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城区初中生范文1
一、研究对象与方法
1.研究对象：南阳市宛城区初中生。
2.研究方法：文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法。
二、结果与分析
1.学生对身体素质的自我评价及对体育锻炼的喜欢程度。通过对宛城区初中生身体素质自我评价的调查，发现中学生较为关注自己的身体素质。其中，认为自己的身体素质非常好和较好的分别占12.1%和42.3%，认为“一般”的有35.2%，“较差”有8.4%，“很差”的只有2%。
学生对体育锻炼的喜欢程度是开展中学体育活动的一个重要指标和重要前提。调查结果显示，大多数中学生非常喜欢、比较喜欢和一般喜欢体育锻炼占到70.3%，反映了南阳市宛城区中学生对体育锻炼的态度总体上是积极的。
2.参加课余时间体育活动的兴趣。中学生对课余体育活动的兴趣是他们积极参与的一个重要的前提。在对“参加课余时间体育活动的兴趣”这一问题调查中，非常感兴趣和感兴趣的中学生分别占到25.5%和54.3%。这一结果表明，大多数学生对课余体育活动的兴趣较为浓厚，对参加体育活动的态度是积极的。
3.参加课余时间体育活动的态度。在对“参加体育活动的重要性”这一问题上，认为课余时间参加体育活动“非常重要”和“重要”的占比较高的比例，分别占25%和59.6%。表明学生对体育运动的意义有较为明确的认知，对体育锻炼的重要性是认同的。
4.参加课余时间体育活动的动机。关于学生参加课余时间体育活动的动机调查情况，排在学生参加课余活动的动机前4位的为：强身健体、消遣娱乐、提高运动水平、调试心理，分别占到38.2%、 23.7%、9.6%、28.5%。说明学生参加体育活动的主要目的是强身健体和休闲娱乐。一部分初中生提高体育成绩为参加中考体育测试，增强体育锻炼成为应试需要，参加体育活动往往是被动的。
5.参加课余时间体育活动的项目。学生参加课余体育活动是建立在自觉自愿的基础上的，所以学生对体育项目的兴趣倾向对南阳市宛城区中学学校开展课外体育活动具有较大的参考价值。排在学生最喜欢的体育项目前6位的是篮球、羽毛球、足球、乒乓球、游泳、长跑。
6.参加课余时间体育活动的频度。参加体育活动的频度既反映中学生的体育锻炼和习惯的养成程度，它又可以反映学校体育的效果。从调查结果显示，比例最高的是每周1-2次，占52.1%；其次是每周3-4次，占14.9%。其中还有12.2%的中学生在课余时间从不参加体育活动。这与每天应坚持参加1小时体育锻炼的要求相差甚远，说明学生体育锻炼意识比较淡薄，这必将影响学生体质和健康水平。
7.参加课余时间体育活动的场所。调查显示，学生参加体育活动的场所以学校最多，占到47.4%，这与学校方便以及学生开展氛围有很大关系；其次是生活小区，占到30.4%，在家里进行体育活动的占到10.1%，还有9%的学生在健身场所。
8.参加课余时间体育活动的形式。调查发现，学生课余参加体育活动的形式主要有两种，一是和朋友、同学一起进行体育活动，占到62.2%，二是和家人一起锻炼，相对较少占到19.7%。而学校组织学生的活动形式最少，这一点应引起我们的注意。
9.家长对中学生参加课余时间体育活动的态度。在对“家长在学生参加课余时间体育活动的态度”的调查中显示，总体上“非常支持”和“支持”的分别占到18.6%和51.9%，持“无所谓”态度的有27.3%，“反对”的有1.7%，“根本不让参与”的有0.5%。总体上家长对子女在参加课余时间体育活动的态度上是积极的。
三、结论与建议
1.结论。①学生多数是比较喜欢从事体育活动，而且对自身的身体素质状况有比较清楚的认识，对健康和体育关系的认识是正确的，对体育的健身价值是认同的。②大多数中学生对课余时间参加体育活动的态度是积极的，总体上对体育运动的意义有较为明确的认知，对体育锻炼的重要性是认同的。③中学生在体育项目选择上向娱乐性方向发展，项目参与不平衡，多数是集中在几个项目上。④学生参加体育活动多是集中在学校，活动的形式主要有两种，一是和朋友同学一起，二是个人自己锻炼。
