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幼儿园大班教学范文1
【关键词】大班 语言 故事教学
爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是孩子最易接受的一种艺术形式，大班幼儿正处于与小班幼儿衔接的关键阶段，许多故事都能满足他们的求知欲和好奇心，对于教师而言，如何引导幼儿认真倾听故事，理解故事，并用完整的语言表达自己的想法，是大班语言故事教学中不容忽视的问题。
一、把握大班幼儿的关键经验，选择适宜故事
《纲要》中明确指出大班语言领域故事与童话方面的关键经验是：接触多种题材和形式的优秀故事、童话，乐于欣赏、讲述作品的内容，感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感变化，作者所具有的丰富想象力；作品所具有的浪漫色彩。幼儿乐于复述、讲述和表演故事与童话。另外，从故事长度来看，用于课堂教学的故事不宜太长，因为幼儿在听故事时正处于紧张兴奋的状态，能集中注意力的时间很有限，大班幼儿也不过只有15分钟左右，太长的故事会使幼儿疲倦，失去听的兴奋。只有情节突出的故事孩子才会喜欢，正如英国教育学家安德普・莱特所说，大段的描述是运用故事教学所忌讳的，于故事教学的故事尤其如此。
因此，针对大班幼儿的关键经验，我们在选材时，要注意选择主题鲜明；情节曲折、起伏；能刻画一定心理活动的故事，特别要侧重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多爱你》《金鸡冠的公鸡》《胖嫂》《小熊请》等。
二、认真分析故事，做好经验准备
教师在选择好故事以后，应全面分析故事，找出影响幼儿理解故事内容的关键词和句，并对幼儿进行前期经验的丰富。根据大班幼儿的年龄特点，名词、动词已经不再难以理解，难点则是对形容词的把握和体会，如故事《金鸡冠的公鸡》中，黑黝黝、高耸耸、急腾腾，幼儿初次接触，不易理解，活动前，则可借助高山、河流的图片帮助幼儿熟悉、理解这些形容词，为幼儿顺利倾听、理解故事做好铺垫；再如，故事《等明天》中有一句话“难道今天不就是你昨天说的明天吗？”孩子很难理解这句话，因此，在活动前，我向幼儿介绍“昨天”“今天”“明天”是三个好朋友，并与幼儿玩游戏“猜猜这是谁？”在游戏中幼儿很好地理解了这三个词的关系，在倾听故事时，也能轻松理解这句话。
三、围绕核心价值，设计故事教学
活动的设计是故事教学的关键，语言教学环境下的“听故事”不同于作为娱乐消遣的“听故事”，后者主要是用于“听”或“乐”，除了这些别无其他的目的；而前者主要是“寓教于乐”“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。
首先应明确故事教学的核心价值：倾听―理解―表达。教师应把握好核心价值来组织设计故事教学。
1.倾听
倾听是幼儿接触、熟悉故事的唯一途径，因此教师要把握好幼儿有效注意力的时间，为幼儿创设一定的情境，引发幼儿的倾听欲望。一棵大树、一座房子，几件简单的道具就能营造出森林等与故事有关的情境，便可将幼儿带入故事中。在倾听故事前，教师还可以提一个问题，让幼儿有目的倾听，提高倾听的目的性。如在执教故事教学《猜猜我有多爱你》时，我用小兔吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿听故事的欲望，并且提问：“小兔要上床睡觉了，它问了兔爸爸一个问题，你们知道是什么问题吗？”由问题顺利过渡到第一遍倾听，孩子们带着问题、带着疑惑，听故事的欲望更加强烈了。
另外，幼儿在倾听故事时，教师要正确、恰当的使用教具。第一遍倾听，教师可借助故事中主要形象，如《猜猜我有多爱你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿熟悉故事内容；在第二遍倾听时，教师则可利用反映故事的大背景图及故事中人物角色的图片，让幼儿整体感受故事，理解故事内容；在第三遍倾听时，教师变换可操作的拉线教具、插入式教具。每一次倾听，教师借助不同形式的材料，给幼儿不同的视觉感受，让幼儿每一遍倾听都有新鲜感，情绪高涨。
此外，幼儿在第一遍倾听故事时，教师最好采取自己讲述的方式，利用语调、表情感染幼儿；在讲述时，教师还可以做相应的动作，肢体语言的运用可以增强故事的感染力，提高故事的理解度。
2.理解
为了帮助幼儿理解故事，得到相关经验的提升，提问是必不可少的环节。因此，教师应明确每个问题的提问目的，做到问题要有针对性、递进性、个体差异性。第一遍倾听后，教师可根据故事的名称、人物角色进行提问；在第二遍倾听后，教师可问一些细节性的问题，并且注意追问，提升问题的递进性。对于能力较弱的幼儿，教师可提问简单、直接的问题，帮助幼儿梳理信心；对于能力较强的幼儿，教师可根据幼儿原有经验，利用问题引导幼儿思考、提炼。活动前词汇的丰富、适当故事中难以理解的词汇都可为幼儿理解故事扫除障碍。
