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整式练习题范文1
我们一线教师，由于受传统观念的影响，缺乏对复习课的整体把握，常常把复习课当作是简单的知识整理课与高强度的习题训练课。因此，教师抱怨“复习课”难上，学生埋怨“复习课”没劲。为改变现状，我自新课改以来，践行了新的课堂教学环节，即 重组内容重铸路径重现疑难重塑平台，收到了较理想的效果。
一、重组复习内容，提炼核心概念，是不可或缺的首要环节
在“量的计量”单元复习时，以往我们一线教师总是抓“熟背硬记”，每天早上让学生背诵进率，但效果不明显。新课改以来，我要求学生对量的计量作出在生活上的主动链接，重组复习内容，收到了良好的效果。
复习的前一天，我布置了一项“任务”：让每位学生编一段话，把小学阶段学过的所有量都用进去，并在第二天的复习课上展示自己的短文。很多学生都能主动链接生活实例。
生1：我们小组昨天去新华书店买了本2012年2月8日出版的《数学谜语》，价格为18．58元，它的长是23厘米，宽是18厘米，厚是1．4厘米。书的重量是每立方厘米60克，求它的总重量、表面积、体积，以及出版至今天有多少天？
生2：我昨天早上6：30起床，走出自己的房间（房间长3．1米，宽2．8米，高1．93米），然后吃了2元钱买的300克牛奶和3元钱买的两只面包就去上学了。我的房间多大？
多好的概括性语言呀！生1还把《数学谜语》拿出来在电脑屏幕上展示。我立刻肯定了这位学生的概括性语言，也表扬了他的电脑技术。
在总结了小学阶段所学的基本量（长、面、体、时、重、币，即长度、面积、体积、时间、重量、币值）后，让学生比较六种量并说出进率最复杂的量是什么。全班学生异口同声地说：“是时间单位。”我追问：“时间单位的进率究竟复杂在哪里？大家都认为时间单位的进率无规律可循，其实只要主动与生活链接，就不会出错。如：秒到分，分到时是60进制，时到天是24进制，天到周是7进制，日到月是28（29）、30、31进制，季到年是4进制，年到世纪是100进制……”
这时有位学生直言不讳地说：“老师，我总是把0．5小时看成50分钟。”全班学生都哈哈大笑。这时我首先表扬了这位学生的大胆发言，并提醒大家以后要对时间单位多加“小心”，认真应对。
让学生自主整理，重组复习内容，一方面教师让位于学生，能引起学生的学习兴趣，发挥其主体作用，另一方面也充分展示了学生的思维过程，利于核心概念的提炼和整体知识的建构。
二、重铸解题路径，提示解题方法，是迅速掌握的重要过程
在整理和复习（或应用）中，我重视联想能力和灵动能力的培养，充分发挥教师的教育智慧，精心营造联想的场景，重铸学生的解题路径。正如罗素所说：“儿童和树苗一样，只要给他们土壤、阳光、空气和伙伴，就能自由自在地生长。”
在六年级分数题的复习中，我就抓好单位“1”的转换，以在“智慧灵动”的瞬间让学生的“灵感”自由地产生。
在复习的过程中，教师的作用是适当重铸解题路径，给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”，绝非是将思路、方法指点给学生，也绝非讲授，而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。
三、重现难点疑点，提醒计算易错点，是不易忘记的主要方法
在计算复习的过程中，针对学生会错、易错的题型，我要求学生在领悟错误原因的基础上，自行设计类似题目让同桌或小组的同学予以“作答”或“纠正”，重现难点和疑点，学生都十分乐意尝试。
如出示以下题目：
（1）100×5÷100×5＝500÷500＝1；
（2）50－50÷10＝0÷10＝0。
学生立马就醒悟和领悟到这些错误是由于运算顺序的不正确所导致的。
大约有50％的学生在2分钟内设计了以下题目：
（2）50．5－50．5÷10。
再如，在六年级上册“圆的整理与复习”中我没有直接让学生系统地重复知识要点，而是让全班学生用自己剪出来的纸圆片来比较直径与半径、圆面与正方形（内切、外接）以及阴影面积的计算方法：
很多学生还在电脑屏幕上设计自己最拿手的“动态变换”的题目，兴趣盎然，直到下课都意犹未尽。
对于计算的复习，一直被教师所忽视，总以为计算没什么可复习的，也没法复习。其实不然，很多学生计算错误率高，就是因为重点不掌握，难点没有突破。复习时教师通过重现重点和难点，让学生明白容易出现的错误，对提高教学质量有事半功倍的效果。
四、重塑应用平台，提升思维品质，是不容置疑的必要措施
