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拔苗助长的故事范文1
“嘿嘿，老兄更你说啊，有一天，我在田里干活，一只兔子撞死在了木桩上，被我捡起来带回家烧了。以后，每天我便坐在木桩上等着第二只兔子撞死，可还有哪只傻兔撞上来呢？不但如此，还让我的田地都荒芜了，哎。”守株待兔的老农说完，一屁股坐在木桩上。
“哎，你的情况哪有我惨？我辛辛苦苦干了一下午，衣服全湿了，本想让苗儿快快长高，可苗儿第二天全黄了。哎哎。”拔苗助长的老农说着背对着守株待兔的老农坐下了。
“老兄，不是我说你，苗儿本来长得好好的，你把它干嘛？你也太急于求成了吧！倒不如在家中歇歇，休息休息。”守株待兔的老农说。
拔苗助长的老农说道：“是啊，听了你的话，我也觉得我太急了。可你不也太坐享其成了吗？兔子撞死在木桩上一次，已经是你的幸运了，你却想着兔子一次又一次的撞死。听我一句，赶快拿锄头翻一翻你的地吧！”
“哈哈，哈哈，谢谢你喽。”两位老农异口同声的说。
从此，守株待兔的老农不再想着有兔子突然撞死，而是勤勤恳恳的耕地；拔苗助长的老农不再想着苗儿一日长高三尺，而是耐心的等待苗儿发芽。
一年又一年过去了。
拔苗助长的故事范文2
1、揠（拔）苗助长，汉语成语，拼音是yà miáo zhù zhǎng，意思是把苗拔起来，帮助其成长。
2、成语故事：古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮它们长。”一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。
3、拔苗助长反映了规律是客观的，不以人的意志为转移，我们既不能创造规律也不能消灭规律，所以我们要遵循客观规律，否则将受到规律的惩罚。
（来源：文章屋网 ）
拔苗助长的故事范文3
在宽敞的客厅里摆放着一架漂亮的白色三角钢琴，显得格外醒目。长颈鹿伸长脖子，左瞧瞧右看看；小熊猫睁着眼睛，直憨笑；小兔子蹿上蹿下，兴奋又好奇！
“谁来弹一曲？”一种低沉而又洪亮的声音从嘈杂的空间突然响起，是最受人尊重的象爷爷发话了。他的的话音刚落，机灵的小猴就喊道：“音子上，她前几天刚拿到钢琴七级证书。”啊！这真是喜上加喜。“音子上！音子?上！”在大小猪黑黑学琴记热烈的掌声下，画眉音子乐意地点点头，微笑着走了上去。
倾刻间，一串串优美的琴音从键盘间流泻下来，充溢着四周，室内顿时静下来。琴声一会儿似阳春三月舒适又温润，一会儿又似高山流水清新又淡雅……大伙儿陶醉了。
正在门口玩溜溜球的小猪黑黑也被这美妙的琴声吸引住了，瞪大了双眼，连手中溜溜球停止转动都没发现，他冲上前去。“怪事！这好听的声音居然从一排白键和黑键之间跑出来的！这个庞然大物真神。”他纳闷地嘀咕着。再瞧瞧音子姐姐那专注的神情和大伙儿的沉醉模样，小猪黑黑别提有多羡慕
了。
小猪黑黑要学钢琴了。消息象长了翅膀似的，第二天就传遍了森林，大家都为黑黑高兴。胡子灰白的山羊老师开始对黑黑进行了规范的钢琴训练。一向好动好玩的黑黑学琴倒很认真，仅一个月就掌握了基本要领。大伙儿暗地里议论：小黑这小子还真有潜力，说不定比音子还……山羊老师听了，只是捋捋胡子笑而不语。
一晃半年过去了。有一天，天刚蒙蒙亮，跳跳鼠和蹦蹦兔象往日一样早早出门了，经过黑黑家时，两人不约而同地停住了脚步。“噫？怪了，怎么静悄悄的？”
原来，今天黑黑还躲在被窝里不肯出来，妈妈怎么劝都没用。直到山羊老师来了，黑黑才勉强坐上琴凳开始弹练习曲……山羊老师听了，示意他别弹了，并语重心长地说：“弹琴要用心，心有了感情才能投入，效果才会好。”黑黑低着头，绞着手指，不说话。山羊老师轻轻拍拍他的肩膀说：“这半年来，你练得很好，老师也觉得你真棒。可学琴光有热心还不够，还得有耐心、恒心。”黑黑抬头转身，低声道：“每天重复弹练习曲好枯燥，您教我弹好听的曲子吧？！”山羊老师一听，忙说：“拔苗助长的故事，你知道吧，不可操之过急啊。每天弹几首相同的曲子，从表面上看，在做相同的事，实际上，你在不断地超越自我。在你不断地克服弱点的同时，你的技巧也得到巩固和提高。”小猪黑黑红着脸点点头。从这以后，他认真照老师的话去做了……
