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家中有喜范文1
关键词：幼儿游戏；幼儿教学
幼儿游戏的应用可以从小培养孩子的能力，锻炼他们的身体，对于他们以后的发展也有很大的帮助。在幼儿时期，孩子各个方面的发育不是很完全，因此这个时期对他们的教育十分重要，有利于孩子未来树立正确的人生观和价值观。所以幼儿游戏对孩子的成长有很大的影响，我们也一定要使游戏发挥它真正的作用。
一、幼儿游戏在教学中应用的意义
1.有利于对幼儿的教育
孩子的天性就是爱玩，对于幼儿期的孩子来说，刻板的教学不会吸引他们的兴趣，孩子也很难对系统的知R进行理解。而幼儿游戏的应用能够激起孩子的兴趣，在游戏中他们能够学习很多知识，比如如何赢得游戏的胜利，如何处理好与其他孩子的关系等。同时孩子还可以锻炼自身的体质，使他们在游戏中成长。而且幼儿游戏可以带给孩子许多乐趣，促进他们的身心健康发展。
2.促进幼儿素质的提升
孩子在游戏中不仅可以获取知识，还可以提升自身各方面的素质。比如在玩老鹰抓小鸡的游戏时，扮演老鹰的孩子要了解老鹰捕食时的神态和动作，还要注意不要伤到自己和其他孩子。而扮演母鸡的孩子要保护好身后的同学，防止老鹰的入侵，那些扮演小鸡的同学也要躲在母鸡的背后，配合好其他学生的动作。这样在游戏中孩子们学会了合作和相互配合，每个孩子都能从游戏中有所收获。因此幼儿游戏不但可以促进孩子素质的提升，还可增强他们的团结协作能力。
3.可以使教师自由教学
幼儿游戏在教学中的应用可以增大教师的发挥空间，教师可以按照教学的要求，根据班级中孩子的实际情况来自行设计游戏，培养学生的能力。因为班级孩子存在个体差异，每个孩子成长空间差异造成的发展水平的层次差异。而幼儿游戏的应用可以使教师根据个体情况的差异，有层次感的开展有针对性的游戏活动，着重培养孩子欠缺的方面，使孩子的综合能力得到提升。
二、幼儿游戏深入幼儿教学的策略
1.明确教学目标
教师在设计游戏时，一定要有明确的目的，要让孩子学到一定的知识。比如在进行扮演游戏的时候，老师找出一个寓言小故事，让孩子扮演其中的角色，并让孩子自由发挥来创造完整的故事。这个游戏的目的是培养学生的创新能力，并且加强学生对故事中人物的了解，学生可以学会惟妙惟肖的表演。而在游戏中，老师不要局限孩子的发展，让孩子自由发挥，还要鼓励学生积极参与，充分发挥自身的潜力。老师不要只在意学生学到了什么，主要使学生积极参与，逐渐地通过游戏活动培养孩子的模仿、动手、创新、团结协作的能力，以达到教学的目的。
2.根据幼儿的情况来设计游戏
幼儿游戏的应用使老师的教学更大的拓展空间，所以老师要根据孩子的情况来设计游戏，促进他们更好的发展。老师在设计游戏时，首先要考虑到学生的兴趣，设计出大多数学生喜欢的游戏，比如在孩子喜欢看《喜羊羊与灰太狼》时，老师可以根据这部动画片来设计一个游戏，这样也会使孩子积极参与。同时设计的游戏还要满足学生的需要，比如学生喜欢去研究数字，老师就可以专门设计一些数字类的游戏，这样可能还会引起学生在数学方面的兴趣，为孩子以后的发展奠定相应的基础。老师在游戏进行的过程中也要认真观察，发现孩子在游戏中的不足，并且针对这些不足来设计游戏，使学生在接下来的游戏中可以更完美的学习并成长，从儿得到全面的发展。
3.使幼儿可以自主选择游戏