2.建议。①引导学生选择恰当的课余时间体育活动的方式和方法，自觉参加体育活动，提高学生对体育活动的兴趣，这方面需要家长和教师加强引导。②学生在假期参加体育活动，运动时间、运动量和运动内容的安排都要从简到繁、从易到难、从小到大，循序渐进。③在体育课和课外体育活动中，尽可能多开展学生感兴趣的项目，注重培养学生的体育意识和终身参加体育锻炼的习惯。④体育锻炼的开展最好能同学校、家庭、社区体育结合起来。学校体育教学应该增加与学生期望和需求的内容，要充分满足可直接运用于闲暇时的运动需求。
参考文献：
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一、巧用趣味实验，激发学生学习物理的兴趣
心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，是调动学生学习积极性的强大动力。学生如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，勤奋钻研，教学上就会有事半功倍的效果。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙，教学中可以通过趣味实验来激发学生学习物理的兴趣。
在八年级学生刚开始接触物理时，我会和学生共同完成一些小实验，以激发他们学习物理的兴趣。如：
1.四两拨千斤
课前，准备好两个半球（马德堡半球），事先抽掉里面的空气，然后让学生推荐班上力气最大的两个同学各拉一边，结果球未能拉开。学生正在惊讶时，我悄悄打开进气阀门，两手轻轻一拉，球轻而易举地被拉开。
2.吃鸡蛋的瓶子
在烧瓶底部放一些细沙，把一小团点燃的棉花放进烧瓶中，稍后将剥了皮的熟鸡蛋放在烧瓶口。有趣的现象发生了：燃烧着的棉花慢慢熄灭，同时鸡蛋被瓶慢慢“吞”进瓶里。
这些实验的结果都出乎学生的意料，学生很想知道为什么会有这样的结果，这时就可以很自然地将学生引入物理的殿堂。
二、合理利用多媒体，培养学生学习物理的兴趣
多媒体的应用在物理教学中有着极其重要的作用。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大、传递方便等特点。在课堂教学中合理运用，能调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
如在第一次引导学生认识天平的时候，由于演示用的天平太小，而且天平的结构也比较复杂，难以引导学生观察和讲清它的构造。这时，我利用仿真天平来辅助教学，从天平的底座开始，一步步讲解、演示，这样能较好地突出观察重点，调动学生的有意注意和无意注意，并使学生了解天平各部分的联系。这样引导学生对照实物观察，就能弥补实物不易观察的缺陷。
三、运用灵活多变的教学方法，增强学生学习物理的兴趣
如何调动学生的学习积极性，增强学生学习物理的兴趣，关键在于用什么样的教学方法。在教学中如果能运用灵活多变的教学方法，减轻学生的厌学情绪，则能提高学习的主动性，进而提高教学质量。
如在教学《测小灯泡的电功率》时，可采用尝试法教学，用准备题搭桥，用尝试题引路，提示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，以疑引思，很好地增强学生的学习兴趣。首先提出疑问：学习了电功率，那么用什么方法可以测出小灯泡的电功率？然后把尝试题展示给学生。根据测电阻和测电功率的原理，引导分析得出两个实验的共同点：所测物理量是相同的，即都必须测出它们各自两端的电压和通过的电流，引导学生尝试设计出测电功率的电路并画出电路图。这样能让学生尝到成功的喜悦，而电路中的电流表、电压表和滑动变阻器已用过了多次，操作起来得心应手，实验能力强的学生，立马跃跃欲试，学困生也蠢蠢欲动，都想表现一下自己。学生的实验欲望高涨，进而提高学生实验的效果。
