这些阅读材料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、笑话和传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。归纳以上内容，我把它们为四个主题：汉字的有趣、汉字的演变、错别字的危害、书法作品欣赏。
3.我对教材的处理
根据以上四个内容，我对教材进行了重组：《1.字谜七则》《2.有趣的谐音》归为“汉字的有趣”；《3.仓颉造字》《4.“册、典、删”的来历》《5.汉字的演变》《6.甲骨文的发现》归为“汉字的演变”；《7.一点值万金》《8.街头错别字》归为“错别字的危害”；《9.赞汉字》《10.书法作品赏析》《11.我爱你，中国的汉字》归为“汉字书法欣赏”。
全班同学自由组成小组，每组四到五人。根据兴趣自由选择一个主题，制定活动计划。用一节课的时间分组定计划，一式两份，交给老师一份。然后按计划，以阅读材料为活动的引子，分头搜集资料，利用星期天小组成员在一起汇集资料，可以办成手抄报，可以写成调查报告，可以汇编成《歇后语字谜集锦》《书法作品赏析》等小册子，也可以把在街头巷尾拍到的错别字照片汇集成册进行修改，还可以把收集到的某些汉字的来历汇聚起来等。
4.我对教学效果的评价
在学生充分准备的情况下，教师再分四个专题教学：每一个专题先学习书上阅读材料的内容，然后让学生把小组学习的内容汇报展示给全班同学。学生就教材这一个点进行了探究，拓展了许多知识，开阔了视野，锻炼了能力，每个小组争先恐后的发言，表现出浓厚的兴趣。学生展示的回报材料丰富多彩：有在街头巷尾拍到的错别字广告牌；有在网上下载的书法作品荟萃；有小组合办的精美的小报；有用毛笔书写的对联；尤其是有的同学对一些汉字能从自理上分析，让我们永远记住了这个字的意思……经过实践，这样的教学很受学生的欢迎，极大的调动了他们学习的积极性。
有趣的汉字手抄报范文4
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0102―01
“快乐教学”是目前教育界正在探讨和实施的一个课题，作为小学语文教师，应该采用“快乐教学”的方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。那么，教师应如何在教学中有效地实施快乐教学呢？笔者主要做了以下几方面的尝试。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来
要实现快乐教学，首先要在教学过程中营造快乐的氛围，使学生形成快乐的心态。因此，教师可以采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，活跃课堂气氛。但那些毕竟是外在的，课堂气氛的活跃，还需要激发学生的内在思维。
1.让学生充满学习语文的快乐期望。教师要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩，有许多知识可学，语文学习丰富而多彩；教师应适当减少考试的次数，增加快乐学习的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满学习语文的快乐期望。
2.让学生在语文学习实践中体会快乐。要想让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，借助自己的机智幽默、小组合作的互动和多媒体教学手段的应用，让语文课堂“快乐”起来。其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来。最后要创设愉悦的语文学习环境，通过制作手抄报、办黑板报、学习园地等，展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
二、利用教材本身的魅力，让学生在学习中体会快乐