教师要明确进行幼儿游戏的目的是为了培养孩子的知识和能力，让孩子健康快乐的成长，有些教师没有真正理解游戏的意义，完全是为了游戏而游戏，没有起到更有利于促进学生发展的作用。老师要让孩子可以自主选择游戏，比如在扮演的游戏中，老师不要硬性给孩子安排角色，可以让学生自主去选择自己喜欢角色，让孩子自由自主的发挥，对于其中出现的冲突老师也要及时进行调解。这样可以充分调动学生的积极性，使学生为了更好的扮演而认真去准备，这也会提高孩子的学习效率。因此，老师要给孩子充分的选择权利，让孩子成为游戏的决策者和主导者，从而更好地培养孩子的组织领导能力。
4.教师及时对游戏教学进行总结和反思
由于幼儿游戏教学才刚刚在我国的幼儿教育中使用，再加上每个孩子的情况都不大相同，所以在教学中可能会出现各种各样的问题。对此，教师一定要认真观察问题所在，及时对教学中出现的问题进行总结分析，想出解决的办法。对于教学中的可取之处也要积极利用，在下节课的游戏中进行调整。这样不断对教学进行改进，使游戏教学在幼儿教育中的应用更加完善，尽可能发挥它真正的作用，培养孩子的综合能力，增强我国的幼儿教育水平。
综上所述，幼儿游戏对于培养孩子的知识和能力，促进他们的身心健康发展有很大的作用。虽然目前幼儿游戏在我国教育中的应用还不太成熟，但相信在未来，在老师和学生的共同努力下，幼儿游戏的应用会更加完善，我国的教育水平也会有显著的提高。
参考文献：
[1]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：240-240.
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“哈哈”，我和弟弟高兴得一跳三尺高，并且还不忘竖着“V”字形的手势。爸爸妈妈看着我们这样开心的样子，也笑了。是什么事使我们一家人这么开心呢？那是因为我们家终于安装电脑了。
买电脑是我一直以来梦寐以求的事情，可惜爸爸妈妈位为了不让我们沉迷于电脑，不影响我和弟弟的学习，一直不肯买。我也一直无法美梦成真。直到一个星期前，爸爸终于禁不住我们的苦苦央求，终于答应了。我们一家人高高兴兴地来到电脑城挑选，电脑城里的商品琳琅满目，数不胜数。这给我们的挑选带来困难。还好有售货员为我们介绍，我们也才对各种电脑有了一点了解。最终，爸爸妈妈考虑到进口的液晶电脑质量好，低幅射，又不大伤眼，决定买这种产品。
电脑城的技术员答应下午为我们安装，这使我和弟弟迫不及待的希望下午快到。下午，我和弟弟总朝大门望望，一秒也不敢离开视线。可是电脑城的车迟迟不来，我更着急了，真怕电脑城的技术员把这事忘了。几个小时后，车总算到了，漫长的等待终于过去了。看着技术员安装着电脑，我心里不知有多高兴，我想此时家里人的心情一定和我一样吧！因为电脑给我们的好处实在太多了。我和弟弟是学生，以后不懂得题就可以上网查阅了。而妈妈是一名教师，所以她也能够从网上查题给学生做。弟弟看着日思夜想的电脑近在眼前，兴奋得不得了。他不仅整个房间的跑啊，跳啊，还打电话高诉所有的亲朋好友。这使得大家也被他感染了，个个脸上都洋溢着笑。看来电脑还能给人带来欢乐。
坐在电脑前，操纵着电脑，我真希望拥有电脑后，自己还能拥有更多的电脑技术，成为一名技术高超的电脑专家．
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关键词：伪造有价票证罪；伪造国家机关印章罪；其他有价票证；范畴
中图分类号：DF623 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0077-02
一、基本案情