3.表达
在理解的基础上，教师可为幼儿设计表达活动。对于大班语言故事教学，往往会涉及到一些社会性目标，因此教师可让幼儿结合自身感受和经验，谈一谈“如果你是××，你会怎么做？”、“你最喜欢故事中的谁？为什么？”等。若以熟悉故事中角色的对话作为目标，教师则可为幼儿准备头饰，创设情境，让幼儿扮演其中的角色，复述语句。教师还可以用延伸活动，让幼儿在表演区进行故事表演，从而理解、表现故事中角色的性格，复述故事中的角色对话，如《小熊请客》。
幼儿园大班教学范文2
幼儿园大班学期教学工作计划【1】
悠闲的暑期伴着秋雨的脚步结束了，新的一个学期在紧张而又有序的氛围中开始了。经过了两个月的暑假时光，孩子们又开心地回到幼儿园学习、生活和游戏。经过一学期的学习，孩子各方面的能力也有了不同水平的提高。我们继续在《纲要》的精神的引领下，认真学习并深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体、智、德、美全面发展。
一、班况分析
本学期我班共有幼儿37名，其中有男孩19名、女孩18名。孩子们升入了大一班，成为了大哥哥、大姐姐，自豪感、责任感、荣誉感均较强，经过了中班一年的学习，大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌;语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。但我们也看到存在的一些问题，幼儿对音乐的感受力较弱、幼儿的行为常规还需加强，幼儿对上小学的意识还比较薄弱。针对以上不足的地方，我们将在幼儿的一日活动各环节和各科教育教学中有效渗透了相关教育，希望通过新学期的努力，让幼儿各方面的能力都有一定的进步。特别是让每一位幼儿在学习习惯和生活习惯的养成得到发展，培养幼儿的动手操作能力和提高综合素质是这学期的工作重点。认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人;尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。/转载请保留
二、保教工作
根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。
1、保育工作
做好晨检记录和保健工作，完整填写《晨检及日观察情况表》。根据天气变化及时提醒幼儿增减衣服，定期洗被子、枕套，保持内务整齐。充分利用户内外体育活动时间，开展各种体育活动，加强体育锻炼，增强体质，做好各项安全、保健工作;
不让幼儿带不安全物品入园;管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。教给幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自我保护能力。不吞食异物，不从高处往下跳，不乱爬高处，不追逐打闹等等。通过讲解等多种方式，鼓励、督促幼儿养成良好的生活常规。培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，让幼儿学习整理自己的床铺、书包、摆放鞋子。
杜绝一切不安全的隐患(如洗洁精、消毒水、刀和别的尖锐物品一定放在幼儿够不着的地方)。严格执行班级卫生消毒工作。每天、每周必须按照制度进行清洁、消毒工作，每天加强对幼儿毛巾、口杯、汤勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各卫生死角的清洁;每周对幼儿被褥的紫外线照射。杜绝细菌、病毒的流传。将传染源拒之我班之外。为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是能力稍弱的孩子。还有个别小便次数较多，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、教育教学工作
根据大班幼儿的兴趣和发展目标结合我们五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
继续培养幼儿绘画能力，建立本班特色。通过一年的学习培养，幼儿对绘画已经非常感兴趣。本学期我们还将在绘画的同时增加一些剪贴等技能训练，使我班的手工在学期末的展示中真正成为班级特色。
结合节日开展好各个庆祝主题活动。本学期的节日很多：教师节、中秋节、国庆节、重阳节、元旦节等，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动和亲子活动，积极邀请家长参与我们的活动。
三、安全工作
我们始终都要把安全工作放在首要。加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。
四、班级管理
