前言：中文期刊网精心挑选了戴维南定理实验报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
戴维南定理实验报告范文1
【关键词】电工技术；教学改革；一体化；教学做合一
Abstract：“Electric technology”is a required professional basic courses in Higher Vocational Electromechanical and electronic major，related to professional theories and skills development.Based on the“status of electrical technology”course teaching as the breakthrough point，carries on the discussion to the“electric technology”course teaching reform ideas and measures.
Key word：Electrical engineering technology；Reform in Education；Integrated；Combination of teaching
1.引言
《电工技术》课程的特点是概念多，抽象但实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能以及毕业后从事工程技术工作打下良好的基础。因此，该课程是高职机电及电类专业教学中的一门传统的、必修的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。多年来各高职院校一直在探讨该课程的教学改革，下面我谈谈该课程一体化教学改革的想法。
2.《电工技术》课程教学的现状
2.1 教学内容陈旧且理论性强
目前，我国高职院校教学的一个重要依据是教材，而高职机电及电类专业选用的教材其内容与十几年前的没有什么变化，教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。近年来有的院校为了适应职业教育注重操作技能的培养、强调理论知识以“必需、够用”为原则另加选一本技能训练的教材。但教学过程中也没有有效的将两者结合起来实现理论知识和工程实践的融合，不利于学生职业技能的培养。
2.2 考核方式过于简单化
《电工技术》课程又是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工的基础理论知识，更要掌握电工方面的技能。目前，对该课程高职院校机电及电类专业普遍采用的考核方式仍然是传统的理论试卷考核，考核结果采用百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。
一方面因为笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背；另一方面也因为最终的成绩里加入平时成绩，及格相对比较容易，没有学习的压力，也就没有了在技能动手训练的动力。显然这种传统的考核方式不能体现学生的动手能力和综合素质，无法达到课程的教学效果和考核要求。
2.3 教学手段和教学方法相对落后
高职院校学生的基础普遍比较差、自主学习的能力有欠缺、学习兴趣普遍不高、也没有刻苦钻研的耐性，有的学生还是文科生，缺乏物理和数学等方面的思维训练，导致学生容易产生厌学情绪。而该课程现在的教学主要仍沿用高中时的教学方式即教师讲，学生听；老师演示，学生练习。在没有升学的压力下很难让学生积极参与到学习过程中，因此严重影响教学效果。
3.《电工技术》教学改革思路及措施
针对课程教学过程中普遍存在的问题，重构教学内容、采用理实一体化的教学方法，实现《电工技术》课程对电工技术理论知识的传授和电工技能的训练，提高学生的工程应用能力。
3.1 以项目或任务的形式重构教学内容
《电工技术》课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，根据职业能力培养的目标，本着“必需、够用”的原则，结合实际教学条件，删减理论性强和未能突出职业能力的培养以及未及时反映新理论、新技术、新工艺、新材料等内容，将教学内容整合成电工仪表的使用，基尔霍夫定律验证，叠加定理和戴维南定理验证，日关灯的安装与测试，室内电路板安装线路安装，星型、三角形电路的连接及三相功率的测量，安全用电，配电板的安装8个理实一体化项目，每个项目包含若干个任务。