郑某，男，出生于1969年10月7日，汉族，无业，住重庆市江津区。2012年1月份至2月份之间，犯罪嫌疑人郑某作为江北区XX印刷厂的负责人，在未经财政主管部门许可的情况下，擅自伪造“重庆市统一收费定额收据”并盖有重庆市行政事业性收费专用假章，套印面额为伍角、壹圆、伍圆的重庆市统一收费定额收据共计48 000余份，涉案金额十余万元。后犯罪嫌疑人郑某将伪造的收据全部销售至江津区下辖数个镇的社区居委会用于社区收取垃圾处置费，截至案发时已使用0.5元收据720张金额计360元、1元收据13 630张金额计13 630元、5元收据280张金额计1 400元，合计使用14 360张收据金额达15 390元。后重庆市江津区财政局在专项检查活动中发现下辖数镇社区居委会所使用购买的票据为非法印制的财政票据，做出决议责令下辖数镇停止使用未经批准印制的“垃圾处置费”定额票据，所需收费票据案属地原则在本镇财政办公室领取。对已经使用非法票据存根14 360张和未使用空白非法票据33 737张当场由江津区财政局收缴，其非法所得15 390元作为罚没收入上缴区财政。另外犯罪嫌疑人郑某所经营的XX印刷厂未经批准、擅自印制票据，移交由公安机关依法处理，后公安机关以郑某涉嫌伪造国家印章罪将案件提捕至区人民检察院。
二、分歧意见
本案在定性上主要有两种分歧意见，究竟应该定郑某是伪造国家机关印章罪还是伪造有价票证罪？
第一种意见认为，犯罪嫌疑人郑某涉嫌伪造国家机关印章罪，根据《刑法》第280条[伪造、变造、买卖国家机关公文、证件、印章罪]：伪造、变造、买卖或者盗窃、抢夺、毁灭国家机关的公文、证件、印章的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利；情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑。但相对于一般的伪造印章案，本案的特殊之处就在于嫌疑人郑某并没有私刻实体印章，而是用电脑PS技术影印国家财政机关专用章，即伪造印影而非印形。这种伪造印章行为因为表现形式上的隐蔽性，在近些年司法实践中出现频率逐渐增高。但犯罪行为表现形式的不同并不影响案件定性，综合从主客观要件上进行分析，犯罪嫌疑人郑某未经相关财政部门授权许可私自影印国家财政机关专用章，并将印章刻印在伪造的财政重庆市统一收费定额收据上进行出售，其行为影响了财政机关的日常管理活动，损害其公信力，从而破坏社会管理秩序，应该追究郑某伪造国家机关印章的刑事责任。
第二种意见认为，犯罪嫌疑人郑某的行为，类似于普通的发票犯罪，伪造有价票证的行为已经将伪造印章的行为予以了吸收，其行为涉嫌伪造有价票证罪，即根据《刑法》第227条[伪造、倒卖伪造的有价票证]：“伪造或者倒卖伪造的车票、船票、邮票或者其他有价票证，数额较大的，应追究其刑事责任。”而本案中犯罪嫌疑人郑某擅自伪造的重庆市统一收费定额收据本应是由作为国家机关的财政部门统一印制，具有0.5元、1元、5元等不同的票面金额，而收据持有人凭收据有可能通过在单位报销等方式获取等额价款。因此，该收据具有与“车票、船票、邮票”相同的属性，应视为《刑法》第227条规定的“其他有价票证”。因此，犯罪嫌疑人郑某的行为构成伪造有价票证罪。
这两种意见中笔者倾向于赞同第二种意见。
三、案例评析
本案的焦点在于如何区分伪造有价票证犯罪与伪造印章犯罪的界限，犯罪嫌疑人郑某伪造的“重庆市统一收费定额收据”在性质上是否属于有价票证？根据《刑法》第227条的相关规定，“其他有价票证”是指在性质上与“车票、船票、邮票”相同或者类似，由有关部门依法制售、管理，并向社会公众发放、销售，具有一定票面价额和价值，能够在一定范围内流通、使用，能够证明持票人享有要求发票人支付一定数额的金钱，或者提供特定服务的书面权利凭证。