前言：中文期刊网精心挑选了灯笼怎么做范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
灯笼怎么做范文1
2、然后两手捏住棕心的两边,成螺旋状扭动,然后就可以看见原本紧挨在一起的棕叶散了开了。
3、从中间取出两根棕叶,分开后可以看到有4片棕叶,将两根棕叶上的茎去掉。
4、然后在粽叶的根部打一个结,打结的位置在根部上来大约2厘米左右即可。
灯笼怎么做范文2
一款漂亮的新年手工折纸灯笼的做法制作步骤：
第1步：准备正方形彩纸12张，彩绳等；
第2步：取一张彩纸，对角折，打开再对角折出十字痕；
第3步：两角向内折；
第4步：反面向内折；
第5步：对折；
第6步：打开对折，两边向内折；
第7步：打开，按痕迹向内折两角；
第8步： 两边互相插接；
第9步：插接；
第10步：完成一片；
第11步：共做12片；
第12步：用胶水黏贴连接每片；
第13步：中间粘贴上吊绳及吊穗；
灯笼怎么做范文3
其实，人越老越容易忆旧，这倒不是留恋过去，而是触景生情。看到眼前的元宵节，就想起小时候在故乡过元宵节，那也是很快乐的一件事。
我的故乡在平度，记得解放初，人们的日子越来越好了，过元宵节家家门上挂大红灯笼，很有节日气氛。这些不说，单说做面灯就很有趣。正月十五早上起来，一家人就忙着和面（白面掺豆面）、揉面做灯。母亲像雕塑大师一样，用面捏出各种形状的灯，诸如鱼灯、猪灯、升虫灯等。鱼灯象征年年有余，猪灯象征“肥猪拱门，粮打满囤”，升虫灯象征步步高升。 当然，做得最多的还是圆形面灯，像个小盆子，插上灯芯，倒上花生油，就可以点亮。说起布灯来也很有讲究。元宵节黄昏后，我们半大小子就到坡里送灯。天气虽然还有点寒冷，但我们也不怕，像去完成一次神圣使命一样，迈着轻快的步子，踏着软绵绵的土地，深一脚浅一脚地向目的地走。到了祖先的坟茔，先在坟茔向阳面挖个小坑，然后把灯放在坑里，用火柴点亮灯芯，只见火苗摇摇曳曳像跳舞，每个坟茔都放上灯，就完成了任务往回返。回到家，母亲已在灶台上、天井棚、正北桌子上等地布好灯，屋子里一片辉煌，宛如白昼。
记忆最深的还是村里放的土礼花，而大哥就是做土礼花的高手。那些年，每年正月十五早上，大哥就和他的同伴们准备有关材料，主要是铁丝灯笼、硫磺、木炭、生铁豆子等。生铁豆子得现做。找一口破锅，他们用斧头叮叮当当地把破锅砸碎，砸得碎铁像豆粒一样大。你猜怎么做？其实也不难，在灯笼里先放一层木炭，再放一层硫磺，接着放一层生铁豆子，这样一层层间隔放，直到塞满为止。礼花做好后，再用几根长铁丝拴在灯笼上，然后再把铁丝的另一头绑在一根长杆子上，礼花就做成了。
放礼花那是最精彩的一幕。消息不胫而走，全村男女老幼都拥到村中间家庙前，那是一个小小的街心广场。几个小伙子抬来一块带眼的石板放在街中央，把带礼花的杆子插到石板眼里，杆子竖起像电线杆。一根长长的铁丝牵着带礼花的灯笼。只见一个青年拿着火把把灯笼点燃，然后托起灯笼像推磨一样转圈儿；与此同时，两个青年握着杆子有节奏地摇，灯笼拖着火舌旋转起来，渐渐地飞向天空，像人造卫星一样旋转。渐渐地火球越转越快，火借风势，风借火势，整个灯笼变成一个大火球。性急的铁豆像红色飞箭“飕飕”地射向四方，人群中爆发出惊天动地的叫好声。随着火球的旋转，渐渐地灯笼里的铁豆被融化了，礼花时而像万道金光，时而像疾风暴雨，时而像飞蝗；天空流光异彩，夜空亮如白昼。天上的星星，地上的礼花，交相辉映，今夕何夕，天上人间。
如此良宵，欢了孩子，喜了老人。
那些年，年年元宵节，年年土礼花。只是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。
（选自《半岛都市报》）
【阅读练习】
1.解释文中加点的词语。
（1）人声鼎沸：
（2）不胫而走：
2.请你自选角度赏析文中画横线的句子。
3.全文讲述的是家乡的元宵节，为什么开篇要写岛城的元宵节呢？