四、利用良好的师生关系，稳定学生学习物理的兴趣
通过多年的教学实践发现，学生在学习中，心理正常与否，对学习效果会产生较大的影响。对教师而言，善于分析学生心理，及时发现和消除种种不利的心理因素，是稳定学生学习兴趣，提高教学质量的重要环节。
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1、消极等待，期盼天上掉下林哥哥
很多嘴上嚎叫着要男人的“剩女”，眼里根本看不见男人。我以前的公司女人居多，有次我说我一进门就看到了三个还不错的男人。她们很好奇，在哪里？当说是IT人员，她们才恍然大悟，啊，他们是男人啊！不少单身女参加单身聚会，去了等于白去。她们都很会打扮，但是态度恶劣，跟谁都不主动说话，或者几个女生挤在一起批评在场的男人，生怕他们听不见似的。
2、态度决定一切
一女朋友28岁单身的时候很着急，但是她很积极。在一次朋友婚礼上，她当众自我介绍：“我是XXX，28岁，未婚。”大家都笑了，也都认识她了。几个星期以后，她跟朋友去打羽毛球，碰上了她现在的老公。她并不很会打羽毛球，但只要能认识新人的地方她都去。
3、过分依赖父母
剩女的消极态度，也跟父母有关。在父母的年代，女孩只要乖乖呆在家里，自然有人会来提亲。80后的父母们大都没有什么像样的恋爱，无非是为结婚而结婚，凑合过。可是今天呢？如果你至今还是个心理上生活上经济上不能断奶的女人，那就不要期望什么美满的爱情婚姻了。
4、择偶条件不清晰，甚至自相矛盾
每次让“剩女”写下她们的择偶条件，都能写满一大面墙，所有对人类的美好形容词都用上了。如果完全符合的话，这个男人一定是上帝。若让“剩女”们好好分析下她们列出的条件，是否可能在一个男人上同时具备，地球上是否存在这样的物种。
5、生活方式过于单一，社交圈子小
有很多“剩女”从学生时代开始两点一线的生活方式，工作了还是两点一线。朋友就是中学大学的小猫几只，出了校门就丧失了交朋友的能力。“剩女”们抱怨圈子小，朋友应该是老天或工作送给她们的。想想你每周有多少时间投入给工作，又有多少时间去交朋友，找男人吧。很多“剩女”的回答都是“0”。
6、目的性太强
“剩女”们交男性朋友的目的性太强，都希望一枪命中，完全没有从陌生人到熟人，到朋友，到约会，到恋爱关系，到性关系，到真正考虑结婚对象这样的过程。其实，在确立正式的恋爱关系以前，异性朋友多多益善。你得先学会怎么交朋友，然后再学会怎么交男朋友。
7、崇拜童话式的爱情，受挫力差
“我再也不相信爱情了！”恋爱失败这件事要是发生在十八九岁，躺在床上不起来“绝食” + 哭泣，顶多饿个一顿两顿就撑不住了，然后室友递一块毛巾过来，擦擦眼泪，该干嘛还干嘛。而对“剩女”来说，初恋发生在26岁，甚至更晚，那么失败对她们的打击就无比大，她们会把那点痛苦无限放大，好像世界末日来临。
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我在几年的初中化学教学过程中，已取得了较大成绩。现将几年化学教学的实践和理论探索的概括介绍给大家，希望能给大家一些启示。
一、要明确学习初中化学的目的
在我们的现实生活中，到处充满了化学现象，学习化学可以对许多日常生活现象给予科学的解释，使人们深刻认识人类赖以生存的物质世界，了解世界。生活离不开化学、工农业生产离不开化学、科学技术也离不开化学，化学使我们生存的物质世界更加丰富多彩。化学和其他学科如生物学、物理学、地质学、医学等等密切相关，相互影响和渗透，是学习其他学科的基础。因此，“我们一定要学好化学”，这是从思想上为学生打下基础，树立学生学习化学的良好心态，使学生做到“要我学”向“我要学”的思想转变，提高学生学习化学的自觉性。
二、做好实验