1、认真制订好月、周、日计划。严格按计划开展各项活动。幼儿一日活动科学合理、动静交替地安排好。谈论家访中出现的问题点，总结上一周中的不足之处，并对上周教育内容进行反思，同时做好详细地记录，并预设下一周的教育内容，对问题点进行及时改正，保证教学质量。
2、管理好班级财物，每天检查后门是否锁好;不让班级财物丢失;坚持教室的通风及室内外环境的清洁，每天一小扫每周一大扫定时消毒，保持教室整洁干净。平时注意节约用水、用电以免造成不必要的浪费。
3、对于做错事情的幼儿，用鼓励代替责罚，不对幼儿进行体罚，真正做到关心每一个孩子。
五、家长工作
1、根据本班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。通过网络，及时与家长沟通幼儿在园表现及幼儿在家情况。开展手机联系，让园内信息第一时间让家长了解，保证信息通畅。
2、利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。每个月通过上门家访并及时填写《家访记录表》。了解幼儿在家的情况，以便于更好的对幼儿进行了解。再次我们以小作业的形式，让家长跟老师之间搭起沟通的桥梁，一起探讨教学上的问题，一发现问题及时开展园务会讨论。
3、通过家访、电访、信息访、面访、网络、等多种形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况，与家长共同配合，提高幼儿的学习生活。总之，只有通过家园的双向合作，才可以更好的开展工作。
六、本学期月份工作计划安排
九月份：
1、整理园内、外环境、卫生及班级环境布置，为幼儿营造整洁舒适的环境。
2、迎接新生入园，稳定新生情绪，热情接待家长来访，积极做好家访工作。做好常规的规范工作和行为习惯的培养，建立良好的教育教学常规。
3、制定班上的学期教学计划、月计划、每周教学及教案。要求：熟悉教材，因材施教，根据各学科内容制定计划，结合本园进行教学。
4、举行中秋活动——“快乐的中秋节”。
5、加强“国庆”长假的安全教育。
十月份：
1、制定班上的学期工作计划，必须根据各年龄段幼儿发展目标及要求来写计划，要求目标明确，使幼儿个性全面发展。
2、对幼儿进行爱国主义教育、国防知识教育。
3、加强安全常规教育、文明纪律养成教育，形成幼儿良好的行为习惯，培养幼儿的自理能力，养成良好的生活习惯乐于帮助别人。
4、加强安全教育，提高幼儿自我保护意识(避火演习、避震演习)。
5、重阳节活动——“来历等小知识”。
十一月份：
1、加强卫生、安全方面检查、监督工作。
2、积极准备参加消防日(119)活动——“安全在我心中”
十二月份：
1、开展迎新年庆“元旦”(我大一岁了)主题活动。
2、积极参加外园的观摩活动。
一月份：
1、做好期末的教育评价。
2、做好期末工作安排，写好工作总结。
3、做好寒假财产保管、财物清点。
4、做好寒假幼儿安全教育。
幼儿园大班学期教学工作计划【2】
一．情况分析
本学期大一班共有31名幼儿，其中男孩18个，女孩13个，经过大班第一学期的学习和生活，幼儿在身体、认知和社会性各方面的能力都有所提高。在身体发展方面幼儿的平衡感、集体队列方面的锻炼和能力还有所欠缺。在社会性发展方面，集体观念较弱。认知方面：经过方案教学“各种各样的球”幼儿的主动研究和探索能力有一定的提高。面临第二学期幼儿毕业进入小学的任务，本学期的班级计划将从以下方面进行工作：
二．培养方向
身体发展方面
1．组织体育集体活动，培养正确坐姿，走路步幅均匀，能有精神按节奏行进灵活、协调、快速地进行跳跃、钻爬、攀登活动。能进行多项创造性体育活动。
2．养成良好的饮食习惯，懂得简单的营养知识，养成爱清洁、讲卫生的好习惯。能有正确的作息习惯，为入小学做好准备。
认知发展方面
1．认识常见的安全标志，遇到危险时知道一些简单的自救方法，知道简单的身体保护方法。了解简单的防疫知识，知道通过卫生、运动来增强体质。能做一些力所能及的事情，会收拾自己的书包、物品。
2．极主动地观察周围事物，知道春天、夏天的变化。爱思考、爱提问，从不同的角度进行物体分类，区分左右，比较事物的细微差别与相同，形成数概念，学习1---10的加减，初步运用不同测量方法测量物体，学习看图列式，编简单的应用题。认识货币、时钟。
社会性发展方面
1．认识并喜爱中国传统文化和节目，了解中国的少数民族与多元化的世界。热爱自己生长的环境，。帮助有需要的人。热爱美丽的环境。能用恰当的方式表达自己的情绪、情感，礼貌、热情、主动地与同伴交往，有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格，有一定坚持性、责任心和控制力。作好准备为上小学打好基础。
三. 主要活动
1. 参加年级活动，环保方案和小小辩论会，以提高幼儿的主体意识。
2. 为幼儿庆祝生日，举行生日会，送上幼儿的亲切祝福。让他们感受朋友的祝福。
3. 积极参加春游，开启幼儿创造的智慧，加强幼儿集体观念、参与意识的教育。参观小学，准备毕业汇演。让每个幼儿获得锻炼，培养他们的自信心。为入小学做好准备。