从小猪黑黑家飘出的琴声，每天荡漾在森林中，动物们早已习惯了有琴声陪伴的生活了。
从此，小猪黑黑的生活变得充实而多彩，他尝到了成功后的喜悦，也体会了规范的钢琴训练。一向好动好玩的黑黑学琴倒很认真，仅一个月就掌握了基本要领。大伙儿暗地里议论：小黑这小子还真有潜力，说不定比音子还……山羊老师听了，只是捋捋胡子笑而不语。
一晃半年过去了。有一天，天刚蒙蒙亮，跳跳鼠和蹦蹦兔象往日一样早早出门了，经过黑黑家时，两人不约而同地停住了脚步。“噫？怪了，怎么静悄悄的？”
拔苗助长的故事范文4
关键词：实践；自主；预习；学法；情境；质疑
《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”显然，语文教学中，必须注重搭建实践平台，让他们在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律，从而促进其自主学习，提高其语文素养。
一、搭建预习平台，激发学习主动性
“凡事预则立，不预则废。”课前预习可以使学生变被动听课为主动参与教学活动，提高学习效率。为此，我要求学生认真预习，并按预习方法做好课前预习，每课第一课时均进行预习检查。首先，教给学生预习方法，即“三读”法。一读，正确、流利朗读课文，不能走马观花，浮光掠影；二读，认真默读课文，用自己常用符号画出生字新词和不理解的字、词、句，并想想课文主要讲什么；三读，品读课文，仔细想想，提一两个有价值的问题。课伊始，就按预习要求检查学生预习。刚开始，学生预是不充分，粗枝大叶，提的问题很肤浅，亦或是根据课后的问题来提问，没有自己的见解。经过一段时间的练习实践，学生形成了良好的预习习惯，能自己提出问题，经过独立思考后，还能自己解决问题。提出的问题有的还很独到，甚至是“牵一发而动全身”的问题。如，在教学《师恩难忘》时，学生提的问题就很有趣：（1）题目为什么是《师恩难忘》，而不取题为《恩师难忘》？这样不是更突出了“恩师”吗？（2）为什么说是老师在我幼小的心田里播下了文学的种子？你瞧，如果不认真预习，是提不出这些有创新意义的问题的。自然，有了这些他们自己提出的问题，听课时，学生就能进入一种全新的精神状态，聚精会神地读，专心致志地想，越学越主动，不仅使自己的学习充满了乐趣，还大大提高了自己的独立分析、钻研探索的能力，真是两全其美，取得了事半功倍的效果。
二、创设表演平台，产生学习主动性
孩子天生就是表演家。在语文实践活动中融入表演的因素，巧妙地使“静”学堂“活”起来，让学生在戏中觅趣，在趣中显智，深受学生的普遍喜爱。
如，《拔苗助长》这则寓言，故事有趣，寓意很深，要求以形象思维为主的三年级学生将它蕴含的道理抽象出来是很困难的，教学中，我让学生来当主人公，去“拔苗助长”。学生个个兴高采烈，把“老汉”焦虑、筋疲力尽、高兴的样子表演得惟妙惟肖。过后，我笑着问学生：“众老汉，看见全部枯死的禾苗，你想说什么呀？”学生被逗得哈哈大笑。过了一会儿，一个学生说：“我真糊涂呀！我应该给禾苗浇水、除草、施肥的呀！真不该拔苗助长呀！”另一个学生更神了，站起来一拍大腿，带着哭腔说：“我真是老糊涂了！禾苗是慢慢长高的，怎么可以拔呢？”……学生争先恐后站起来发表自己的见解，个个说得头头是道，逗得大家又是一阵哄笑。在笑声中，学生不正悟出了故事蕴含的深刻含义吗？就这样，通过演课本剧的形式，我把全体学生带入“有我之境”，每个人都成了主人公，进入情境中，真正做到“我心入书，书入我心”，实现了对学生生命的唤醒、点拨和鼓舞。学生丰富的想象、诙谐的表演，在课堂上掀起一个个小，他们在表演中找到了学习的乐趣，把表演的热情转化为学习的动力，从而使学生不由自主地喜欢上语文课。
三、设置质疑平台，增强学习主动性