化学是一门以实验为基础的学科，因此，学习化学必须做好化学实验。实验是检验理论是否正确的一个重要方法，是认识真理，发现真理的必需的一种科学方法，是科学的根本。化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力是化学教学的目的之一。例如，我们在学习燃烧与灭火时，可增加一个有趣的“水中生火”实验。具体做法：在一大烧杯底部事先放一层氯酸钾与二氧化锰的混合物，然后向烧杯中注入半杯水。实验时将一小块白磷放入烧杯水中，白磷在水中不燃烧，然后对准白磷向烧杯中注入浓硫酸。一段时间后，发现水中的白磷开始燃烧。该实验现象明显，特别有趣。实验过程中，注意培养学生的观察能力。通过有趣的实验现象，让学生分析原因，从而培养学生的思维能力、实验能力，进一步理解燃烧概念，掌握可燃物的燃烧条件，培养学生的自学能力。因此，平时要注意适当增加能引起学生兴趣、有利于学生理解概念的实验。
三、重视课堂教学
上课是师生的主要教学活动，教师正是在课堂上向学生传授知识、技能并指导他们学习，学生也主要靠课堂学习活动来获得知识、思想品德熏陶和心理发展。因此，要从知识、技能和能力等方面给学生打好基础，同时注意激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度，指导他们初步掌握科学的学习方法，坚持进行启发式教学，寓思想教育于教学之中，以达到化学教学的目的。
（1）化学基本概念教学的要求。①充分利用演示实验，从实践中引出概念。课堂上，演示实验直观易懂，更重要的是使学生能够建立“认识来源于实践”的基本观点，这是打开学生认识事物形成概念的“门径”。学生只有在具体的感性认识基础之上，才能从“生动直观到抽象思维”，由感性认识飞跃到理性认识、由现象深入到本质。②讲授概念时，要力求准确严谨。教师讲授概念要充分揭示概念的本质特征，要把组成定义的关键和必要的词句向学生交代清楚，使学生确切理解所讲概念。这样，不仅容易记忆，而且也不容易遗忘，才能灵活运用。③结合基本概念教学，培养学生能力。学习概念是认识过程，又是能力提高的过程。根据基本概念教学特点，在教学中要为学生提供丰富的感性材料，同时又要引导学生仔细、全面、正确观察。
（2）化学基础理论的教学。①教师要尽可能使基础理论的讲解形象化。理论教材的突出特点之一的是比较抽象，因此，在讲授基础理论时，应尽可能地使讲授富于形象性，加强学生的自觉理解。②要突出基础理论的论证性，发展学生的抽象思维能力。由于理论基础的特点是逻辑性思想性强，因而需要严密的逻辑推理和正确的思想方法。为使基础理论的讲解富有论证性，可以根据已知事实，充分运用已学过的理论要点，进行严密的逻辑推理，使学生能真正理解和掌握教材。③抓住理论间的内在联系，层层推演形成系统。化学基础理论知识具有严密的逻辑性和完整的系统性，并按照一定的规律有机地联系起来。因此，我们不能孤立地、支离破碎地讲授。在教学中，必须帮助学生掌握知识的核心，抓住基础理论之间的内在联系，用分析、比较的方法让理论知识形成体系。
（3）元素化合物知识的教学。元素化合物知识在初中化学中占有很大比重，元素化合物知识的教学质量高低，对中学化学教学质量具有重要的影响。针对这种情况，教师应该根据元素化合物知识的特点进行教学。①充分运用化学实验，加强直观教学。化学实验能有效地使学生感知物质变化前后的现象，激发学生学习兴趣，引导对实验事实的思考。②充分发挥基础理论的指导作用。元素化合物知识是一些具体物质的知识。众多的元素、大量的化合物，如果不能找到它们之间内在的联系和变化规律，就会使学生感到这是一堆难以记忆的繁杂知识。在学习中充分发挥基础理论的指导作用，一切具体问题就好解决了。③总结归纳理解。教学中除重视把基础理论加以贯穿，使元素化合物知识形成体系外，还要注意揭示元素化合物之间的内在联系，有意识地引导学生来总结归纳，理解记忆。④抓住典型。讲元素化合物这部分知识，一定要突出典型，由典型带动一般，做到触类旁通。⑤对学生学习方法的培养。根据学生的心理特点，加强学生学习方法的教育，具体运用从个别到一般、从一般到个别、类比归纳、逻辑推理等科学方法。让学生掌握抓重点代表物、抓关键性质和进行联系记忆的学习方法，还要学生根据自己的学习体验总结记忆的好方法。让学生从实际现象或实际生活现象去联想，也是帮助掌握记忆的好方法。