四. 家长工作
1. 结合家长幼儿的意愿，开展各种活动，社区活动，增进社区、幼儿园的联系。让家长及时了解幼儿园的教育主题，带动家长与幼儿共同学习和探讨。
幼儿园大班教学范文3
关键词：读文句；读思想；画图形；画意境；演角色；演创意
鉴于“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画”，我们在大班实施深入性跟进式绘本教学，借助绘本，幼儿可以进入自身的内心世界，释放情感，满足心理发展需求，并达成五大领域全面发展。我园从园内强化培训到走出去听取名家绘本优质课讲座，从绘本的选择到实际的教学反思，从语言技巧渗透到各领域能力的开发，从阅读文本到阅读生活无不以探索把幼儿带向自主阅读的最佳途径为目的。旨在寻求一种多方位、立体式阅读的模式，激发幼儿阅读、模仿、创编、整合的能力，真正达成早期阅读的目标，做好幼小衔接的过渡。
大班开展早期绘本阅读教学突出三方面活动为后继学习做准备。
一、“我爱读绘本”，为语言发展和认知能力做准备
绘本作为幼儿人生中的第一本书，它以生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门，是幼儿认识世界、认识自己的“窗口”。大班教师抓住幼儿成长的敏感期、兴趣点，不断加大更新绘本内容，设置更高阅读目标引发幼儿想说、敢说、喜欢说。
在绘本《七只瞎老鼠》阅读活动中，已经积累了一定经验的大班幼儿看图听文后会直接概述出7种颜色的7只老鼠，分别在周几去摸大象，摸到的像xx的东西实际是大象的哪部位，只有最后那只白鼠触到了大象全面。绘本鲜艳的色彩、单纯的构图便于幼儿区分细节、记忆情节、更符合幼儿的认知特点。此时教师及时介入，用三个问题引发幼儿深度阅读，鼓励幼儿仔细观察画面，商讨用最准确的语言回答。
1.观察周一红老鼠触摸“红柱子”画面页，推测周二到周日各色老鼠可能出场顺序及各会触摸到什么颜色的物体？锻炼观察与感知。
2.用完整句子概括各色老鼠摸象日期、过程结果？掌握字词句。
3.为什么绘本底色是全黑？你为哪只鼠点赞？“瞎”和“白鼠”。
尤其是在第二个问题讨论中，教师用比赛的形式看谁表达最准确，并把大家认为最好的句子写在展板上。最后总结如下：
星期一，红老鼠摸到硬硬的像根红柱子一样的东西是大象的粗腿；
星期二，绿老鼠摸到软软的像条绿草蛇一样的东西是大象的鼻子；
星期三，黄老鼠摸到尖尖的像把黄长矛一样的东西是大象的牙齿；
……
幼儿的热情就在这火爆争论中上升，各种元素不断添加。把七个日期排序、七个颜色搭配、七种触觉、七个量词、七种物品名称对应大象的不同部位等甚至词组、造句一并兼收，并用归纳法整合了对柱子、草蛇、长矛、峭壁、扇子、绳子事物的经验认知，简化了情节，更便于情节记忆。
把集体阅x和自主阅读相结合，运用语言和非语言的手段去思考、去讨论、去表达、去探究。互相带动、互相学习，共同提高中达成对语言、认知及能力的积累，实现我想读、我要读、我会读的目标，真正达到读文句、读美图、读思想的境界。
二、“我会画绘本”，为儿童的审美能力和品格培养做准备
绘本对幼儿的视觉发展起着很重要的作用，与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了更广阔的想象空间。我们为了补充“重文轻图”的传统做法，在大班教学中先从优美的图画出发引导幼儿欣赏绘本，体会绘本色彩、线条、构图的美，渗透运用绘画来诠释生动的故事，尤其是在读过绘本后，怎样用自己的方式把你心中的颜色、形象、思想展现给大家，画图形、画色彩、画意境是对幼儿想象力和创新力的一个挑战。绘本对儿童情感认知，想象力以及美感的启迪，正是日后快乐的源泉。
读过了绘本《阿松爷爷的柿子树》，教师请大班幼儿用自己喜欢的方式各创作一幅海报，起一个名字，并结合自己的图画创编故事讲给大家听。
图画出来了，幼儿的眼里是不揉沙子的。画得最多的是对阿松爷爷的批判：《阿松爷爷特抠门》把小心眼的阿松爷爷画的黑黑不见脸，个子比小朋友还矮小，展现了对阿松爷爷虽有一颗总是果实累累，甜到快融化的柿子树，但却一个也不舍得与人分享，就算幼儿流着口水望着他，他也一点都不心软的愤慨。也有《阿松爷爷变好了》表达了幼儿追求美好品质的共同愿望。阿松爷爷最终悟出了道理，敞开了心胸，开始与大家分享，小朋友们也喜欢接受改变后的阿松爷爷。
当然，几乎每个人都喜欢“哎哟奶奶”：《哎哟奶奶我爱你》把奶奶的眼睛画成月牙笑，连树上的柿子也都画上了笑脸。活灵活现了“哎哟奶奶”把柿子蒂、柿子叶、柿子枝废物利用，变成一样样好玩的新把戏。身边总是围绕着许多的小朋友，随时随地都充满欢笑与快乐的场景，赞美她珍惜拥有的一事一物，乐于分享给身边所有的人。
儿童的想象力是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。6岁也是良好心理品质形成的最佳时期，阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理鞔锔幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。