语文教材中蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘这些因素，并把它体现在教学活动中。
1.发掘教材的美。教师在备课时应该多研究教材，解读教材，发掘出教材的魅力所在。比如，在教学《荷花》这一活动课时，教师应该让学生在活动中知道荷花的别称、荷花的文学常识，收集到荷花的其他文学作品，让学生动手画一画，体会荷花的特色和品质，从而激发学生的语文学习兴趣。
2.灵活处理教材。灵活处理教材能够拓展教材的深度和广度，增加教材的丰富性。比如，教师在教学诗歌时，可以让学生在理解诗词的基础上，探究诗词的横向和纵向的知识。当学生学过《我们去看海》这首诗后，教师应引导学生进行探究，汇总那些描写大海的诗歌，使学生学习诗词的兴趣更浓。
三、开放语文活动空间，形成快乐学习的状态
1.开展小学生“百家小论坛”和“谈天说地”等课程。学生轮番上阵，可以讲故事，可以演讲，可以朗读美文，目的是让学生感受语文就在身边。“谈天说地”课的内容天南地北，包罗万象，目的是为学生创设一个表达的舞台，加强学生之间的交流。在交流中不断激发学生高层次的心理需要，从而使学生产生强有力的习作动机，增强学生的习作兴趣。
2.定期开展“向你推荐一本好书”等活动。这个活动能给学生搭起读书交流的平台，为学生提供表达读书感受的机会，在生生互动中享受读书的快乐。学生在这个活动中可以适当地做好摘抄笔记，制作有趣的书签、读书卡，使学生热爱阅读，快乐阅读，喜欢语文，乐于学习语文。
3.撰写“班级日志”。“班级日志”中可以写同伴之间的交往趣事、根存于内心的对异性的懵懂感觉、学习中遇到的疑惑、给教师的建议、家庭生活的苦恼等。总之，许多不能说的秘密都能在日志中一一倾诉。
有趣的汉字手抄报范文5
我是一位初中语文教师，因为任教学科的原因，我更加仔细观察、详尽记录了一位在美国教汉语的教师——刘斌老师（美籍华人）个性化的家园。
还未进刘老师的教室，也不用看写着“Bin Liu”的门牌，单是教室外面走廊墙壁上张贴的42张学生绘制的龙凤图案作品，以及书写并不算很美观的“龙”“凤”的汉字，就告诉你这是学习汉语的地方了。况且，教室正对的墙壁上还有一幅1.5米见方的作品，上面是“德馨若兰”的隶书字幅和中国宋代宋太祖赵匡胤的画像。教室的木门上，张贴着中、英文的“刘老师欢迎你”。还未进教室，你就可以感受到浓浓的汉语氛围和授课老师的热情了。
走进教室，会让你忘记这是在美国，这是在康州。因为这是一个汉语的世界。我们就只看看教室的四面墙壁吧！
前面的墙壁上精彩纷呈。墙壁中间是一个长2米、宽1.5米的白板和约1.5米见方的投影仪屏幕，这是上课时师生书写和展示的园地。
白板和投影仪屏幕的左右各有一个1.5米见方的板子。左边的板子上面有一张“福”字剪纸，一幅钟馗画像，一个画着中国山水画的圆形扇面；以两首唐诗为内容的钢笔书法和毛笔书法各一。右边的板子上面有三幅剪纸：一幅是年年有鱼，一幅是喜鹊，第三幅的内容是一个小孩和一只大公鸡；还有一幅国画，画的是一只老虎；还有一柄圆扇，上画中国古代侍女；钢笔书法和毛笔书法又各一。
这两块板子的外侧还各有点缀，一端是一幅版画，内容是三只熊猫；还有一幅书法作品。另一端是一幅国画，内容是伯乐相马。这就是前面墙壁上的主体内容。
另外，在所有这些内容的上面排列着12页中英文对译的纸张，内容是：“我懂了”“我不懂”“你懂不懂”“我知道”“我不知道”“我有一个问题”“我要去洗手间”“中文怎么说”“请你再说一次”“谢谢”“不用谢”等。
后面的墙壁上简洁明快。后面墙壁的中间是紧挨着的三块1.5米见方的白板，这也是上课时师生板书用的；白板的上方是一条中国书法的横幅，行草字体，内容是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。白板的一旁是幅中国地图。