四、认真复习和独立完成作业
“认真”和“细致”是学好化学的必要条件，只有一丝不苟地对待作业和复习，才能将书本知识转化为应有的技能。在课后和单元复习时，要阅读课本、记忆和理解基础知识，特别是化学概念和化学用语。作业一定要独立完成，才能学会应用化学知识。
总之，只要我们做到认真学习、刻苦努力，加上适当的学习方法，那么，化学这门课程就一定能够学好。
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【关键词】初中历史；思维能力；培养；学习兴趣；教学方法
一、如何调动学生的学习兴趣
1.建立平等的师生关系。要调动学生的学习兴趣，首先要让学生对老师有充分的信任，在课堂上学生有自我发挥的空间，不被教条化。这就要求老师对学生的看法有足够的尊重，尊重每个学生的独立性，不对学生进行讽刺和挖苦，积极解答学生的问题。其次，在对待学生的错误方面，老师要进行充分的理解和宽容，及时对学生发生错误的地方进行点拨、启发和正确的引导，对于不同的学生采取不同的沟通方法，还给学生学习的自信，让他们做课堂的主人。对于一些对学习成绩差的学生，老师应该及时发现他们身上的闪光点，并对学生进行鼓励，培养学生的学习热情，提高课堂教学的效率。
2.情景教学的设置。情景教学可以充分调动学生的视觉、听觉和肢体语言，现在很多科目的教学课堂中都有情景教学的设置，因为情景教学不仅可以加深学生对课文的印象，还可以调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。这种让学生主动参与的方式，让枯燥的历史生活化、形象化、更贴近生活，让学生喜闻乐见。
（1）情景教学拉近了历史与学生的距离。在教学的过程中，通过学生对历史人物的扮演让学生加深了对历史人物的印象，并对当时的历史环境和社会环境也有了一定的了解，学生在了解扮演角色的过程中不知不觉就学到了历史知识，提高了教学的效率。例如，在进行工业革命这部分的教学时，可以让学生找出第一次工业革命和第二次工业革命对人类居住的生活环境有哪些影响，并对瓦特的事迹进行情景演出，让学生在轻松愉快的环境中学习。
（2）情景教学引发了学生的学习积极性。由于情景教学都是要求学生自己进行角色的选择和扮演，这样他们不仅要求对角色本身有所了解还要了解当时所处的历史环境，以及所扮演角色周围的人物，这样通过一个人物学生就会引起对一个时期的学习兴趣，让历史变得生动活泼。学生不仅提高了自己的学习兴趣，还培养了学生的学习主动性，学生在了解历史的同时还会提出一些问题，有利于教学活动的开展，一举三得。
3.电影片段的播放。学生对图片的东西都很感兴趣，通过对电影片段的播放可以充分调动学生的学习兴趣，以及了解历史的欲望。当然，电影不全是历史，有些对于历史的杜撰，这就要求教师在教学的过程中对于电影片段中一些和历史不符的情节进行解释，让学生更准确的接收到历史信息。
4.增加学生的亲身感受。让学生通过“穿越”时空的想法，让学生有自身的体验感，随时向学生提些问题，例如如果你随文成公主嫁入吐蕃，你会做些什么？穿越时空隧道你醒来忽然发现自己来到了北宋，结合当时的生产特点，你觉得怎样才能适应当时的生活？这些设身处地的问题不仅会引发学生的思考，还让这些历史人物都变成了学生的朋友，唤起学生内心对历史的兴趣，让历史课堂成为了一个有生命有智慧的课堂，让学生在轻松的环境中学习。
二、对学生思维能力的培养