三、“我要演绘本”，为动作技能和社会经验做准备
幼儿园大班教学范文4
关键词：跨文化意识；文化差异；感受文化；差异
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0026-01
“语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。”——《英语课程标准解读》
学习语言的目的就是为了能够更好地与他人进行有效的交流和沟通，通过在英语教学中进行文化意识的渗透，让大班幼儿在学习语言的同时也了解别国的文化，这为大班幼儿正确地使用英语打下了基础。幼儿园是英语教学的初级阶段，其学习的内容已经开始涉及中英文化差异的方方面面，如何打开文化这个窗口，帮助大班幼儿理解不同文化之间的异同，是帮助大班幼儿学好英语的一个重要前提。
一、跨文化意识培养的重要性
在幼儿园英语的学习阶段，大班幼儿们就开始接触到英美文化了。要掌握好这门外语，仅仅学好语言知识是绝对不够的，缺乏足够的英美文化背景知识，往往会影响到语言的准确使用，产生不必要的误解，使他们从小就会尊重其他民族的文化。语言和文化有着千丝万缕的联系，一个地区的语言反映了一个地区的文化，可以说语言是文化的载体。多年来，大班幼儿学习了大量词汇及许多语法规则，然而在交际场合却不能准确地进行交流，有时还会造成不必要的误解，闹出笑话。因此在语言的教学中我们不能忽视对大班幼儿文化意识的培养，这样才能使大班幼儿学得更有成效，才能帮助他们形成正确运用语言的能力。
二、幼儿园英语中常见的中英文化差异
1.词汇中的文化差异。同一样事物在不同的国家或地区就象征着不同的含义。我记得这方面印象最深的是，在有些幼儿英语基础光盘视频中有这么一句话“I like pigs.”（我喜欢猪。），不少幼儿听到这里后都笑了出来，于是我便问了一些幼儿“What do you like?”（你喜欢什么？）不少幼儿特别是幼儿告诉我“I like cats.”（我喜欢猫。）于是我给他们解释了一下，虽然pig（猪）在我国一般有着“好吃、懒做”的含义，是贬义的，而在西方却是财富的象征；相反cat（猫）在西方则指的是魔鬼的化身，如“She is a cat.”不是说她像猫一样很可爱、很温柔，其真正的含义是指她的心地很恶毒。通过了这番解释后，大班幼儿们才对光盘中“I like pigs.”真正理解了其含义。其实在幼儿园阶段，像这样的例子还有很多。如：dog（狗）在中文中大多是贬义，像“狗腿子”、“狗官”、“”等，而在英语中dog则有“忠诚”的喻义。
2.传统礼仪方面的差异。在幼儿园大班英语口语交际中有这么一个场景：人们招待别人时会说“Would you like some…?”（你要来些喝的吗？），我们中国人往往会一再推让并会说“no, thank you.”（别麻烦了。），而主人会进一再要求客人喝点什么，这样就体现出了主人的热情和客人的客气。
三、如何培养大班幼儿的跨文化意识
1.充分利用教材，进行文化知识的渗透。在幼儿园英语的教学中，我们不仅要重视语言知识的传授，还要注意文化背景知识的介绍。教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合教材进行教学，要求大班幼儿注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。组织实践活动，感受英语文化。我们可以结合教学内容，开展一系列的英语实践活动。每逢英美节日，可以和大班幼儿一起过这些节日，如一起过圣诞节，做万圣节的面具等。将文化背景知识的学习融入到生活实际中找到合适的载体，筑就文化沟通的桥梁。
这里还是举节日为例，教师可以将节日作为文化化交流与沟通的载体，通过和中国传统节日的对比，让大班幼儿了解外国主要节日的文化背景知识，有利于激发大班幼儿学习英语的兴趣，也使他们对英语有一个更全面深刻的理解。对于西方英美国家的主要节日，幼儿园阶段英语的学习内容中已经基本上有了一定的介绍，像Christmas（圣诞节）、Halloween（万圣节前夜）我们可以充分利用这些节日，向大班幼儿介绍英语文化的背景知识。教师积极引导，鼓励大班幼儿通过多种渠道，了解英美文化。
总之，教师在教学过程中应该有意识地结合语言向大班幼儿传授英语国家各方面的文化背景知识，不断引导大班幼儿加强其英语文化意识，提高他们的文化素养，帮助他们准确地运用英语进行交流。事实上，如果我们教师能结合文化知识来教授英语，既能使课堂更加生活化更具趣味性和实用性，又可以达到很好的教学效果，何乐而不为呢？
参考文献
[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]欧阳雪青.英语教学中跨文化意识薄弱的现象和强化措施[J].中幼儿园外语教学与研究，2004（4）.