平淡无味的练习内容、机械重复的练习形式总会令人生厌。为提高学生对复习内容的兴趣，我认真反思练习的内容，仔细斟酌训练形式，重塑应用平台，以提升学生的思维品质。
如六年级的立体图形复习课。
先出示圆柱，让学生说说能想到哪些实物。（学生纷纷回答）
再问：老师把它看成一个木桶。（出示数据）根据这些的信息，你能提出哪些问题？
生1：打两道铁箍，需要多长的铁丝？
生2：给木桶配盖子，需多少木板？
生3：在木桶外表面涂油漆的面积大小？
生4：这个木桶大约能盛多少升水？
通过实物，学生自己提出实际问题进行练习，不仅提升了学生的思维，更是由做到了人人有所练，人人有所得。
这些步骤是抽象到具体，紧接着再从具体到抽象。
问：如果还是这个圆柱，可以通过哪些动作性词语对其进行加工？
生：切、接、压、滚、铸、挤、拼……
出示问题：
（1）把这段圆木切成一个最大的圆锥，需要削去多少？
（2）把这段圆木横切成相等的三段，表面积增加了多少？
（3）把这段圆木沿底面直径纵切后，表面积增加了多少？
（4）给这段圆柱形烟囱接上10厘米长的一段，表面积增加了多少？
学生分组解决后，再画图表示。
与以往的复习形式相比，重塑应用平台是促进学生复习的一种好形式，能激发他们的探究热情，唤醒原有的认知，引领学生自主梳理与复习，更有效地构建了知识网络，提升了学生的思维品质。
数学复习课实质上是师生双边互动的一个场景。我们要在掌握学生学情的前提下，力求在复习中让学生进一步建构知识体系，让学生感受数学思想方法和积累数学的活动经验。张奠宙教授指出：“数学教学需要从整体上把握。要恢复学生火热的思考，就要帮助学生揭示数学的内在联系。”
整式练习题范文2
一流的学生、一流的学科专业和一流的导师，作为“三个一流”的三部曲，是留学人员培养环节的一条递进链，也是一个互为联系的统一整体。
选好人 选准人
学习成绩、学术水准无疑是衡量一流学生的重要指标，但评价角度还应考虑学生的研究能力，应着重看派出人员的潜在能力和发展空间，看其学成回国后对该领域、所在单位团队的带动力和影响力。
从我们与领区学者、学者导师所接触到的情况看，绝大多数留学人员都能学有所成，获得了导师、学校及社区好评和赞誉，学成回国后成为带动所在部门更新观念、教学和科研水平不可或缺的重要力量。反之，若事业心、责任感和潜在能力逊色，即使出了国，选到了一流专业和导师，也只能是花拳绣腿。遇到名校名师，也无法尽快进入角色，主动寻机参与。
近年来，国家公派留学工作改革力度很大，在规模不断扩大，层次逐步提高、资助学科重点向七大领域集聚的同时，应进一步加大对中、西部地区选派工作的覆盖面和倾斜力度，实现中西部地区人才培养的跨越式发展。
预则立、不预则废，选好人、选准人，有无出国深造渴望和强烈的事业心驱使至关重要，要主动行前预热，有备而去，方能满载而归。
掌握信息 选好专业
位于美国西海岸的洛杉矶领区，拥有全美最大规模和最优质量的加州大学公立教育系统和全球闻名的加州理工学院、南加州大学等私立教育资源。迄今为止，我们与领区加州大学系统的5所分校、亚历桑那大学和亚历桑那州立大学、夏威夷大学、加州理工学院、南加州大学等均已建立了常规工作联系，为我学者前来深造奠定了信息咨询工作基础。
国内各种书刊对国外大学的排名，是重要的参考因素，但留学所在国的排名更为可靠。排名有综合排名和专业排名两种，对于大多数留学人员来讲，专业排名更重要，要选择在自己研究领域以及相关领域排名趋前的大学。就美国而言，参考《美国新闻与世界报道》等杂志大体可以动态把握美国名校排名和名学科及专业排名情况。南加州最有名的名校，一流中的一流，我们称其为三驾马车，一是2000年排名全美最佳大学第一的加州理工学院，是一所致力于工程和科学领域杰出教育和研究的大学，以规模小，学科、专业精、专、尖闻名，学校的使命是在一种独特而卓越的多学科交叉的氛围中，研究最具挑战性的基本的科学和技术问题，同时，将杰出的学生培养成为社会中最具创造性的成员。全校2172名学生(本科896名，研究生1276名)的规模，有31位诺贝尔奖得主获得32个诺贝尔奖项，一流大师闪烁其间。二是整体水平堪称一流的公立加州大学洛杉矶分校、圣地亚哥分校、尔湾分校、圣他巴巴拉分校等。三是留学生人数居全美之冠的私立南加州大学，其电影学院、传媒学院堪称一流。一流大学才俊林立、竞相弄潮的气势，凝重、厚实的学术积淀，“吾爱吾师、吾更爱真理”的研究取向和思辨氛围，支撑研究课题的丰富信息源、交叉学科带、大师云集群，信步其间，置身其中，潜移默化．耳濡目染，必有顿悟。