1.让学生阅读历史课本，培养学生的历史思维能力。首先由老师带领从阅读提纲开始，找出阅读中的重点的句子和词语，设计一些提高能力的问题。在进行了一段时间的学习后，让学生自己阅读，找出重点并提出问题，培养学生对于历史思维的一个形成过程。
2.学会独立思考。在教师给出问题的时候，不要急于给出答案，让学生多思考，培养学生良好的习惯，在遇到问题时不要让学生急于求助老师，要让他们养成多思考的习惯。老师在给出答案前应该多对学生进行提问，然后对学生进行正确的引导，不要一下子就给出答案。这样让学生在课堂中难以有表现的机会，以后也不会自主思考。
3.通过学生对历史材料的分析，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。历史的分析题主要锻炼的是学生分析问题并找出答案的能力，这就要求学生对材料进行分析，综合所学到的信息作答。但是有些学生可以找出问题，也能进行合理的分析就是答题的话不在点上，教师在教学的过程中应该对这类学生进行分析问题的引导，通过分析材料来让他们学生加深对课堂知识的了解，调动学生的思维积极性。
4.通过练习提高能力。历史教学中的练习题主要是培养学生对于问题有针对性的解答，例如一个选择题可以通过对四个选项的精确增加学生的学习能力，教师主要教给学生的是学习的方法，让学生温故知新，通过练习知道自己的缺陷在哪，让学生对历史知识有个系统和完整的框架，让学生的思维能力和学习能力都有所提高。
三、对学生自学能力的培养
1.指导学生阅读课文的整体感知。在新编的历史教科书中，丰富的图画和阅读卡为学生提供了广泛的知识，教师应当对学生进行适当的自学点拨，让学生了解教材中的重点以及插图的作用，通过阅读自己列出整个框架。在自学时，以小组为单位，进行讨论，教师对史实进行讲解，让学生通过自主学习发现问题，提出问题并找出答案。
2.针对课文的重点提出问题。历史教学不仅要求学生对历史脉络的正确把握，还要求学生对重点问题的准确解答。在教学活动中，以学生为主体，教师只是起到引导的作用。首先可以设置一些简单的问题让学生作答；对于一些有难度的问题让学生进行小组讨论，互相交流想法再给出答案；对于难度比较大的问题，教师给出一个点，让学生自己思考，让学生在找答案的过程中提高了自己的思维能力和分析能力，在小组讨论的过程中锻炼了学生的倾听能力和团队协作能力，这无疑是一个互惠互利的方法。
四、对学生辨析能力的培养
1.辩论赛的形式。讨论和辩论是学生很喜欢的形式，学生可以自由抒发自己的想法，让学生成为学习的主动者，而教师只需要在辩论赛过后给出一些正确的引导就可以了，这种形式在教学活动中能够有效的提高学习效率，锻炼学生的辨析能力，让学生勇于质疑。例如，在这里，有些学生认为知道不守信用还去是没有必要的。如果学生有质疑，就让他们自己进行讨论，互相交流想法，最后看一方是否能说服另一方，如果学生的意见达成一致证明他们在辩论中达成了共识，如果没有达成一致需要老师进行一定的调节和正确的思想引导。对于历史中的很多现象学生都不是很理解，可以让他们通过讨论自己说自己的想法，互相交流，这样既锻炼了学生的思维能力也锻炼了学生的辨析能力，是个不错的教学方法。
2.演讲形式。演讲形式和辩论赛的形式相比，更加主观一点，在学生进行演讲的过程中可以看出学生对历史事件的辨析能力，教师可以针对一个选题让学生对选题做出阐述，表达自己的想法，不一定要很正式，但是要求学生可以说出自己对某一历史事件的看法或者对某个历史人物的看法。演讲形式不仅可以锻炼学生的辨析能力和思维能力，还能锻炼学生的口才，也是一种值得进行开展的教学形式。
五、结语
历史教学的教学内容很宽泛，这就要求学生对历史框架有个大体的了解，无论是方法还是效率都是在教学活动应当注重的，让学生进行高效的学习。教师不应把思想强加于学生，应该让学生有自己的见解和思维方式，而教师只起到引导的作用。只有教师对学生进行耐心倾听，给予学生相应的鼓励才能提高教学质量。
【参考文献】
[1]朱世光.提高历史课堂教学品质的策略[J].中学历史教学，2008（09）.