[3]陆田森.跨文化交际思想在英语教学中的实践[J].中幼儿园外语教学与研究，2004（4）.
幼儿园大班教学范文5
1、教孩子认识数学书,掌握正确的翻书方法，学会怎样爱惜书。
2、教孩子怎样运用学具,怎样保管好自己的学具。
我班经过一学期的强化训练,孩子们已熟练的掌握了学具的操作方法,没有一人的学具和书丢失。
二、游戏式的教学活动
在课前我认真分析教材,画好挂图,准备好所需教具。以培养孩子主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题的能力为主旨,活动以游戏式数学的精神为主轴,增强数学学习的乐趣，让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触,在学习历程中积累足够的操作经验,建构完整的数理概念,让孩子更喜欢数学并养成主动探索,追求知识的兴趣和良好品质。
特别是在本期的《组合建构篇》活动中,孩子对变化万千的方块学具非常感兴趣,我充分抓住孩子的兴趣,在教学活动中，坚持以做中学、玩中学、学知识、练思维的方式，以手、眼、脑并用，教、学、做合一的方式，让幼儿进行学具教学操作活动。通过对学具的嵌入、翻转、排列、组合，将所需传授的知识展开，螺旋式深化，运用学具操作活动,引导幼儿把零散的感性知识概括化，促进学习的迁移，形成举一反三的认知能力。并且在活动中我注重增强教学的多样性，提高了孩子的动手操作能力和主动自学的能力。
通过一期的学习,孩子在听故事、玩游戏的快乐环境中学习了量、数、计数、空间与数概念,并进一步提高了自己解决问题的能力,奠定了一生都受用的基础.
三、密切的家园合作
家庭是幼儿活动时间最长的场所,父母是孩子接触时间最久的对象，家长扮演着极其重要的角色,对于孩子的认知与学习，家长不仅不能缺席或忽视,更该担负部分的责任。所以在活动中我非常注重与家长沟通,争取家长的配合。让家长参与孩子的学习,协助幼儿园共同构建孩子的心智与学习能力发展欢迎您。
本学期,孩子们完成的《亲子手册》我都认真的检查过,孩子们在家长的协助下完成得非常好。可见，密切的家长工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子们对数学活动非常感兴趣，知道数学与自己生活的关系,能在生活中加以运用。
3、孩子们对数学活动很有信心,并愿意努力克服数学活动中的困难,相信自己的数学能力。
3、孩子们能正确翻阅书籍了,养成了良好的操作习惯。
幼儿园大班教学范文6
关键词： 幼儿教育 绘画教学 评价环节 组织策略
一、问题的提出
（一）当前幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的组织现状。
案例1：教师只讲评优秀作品，被选的个别幼儿高兴，大部分幼儿失落且不知所措。
一次绘画活动中，李老师在小朋友完成作品后开始组织评价环节。李老师从班里小朋友的作品中挑出几幅自己认为比较优秀的作品，针对其色彩、造型、构图进行了详细讲评。作品被选上的幼儿非常高兴，作品没有被选上的幼儿则非常失落，不知道自己究竟哪里画得不好。
案例2：举手的个别幼儿讲解作品，大部分幼儿或失落，抑或无缘参与评价。
一次绘画活动中，钱老师在小朋友完成作品后开始组织评价环节。钱老师先把幼儿的画作贴到活动室前面的展板上，然后请举手的幼儿介绍自己的作品。钱老师只请了三位幼儿分享自己的作品，没有请到的幼儿有些失落，没有举手的幼儿则根本没有机会参与到评价活动中。
案例3：幼儿逐一讲评作品，只专注自己的作品，浪费了大部分时间。
一次绘画活动中，张老师在小朋友完成作品后开始组织评价环节。她先把幼儿的画作全部贴到了活动室前面的展板上，然后让幼儿按照作品的顺序逐一介绍自己的作品。幼儿介绍自己的作品内容，再加上教师给予幼儿一些简单的点评，这一过程花费较多的时间。幼儿在介绍自己的作品时比较专注，但在听别人介绍时大多注意力转移，与同伴说话或做其他事情。
在幼儿绘画教学活动中，评价环节不可或缺，却大同小异，教师大多采用以上三个案例中的组织形式，随意组织评价环节。但是组织评价环节在整个绘画教学过程中意义重大，不可或缺。
（二）幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的意义和作用。
幼儿园绘画教学活动是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分。绘画教学活动中的评价环节是幼儿园绘画教学活动过程中一个不可分割的重要组成部分，也是一项不断地发现价值、判断价值和提升教学价值的环节。有效组织评价环节能帮助教师总结教学活动经验、提高专业教学技能，而且通过有效的评价能捕捉到幼儿的个性和闪光点，促其健康发展。