但需要注意的是，随着我国市场经济的开放程度不断扩大，一些有价票证的制作、发行管制已适度放宽，即不像过去计划经济体制下完全由中央或地方有关部门统一发放的诸如“粮票”、“布票”之类，而是由有关经营单位依据法律自行制作并向公众发放。故笔者认为“其他有价票证”应当具有如下特点：第一，依法性。这是指该“其他有价票证”只能由国家机关、企事业单位依据相关政策法规来制作发行，非法制作发行的有价票证，如一些地方、部门乱收费的单据、凭证，不是本法所称的其他有价票证。像本案中的统一收费定额收据就是依据《重庆市财政票据管理办法》第三条印制的：“市财政部门是财政票据的主管机关，负责全市财政票据的印制和管理，区县财政部门按本办法规定的管理权限，负责本行政辖区的财政票据管理。”第二，公共性。这里是指有价票证必须是面向社会不特定公众发放、销售的，法律之所以将伪造、倒卖伪造的有价票证行为规定为犯罪，就是因为有价票证是具备公共信用的属性，这种公共信用从大的背景来看是国家作为最终担保的。有价票证的公共信用是确保社会主义市场经济秩序安全的基础，如果该种公共信用普遍遭受了践踏和违反，那市场经济的交易安全就无从谈起，进而会影响市场商品的正常流通，如此下去国家的经济发展只会停滞不前。第三，有价性。有价性主要体现了票据的价值特性，即有价票证必须具有一定的票面金额，并且能够在一定公共范围内流通、使用，票证持有人借此可以直接获得与票面金额相等的金钱利益或相关服务。如本案中的重庆市统一收费定额收据（垃圾处置费）就是由重庆财政主管部门授权印制的，票据上包含有5角、1元、5元等不同金额，属于乡镇政府机关向经营业者收取的行政事业性费用，并且是在一定范围流通使用，带有强制性凭收据进行收费的性质。而经营业者则是凭该收据享受到政府卫生部门提供的等值清洁打扫服务，亦可以凭该收据到单位公司进行报销，因为在日常实践当中行政事业性收费票据也是能够税前列支的。从金额认定上看，伪造有价票证只有数额较大的才应追究刑事责任，而根据《最高人民检察院、公安部关于公安机关管辖的刑事案件立案追诉标准的规定（一）》第29条：伪造或者倒卖伪造的车票、船票、邮票或者其他有价票证，涉嫌下列情形之一的，应予立案追诉：“（三）其他有价票证价额累计五千元以上，或者数量累计一百张以上的。”本案中犯罪嫌疑人郑某所印制的定额收据达48 000张，票面金额也达10万余元，已达到相关追诉标准。
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关键词：幼儿教育；游戏教学；价值分析；重要影响
一、游戏教学对幼儿教育发展的重要意义
从近几年幼儿教育的发展趋势来看，游戏教学模式在幼儿教育领域得到了极大的认可。随着科技水平的不断提升，传统的幼儿教学模式很难适方式教育的发展模式，以往的教学模式过于注重以作业讲解为课程教学目标，很难提升我国教育事业的稳步发展。幼儿阶段的教育竞争也日益激烈起来，只有不断创新研究新的教学方法才能帮助幼儿树立正确的学习观念，找到适合自己的学习方式，游戏教学作为一种新型教学模式具有引导性作用，有利于带动幼儿的积极参与意识，通过游戏教学方式能够有效拓展幼儿的创新性思维。游戏对于幼儿教育发展的重要意义主要体现在以下三个方面：
（一）能够满足幼儿的身心和情感需求。
幼儿的思想还不够成熟健全，情绪波动会比较大，当真正融入到生活中去会出现各种不适应的状况发生，因此很难控制自己的情绪，久而久之会产生紧张的情绪状态。在游戏教学过程中能够适当的释放幼儿的压力和负面情感，起到了一种舒缓的效果，因此，游戏教学对幼儿阶段的指导是十分重要的。
（二）促进幼儿健康成长。