左面的墙壁上蕴含着汉文化的传统。左面的墙壁上从下至上依次排列着三排长长的书架，下面两层摆满了书籍或教师印制的材料；而上面的一层则摆着一把半径70厘米的纸扇，纸扇上面是一幅中国画，画的是雍容华贵的牡丹。还摆着三个中国式的拨浪鼓和一个地球仪。更有趣的是竟然还有两个泥塑作品——弥勒佛和姜太公钓鱼。
右面的墙壁上凸显着汉文化的特色。右面的墙壁上有两个窗户。除了这两个窗户外，从前到后还依次悬挂着六幅中国山水画，四幅学生的绘画作品，还悬挂了一个“凤凰”风筝。其实，这两个窗户的玻璃上也不寂寞，也点缀着几个“福”字剪纸和老虎的贴画。
或许我的描述不够条理，你可能感觉有些杂乱；或许我的语言不够生动，本来生机盎然的教室显得有些堆砌之感。但是，请您相信，这就是我尽我所能观察、记录的一间普普通通的美国学校里的教室。我所参观的两所学校的每间教室都是这样的个性化的家园：精彩纷呈而又异曲同工。每间教室里的张贴、摆放、组合等各不相同，但都蕴含着浓浓的学科特点，营造了良好的学习氛围，还体现着每位教师的工作特点，甚至是教师的人格魅力。学生进入到这样的教室里，真的就是进入了这个学科的海洋，进入到了这个教师的世界，也融入了一个无时不在、无时不有的“场”。
再看看我们的教室文化。前后各有两块黑板，用于师生的学习和板书。前面黑板的上方一般是班训，后面黑板的上方一般是荣誉展览——这个班级在各项教育教学活动中获得的奖状。在左右两面墙上的栏目和内容也相对固定和集中。一面墙上一般是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。另一面墙上一般是一个“学习园地”栏目，专栏里经常张贴一些手抄报之类的学生作品，也算是我们教室里最生动活泼的布置了。有些教室里也还在适当位置悬挂一些条幅或张贴一些标语，其内容大多是励志、惜时、勤奋、加强修养等。
或许很多人对我的这番比较不满意。我也知道这样强拉硬拽有些牵强。因为，按照我们现在的分类和称谓，我描述的美国康州刘老师的教室是一间教学班的教室，而描述的国内的教室是一间行政班的教室。但是，我在国内所见到的实施走班制的教学班也很难有刘老师那间教室那样生动、丰富。以至于感觉“走班”就纯粹是地点的转换，没有学科氛围的转换，没有学科文化的建设，更没有教师个性的体现，也就无法吸引学生。
有趣的汉字手抄报范文6
语文课是中职学生必修的主要基础文化课程,是各学科知识的基础。对提高中职生的思想文化等素质，以及对今后的工作生活都具有重要作用。然而，当前因生源素质等因素,中职学生特别是理工科中职生的语文水平普遍薄弱,学生的语文水平及应用能力相对较低。本文就中职教改的背景下对理工科学生在语文学习方面进行了分析和探讨。
【关键词】
中职学生；理工科；语文学习
随着国家对中职教育教学的深入改革，要求中职学生不但要掌握过硬的专业技能，还要具备良好的基础知识、人文素质，以及继续学习的能力。
一、中职理工科学生语文学习现状
笔者同时担任中职文科和理工科学生的语文教学工作，通过从学生平时的课堂学习、完成作业练习、考试等情况对比发现：升入中职的理工科中职学生普遍文化基础较差，学习目标不明确，缺乏语文学习兴趣等。中职理工科的学生不能很好地学习语文，我认为有以下几个方面的原因：1.动力缺乏。不少中职学生在升入中职前，基础差、厌学，但由于年龄偏小，还不能立即走上社会，迫于家长的压力，报读了中职学校。读中职，他们没有升学压力，对就读的专业和将来工作岗位没有明确认识，没有学习目标和动力。2.兴趣不足。相当部分中职生来自农村初中的“后进生”，他们底子差，学习兴趣不足。升入中职学校学习，如果说对其本专业未曾接触，带着好奇心学，则对基础文化课的语文更是“审美疲劳”，在语文等文化课学习方面兴趣不足。3.基础薄弱。中职学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，接受能力不强。但各中职学校为生存保证生源，招生时几乎没有选择余地，因此，生源质量差造成文化层次低的现状。由于生源质量偏低，对文化基础课学习没有热情。4.重视不够。大部分中职理工科生存有“在中职只要掌握一门技术就可以，语文学习可有可无”的思想。学生缺乏主动学习语文的欲望。