有的名校整体排名相对虽未名列前茅，但专业排名遥遥领先，譬如，同属名校之列的加州大学河边分校不及其它加大分校整体排名，但农学。植物学、昆虫学名列前茅，亚历桑那大学的光学等居全美之冠。诸如此类，可供侧重课题精专方面学者参考。再如，同一学科、专业，不同名校角度各异，譬如，以经济学为例，加州理工学院和加州大学圣地亚哥分校分别以结构经济学、计量经济学等各显千秋。
信息支撑是做好出国留学工作的一项基础工程，教育部国际司应建立一套国外名校、名专业信息的动态更新、统一规范，方便查检的检索系统。
着眼一流 择优从师
国家送出门，修行在自己。首先，能动的适应能力、自主学习能力和积极主动的学术厶本文作者(二排右三)和学生学者在一起。参与意识、沟通能力是出国留学收效多寡的重要因素，由于留学人员在国外的时间是短暂的，只有迅速适应、融入环境，才能尽快进入状态，由于留学人员的特殊身份，导师对其“管理”非常松散，如果不主动有效与导师沟通，将事倍功半。其次，着眼一流，择优从师，华人、白人教授兼顾，不圊于华人教授范围，勇于“攀附”多学科职称集一身的教授，在重点与指定导师联系的同时，积极与相关学科导师建立联系，形成导师群是重要的外因条件。最后，立足课题，重视寻机积极参与小组讨论，是催发灵感、有所发现、创新，突破的重要机遇。
除此之外，我留学人员在做好自身课题研究之余，应一身二任，利用境外定点深造有利条件，帮助派出单位与进修校建立校际深度交流合作关系。近年来，我们注意发挥我领区高访学者作用，推动其在加州理工学院、加州大学洛杉矶分校等深造的高访学者与国内派出高校建立强强合作和实质性项目交流，取得了较好的效果。
整式练习题范文3
1国联物流中心管理现状
1.1国联物流中心简介
柳州市国联物流中心在2000年1月成立运营，是交通部规划建设的全国45个道路主枢纽站点之一，也是柳州市人民政府确认的发展现代物流的试点企业和重点支持的物流企业之一。国联物流中心在2000年率先加入了“亚之桥全国货运信息服务网”，与全国50多个大中城市的联运企业信息平台组成货运信息网络。国联物流中心主要经营的业务有工商企业第三方物流整体外包、大件特种货物及大宗货物运输、多式联运、公路快运、市内快递、代结运费、汽车维修、食宿、停车等。
1.2国联物流中心管理现状
（1）物流企业服务水平低，竞争力不强。物流设施设备不足，自有车辆拥有数低，只能提供一般的仓储服务，仓储的专业化水平和技术水平都不高。另外，增值服务薄弱，其业务主要集中于运输业务，而配送、仓储和能提供增值服务的比例偏低。对于加工、JIT配送、“零库存”管理、物流咨询与培训、物流信息服务等增值服务方面做得不够，特别是物流方案与运作策划与规划、库存控制与管决策和做物流供应链管理等能力。还有，企业的信息化水平低，物流信息平台功能不健全，主要解决的是传统的运输与仓储功能，并且大多数都无法实现信息传输与客户、制造商、供应商的资源共享；也无法做到对物流的各个环节进行实时跟踪、有效控制和全程管理。
（2）国联物流中心人员综合素质不高。缺乏物流业务开发的操作型人才、综合性物流管理人才、物流信息管理人才，从业人员学历层次普遍较低，现代物流理念不强，业务素质仍停留在传统运作水平，专业能力较差，难以达到新型工业化所要求的现代物流从业水平。其中在国联物流公司，具有大专学历的人员占14.13%；具有中专学历的人员占33.3%。
（3）存在信用缺失现象。在国联的经营活动中，货物蒸发、卷款潜逃等现象时有发生，对国联物流业发展带来严重影响。
2国联物流中心管理存在问题的原因分析
2.1运力资源不足导致了运营成本过高
（1）企业规模不断扩张，而运力却严重滞后。公司在不断规模扩大但是运力却随着规模的扩张严重的滞后，车辆数量过少，在货运量高峰期的时候导致运力更加缺乏，很多货物未能及时送出。运输途中的管理不够严格，司机严谨度和紧急处理事件的能力不够强，遇到突况未能及时处理。
（2）对现有运力缺乏科学、有效的管理，运力的利用效率低。国联物流经营者盲目追求大而全的做法不仅违背了国联物流的初衷，不符合当前国联物流建设资金十分紧张的实际，不利于有效地开发物流中心原有资源的潜力，更严重的是造成了企业资源的浪费和重复建设和人员压力。
（3）对其社会上的闲置运力缺乏科学、合理的规划和利用。国联的协作车辆总数约200辆，占公司总车辆的75%以上，比较成本来说，增加挂靠车辆可以节约成本，但公司对车辆挂靠的管理不严格，而且对社会挂靠的车辆没有安装GPS定位系统从而不能做到实时监控每辆车的运输以跟踪货物，使顾客的满意度降低，而且运输途中货物损坏和丢失情况时有发生，造成公司信誉下降，同时赔偿货损货差的成本上升。