“学起于思，思源于疑”。“不愤不启，不悱不发。”学生在属于自己的探索活动中，情绪最为活跃，思维最为积极，对问题的感受最为敏锐，对问题的理解最为真切。因此，课堂上，我或在课题、课中、课尾处留较充裕的时间鼓励学生质疑问题，让他们自己发现问题、解决问题，把学习的主动权还给他们。如，在教学《金色的鱼钩》一课的结尾句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这是个矛盾的语句，在此矛盾处引发质疑：在现实中，鱼钩上长满了红锈是不能闪烁出灿烂的、金色的光芒的，为什么这里却这样写呢？进而引导学生联系老班长用这鱼钩救活了三个战士，自己却因饥饿、疲劳而光荣牺牲的事迹领会其内涵，从而使故事主人公――老班长的高大形象光彩照人，熠熠生辉。又如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后，我设疑：从课题中，你发现了什么？学生个个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么会有两种完全不同的说法？再让学生带着问题饶有兴致地阅读课文，很快就体会到“这两种截然不同的评价都有一个共同的出发点――那就是爱”。
欲擒故纵巧设疑，无疑成了激活语文课堂、提高语文课堂效率、教学培养学生语文能力、发展学生思维能力的有效途径，让学生积极参与到语文实践活动中，更加主动学习。
“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。”（陶行知语）实践出真知。只要我们教师引导学生积极主动参与听、说、读、写的语文实践活动中，在朗读中感悟，在活动中体验，在探究中思考，定能培养他们的朗读能力，激发他们的想象力，发展他们的思维能力，在语文实践活动中自由地飞翔，学习和运用语文。
参考文献：
[1]焦成骏.教师的智慧.福建教育出版社，2007.
[2]干国祥.理想课堂的三重境界.文化艺术出版社，2011.
拔苗助长的故事范文5
一、现象探悉：学前教育不能拔苗助长
幼教小学化的产生，实际上与一些家长的错误看法和错误需要有关。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使家长将这种希冀转嫁到中小学教育，甚至是学前教育。很多家长希望在幼儿园里能学到较多的知识和技能，为他以后的学习打下基础。熟不知，经过这样训练的孩子就像是被催熟的果子，提前开花，结果，无疑对他今后的发展害多于利。
3～6岁是学龄前教育阶段。将小学教育提前到幼儿阶段的做法，违背了幼儿教育的规律。家长应该本着对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利，急于求成，逼迫孩子以百米冲刺的方式去跑马拉松，那样只会起到适得其反的作用。
“拔苗助长”的故事大家再熟悉不过了。教育孩子有如种庄稼。要想庄稼有好收成，需要合适的土壤和适时播种。儿童也只有在一个与他的年龄相适合的环境中才能健康、快乐地成长。
二、纠正措施：幼儿教育从尊重孩子的天性做起
针对目前幼儿教育存在“小学化”的弊端，笔者以为“拒绝幼儿教育小学化”可采取以下措施。
1.模式创新――助推素质教育
（1）能力培养是关键。幼儿园应把孩子的能力培养当作重要的教育目的来抓。幼儿园要把孩子动手操作和独立思考能力的培养放在首位。把生活中的点滴常识融入到课堂中；经常组织孩子参加户外活动、体育运动；组织节日联欢活动，等等。这些教育理念和活动对幼儿阶段孩子良好行为的养成起到了积极的促进作用。
（2）“幼小衔接”工作三步曲。首先，在心理方面，我们带领孩子参观学校，熟悉小学环境，培养孩子对学校的向往，激发孩子对上学的渴望。同时，培养孩子的荣誉感和自豪感，感知自己的成长。指导孩子与伙伴、老师建立良好的人际关系及自我安全保护意识。其次，在学习方面，营造良好的学习氛围。然后，在自理方面，要求孩子养成自我服务的意识。合理安排日常生活作息，不懒床、不迟到，等等。
2.探索启发，打造引导环境
（1）给孩子插上想像的翅膀。在面对日益严重的幼儿教育小学化倾向时，幼儿园应坚持“玩中学、学中玩，充分发挥孩子的想像力，在游戏中构建自身发展”的办园宗旨，为培养创造型人才打基础。
只有充分释放孩子的想像力，才有可能为他们的创造性学习和今后的小学学习打下坚实的基础。因此，幼儿园在教学中，要根据孩子这个年龄阶段的发展特点，引导他们主动探索世界，开拓其想像力和创造力，而不是将固化的知识灌输给孩子。