二、中职理工科学生语文学习对策
1.明确学习目的，重视语文学习。郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”要提高学生的学习兴趣，必须让学生认识到学习语文的重要性。然而现在读中职的学生，一般是对文化学习早已失去兴趣了的。很多学生认为只要学好专业课就行了，语文只相当于调节、娱乐用的“副学科”。而随着经济与社会的发展，用人单位对中职学生的专业技能和综合素质的要求也越来越高。但由于中职学生原本基础相对较差，加上没有升学压力，往往只注重专业技能课的学习。因此，要中职理工科学生学习好语文，则先要让学生明白学习语文的重要性。2.选择合适的教材。按照教学要求,中职文化课要按照国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和课时数进行教学活动，而目前大多数中职学校使用的语文教材所选文章大多内容陈旧，与专业知识联系不够紧密，专业服务功能不强。这些教材有利学生语文素养培养的一面，但大部分的篇目和当前学生的思想特征、专业相去甚远，成了一些学生对语文课程不感兴趣的原因之一。所以，任课教师要有全新的课程意识，有目的，有计划，系统地以培养学生的一般能力和全面素质为主，为学生的终身学习提供保证来研究现行的中职文化课教材，有选择地对其进行整合。学校、教师可立足本校及地方实际，针对学科专业、学生特点等，在充分调研的基础上，加大校本教材的编写力度，开发一些学习内容更丰富、实用，更符合学生基础，让学生更易于、乐于接受的教材。3.改进教学方式，激发学生学习兴趣。
现实中，笔者常会见到过这样的现象：教师在讲台上讲的激情洋溢，而学生在底下一片茫然。教师“一言堂”，不能充分调动学生的学习积极性、激发其学习兴趣。教师可以通过利用现代化的教学手段，开展丰富的课堂活动，打造和谐、有效的课堂。
（1）充分利用现代化教学手段，营造良好学习氛围。传统的“一本教科书、一块黑板、一只粉笔”，这种教学手段对于不懂主动学习的中职学生,往往枯燥无味。所以教师在教学中应该学会充分运用现代课堂教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。如运用多媒体教学，容易使学生在图片和音乐中得到感情的熏陶与感染。直观、动感的画面情景中真实的感触到课文所体现的主题或内容，令犹如身临其境，学生全身心投入。此外，可以充分依托网络资源，播放知名作家讲座。利用微课等进行语文现代教学，将阅读、口语及交际能力的培养有机融合，提升学生学习兴趣，从而优化语文课堂教学效果。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，调动学习语文的积极性。丰富多彩的语文活动课对理工科学生语文学习起着重要的作用。能够充分地激发学生学习语文的兴趣与积极性，培养学生各种能力。例如：在讲课文的《雷雨》时，剧本篇幅长，学生难以集中注意力听，我就组织学生在班内开展了话剧表演活动。学生表演热情高，在笑声和掌声中调动了学习积极性，使课文人物角色、文章主旨深入人心。语文活动课形式多种多样，如竞猜字谜、疯狂猜成语、诗歌朗诵、辩论赛、话剧表演等等，让学生在“活”的气氛中学，“动”的环境中练，更能迅速提高其听、说、读、写能力，增长见识，丰富生活，开阔视野。
（3）适当增加实用、趣味性强的学习内容。语文除了学习课文规定的内容外，可以适当开设如应用文写作、对联、制作手抄报、书法鉴赏、礼仪常识等相关有实用性、趣味性的课，既能活跃课堂气氛，又能调动了学生学习兴趣，效果良好。如我在给学生上课文前，先讲“趣味语文”和汉字的发展史。目的是通过博大精深的语文知识吸引学生，提高今后学习语文的兴趣，而新鲜有趣的内容也让学生听得津津有味。对于主要与理论、公式、机器设备打交道的理工科学生，丰富的学习内容将语文科搞活了，调动了他们学习语文的兴趣，提高了学生的语文综合素质。