其中，项目一有用万用表测电阻、用万用表测电流、用万用表测电压、用万用表测电容和电感、验证欧姆定律五个任务，将电路的概念、电路的基本物理量、电阻电感电容元件、欧姆定律、电压源与电流源、电阻的串并混联及等效电阻、电阻的星形连接与三角形连接等知识贯穿在这五个任务的实施过程中；项目二有基尔霍夫定律验证、支路电流法、节点电压法三个任务，对应基尔霍夫定律及应用、电路分析方法等知识点；项目三有叠加定理验证、戴维南定理验证、诺顿定理验证三个任务，对应的知识点是电路的三个重要定理；项目四有常用电工工具的使用及导线的连接和日关灯的安装与测试等两个任务，对应的知识点是正弦交流电的三要素、正弦量的相量表示法、电阻电感电容元件的正弦交流电路，正弦交流电路的计算等；项目五室内电路板安装线路安装，对应的是磁路和变压器的相关知识点；与项目六星型、三角形电路的连接及三相功率的测量相关的知识点是互感电路、三相电源、三相负载等；项目七安全用电与电气安全技术知识和动态电路的相关理论知识对应，项目八配电板的安装是一个综合性的训练项目。
3.2 采用一体化的教学方法组织教学
采用理实一体化的教学法贯穿全课程的教学过程中，将课堂教学直接搬进实验室，淡化教室和实验室界限，在任务的实施过程中穿插讲解该任务所需的理论知识，使传授知识和训练能力融为一体，从而实现理论和实践的有机结合，既完成了理论知识的传授，又完成了技能的训练，还可以集中学生上课的注意力激发学学习兴趣，为达到教学目标奠定基础。
3.3 教学手段多样化，针对不同的教学内容选用不同的教学手段
为了取得好的教学效果，根据课程不同内容任务、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。
（1）通过实物及播放实物录像解决课堂教学难点。如任务1.1用万用表测电阻，万用表是工程实践中使用频率最高的仪表之一，因此万用表的使用是电类专业学生必须具备的一项基本技能，也是电类学生必须进行的一项技能训练，但在《电工技术》课程学习完后还是有一些学生不会用万用表。因此，在教学过程中播放能真实、直观地展示万用表各部件的作用和使用方法的录像，配合老师的讲解，学生一边观看一边与万用表实物进行比较，很容易就掌握了正确万用表测电阻的方法。没有实物的电路元件还可以通过图片的形式强化学生的感性认识，不仅拓展学生的知识面，还能缩短课堂与工程实际的距离。还比如任务7.1安全用电的教学，传统的黑板+粉笔教学只是让学生知道要安全用电，但很难让学生知道如何安全用电以及树立安全用的意识。通过录像反映工程实践中安全用电的真实场景，通过视觉冲击强化学生安全用电的意识。
（2）采用“教学做合一”的教学模式提高课堂效率及学生的动手能力。“教学做合一”强调学生参与教学活动，通过重视“做”满足学生的表现欲和发展欲，激发学生的学习热情，可以有效提高课堂效率及学生的动手能力。如任务2.1基尔霍夫定律验证、任务3.2戴维南定理验证等教学内容的教学，在教学过程教师一边演示如何将电路模型变成实际电路，电路的接线方法及注意事项，学生一边观察学习一边思考如能不能不按老师的方法接、接错会怎么样等问题，从而指导学生的动手实践，进而提高课堂效率及学生的动手能力。
3.4 采用过程形成式的考核方式，科学考评
改变传统的课程考核方式，采取理论考试与实践考核相结合的考评方式。其中理论笔试成绩占40%，实践考核成绩占40%；平时作业和平时实验报告占20%最终评定成绩。其中实践考核成绩为使用任务考核成绩的平均值，然后折算成总成绩的40%。最终评定成绩一方面反映了整个教学过程中学生的学习状况；另一方面，通过对学生学习结果的评价，可以检查和反映教师的教学效果，从而帮助学生、教师和教学管理人员发现课程教学中存在的问题，进而改进课程教学不断提高教育教育质量。
4.结语
《电工技术》课程的教与学都存在一定的难度，通过重构教学内容、改革教学模式、教学手段、教学方法，进一步优化教与学过程，培养学生的动手能力，提高课程的教学质量，为后续课程的学习、继续深造以及从事工程技术工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]臧桂美.《电工技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育，2011（11）：148.
[2]徐天桥.高职《电工电子技术》教学改革初探[J].黑龙江科技信息，2009（15）：163-163.
[3]陈秀华.高职《电工技术》教学改革探索[J].职业技术教育，2011（17）：43-45.
[4]徐国峰，宋卫菊，卢松玉，王玫.电路分析课程教学改革与研究[J].科技信息，2011（25）：185-186.
[5]张雪莲，潘铁强.《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010（30）：34.
[6]曾建奎.《电工与电子技术基础》的教学与实践[J].新课程（教研），2011（02）：87-88.