（2）为孩子打造自主探索的环境。幼儿园要走在素质教育的最前列。针对幼儿教育小学化的现象，幼儿园要以全新的教育理念为孩子们打造一个开阔自由的学习空间。
很多家长都很重视孩子的早期外语教育，总是将孩子的词汇量和会背多少个外语例句作为孩子学习好坏的衡量标准。其实，孩子幼儿期学习英语的最终目的是拥有一个良好的外语语境，使他们习惯和学会用英语与人交流对话。所以在教学中，我们运用浸入式英语教学法，将英语学习融浸到日常生活的每一个细节之中。例如，每天早晨由英文老师站在门口迎接上学的家长和孩子，用英语与孩子互相问好，让孩子用英语同家长道别，等等。这样，不知不觉就养成了使用英语的习惯。
幼儿园要坚持科学的幼儿教育应该是一种综合能力的培养，而不是知识的灌输。努力做到寓教于乐，通过做各种孩子们喜闻乐见的游戏向孩子渗透日常知识。让孩子以自己的视角去探索自然、了解自然。
3.寓教于乐，教学融入游戏
（1）趣味教学，拒绝“教育跑步”。为避免幼儿园教育出现小学化，造成“教育跑步”拔苗助长的现象，幼儿园要在课程生活化、游戏化和班本化上努力，实现幼儿身心的和谐发展。
幼儿园在教学工作中科学合理安排幼儿园一日活动，将作息时间从点状改为块状，在这种弹性时间中，做到寓教于幼儿园的环境和各项生活之中；关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，以培养幼儿终身学习的基础动力。另外，开展丰富多彩的游戏活动，着重培养孩子的生活习惯、卫生习惯、学习习惯等。“区域性活动”、“生日宝宝聚会活动”、“走向自然户外活动”等活动深得孩子们的喜爱。
（2）把学习融入游戏之中，让教育目光穿透围墙。在幼儿教育小学化成为日益严重的教育问题的大环境下，坚持“快乐学习，兴趣学习”幼儿教育理念，使孩子们得以在各种游戏中轻松度过快乐童年。我们感到，幼教改革关键是课程改革。我们把教育的目光越过了围墙，带孩子走出幼儿园，投向大自然、社会的怀抱。
三、学前教育的核心，让幼儿快乐成长，拒绝教育跑步走
学前教育小学化，是众多的幼儿园为了迎合家长浮躁的心理，想方设法地加大知识的教授，培养出所谓的“神童”来扩大幼儿园的知名度。应当还原幼儿教育的本来面目，在孩子们幼小的心灵中充满快乐，少去些人为的浮躁，真的很重要――快乐，必须从娃娃抓起。
拔苗助长的故事范文6
A 主动问问题比被动听故事更有意义，也说明宝宝的思维更加活跃，是家长应该特别珍惜和加以鼓励的学习品质。在阅读过程中，家长不宜一直自顾自念书却不理会孩子的反应。孩子的问题提醒家长注意宝宝哪些地方没有听懂，哪些地方需要多加解释，为宝宝更好地理解故事打好基础。不仅如此，家长还应该主动提问题，以此帮助孩子回忆故事内容。例如故事角色、情节变化、出现的问题及解决办法等，鼓励孩子大胆地表达自己对故事的感受及想法。促进孩子积极思考，巩固和拓展孩子的生活经验。
Q 女儿9个月了，还没学会爬。我们每天都帮她练习怎么爬，可她就是学不会，老是用屁股挪来挪去。宝宝不喜欢爬可怎么办呢?
A 大部分家长已认同爬行对于宝宝健康成长有着重要的意义，鼓励宝宝多爬。爬行要遵循孩子的自然成长规律，不可急躁地拔苗助长。一般情况下，我国8个月左右的婴儿就会爬行，不过，9个月才会爬也属于正常范围，因为爬行是宝宝不教即会的本能。如果想要帮助宝宝学习爬行，父母可以让宝宝俯卧在床上，当他的胳膊把上身和头支撑起来的时候，在离他较近的前方放个他喜欢的玩具，吸引他向前爬行，同时给他的脚部施加向前的力量，帮助他爬行。
Q 女儿喜欢看电视，每天霸着电视不肯放。不给她看，她就大哭大闹，每次都迫不得已放任她继续看。有什么方法能让女儿不再贪恋电视?
A 孩子的愿望没有得到满足，就“大哭大闹”，其中的主要原因就是家长“每次都迫不得已放任她继续看”，家长的做法不是孩子出现不良行为的结果，而是出现不良行为的原因。要想改变孩子的任性，家长就要做到不放任孩子。很多家长抵挡不住孩子持续地哭闹，可以每过5分钟安慰一下孩子，征求孩子的意愿，是选择继续哭下去还是与妈妈做游戏、不再哭了，同时又对孩子明确表示不能再继续看电视。每隔5分钟的关心既能缓解孩子大哭，又给孩子思考和选择的机会。长期坚持，可以培养孩子建立规则意识和良好的行为习惯。