2.2人才结构不合理影响了企业的管理效能
（1）在组织构架上，缺乏高素质的综合型人才。目前在整个管理人员队伍中，物流项目服务的主要人员约27人。其中学管理专业的人员约11人，物流管理专业约7人。这从某种程度上来讲，给管理队伍埋下了“先天不足”的伏笔，成了制约管理队伍整体素质提高的瓶颈性因素。
（2）在专业技术上，缺乏“专家型”的人才。公司有许多管理人员只有高中甚至只有初中的文化程度，因为公司在招聘人员时，虽然对文化程度也作了要求，但只需要应聘者提供毕业证的复印件，因此，其真实性存在一定的问题。据了解，在公司整个管理队伍中至少有25%的人不具备大专或中职毕业的文化程度，或许实际比例会超出此范围。
（3）在管理上，缺乏科学、有效的绩效考核。公司现有员工72人及临时工38人，临时招工现象比较多，对于临时工的培训在时间和质量上都难以得到有效的保障，一般情况下，对新招聘的工作人员，只是把公司的简况、公司的各项规章制度等进行介绍，然后就分配到各岗位进行跟班实习，这种不规范的、零散式的培训方式，就很难在质量上有新的突破。
在工作人员的绩效考核上，主要存在的问题，一是缺乏可行的量化考核标准，从某种程度上存在有“吃大锅饭”的现象，工作人员的工作积极性、主动性和创造性得不到有效的发挥；二是在操作上，一般只以管理人员巡场检查为主要的考核方式，具有较强的主观性。
2.3信息化程度滞后制约了企业的发展
信息管理上，国联物流仍然沿用过去传统的管理手段，无论是信息的获取，还是信息的处理都严重的滞后，其主要原因有以下几个方面。
（1）领导观念滞后，影响了企业信息建设的步伐。国联物流信息流通不畅，不能形成对物流服务需求全面及时地了解，更难以达到对物流过程的合理、有效的控制，就很难满足货主企业的要求。目前国联很难做到这一点，因为网络不健全，信息不顺畅，投入见效的周期长，领导一时看不见成效，从而会影响领导的决策。
（2）在信息化硬件投入不足，制约了信息化平台的建设。国联的信息化硬件投入仅占营业收入的10%不足，而且国联物流只是对柳工、花红药业公司等大的客户提供双向信息支持，并没有从根本上为货主提供更多更好的信息支持，物流服务效率没有得到预想的提高，国联的客户范围很难扩大，加上金融危机客户要求降低价格同时提高服务水平，国联的市场规模更是难以规范扩大。
（3）信息化人才短缺，信息化的优势得不到充分的利用。在国联管理人才资料中显示，在27个管理人员中，计算机网络专业的管理人员只有一个，而且是中专毕业，即国联建立了信息网络但也无法通过计算机联网和电子数据交换系统与供应商分享信息，从而无法建立起伙伴关系，无法让国联随时了解供应商的销售和库存变动情况，则公司无法预知发货量，信息化的优势得不得充分的利用，同是也无法实现物流成本的节约。
3国联物流中心管理的 具体对策
3.1优化资源结构，提高资源的利用效率
（1）把增加运力纳入企业发展规划。做法有两种： 一是统一思想认识，确实把运力看成是提高企业核心竞争力的重要组成部分；二是根据企业的发展规划，有计划地增加运力投入，提高企业自身运输能力。
（2）加强管理，提高现有运力的利用效率。做法有三种：一是建立和健全车辆预检和维修制度，消除车辆的故障隐患；二是建立并完善车辆健康档案，确保车辆的技术状况良好；三是建立并完善人员激励机制，充分调动其工作积极性。
（3）整合资源，优化结构，充分利用社会上闲置的运力资源。做法有两种：一是根据企业业务发展的规律，拟制科学的运力规划；二是建立社会闲置运力资源数据库，并与之建立互惠互利的共建关系。
3.2优化人才结构，提高管理水平
技术和管理是现代企业发展的两大驱动力，拥有先进的技术，不等于就能充分发挥其技术优势，先进的技术需要一支具有高素质的技术和管理队伍去掌握，只有建立科学、有序和高效的管理，才能使系统各要素充分发挥其最大效能，从而形成“1+1>2”的整体效果。首先，要广纳人才，有计划地为企业引进高层次人才；其次，采用引进和自身培养相结合的方法，丰富企业专业技术的“人才库”；最后，建立科学、有效的绩效考核机制，最大限度地挖掘员工积极性。
3.3重视信息化建设，加大信息化的硬软件投入
随着计算机技术和网络技术的快速发展，如今已经步入了信息化社会，其明显特征是：信息的获取速度“快速化”，信息的收集途径“多样化”，信息的处理方法“系统化”，有效地提高了信息的利用效率。如今，信息已经成为支撑企业发展的又一重要能源。因此，国联物流中心的发展同样离不开信息化平台的支持。
参考文献：
［1］薛威，孙鸿.物流企业管理［M］.北京：机械工业出版社，2003.