戴维南定理实验报告范文2
关键词：电工电子，实践教学，教学内容，教学模式，开放实验，职业技能，小组学习，改革创新
电工电子实践教学作为数控、电子信息类工科专业的学生能力培养的必要环节，对于培养具有工程能力和创新精神的电工电子类人才起着关键性的作用。中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育实践环节教学工作管理规定第一条明确指出：“实践环节教学是教学过程的重要组成部分，是培养学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。做好实践环节教学工作对保证远程开放教育人才培养质量有着特殊重要的意义。” 但近年来，随着开放教育规模的扩大，电工电子实践教学完成质量不高，存在着教学内容更新不足、教学手段和设备落后、学生做实验积极性不高等现象。在此形势下，如何保证实践教学环节的有效实施，如何提高数控、电子信息类工科专业的实践教学质量，是所有开放教育工作者必须面对并思考的重点。
1．电工电子技术课程实践教学改革的必要性
电工电子实践教学不但可以加深理论知识的理解，而且可以培养学生的创新意识、创新能力，提高学生的实践技能。传统的实践教学模式不能满足创新人才培养的要求。多年来，许多学校一直沿用传统的以课堂理论教学为主、以实验教学为辅的教学模式。由于实践教学环节薄弱，不能取得令人满意的教学效果，使毕业生难以更好地服务社会。究其原因，我们发现，当前学生创新精神和实践能力培养遇到的主要障碍是：主观认识上依然沿用旧的教育理念，对实践教学重视不够，在一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向；经费缺乏，教学实践基地难以落实；教师学生重视不够，教师指导不力，学生主动参与性差；教学内容跟不上时代步伐；教学手段单一严重制约着学生创新精神和创新能力的培养；学生工学矛盾突出，学生白天工作，晚上还要完成多门的课程学习，难以积极主动参与实践教学活动，个人创新和实践能力很难得到发展。导致在实际教学过程中，课程实验并没有严格完成，学生和老师都认为课程实验只是理论课程的辅助部分，没有多大的实际意义，课程实验的实施过程几乎都是敷衍了事，都只是为了在实验手册上得到合格的签字，没有达到实践教学的真正目的。
综上所述，电工电子实践教学存在着很多不足之处，改革与创新势在必行。
2．电工电子实践教学改革与创新过程
实践教学改革是一个系统工程，涉及教学管理体制、实验教学内容、实验教学方法、实验教师队伍建设等诸多方面。几年来，我校电工电子实践教学以行业的需求为导向，以岗位所必需的能力为依据，树立以创新能力培养为中心的思想，使实践教学更符合社会发展的需要。
2.1 整合实践教学内容
参加开放教育学习的学生文化基础相对于全日制学生来说稍差，但其动手能力及实践经验相对全日制学生要强。为了充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新思维能力以及独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践技能，电工电子实践教学对实验内容进行了重新整合和优化，即提高实验教学的起点，对传统的实验内容进行精选、整合，减少了验证性实验的比例，而增加了设计性、综合性实验的份量。具体是：尝试将验证性实验从传统的课内实验分离出来，将其作为课前学生自主学习的内容，而在课内重点开发实用性、应用性、设计性、综合性实验。如戴维南定理实验，传统的教学是将其作为验证性实验，而整合后虽然保留了该实验项目，但在教学中淡化了验证的目的，实验指导只给出目标要求和备选器件，让学生通过计算，自行选择器件，自行设计电路，完成实验，并要求有戴维南定理的具体应用，在实现的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2 改革实践教学模式