灯笼怎么做范文4
这一天是国庆节，学校决定每个班用下午的时间来举行一次国庆节联欢会。班主任汪老师想让我们自己布置教室，于是，上午放学后，就让我们几个班干留下来。我真高兴。
放了学，汪老师一手牵着毛震宇一手挽着我的脖子，出校门买布置需要用的材料。学校门口有一家文具店，不光卖文具，一般我们学校需要的东西，店里都有。这不，知道国庆节到了，学校要搞联欢，店里早早地就进了一大批东西回来，有彩色气球、彩带，有用彩纸做的灯笼，还有贴在窗户上的贴画等等。我们一进店内，在靠店门内的柜台上，摆着用箱子装彩带，地上摆着的箱子里装满了彩色气球、喷胶器、贴画，门口还放了几张桌子，摆满了五颜六色的这些东西。
汪老师拉着我俩，这里看一看，那里选一选，精挑细选了十来分钟，终于选好了两大袋了装饰材料，我和毛震宇一人提一袋，回到了教室。我又看了一下教室的四周，看到教室两边的窗户上有铁丝，分咐说：“毛震宇，你来把那边窗户上的铁丝用彩带套起来，再用胶带贴好。朱其明，你肥这边窗户的铁丝也用彩带套好，贴起来。”然后，我看了看教室里的两个电风扇，又看了看袋里的彩色灯笼，突然灵机一动，说：“彭帷，过来帮我的忙。”说罢，叫他搬一个凳子，放在其中一个电风扇的桌子上，我踩在这个凳子上试了试，可以摸到电风扇，便说：“帮我扶着凳子。”他应声扶好。我将彩色灯笼的“头”上的彩带用不干胶贴在电风扇的一片叶子上，依此办法，又在电风扇的另外两片叶子上贴了上去，再把一条长彩带剪成三段，以中心为点，分别向三片扇叶贴去。我们按照同样的方法，把另一个电风扇也打扮好了。
我环顾四周，毛震宇和朱其明两人把铁丝已用彩带包装好了，电风扇也装扮好了，还差什么呢，翻来覆去地想了半天，才恍然大悟，讲台还没有包装呢，于是，我连忙招呼人过来，用彩带在讲台前后缠绕起来，不一会，讲台被我们打扮得像个即将登台表演的小姑娘。我又看看窗户，总觉得有点美中不足，就从袋子里找出了一小包纸花，分别贴在窗户上。
这时，朱其明的爸爸给我们送来了饭。我们忙了大半天，本来还不觉得饿，这时闻到扑鼻的饭香，一个个早已直吞口水，连忙上去抢饭。大家边吃，边讨论下步怎么做。朱其明的爸爸看着我们的样子，不觉会心地笑了。
灯笼怎么做范文5
一过马路我看见远处红红的一片，挂满了许多灯笼，上面还有一个标牌上面写着四个金字――腊月祈福 ，走进“红色”里，100多米就出来了，这个“红色”，以前是没有的。
我第一眼看到的是一家小店，名字叫“古镇土特产”，里面挂着腊猪腿，腊鱼干，火腿，板鸭等等肉类，等等这是什么，“腊猪脸”哈哈哈，我被妈妈嘲笑道：“李诗涵这是你的脸。”我一肚子怨气。哼。旁边还有许多女儿红。
这时我便走上前，这里的湖水可真绿啊！还有一个老爷爷划着乌篷船，随后下了桥我看见有卖糕点糖果的，有桂花糕，桔红糕，扯白糖，龙须糖，牛皮糖……然后走在路上一直是这几样重复着，然后终于有不一样的了，它是清朝馄饨，它的形状有小巧玲珑的，有金元宝样的，我很想去但是我已经吃过午饭，它下面还写着第一次不来是你的错，第二次不来是我的错。一看这就知道这个馄饨的味道绝对好吃。
然后我又看到了一家百货小店，我被吸引了过去，里面放着许多手办，小牛的呀，小美女的呀，钢铁侠的呀，小猪的呀，水晶球呀……我还拍到了一个四大美人，但是那个老板竟然不让拍了，你就说气不气幸好我全面拍了一张，回家好好欣赏，然后我就来到一家买臭豆腐的，买份臭豆腐吃，把豆腐分热油里炸，我觉得蛮香的，吃起来更香呢，淋上酱，简直是天下美味。
灯笼怎么做范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01A-0028-01
学习语文知识对小学生思维能力的发展起到了良好的促进作用，教师在教学过程中应重视对小学生思维能力的培养。笔者结合在语文教学过程中的实践经验，阐述培养小学生思维能力的方法。
一、设计合理的课堂提问