［2］翁丽贞.物流信息技术［M］.北京：化学工业出版社，2011.
［3］苏宗.企业物流管理中存在问题及对策研究［N］.中国经济时报，2011-05-18.
整式练习题范文4
[关键词]党风廉政建设；责任制；考核评价；考核体系
腐败是一种社会历史现象，无论是何种社会形态，腐败都是固有的丑恶现象。在中国近三十年的高速发展中，在行政机制和市场机制交织的混乱中自发地形成了一种新秩序，各式各样的腐败路径和运作方式作为正式运行机制的替代物和填充物，不断蔓延的腐败问题成为中国所面临的十分突出的社会和政治问题[1]。由于中国的经济体制、社会结构、利益格局和人们的思想观念正在发生深刻变化，各种社会矛盾凸显，各方面体制机制还不完善，一些领域的腐败现象仍然易发多发，违法违纪行为趋于隐蔽化、智能化、复杂化，反腐败的形势依然严峻，任务依然繁重。
基于上述形势，本文基于如何落实党风廉政建设责任制考评体系为主要内容，紧密结合如今党风廉政建设责任制考核评价中出现的问题，有的放矢的综述落实党风廉政建设责任制存在的问题和解决的措施。
1、落实党风廉政建设责任制考评体系的必要性
研究建立科学统一的廉政评价体系，构建完善的党风廉政建设责任制考核评价实施模式，对有效惩治和预防腐败，进一步推进党风廉政建设和反腐败斗争具有重要的实践价值。有利于从源头上防治腐败的体制，遏制腐败现象进一步扩散，提高人民群众的满意度；有利于破解党风廉政建设责任制考核的现实难题，创新党风廉政建设责任制考核评价机制是破解当前党风廉政建设责任制和廉政考核评价难题的重要途径之一[2]；有利于加强反腐倡廉社会参与机制，激励社会公众积极参与评价活动，促进体制内和体制外反腐败要素的有机结合，增强反腐倡廉工作的实际效果；有助于推动从源头上预防腐败，实现从源头治理腐败，提供直接的决策参考[3]。
2、国内外研究现状
北欧国家是行政监督较为完善，行政效能较高的国家，也是在反腐败方面做得比较成功和取得了一些经验的国家，北欧国家一直被列为最清廉的国家[4]，北欧国家的廉政建设取得较好成绩，原因在于各国普遍拥有整套全民参与、他律与自律有机结合、完善有效的廉政措施。先进的做法有健全的反腐败立法、有效的权力制约、完善的反腐败监督、系统的反腐败教育、严格的廉政考评[5]。
在国内，廉政评价理论研究方面，主要有宏观体系研究和微观建设研究，宏观体系研究指侧重研究廉政制度评价体系的整个系统塑造完善的问题，它分为构建论和改革论；微观建设研究是指侧重于研究廉政制度评价体系内部的具体运作发展问题，它分为问题论和基础论[6]。在廉政评价实践方面，上世纪九十年代以来，全国各地纪检监察机关也在对党风廉政建设责任制的评价体系和考核机制进行积极研究与探索，期望能够制定出一套科学、客观、实用、具有可操作性的党风廉政建设评价体系，也有不少省市已制定出各自的评价方案。
3、存在问题及原因分析
3.1、存在问题
虽然经过多年的探索发展，国内党风廉政建设责任制考核评价工作取得长足发展，但与新修订规定的要求仍有很大差距，现将问题总结如下：
A、考核评价制度存在缺陷[7]，包括考核评价指标体系尚未健全，考核评价指标设计不全面；考核方式不够科学规范；考核评价主体单一；考核评价机构设立不科学；被考核评价对象设置不当等。
B、重年终考核，轻日常监督与管理，主要表现在考核主管和评价部门没有建立相应的日常监督管理机制；被考核单位对自身工作的日常管理也不够重视。
C、考核评价实施过程及结果确定的合理性方面有待进一步探讨，各考核评价方法受考核人员主观影响较大，考评结果缺乏权威性。
D、考核评价结果运用方面有所欠缺，即考评结果奖惩不客观。
3.2、原因分析
纵观国内党风廉政建设责任制考核和廉政评价工作的发展情况，可以看出，出现上述问题既有观念认识不到位的原因，也有制度机制不健全的原因，更有人员配备及监督工作不到位等多方面因素。主要表现在以下几个方面：
A、观念和认识不到位。个别领导干部对落实党风廉政建设责任制的考核评价认识不到位，没有认识到考核评价对落实责任制情况以及推进反腐倡廉工作开展的重要意义，把党风廉政建设责任制看作是“软指标”，看成是纪检监察机关的事，在确定考核评价机构时，只简单的将工作交给纪委独立承担，造成考核机构设置不合理。其次，考核评价工作主体没有认识到社会评价和群众监督的重要作用，使得考核评价主体单一的问题。其三，各单位党风廉政建设具体工作人员对党风廉政建设责任制考核评价不重视，日常工作不到位，年终利用突击补资料的方式应付考核。