传统的电工电子实验教学一般根据基础理论的进程，分为电工基础实验、电子线路实验与综合系统实验三个模块。这种模块符合教材的内容进程。但在每个模块的实验内容及实验方法上存在着内容陈旧、形式呆板的问题。如授课模式基本上是沿袭传统的方式：实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验注意事项等等，并且由教师先示范，再由学生按教师给定的方案进行实验。这种模式严重束缚了学生个性空间的发展，对已经具有一定工作经验且动手能力较强的开放学生更是一种资源的浪费。因此转变实验教学观念，发挥教师的引导作用，采用启发式实验教学方法，把学生作为教学的主体，教师则引导学生利用自己已有的实践能力学会思考，善于思考，让学生有足够的机会独立思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，逐步养成严谨的科学态度和创新的思维方式。多开发以学生为主体的设计性实验，如电动机正反转实验，要求学生自行分析，选择器件，设计电路，装配电路，调试电路。此时，教师还要注意努力营造一种敢于思考的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂教学，课堂上允许学生展开讨论或争论，形成不同的实现方案。
在课程的实践教学手段上，把以多媒体为核心的现代教育技术运用到开放教育的电工电子教学上来，更好地提高实践教学质量。利用仿真实验、演示实验、虚拟实验、网络资源等常用的多媒体教学手段，学校制作了演示实验视频、虚拟实验课件、稳压电源制作导学视频，以此作为教学的支持服务，帮助学生课后的自主学习，培养学生的实践能力和创新能力。
2.3 实施开放实验教学
开放实验室，可以充分培养学生的创新能力，引导学生独立思考，自由发挥，自主学习，提高实际技能。论文格式。论文格式。由于实验教学时间有限，特别是开放学生的工学矛盾突出的问题，很难满足学生实际操作的需要，而开放实验室则给学生提供了自主学习的平台，学生可根据自己的情况完成实验内容，也可以自己工作情况，设计实验内容，还可以在教师的安排下完成一些稍难的实验；根据电工电子课程的特点，还可以组织学生完成一些小设计，小发明，小制作等，以拓宽学生的知识面，培养了竞争意识和团队意识，锻炼了学生自主学习的能力，培养学生的创新能力。论文格式。
2.4 强化小组学习的功能
小组学习是远程开放教育中根据教学需要和学生具体情况，将学生分成小组进行自主化合作学习的一种学习组织形式，是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式，也是开放教育试点的基本要求。小组学习就是“合作学习”“团队学习”或“分享学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。这种方式给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作意识和竞争意识。合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。
教师在开展小组合作学习时，积极体现出自己的主导地位，正确引导学生进行合作学习。在充分体现学生的主体性的基础上，教师把小组学习活动与学生个人学习有机地结合起来，引导活动的开展。如所有的验证性实验通过个人和小组学习活动在课前由学校提供的实验设备上已经完成，使学生在学习理论知识时学得轻松、学得自如，提高了辅导课的教学效果。另一方面在实施开放实验室的过程中，学生通过小组学习进行课程学习讨论、实验方法交流和有关实践信息交流，合作完成设计性实验的任务，使学习小组成为开放教育系统工程中一个积极主动、成效显著的教学环节，在培养创新人才中发挥应有的作用。
2.5 强化职业技能训练
为了使电工电子实践的内容更符合现代企业需求，实现培养应用型人才的目标，针对开放学生来自不同工作岗位的特点，分层次的组织学生课外进行职业技能培训，根据电工电子实践教学的要求，根据学校的实训条件，结合电工电子职业技能鉴定标准，增加了无线电调试及维修电工两个项目的职业技能培训，增强了学生的实际制作能力、调试完整的电子产品的能力、机床电气控制系统的故障诊断和排除的能力。该类实践项目的开设是为了让学生的动手能力跟上技术发展的需求。
2.6 加强实践教学考核
为了调动学生的学习积极性，培养学生的实践技能，在每学期形成性考核中，实验成绩占有的一定比例，改变了原来只凭实验报告给成绩的考核方法，增加了实验过程中现场提问的考核环节，提高了学生对实验的重视，有效地促进了学生实践技能的提高。
3．结束语
实践证明，电工电子实践从整合实践教学内容，改革实践教学模式，实施开放实验室，充分发挥小组学习的作用等方面进行的探索与实践，使学生的实践技能得到了较大的提高，对提高电大开放教育课程实践教学的质量，提升开放教育的整体教学效果，都具有十分重要的意义，也希望有更多的开放教育工作者对此进行研究，找到更适合当前形势下的课程实践教学的新方法和新思路。
[参考文献]
[1] 李平，霍小慧. 电工电子实践教学模式改革与探讨—以长沙理工大学为例[J]. 湖南农业大学学报(社会科学版)，2005，5.