城区初中生范文6
关键词：中职；学生；机械基础；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0082-02
《机械基础》是中等职业学校机械专业学生必修的一门专业基础课，该课程的学习效果对后续专业课的学习和将来从事本专业的实际工作能力有很大的影响。该课程主要介绍常用机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动等内容。本课程专业理论性强，概念多，内容广且前后章节联系不紧密，课堂教学难免枯燥乏味，加上目前中等职业学校普遍存在生源质量较差，文化基础相对薄弱，学生学习存在不同的障碍等问题，导致学生对《机械基础》课程的学习兴趣较低。如何提高学生的学习兴趣，以取得预期的教学效果，是一个值得思考的课题。在多年的实践教学中，笔者针对学生的实际情况，逐渐摸索和总结出了几种教学方法，并取得了较好的教学效果。
巧妙设计第一堂课，
用提问激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，作为教师，若能在第一堂课进行巧妙设计，结合学生生活实际中常见而又从未思考过的问题，不但可以引起学生的注意和思考，也可以激发学生的学习欲望和兴趣。笔者在《机械基础》的第一堂课是这样安排的：首先设计一些问题让学生思考，如：（1）家中的缝纫机为什么采用圆带传动？为什么脚踩缝纫机踏板时，会出现反转或不转的情况？（2）为什么自行车采用链传动？反转自行车踏板时自行车为什么不会倒退？（3）为什么卷扬机提升重物，当机器停止运动时，重物不会掉下来？（4）为什么手表中采用齿轮传动？等等，通过这些问题让学生初步感知《机械基础》课程将要学习的内容与自己的生活息息相关，以激发学生的学习欲望。然后，带着这些问题，让学生参观机械传动室，直观地感受机械传动的种类，直观地感知机械传动的原理，引导学生学会观察和思考，从而使学生由被动地接受变为主动地学习，激发学生学习本课程的欲望和兴趣。
巧妙安排教学内容，
提高学生的学习兴趣
《机械基础》课程概念枯燥，记忆型知识较多，很多学生认为在考试前“临时抱佛脚”，突击记忆就可以应付考试了，所以有些学生上课睡觉、玩手机、听音乐等，没兴趣听课。针对这种情况，笔者巧妙安排教学内容，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。如在讲解常见螺纹的代号与标记时，笔者发给每位学生一个螺栓和一张A4图纸，要求学生画图并进行螺纹标注，课堂气氛顿时变得活跃。可是从哪里入手呢？学生开始讨论，在笔者指导下，学生先用游标卡尺测量螺纹的大径，在干净的白纸上利用拓牙印的方法测量螺距，再通过查表确定螺纹的公称直径，螺纹的种类，画图，最后再标注螺纹，在这一系列过程中，学生学会了简单的测量、查表、画图、标注螺纹，非常有成就感。在这个基础上，笔者再讲解普通螺纹在特殊情况下还应标注螺纹的中径、顶径公差带代号、旋合长度等等，学生非常容易接受。笔者乘胜追击，从普通螺纹的标注、梯形螺纹再到管螺纹的标注，学生接受起来自然而然。虽然这样安排教学内容，看起来会增加教学课时，但合理的利用，不但不会增加课时，还锻炼了学生的动手能力，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
巧妙运用生活实例，
化难为简提高学生兴趣
由于中技学生文化基础相对薄弱，对教学中难点的理解相对困难，因此，学生对自身的学习能力没有信心，对《机械基础》的学习也就没有兴趣。为了增强学生的学习信心，提高学习兴趣，在教学中，笔者充分利用模具、挂图、实物、多媒体等多种辅助教学方法，转化教学难点，让学生易于理解和接受。对较抽象的难点知识，模具、挂图等不足以让学生理解透彻的情况下，笔者便在生活实例中寻找突破口，收到了很好的教学效果。如，讲解差动螺旋传动，当两段螺纹旋向相同时，活动螺母实际移动的距离计算公式L=N（ph1-ph2），很多学生难以理解，如图1所示。