游戏教学从表面上来看是一种娱乐活动，能够排解压力，其实游戏教学对幼儿的智力开发也有很大的帮助，幼儿通过多样化的游戏，能够增进与同龄人之间的沟通与交流，并且能够及时发现自身存在的不足之处，做到取长补短。而且游戏教学能够控制身体的平衡性，也可以集中幼儿的注意力和语言表达能力。采用游戏教学方式也可以进行游戏假设，幼儿可以在游戏过程中进行问题设计并根据以往的经验进行重新组合，对幼儿以后的健康成长有着积极作用。
（三）利于促进幼儿的个性发展。
早在幼儿教育理论发展初期，德国的教育家巴泽多和意大利教育家卡洛泽就提出了一种“语言游戏教学”方式。在游戏过程中，通过与父母、伙伴、教师等的交流，幼儿可以较为迅速的掌握语言技能，并为其未来的社会交往能力奠定基础。
二、幼儿教育中游戏教学应用价值的具体体现
鉴于游戏在幼儿身心发展方面的重要性，游戏教学对于幼儿教育有以下帮助。
（一）顺应了幼儿成长的发展规律。
正如上文所指出的，游戏在幼儿成长的过程中占据重要位置，因此，将游戏与教学结合，并置于幼儿教育的核心地位是符合幼儿成长特点和规律的。有利于激发旺盛的创造力，在游戏教学中，幼儿是教学活动的主导，因此，其可以充分发挥自身的想象力和创造力，这不仅是一种思维的锻炼，也是为其在今后的教育阶段中进一步发挥这种创造性奠定基础。有助于提供良好的情感体验，无论是弗洛伊德的精神分析学派，还是当前较为发达的认知心理学，对幼儿的心理研究均表明，情感需求的满足是幼儿成长中具有重要作用。游戏具有疏导和开发幼儿情感的功效，在幼儿教育中，将游戏与教学相结合，有助于幼儿的“情感启蒙”，也有助于教育者和被教育者之间建立良好的情感联系，为其他教学方式的实施提供一种依托。
有利于开发融洽的社会关系，游戏，尤其是集体性的游戏，是锻炼社交能力的有效方式之一。将游戏与教学相结合，适当地组织幼儿开展集体性的活动，为他们提供一个公共环境，使其尽快学会处理自身个性与他人社会性之间的关系，可以极好地锻炼幼儿的社交能力。
三、游戏教学对幼儿教育发展的价值影响
（一）游戏对幼儿教学的价值体现。
在幼儿教学中，幼儿的理解能力比较差，很难全面掌握一个词语的意思，只能了解一个大概的含义，如果将某个词语放在游戏中体现，儿童得到的是一个全方位的概念圈。游戏是一个既主动又存在互动的过程，这种过程允许差异性的存在，而差异性刺激幼儿主动学习，帮助他们习得自己不具备的技能，从而促进自身的发展。游戏可以令课堂氛围更加活跃，这是游戏对幼儿教育的重要贡献。
（二）游戏教学对幼儿发展的影响。
马卡连柯曾经指出，儿童在游戏中怎么样表现，当他长大参加工作后也会怎么样表现，未来的儿童教育，第一步应该从游戏开始。幼儿阶段是人的社会性格的初步形成阶段，游戏是幼儿的基本活动，不仅具有教育价值，也有利于幼儿身心健康。在游戏中，幼儿不仅可以快乐地学习知识，还能培养动手操作能力、身体协调能力、语言沟通能力、合作与竞争能力、心理承受能力等。幼儿游戏看似简单无趣，实则在幼儿内心深处留下非常深刻的印象，并养成各种习惯，正确的游戏导向可以让幼儿培养良好的习惯与能力，为日后发展做好铺垫。
四、结语
总而言之，幼儿教学具有一定的思想价值，幼儿时期的培养教育是一个特殊也是一个极为重要的发展阶段，游戏教学手段是根据幼儿的心理性格进行的最有效都教学方式。这种幼儿教学模式具有特定的发展意义，如果幼儿的生活是丰富的，而且能够不断增长新经验，就会为进一步学习提供一个基础。幼儿的游戏不仅是一种娱乐，也是使他们健康成长、发展和学习的一种有价值的活动，为以后小学阶段的学习奠定了详细的基础，有利于推动幼儿教育事业的全面发展。
参考文献
[1]保利军.幼河蜗返慕萄Ъ壑导捌涫迪致肪短轿[J].佳木斯职业学院学报，2016，（11）.