[2] 牛永奎，邢迎春. 电工电子实践教学改革探索[J]. 辽宁教育行政学院学报，2007，4.
[3] 李春彪，沈威东. 高职院电工电子课程的教学改革探索[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2005，4.
戴维南定理实验报告范文3
摘要：电子电工在中等职业学校理工专业都会涉及这两门专业课程，作为专业基础课的同时，又有着培养学生的创新意识和创新能力的功效。电子电工教学在内容、教学方法、教学手段等方面进行的改革，对促进学生理论知识、动手能力、综合素质的全面提高，将起到积极的作用。本文结合实际的教学经验，探析在中职电子电工教学中培养学生创新能力的有效对策。
关键词：中职 电子电工 教学 创新能力
21世纪的今天，科技技术日新月异，高新技术已经成为最活跃的生产力，而大部分的高新技术都和电子电工息息相关：同时使得中职学校毕业生必须具备有开拓的创新能力和扎实的基本技能。电子电工的教学恰恰能给学生提供一个创新能力的平台。但传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养，注重前人已有的成果，忽略创新性思维的培养。这就要求我们更新教学观念，在电子电工中培养学生的创新能力。
一、做好实验和质疑问题是培养学生创新能力的途径
试验不仅是教学中的一个重要环节，也是培养学生创新能力的重要途径。特别是电工电子教学中，实验有一定的比例，利用实验来验证定理定律结论的正确性。例如：欧姆定律、基尔霍夫定律，戴维南定理等重要定律，通过实验分析、培养学生从实际中证实它的准确性，通过实验分析、培养学生的动手能力和创新思想和解决问题的能力。利用布置给学生课外实验，让学生互相交流实验结果，使学生认识水平不断提高达到取长补短的目的，并通过实验中发现的新问题，引导启发学生新思路，从新的角度去看问题这就需要有创造性的想象力。教学中教师经常为学生提出多方面、多角度不同层次的问题，每一个问题都要虚心听取学生的各种解答，特别要表扬、鼓励敢于提出质疑问题的学生，爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。能提出新颖、另类问题，是大胆思维，敢于创新的初期表现，鼓励引导学生去分析解决这些问题，充分肯定、善于表扬能独立解决问题的学生，使他们感受到成功的喜悦，增加创新意识的兴趣，教师要为学生质疑问题创造条件，激发学生多向思维、启发学生在电工电子学习中提出不同看法和建议，养成遇事多问几个为什么的习惯，
二、理实一体。培养学生的创新能力
电子电工教学具有丰富的实验，又有形形不同的实践活动，能培养人的观察能力动手能力，分析判断能力和处理问题的能力。但长期以来许多学校对此缺乏认识和组织、实验、实践活动流于形式，在学完理论后按照教师制定的步骤操作一遍，记录几个数据，写一份象征性的实验报告，即可万事大吉。然而，电子电工中的一个重要的作用――培养创新思想和能力就这样被忽略掉了。
为了提高学生的动手能力，培养创新能力，实行实践与理论一体化的教学模式，通过理论指导实践，通过实践导出理论。在操作上都必须设计问题，提示实验实践理论方法，给学生一定的材料，采取小组讨论等形式让学生自己找出问题的解决办法。
如在晶体三极管的放大特性教学中，可把学生分成若干小组，教师设计问题：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是如何的，变化情况又如何?让学生设计连接电路，设计如何测量电流，设计如何研究三个电流的变化情况。问题可以逐步延伸下去。在过程中提示，鼓励学生做下去，培养学生的创新能力，即便是不成功，也能学生的创新意识得到相应的提高。
三、结合物理化学等基础学科。帮助学生挖掘“创新”源泉