设Ⅰ、Ⅱ两段螺纹均为右旋，根据螺旋副（a）可判定螺杆相对机架左移，根据螺旋副（b）可判定活动螺母相对螺杆右移，活动螺母究竟怎样移动，学生很难理解。笔者举出如下例子：一列火车往车站方向开，一名乘客以相反的方向在车厢内从车头往车尾走，那么，乘客相对车站的移动距离是多少呢？
如图2所示。
Sa——车厢相对车站的移动距离；
Sb——乘客在车厢的移动距离；
S——乘客相对车站的移动距离。
由图2可知，则：S =Sa－Sb
上例中：乘客——相当于活动螺母，（移动距离为：NPh1）；
车——相当于螺杆，（移动距离为：NPh2）；
车站——相当于机架（固定螺母）。
所以，活动螺母相对机架实现差动移动，移动距离为：L= NPh1-NPh2＝N（Ph1-Ph2），当计算结果为正时，活动螺母移动方向与螺杆移动方向相同。同理，也能很好地理解当两段螺纹旋向不同时，活动螺母的移动距离L=N（ph1+ph2）。通过这个例子，学生能很好地理解计算公式，而不是死记忆，对学生灵活运用公式很有帮助，既转化了难点，又起到了事半功倍的效果，提高了学生学习兴趣。
巧妙运用沟通艺术，
用情感激发学习兴趣
由于中职学生学习成绩差，且在初中时大多不被教师关注。在这种不被关注的环境下，他们对学习越来越没兴趣，对教师也越来越疏远，慢慢地对学习丧失了信心，甚至产生了自卑、孤僻、逆反等不良心理。进入中职学校后，这种不良心理会继续影响他们的正常学习。因此，中职教师应巧妙运用沟通艺术，用情感激发学生的学习兴趣。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在课堂教学中，教师应用温和的语气与学生沟通，要及时发现、肯定和赞美学生的闪光之处。对于学习认真但成绩不太好的学生，要先肯定学生的学习态度，再指出需改进的地方；对于课堂中不太遵守纪律的学生，不可大声地责骂和讽刺，要用理解的心态，学生易于接受的沟通方式晓之以情，动之以理。如遇到学生上课时看小说，笔者会先肯定爱好文学、爱看小说是一件令人高兴的事情，并说明自己也有同样的爱好，只是应该在合适的时间做正确的事情，这样用理解的心态教育学生，学生更易于接受。对于性格孤僻、自卑的学生，教师在很多场合，应有意无意地叫出学生的名字，让这些学生感受到被关注、被关心，帮助学生增强自信心。在课间休息时，教师不要一下课就离开教室，应多与学生交流，拉近与学生的距离，增进师生之间的感情。“亲其师”，才能“信其道”，很多学生往往是喜欢这个教师，才喜欢听这堂课，从而激发学生的学习兴趣。
巧妙运用奖惩制度，
用各种奖励激发学习兴趣
由于中职学生的学期考试大多是本校教师出题与监考，难以杜绝学生在考试中作弊的情况，一些不学习的学生或学习水平欠佳的学生，在考试中由于作弊而得到一个高分，这种一锤定音的考试制度，大大打击了一部分学生的学习积极性。因此，在多年的实践教学中，笔者以学期评定的成绩作为《机械基础》课程结束的毕业成绩，学期评定的成绩按如下比例计算：平时成绩（占30%）+期中成绩（占30%）+期末成绩（占40%）。期中平时成绩包括：上课考勤、遵守课堂纪律、课堂学习表现和课后作业情况四个方面，并对每个学生的平时成绩进行跟踪、考核、定期公布，有奖有罚，奖罚分明。例如，根据学生上课回答问题、课堂作业的态度、回答问题的准确程度分别给予不同加分；根据学生上课时所提问题的难易程度，是否具有代表性和创新给予不同加分，对于课堂全勤的学生给予适当加分，对于期中、期末取得高分的学生给予适当的物质奖励。实践证明，这种奖惩制度改变了以一次考试成绩作为评先评优的标准，大大提高了学生的课堂参与程度，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。
总之，要提高中职学生《机械基础》课程的学习兴趣，教学方法应根据学生的实际情况变化，不能墨守成规，一切有利于提高学生学习兴趣的方法都可以大胆尝试。只有提高了学生的学习兴趣，才能提高教学质量，从而达到预期的教学效果。
参考文献：
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