一方面，它有利于提高艺术教育的完整性。有效组织评价环节，可以帮助幼儿充分了解自身及同伴作品中的优点与不足，提高艺术鉴赏水平的同时获得必要的绘画技巧，提高艺术创作能力。同时，有效组织评价环节，将充分考虑到幼儿的个体差异，兼顾各个层次的学习情况，这有利于幼儿获得良好的艺术体验，提高幼儿艺术创作的积极性，提高艺术教育的完整性。另一方面，它有利于调控教学进程，提升教学价值。有效组织评价环节，可以帮助教师深入了解幼儿的创作构思与构图，进而明确是否有效地达到教育目标、完成教育任务，有利于帮助教师认识到设计、组织幼儿园绘画教育活动的不足，促使教师根据评价环节的组织结果对自己的教育活动方案、教育活动的组织方法等做出调整和改善，提高幼儿美术教育效率的同时促进自身专业发展。
（三）小结。
通过上文的案例和意义分析，我们发现了绘画教学中不可回避的问题：一方面，评价环节是教师在组织美术活动时比较容易忽视的环节，很多教师随意组织评价活动。另一方面，评价环节至关重要、不可或缺，它不但可以引导师生充分交流分享，丰富知识，提升经验，还可以引导幼儿针对自己的不足展开思考，为下一个阶段的活动打好基础，从而起到承上启下的作用。
那么教师在绘画教学中应该如何有效组织评价环节呢？这个课题值得我们进行深入调查和研究。
二、研究的思路框架
（一）研究指向。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”
笔者认为教育评价的功能在于促进三方面的发展：幼儿的发展、教师的发展和课程的发展。本研究以绘画教学中的发展性评价作为研究指向。
（二）研究内容。
本课题的研究内容是绘画教学中评价环节的有效组织，换句话说，主要探讨如下三个重要问题：
1.当前幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的组织现状如何？
2.幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的意义和作用是什么？
3.如何开展幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的有效组织？
以上三个问题环环相扣，紧密相关，为了组织和探讨有效的评价环节，必须对现状进行科学调查和研究。
（三）研究思路。
为此，本课题调查小组首先通过查阅文献、随堂笔录、随堂录像、教师访谈和专家咨询等形式大量收集大班日常绘画教学评价环节组织案例（详见表1）。
其次，对收集到的案例进行分类、分块和分析，指出“病例”案例中存在的缺陷并提出对策（详见表2）。
再次，课题小组对案例中的任课教师进行录音访谈和交流，探讨其环节组织的有效性；与高校和教育部门的资深教授和专家教师进行电话采访和当面访谈，了解评价环节的有效组织。
最后，尝试总结有效策略并进行实践调整。尝试总结绘画教学评价环节的有效策略，并在平行班实施、比较与调整。
表1 评价环节组织案例收集和分析情况一览表
（说明：1.由于案例内容涉及幼儿园及任课教师，为了保护隐私，幼儿园仅取拼音首字母，人名留姓取名字首字母。2.上表左边一栏为笔者去所在区的其他幼儿园听课的数据，右边一栏为笔者所在幼儿园听课的数据。）
三、大班绘画教学活动中评价环节的组织现状和策略
通过对收集到的案例进行分析后，发现大部分教师在评价环节过于随意，草率组织，效率较低，诸多方面存在不足。（见表2）
基于大班绘画教学活动的评价现状，做到有效组织绘画教学中的评价环节，应关注评价目标和内容、评价时间、评价方法和评价对象，采用针对性评价、适时评价、分类评价、关注全体等策略，提高评价环节组织的有效性。
表2：当前绘画教学中评价环节的现状分析和“四位一体”组织策略
（一）针对性评价策略：目标为先，基于明确目标进行评价。
在具体评价的组织过程中，教师往往只是泛泛提问，用“好不好？好在哪里？”“你最喜欢哪一幅画？为什么？”提问。让幼儿从头到尾介绍整张画，幼儿往往不知道从何说起，可能一会儿说东，一会儿道西。同时，这也会影响其他幼儿的倾听。
因此，每次绘画活动时，教师可以预设2—3个具体明确的教学目标，讲评时则组织幼儿围绕这几个目标进行绘画。
在评价交流的过程中，教师组织幼儿围绕具体的目标和内容进行交流。这样，幼儿交流的目的性很明确，既节省了时间，又使交流的问题比较聚焦。
（二）适时评价策略：结果性评价和过程性评价相结合。
在教学过程中，我们常常采用结果评价的方法，在教学活动的最后环节进行评价。然而在教学实践中，我们发现这种方法往往会出现评价所需时间不够、评价只涉及部分幼儿作品等缺点。