物理化学等基础学科是创新思维的源泉，电子电工是物理电学衍生下的分支如果仅仅停留在电学的层面上，创新便成为无源之水，最终便会枯竭，结合了物理中的光学、声学、力学、能量等知识，创新就会变得有活力起来，现在的创新往往是跨学科的创新，所以教学中应该有意无意地在教学中渗透其他学科的内容。
如电子电工实验离不开实验电源，如果都用学校提供的学生实验电源就没新意了，可以根据教材上关于稳压电源的介绍，在网络上查找些资料设计出自己的稳压电源：也可以结合物理的光学知识，采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源：也可以应用化学知识，采购些材料做成出自己的干电池：难度大点的话还可以制作简单手摇发电机，再进行整流，滤波得到直流电源，不管成不成功学生的创新能力一定能得到极大的提高。
四、结合中职学生专业。培育学生的创新“土壤”
电子电工是理工类专业的专业基础课，学生的专业是创新能力的发源地，由于专业课程的影响，学生往往会在本专业进行创新，因此，在教学上应多向其专业倾斜，做到主次有序。总之。各行各业的创新很多都是以自身专业为基础的。
五、激发学生学习兴趣是培养创新能力的前提
正所谓是兴趣是最好的教师，学生具有了浓厚的学习兴趣，才能充分发挥出智慧和灵感。教师应采取各种形式激发学生的学习兴趣，例如：利用讲解科学发展史上的典故、科学家研究结果的经过来激发学生创新求学的兴趣。如：讲到功率单位瓦特，介绍科学家瓦特通过壶水烧开蒸汽推动壶盖现象，发明了蒸汽机：当讲到照明灯时，介绍著名发明家爱迪生用一千多次试验终于发明了电灯，这种不惧失败勇于探索的创新精神：当讲到半导体元件时，说明今天我们所喜爱的网络，即通过网络学习、交往沟通、游戏，了解天下大事。是晶体管集成电路及现代科学技术的成果，没有最初发明的半导体元件就不可能有今天的信息网络。只要教师在教学中善于探掘教材激发学生兴趣的因素，并能够充分运用恰到好处，就一定能达到事半功倍效果。
六、创设民主和谐的学习环境是培养学生创新能力的保证
教师在课堂上，要为学生创设一个民主、宽松、快乐和谐的学习氛围，和学生之间平等沟通交流，使学生思想放松、思维敏捷，他们的想象力、创新思维才能得到充分发挥，只有让学生在浓厚的学习兴趣中摄取丰富的知识基础上，他们才有了自信和勇气，才能敢想、敢说、畅所欲言，充分发挥出想象空间，表达创新思想，锻炼创新能力。民主和谐的学习环境建立，教师首先要有高度的责任心、事业心和强烈的爱心，要与学生建立融洽的情感：其次，教师要通过自己的表情、情绪和语言来感染学生。师生之间产生共鸣：然后教师利用幽默风趣语言或故事、活跃课堂的气氛，精心组织引导学生，充分发挥学生的主导作用，让学生真正成为课堂学习、创新能力培养的主人。
七、结合学生自身素质，增强学生创新的主观能动力
基本上所有的人都认为中职学校的学生素质不高，基础薄弱，学习主动性差，各方面能力参差不齐，但这又恰恰是团队合作的教学的优势，作为教师合理安排好不同类型的学生在实验小组的任务，学生就能在团队中取长补短，提高创新意识和创新能力。在理实一体化的教学中，可以充分落实了这一点：学习主动的学生作为“总设计师”，负责实现解决教师所提出的问题等动脑的工作：学习一般的学生作为“总设计师”的助手，在“总设计师”的要求下，进行连线，焊接等需要动手的工作：理论知识不扎实的学生作为实验的记录员，要求他们进行记录数据，观察现象等动笔的工作。通过一段时间的培养，职位进行交换，这样大大提高了学生创新能力的主观能动力。
八、结束语
综上所述，创新思维是学生实现自我创造力的基础，创新思维能力的培养和发展，对学生各方面的发展，尤其对其今后的发展意义重大，培养学生的创新能力就是一项迫在眉睫的首要任务。而学生在职业中学期间是培养创新能力的关键期，作为教师必须抓好这一时期，使学生养成一个良好的行为习惯，为学生以后发展奠定基础。
参考文献：