[2]李巍，幺亮.浅析如何实现幼儿游戏的教学价值[J].人才资源开发，2015，（24）.
[3]张晓春.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].亚太教育，2015，（23）.
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关键词：幼儿教育 游戏 价值观
价值观对人生发展有什么指导性的意义，特别是对幼儿以后进一步价值观的确立又有什么影响，游戏教育对幼儿学习有什么重要优势。幼儿正处在人生观、世界观、价值观还朦胧的阶段，他们没有所谓的三观。如何通过有效又高效的方式来树立幼儿的正确价值观需要我们进行深度的研究。
一、价值观在人生中的重要性
价值观是指一个人对客观的事物，包括所有的人和事物及他们对自己的行为所造成或者发生的结果而带来的对他人或者是自己的影响的总的评价，对与错，是与非，该与不该的统一总的看法。
一个人做事情之前会采用什么样的方式，会造成什么样的后果，以及这些后果又该怎么来承担，这些都是价值观指引所产生的思考。它是一种个人行为方式稳定发展的结果，从某种意义上来看，也是个性习惯塑造的显性因素，一个人拥有什么样的价值观，就会通过自己的价值观来指引自己做出怎么得行为。价值观是我们用来分辨好坏，明辨是非的心理倾向体系，正确的价值观，可以告诉我们，什么是好的，什么是坏的。哪些事情做了是违法的，是被道德谴责的；哪些事情又会被社会所赞颂，被人称道。我们要做对社会有意义的人，就要有正确的价值观来指引。
从出生开始，一个人的价值观就会在在家庭和社会的影响下，逐步形成。大众媒体，互联网上、名人明星、父母亲人、老师朋友的观点和行为都影响一个人价值观的建立。
二、幼儿游戏中的教育优势
教育要从小开始，幼儿教育是人类教育的第一个发展阶段，在这个时间段里儿童的心智会得到启蒙发展，他也是儿童或者说幼儿发展的关键时期。
在人类教育的最初阶段，我们的各方年发展都会得到一定的提升，但是由于幼儿的年龄较小，心智等很多方面发展还不健全，他们的认知能力和学习能力相比大人来说比较弱，而且自主学习能力也比较差。如果你用教育成人的方式来教育他们，这会是一道非常难得题目，不仅教育者吃力，幼儿也很难受，双方不会有一个好的教与学的模式。但是我们知道，因材施教早已不是什么新鲜事，孔子这个大教育家提出的教学模式对待幼儿同样适用。幼儿对于普通的教育模式接受不了，但是，在游戏的过程中他们会记忆深刻，而且主动性也比较强，所以抛开枯燥乏味的课堂讲解，游戏教育更能让幼儿提起兴趣来学习。我们都知道爱玩是孩子的天性，每一个孩子都是一个好奇宝宝，他们不仅有想象力而且创造力十足，在游戏中设置情景引导他们参与，制造愉快的氛围，激发幼儿的兴趣，游戏与教育的结合，可以让他们在游戏中学习，轻松活泼地学习，健康成长。
家长或者教师可以通过游戏来开发孩子的创造力和想象力，促进其智力开发。例如一些简单的智力游戏，能够开发孩子的大脑，可丰富他们的常识，让他们拥有一些正确的处理方式的能力。所以，总结来说，游戏不管是对幼儿的心理还是生理，以及他们的心智发展的教育都有有效的教育效果。
三、在游戏中渗透幼儿的价值观
怎样在游戏中一点一滴渗透幼儿的价值观，需要我们慢慢培养，通过有效方式，切勿急功近利。首先，我们要选择有意义的游戏；其次，要传达正确的观念，进行正确引导；最后，我们要鼓励孩子，学会赞美他们。
（一）选择有意义的游戏