B、制度不完善。现行干部选拔任用机制的缺陷制约了责任制检查考核结果运用的有效性；制度的不健全，机制的不完善，造成了考核评价的标准、指标体系、内容、方法和程序等环节没有可以参照的具体标准和规范，也就造成了当前党风廉政建设责任制考核评价指标体系不完整、方法不科学、程序主观随意性强等诸多问题。
C、考核评价队伍建设与实际工作需要尚有差距。目前，党风廉政建设责任制考核和廉政评价实施的考核人员缺乏统一的培训，在从事考评工作时多按自己对工作的理解去处理问题，导致考核工作随意性强，造成考核结果科学性、严谨性受到影响。
D、考核评价与党外监督在一定程度上有脱节现象。反对和预防腐败是社会各界的共同责任和义务，只有建立起党内与党外相结合、组织与群众相结合、上级监督与下级监督相结合、部门监督与社会监督相结合的监督机制，廉政评估机制才具有普遍性和全面性。目前人大机关、新闻媒体以及公众代表的监督结合很少，特别是在指标体系的制定过程中，缺少社会评价项目，也直接导致考核评价指标体系不健全、考评结果不全面、不科学。
4、优化建议
4.1、转变观念
通过教育、示范和工作创新带动观念转变。以教育培训提升普遍认识，利用中心组学习、党课、民主生活会、远程教育等多载体进行培训；以示范点建设带动整体观念转变，以先进带动后进，以点带面地促进党风廉政建设工作观念；抓党风廉政建设工作创新，多角度、多方面地研究党风廉政建设工作创新方法。
4.2、建立完善的考核评价制度
考评制度是否严谨是党风廉政建设责任制考核和廉政评价工作能否开展好的重要保障，需明确以下内容：明确党风廉政建设责任制领导小组为考核评价主管部门；明确纪检监察机关与组织人事部门为考核评价实施机构；明确领导班子及领导干部为考核评价实施对象；明确动静结合的考核评价方法；明确统一的考核评价标准；加强考核评价人员队伍建设；明确考核评价结果的公开和运用等方面内容等。
4.3构建完善的评价指标体系
考核评价指标体系是考核评价的核心内容，它将提供考核评价的标准，是考评结果量化的基础，因此，构建科学的指标体系是考核评价工作是否科学有效的关键。考评指标的构建必须坚持主观指标与客观指标相结合，投入指标、过程指标与产出指标相结合，肯定性指标与否定性指标相结合，绝对指标与相对指标相结合的原则。依据这些原则，党风廉政建设责任制考核评价指标体系要包括党政机关内部评价指标和社会评价指标。内部评价指标包括领导班子考评和领导干部考评两个部分；社会评价指标包括干部作风、依法行政、廉洁从政、廉政效能四个维度。
4.4强化日常监督管理
强化日常监督管理需要：A、加强考核机构对被考核单位的日常监管，建立考核评价工作台账制度；建立日常抽查、督促检查和巡视工作机制。B、加强被考核单位自查自纠，对能够切实发现并解决问题的，年终考评予以一定倾斜，对工作不力的在年终考评中相应予以减分处置。C、加强社会监督，充分利用新闻媒体、纪委网站、党务公开网站等平台，对党风廉政建设工作及时予以公开。
4.5、合理实施考核评价
制定考核评价工作方案，工作方案要包括考核评价实施机构组成、考核对象名单及分类、考核方法、考核内容、考核程序、考核结果赋分及计算方式、考核结果如何公开与运用、其他需要明确的内容。考评后考评结果需要确定、反馈及归档。
4.6、考评结果运用
考评结果能否被科学合理地使用，关系到考核评价本身的意义和价值，考核结果的使用应是考核工作的归宿和落脚点。需从以下几方面来考虑运用：实行考评结果一票否决制；公开考评结果；领导班子的嘉奖与诫勉；领导干部的考评结果运用，作为提拔任用干部的重要依据等。
5、结语
本文通过对党风廉政建设责任制考核评价体系的综述，得出以下关注点：加强落实党风廉政建设责任制是推进反腐倡廉工作的关键之一；必须综合运用定量与定性相结合的方法进行全面考核评价；必须建立科学合理的考核评价指标体系、考核评价标准，合理设置考核评价指标的权重分配；必须加强党风廉政建设责任制的考核和评价，并对结果进行反馈和运用。党风廉政建设责任制考评体系的建设是一个长期的、细致的、艰巨的、复杂的过程，必须从长远战略着想，从宏观控制和整体要求出发，强化监督机制，规范作风行为，做到持续改进。
[注释]
[1]毕立夫.完善党政领导干部政绩考评体系的几点思考[J].中国党政干部论坛，2007（l）.