教师在语文教学过程中要由浅入深地设计课堂环节，以有助于小学生思维的形成和发展。例如，教学《三个伙伴》，老师可向学生提出如下四个问题：
1.课文中谁有三个伙伴？
2.这三个伙伴分别指谁？
3.他们怎样对待维佳的？
4.在这三个伙伴中，你最喜欢哪一位？请说出你的理由。
通过这四个小问题，小学生能逐步理解课文的内容，也受到了思想道德的教育，明白了是非对错。这种循序渐进的提问，对学生思维的发展起到积极的推动作用。
教师还可以创设一个合理的问题情境，引导学生进行深层次的思考、讨论，提高思维能力。例如，看图作文《该怎么做》，讲了小松打破花瓶后该怎么办。学生们踊跃发言，有的认为小松不告诉爸爸可能会被责骂甚至挨打，有的认为小松告诉爸爸后也可能被责骂或者挨打。对此，教师不应该立即介入讨论，应将学生引入文中的情境，让他们思考：如果我是小松我会怎么办？这样，学生能够把自己带入问题中的情境，有人说只要勇敢地承认自己的错误，爸爸就不会打我们，有人说我们要当诚实的孩子，不能说谎。通过教师有意识地引导，学生寻找问题的正确答案，想象能力和创新能力都得到了进一步发展。
二、进行发散思维的训练
发散思维是从同一问题出发，探索不同思路和方法的思维过程。教师在语文教学过程中，应当站在学生的立场，从学生的实际出发，以学生的学习进程为主线来设计和实施教学，这样才能取得预期效果。
例如，通过字词教学，培养学生的发散思维能力。如辨析形近字、同义字，形近字“列”与“例”，“列”可以发散成出列、列入、前列、列队、并列、陈列等词，“例”可发散成例证、例子、例句、实例等词；同音字“宏”与“洪”，“宏”可发散成宽宏、恢宏、宏远、宏伟等词，“洪”可以发散成洪水、洪亮、洪灾、洪流、山洪等词。
另外，教师可以使用联想和想象的教学法，培养小学生的发散思维能力。例如《天上的街市》，在学生反复诵读的前提下，启发他们找出作者联想与想象的顺序，板书如下：街灯――明星――街市――物品――天河――牛郎织女――骑牛来往――流星――灯笼。这样对学生进行思维的训练，让他们把联想与想象的方法默记在心，对提高思维的流畅性有很大的作用。
三、营造宽松和谐的课堂氛围
在宽松和谐的教学环境中，学生的心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。在课堂教学过程中，教师要根据学生的心理特点，激发学生的好奇心、求知欲，对提出有价值问题的学生给予表扬和鼓励。
例如，在教学《地球爷爷的手》时，有的学生提问：“地球爷爷有手吗？”“地球爷爷的力气有多大？”“老师，您能看见地球爷爷的手吗？”这时候，教师要肯定学生提出了值得思考的问题，并鼓励他们带着问题学习课文，使他们通过学习科学事例，获得正确的认识。又如有的学生提出“地球爷爷有没有脚？”对于这样思考价值不大的问题，教师也不要轻易批评学生，要耐心地解释和说明，循循善诱，这是学生不断修正自身知识、自我完善的过程。
四、引导学生讨论交流
学生对问题的争辩是创造性思维的动力，能唤起学生的创新意识，发展学生的创新思维。在课堂上，学生对同一问题的认识有差异，有差异才会有争辩，学生的主体意识才会大大增强。针对有意义的问题，教师不应急于告知答案，应先让学生展开讨论，充分思考，尤其不能用统一的标准答案来要求学生。课堂上积极鼓励学生发问、争辩，教师切不可用自己的解析代替学生的探索过程，应让学生通过自我探索，提高思维能力。
例如，教《夏夜多美》一课时，有学生提出：“星星看见了，为什么高兴地眨着眼？”这时候，教师应该引导学生先提出各自的看法。有的学生说：“因为池塘里的睡莲姑姑很美。”有的学生反驳说：“不对，因为萤火虫点起了亮晶晶的小灯笼，照亮夏夜。”还有的说：“因为小蜻蜒、萤火虫和睡莲姑姑都帮助了小蚂蚁。”学生们各抒己见，思维活跃，想象丰富。教师此时相机引导：“同学们讲的都很好，有一个共同点是他们都有什么精神？”学生们齐答：“乐于助人的精神！”这样，这个问题帮助学生统一了思想认识。