游戏有很多种，有的适合成人玩，有的适合幼儿玩。首先，我们需要选择适合幼儿玩的游戏，这个看似简单，实则并没有想象的那么容易，如何在众多游戏中进行筛选，需要教育者（父母或者老师）下一番功夫。然而，选择什么类型的游戏又是一大问题，室内的还是户外的；益智的还是竞技的；动的还是静的等等，这里需要家长老师在游戏的选择上一定要慎重，不仅要选择对的，还要选择适合的，不同游戏间的相互结合也是一种有效的学习方式，在游戏选择上必须慎重
（二）渗透正确的观念
早期幼儿很多行为都是无意识的、试探性的。他们无疑是的做了几次以后，如果没人制止他们，他们会认为，这种行为是可以的，被允许的，他们就会一直这样做下去。然而，有些家长认为孩子小好玩，再逗一逗孩子，这样孩子就不会明白自己的所为，因此，很多孩子在早期会养成不良习惯。
我们都知道幼儿的心智还不成熟，他们的是非价值观基本是不成形的，可能对于是非对错他们根本分辨不清楚，或者比较模糊。家长老师在游戏的过程中要，在合适的时机慢慢教导幼儿，告诉他们什么事对的，什么是错的，对于是非对错要有一个最基本的判断；孝敬长辈，尊师重道也是教育中必不可少的价值传输；要告诉他们在竞技的过程中胜负难免，要正确对待胜与负这个问题，胜不骄败不馁；要学会跟朋友家人分享；不能自私自利等等。例如，家长老师可以让幼儿进行角色扮演，让他们扮演医生、警察、消防员、环卫工等等，站在不同的角色，让他们懂得每个角色的责任和权利，这对幼儿未来价值观成长和建立起到了重要作用。
（三）鼓励赞美孩子
家长或者老师不要吝惜自己的赞美之词，当他们做对了或者做的好的时候一定要进行适时的赞美，当然也要学会m度咱们，对于他们正确的行为要进行赞美，错误的行为一定要及时纠正，等他们改正之后，在鼓励他们继续保持。只有正确有效的鼓励和赞美，才能让幼儿明白如何做正确的事，一点一滴树立其正确的价值观。
四、结语
正确价值观的建立一定要从幼儿开始，通过他们所喜闻乐见或者更能接受的游戏方式进行一点一滴的价值引导。只有这样，孩子才能在快乐中健康成长，成为一个对社会对国家有用的人，也会成为一个自己满意的人。
参考文献：
[1]琳达・艾尔，理查德・艾尔.塑造孩子的价值观[M].高等教育出版社，2009.
[2]蔡淑珍.幼儿教学中游戏教育的应用浅析[J].东方文化周刊，2014，（10）.
家中有喜范文6
关键词：指南;自主游戏;有效评价
中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）18-0069-01
自主性游戏为我们教师找到了满足幼儿这一需要的最佳途径，从环境创设、材料提供，到活动组织，自主性游戏开展得如火如荼，幼儿也在其中获得了最大的乐趣。殊不知，仅仅从材料的提供和环境的支持远不能达到推动幼儿发展的目标，幼儿在自主性游戏中的发展尤其离不开教师的有效评价，有效评价可以促进幼儿认知冲突，引感共鸣，激发新一轮的“最近发展区”挑战……因此，笔者对自主性游戏中进行有效评价有如下的思考。
一、关注幼儿活动情况，评价富有个性
正如《3～6岁儿童学习与发展指南》中所说，观察是我们了解幼儿的第一步。在自主性游戏活动中，教师只有多种多样地收集幼儿在游戏中的表现，才能全面分析和评估幼儿的游戏与发展，从而做到对不同能力、表现的幼儿实施富有个性的评价。
1. 基于个体多方面的表现
小A非常喜欢玩建构游戏，连续一个月，他每天都在建构区玩。对于小A的行为，我们是给予顺应兴趣不打扰的支持性评价，还是考虑到均衡发展而劝其从建构区走出来去玩别的材料的引导性评价？这个时候，就需要教师根据小A的表现来进行全面地分析。因此，平时收集到的信息越丰富，越有利于对小A实施评价。如果在幼儿园一日活动中，小A的交往能力发展很好，那就让他接着玩。如果其他交往比较少，那么就需要我们教师采用适当的评价将其兴趣引导到其他游戏中。所以，对幼儿进行评价要全面地考量幼儿的发展信息，结合幼儿多方面的表现。
2. 基于活动中教师的观察