[2]张贤明.政治责任与法律责任的比较分析[J].政治学研究，2005（1）.
[3]王建华.论党委的主体责任――兼论《党风廉政建设责任制》的完善[J].探索，2014（06）：56-61.
[4]王敦琴，高建林.党风廉政建设30年历程及思考[J].思想研究，2009（01）：140-143.
[5]王松德.党风廉政建设责任追究存在的问题及其对策[J].中州学刊，2014（08）：36-40.
整式练习题范文5
【摘要】战(现)场急救技术是平、战时军事行动中对负伤人员进行现场急救的基本技术项目，包括通气、止血、包扎、固定、搬运和基础生命支持等六大技术。为了使卫生士官适应部队任职需要，我们在2004级护理专业和2005级应急卫生员培训中，对战(现)场急救技术率先开展了教与练一体化教学模式的实践，收到良好效果。
一、教与练一体化教学模式的含义
教与练一体化教学模式是把军事医学卫生勤务的战(现)场急救技术课程中的理论教学与实践教学融为一体的野外现场教学模式。教员边讲授理论、边操作示范，学员边听讲、边练习，在组织练习过程中，教员及时纠正学员不规范的操作与手法，并围绕教练要点加以归纳与小结，最终达到教与练有机结合、提高教学效果的目的。
二、教与练一体化教学的准备工作
教与练一体化教学需要安排在野外战术综合训练场进行，教学环境的设置与准备，对提高该教学模式下的教学效果至关重要。
要做好教与练的教具、模具、器材、背景等教学准备工作；要精心设计教与练的程序；准备好教与练一体化教学模式的教案；预先对带教教员进行统一、规范的培训，加强沟通；预先对学员进行分组，每组不宜超过30人，以15～20人为宜。
三、教与练一体化教学的实施过程
战(现)场急救技术课程的教与练一体化教学，通常按照下列方法和程序进行：①分组与配发器材。将学员分成若干组，每组配发一套练习装备，或每人配发一套练习器材；②教与练的组织与实施。教员按照“四会”教练员的教学标准，边理论讲解、边操作示范，学员边听讲、边动手操作；③练习与指导。组织学员以小组为单位反复练习，教员巡回辅导、指导，并根据练习中出现的问题进行纠正，对于普遍性问题及时作补充讲解；④综合教练与考核。为保证教学效果，开课前应制订课程考核评分标准，并给学员解释清楚。课程总成绩由操作考核和现场理论问答两部分成绩综合而成，其中操作考核成绩占80%，理论考核占20%，或结合实兵综合卫勤演练评定成绩。
四、讨论
4.1开展一体化教学的优势①适应了士官学员的现状。用传统教学方法讲授军事医学专业课时，往往是一堂课从头至尾灌输理论，对于抽象思维能力较弱的士官学员来说，接受起来比较困难。而一体化教学加强了形象思维教学，给学员提供了更多的动手机会，将学员从枯燥、乏味的理论中解脱出来。②学用结合，效果显著。传统教学模式是理论教学和实践彼此分离，而一体化教学是理论与实践同时进行的一种教学法，是教与练、学与用的有机结合。每次教学活动，学员都能在学中干、干中学，在学与练中理解理论知识，掌握技能，大大激发了学员的学习热忱，增强了学习的兴趣与信心，收到事半功倍的效果。③模拟战(现)场环境，真实形象。如传统教学法讲授止血带止血方法、木制夹板使用方法以及三角巾急救包扎方法，即使将器材带到课堂进行示范，也会由于操作空间小，队形不便调整等原因，使学员看不到多个角度的操作，缺乏身临其境的感觉。而一体化教学将教员和学员置于战场或军事行动环境下的模拟现场，场景真实，充分调动了人体的感觉器官，从而提高了教学效果。④节约课时，缓解矛盾。一体化教学模式在不增加课时的前提下，增加了学员实训的机会，也缓解了学时紧张的矛盾。wWw.gWyoO
4.2实施一体化教学应把握的要点①处理好一体化教学与课堂教学的关系。战(现)场急救与防护技术课程仅用一体化教学一种教学模式难以收到理想的教学效果，必须与传统教学法配合使用。对直观性强且需要特定教学场景的教学内容，宜选用一体化教学模式，如止血、包扎、固定、搬运与接近伤员等内容。而战救技术概述、核化生新武器杀伤因素等教学内容则适合采用讲授法。②教员素质要高。实施一体化教学的教员必须具备过硬的军事医学知识、军事技战术动作、身心综合素质和各项技术操作技能，要“会讲、会做、会教、会做思想工作”。教员还要及时追踪学科发展趋势，能够将新知识、新技术、新理论、新方法运用于教学中。③严格要求学员。实训过程中，教员必须跟班作业，必须按照“四会”教练员的标准实施教学，随时纠正学员的错误操作，及时解决出现的疑难问题，对学员的实训效果要当场进行评定，培养学员严谨求实的工作作风，更好地适应部队的标准与要求。④分组教练。一体化教学最多30人为一个教练组，15～20人为宜。每组或每个学员配备—套教练器材，以方便练习与指导。
【参考文献】
整式练习题范文6
摘要：体育教学中“讲解、示范、练习”三要素是体育教学的必要条件，缺一不可，体育教师在教学过程中，只有正确运用这三要素，才能上好一堂生动有趣、富有实效的体育课。
关键词：体育教学 正确运用 三要素
体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。但所有体育教学形式的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，缺一不可。它们相互联系，互相影响，贯穿于体育教学的全过程。一堂体育课质量高低，与三者密不可分。
一、讲解
讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。正确的讲解应做到以下几点：