对于幼儿园绘画教学活动中的评价，我们不应将其理解为仅是一个单一的孤立的活动环节。要取得良好的评价效果，可以和教学活动中的其他环节结合起来，灵活运用结果评价和过程评价。
在幼儿的操作实践中，教师如果已经发现幼儿作品中存在的不足，等到幼儿绘画环节结束时再进行评价，那么幼儿的作品已经完成，对幼儿绘画能力的提高、活动目标的达成无益处。指导是评价的基础，评价是指导的深化和升华，二者密不可分。幼儿园绘画教学活动评价的最终目的是提高幼儿的审美能力，将幼儿园绘画教学活动中的评价与指导环节结合起来，提高幼儿在绘画实践中的学习效率。
（三）分类评价策略：幼儿作品分类呈现，具体评价。
无论是什么美术活动，幼儿创作的作品很可能是各种各样的，即便画的是同一物体，幼儿的表现方法也可能不同。我们可以把内容雷同的画作放在一起展示以便幼儿观察，并利于幼儿发现作品间的异同。根据教学经验，笔者认为可以根据画面内容、构图、构思、绘画语意和色彩等方面将作品分类展示，再组织幼儿进行评价。
分类评价幼儿作品，便于幼儿通过观察、比较，发现作品间的异同。同时，分类评价的形式使班级幼儿都参与到评价活动中，明确自己在表现方式上的优点及值得改进的地方，提高艺术鉴赏能力，获得必要的绘画技巧，促进艺术创作能力的发展。
（四）参与性评价策略：评价环节应面向全体。
在组织幼儿开展评价活动的过程中，我们时常发现，有的幼儿内向，在评价环节保持沉默，不敢表现或者不知道该怎么表达；有的幼儿外向，高高举起小手，一旦说起来就滔滔不绝。
评价环节应面向全体，不应变成个别幼儿的舞台。面对胆小不敢表现或不知道该怎么表达的幼儿，教师可发现其作品中的亮点，采用支持、提问、引导等方式，鼓励幼儿积极参与，与别人分享自己的经验。面对滔滔不绝的幼儿，教师则要巧妙地加以引导，如“你讲得很好。现在请让其他小朋友也介绍介绍好吗？”既要保护他的积极性，又要引导他集中注意力，学会倾听别人的介绍。
四、“四位一体”评价策略在大班日常绘画教学活动中运用的收获
美国教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。评价组织得好，可引导幼儿充分交流分享，互相观摩、学习，在交流中学会评价；可加深幼儿对绘画对象的感知、理解；可引导幼儿针对自己的不足展开思考，为下一次、下一阶段的活动打好基础。
（一）针对性评价——使幼儿更好地感受美。究竟什么是美呢？大班幼儿尽管语言表达能力有所提高，然而在对事物的逻辑判断能力上还有一些欠缺，因此在评价作品时，时常带着很大的随意性，并不能很好地感受同伴作品中的美。针对性评价策略倡导幼儿在教师的引导下，用审美的眼光看待每一幅作品，更好地感受同伴作品中的美。
（二）适时评价——使幼儿更好地表现美。儿童有一百种语言，绘画是儿童表现自我的一种美妙方式，但是偶尔孩子们也会遇到表现上的困难。适时评价策略倡导教师及时发现幼儿绘画实践中的困难，为幼儿提供有针对性的帮助，从而使幼儿更好地用手中的画笔表现自己的所思所想，表现自己所感悟到的美。
（三）分类评价——使幼儿更好地体验美。每个艺术家都渴望得到一个知音，也不例外。分类评价策略倡导使幼儿的作品都能得到艺术化的呈现，满足他们渴望被理解与关注的心。按照创作内容和表现方式的不同，分类呈现幼儿的作品，幼儿在老师的组织下分类欣赏，体验同伴作品中的美，讲述自己所体验到的美。
（四）参与性评价——使幼儿更好地享受美。如果说绘画教学的过程是一幅张扬个性的图画的话，那么评价则是画卷中画龙点睛的一笔。如此重要的评价环节，当然不应该是个别孩子的舞台。参与性评价策略倡导关注评价活动中的每一名幼儿，给予他们享受完整的艺术教育的机会，表达自己所感受到的美。既有利于提高自身能力，更能促进同伴间的共同成长，使每一名幼儿都能在评价过程中得到发展。
五、研究的思考与后续研究
虽然本研究基本达到了预期的研究目的，但是调查的样本还是太少，涉及的只是一个区的部分幼儿园；由于幼儿具有独特性，在同一班级重复课程内容无法取得较好的效果。
为此，在后续研究中，一方面可以设计《幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的组织现状》调查问卷，在各大区教师继续教育活动中发放，调研当前评价环节的组织形式与所采用的策略，进一步拓宽研究的思路。
另一方面，在年级组教研活动中，实施大班日常绘画教学中评价环节的“靶子课”活动，尝试“同课异构”、“一课多研”等形式，深入探讨幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的有效组织。
参考文献：
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