在超市游戏中，教师提供了丰富的蔬菜和水果，有的幼儿可能习惯于先按照颜色分，有的幼儿则可能按照形状分，在评价的时候，教师就可以将新的分类方法在集体中进行介绍，帮助其他幼儿形成新的经验。因此，评价要解决的是活动中的共性问题，包括操作技能、认知经验、游戏规则、材料工具、同伴合作、安全问题等。
二、关注幼儿情感体验，评价紧扣经验
自主性游戏活动的评价环节，就是帮助幼儿获得新经验，激励幼儿探索新经验的过程，然而考虑到幼儿的年龄特点，评价更应该关注幼儿的情感体验，以促进其获得最大可能的发展。
1. 激励，引发新经验
幼儿每个阶段都有不同的关键经验，教师要能够捕捉幼儿当下关键经验和兴趣点，在评价时不断激励幼儿，从而为下一次活动指引新的发展方向。例如：这是我们班级最难的材料，谁想试一试？
2. 释疑，传递新经验
有效的评价可以让幼儿不断地从同伴身上学习不同的方法。教师可针对活动的情况，把评价的环节由幼儿来释疑。例如，幼儿按照特征将水果和蔬菜进行分类，就可以先请幼儿介绍分类的结果，然后请全体幼儿说一说他是按照什么来进行分类的，最后由介绍的幼儿公布自己分类的方法。这样的释疑形式可以引发全体幼儿的思考，学习同伴不同的分类方法。
3. 质疑，丰富新经验
在评价环节，教师可以收集幼儿活动中的问题，或是对幼儿的活动情况进行质疑，引发全体幼儿对下一轮活动新的思考。例如，手电筒不亮，还有可能是什么原因呢？或是在幼儿没有疑问的时候问一句：你还有什么想问的吗？通过质疑的形式来交流，不仅推动了下一次的活动，还培养了幼儿善于思考与发现的学习品质。
三、关注幼儿长远发展，评价趋于多元
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”因此，我们在评价的时候要做到以下两个转变：
1. 从重视结果向满足情感需要转变
案例：方便面两包1元钱，一位幼儿在吆喝客人（老师）买方便面。客人（老师）故意为难他，说我只要买一包。幼儿说一包不要钱。客人老师一听不要钱，就叫很多同事不花钱买走了方便面。不一会，这个幼儿卖完了所有的方便面。在游戏讲评的时候。幼儿可开心了，告诉老师，他把所有的方便面的都卖完了。老师问：“那你赚了多少钱？” 幼儿说：“没赚钱，可是我很高兴。”这个案例中，教师关注的是幼儿在游戏过程中的赚钱情况，而幼儿更满足的是自己把方便面都卖光了获得了成功感。在评价的时候，教师应该转变观念，与幼儿同喜同乐，增强其成功感和自信心。
2. 从重视能力发展向满足社会交往转变
案例：妈妈带着宝宝来看病，医生拿出听诊器听了一会，对妈妈说：“不行了，死了。”宝宝就很配合地躺在床上一动不动。妈妈问医生：“怎么办？”医生说：“拖走！”妈妈就离开了。这个宝贝就一直躺在那里一动不动。等了好久，宝贝张开眼睛，看看“妈妈”和“医生”都走开了，于是利索地从床上爬起来，去玩别的游戏了。等到游戏结束，讲评的时候，可能教师会无视幼儿之间这种假扮“小死人”的游戏而不去评价。其实，在这个过程中，幼儿的社会经验是非常丰富的，他们知道了“死”就是一动不动，要“拖走”……幼儿之间也有鲜明的角色，存在着社会往。教师也应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，帮助其进一步丰富游戏情节。
总之，在自主游戏中，教师要眼观四周、耳听八方，站在幼儿的视角，了解幼儿的需要，实施有效的评价，发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展。
参考文献：
[1]邱学青.学前幼儿游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.