（一）讲解要精炼。讲解不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够熟练地运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。
（二）讲解要生动。教师要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切有趣的比喻进行教学。如把前滚翻比喻成球的滚动，说明团身要快要紧，这样的讲解生动、形象、具体，从而能激发学生的学习兴趣。
（三）讲解要有针对性。教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，就要根据动作训练的三个不同阶段，而有所侧重和区别地进行如下讲解：1.粗略掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多作要求。2.改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。3.巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点与关键，以便改进动作的细节。
总之，在讲解过程中，要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想、练紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。当然，讲解应力求简洁，切忌庸长，这样容易使学生产生厌倦情绪。
二、示范
示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。正确优美的示范动作，可以激发和提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理，所以教师的示范有着重要作用。教师示范时应做到以下几点。
（一）示范应具有准确性。首先，教师的示范动作要能准确地显示出动作的技术结构和过程，做到动作规范、姿态优美、幅度大、节奏强。其次，教师示范动作要准确地选择示范的位置和方向，使每个学生都能准确地看清教师的示范动作。根据教材的不同要求和场地条件，最好能分别采取正面、侧面、背面和镜面示范的方法。
（二）示范应具有适时性和完整性。在教学的初学阶段，教师可以先做几次完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念。然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。初步掌握技术后，就要突出关键技术的示范，并注意示范动作的速率和节奏。
（三）示范应具有自控性。教师示范时，要保持稳定的情绪，能够自我意识到示范动作的现状，掌握示范动作的质量，控制示范动作的程序，使示范动作优质化，教师切忌利用示范的机会进行自我表演。另外，教师在示范时，还要控制学生的情绪，培养学生的心理素质，逐步提高学生的观察能力和分析能力。
在练习了一定时间，部分学生较为准确的掌握了技术动作后，教师还可以从掌握技术动作好的学生中挑选数人，让他们自己再次给其他学生进行示范，以增强其他学生掌握技术动作的自信心。
三、练习
练习是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体质、培养优良体育作风的基本手段。教师在安排练习时应注意以下几点：
首先，要注意练习的多样性。多样的练习具有一定的灵活性和趣味性，可以取得良好的教学效果。它不仅可以提高学生的练习兴趣，保持学生的注意力。而且还可以引导学生在练习中灵活运用所学知识，有助于发展学生的认识能力和创造能力，教师在指导这方面练习时，不能只注重练习的数量和形式，而要从各种角度，突出每节课学习的重点、难点，有的教师在安排练习时，不注重这些，只求练习形式的多样化，这样就势必影响学生的学习质量，无法达到真正的练习目的。
其次，要注意练习的适量性。练习的量和强度都要适当，也就是要有适量的运动负荷。教师要遵循人体生理机能的活动变化的规律，根据教学任务、教材内容、学生特点、场地、器材以及气候条件等情况，合理地规定并适时调节运动负荷。
再次，要注意练习的实效性。练习要讲究实际效果。在教学中，要引导学生把已掌握的运动理论知识运用到实际训练中去。要教育学生掌握正确的练习方法与步骤，以提高练习的自觉性，同时，还要合理安排运动的间歇时间，从而取得良好的练习效果。
另外，在练习教学中，还要注意纠正错误动作，纠正错误动作是教学中必不可少的环节，当发现错误动作时，教师要及时地形行技术分析，耐心地进行讲解，必要时还要进行正误对比示范，使学生有意识地纠正错误，正确地完成整套动作、以达到提高教学质量的目的。
巩固提高是使动作练习达到熟练自如的必不可少的过程，是练习的强度和难度的高质量的体现，是体育教学完整化、规范化的最后一个环节。因此，教师要十分重视练习的巩固和提高。
综上所述，体育教学中，讲解、示范、练习是相互制约、互相促进的三要素。
讲解重在理论，示范事在直观，练习重在实践，体育教师只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课，才能圆满出色地完成体育教学任务。从而达到使学生在体育课的学习和练习过程中掌握一定的运动技能技术，提高运动成绩，增强体质的目的。