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雷人语录范文1
想几年前,他和女医生饶颖那点“不得不说的事”红遍大江南北,一时间闹得沸沸扬扬。饶颖出证据证明赵忠祥对自己的伤害和虐待;赵忠祥出书为自己澄清,表示没做过任何在道德和法律上的丑事。
两人拉锯扯锯一段时间后终于销声匿迹。谁知,2006年,饶颖的《饶颖日记》突然开始在网上传播,里面以日记的形式记录了饶颖和老赵的点滴经历,并在很多网站上连载,引得无数网友疯狂点击。
一波未平,一波又起,这波刚刚平静了些,那头不甘寂寞的老赵又掀起了退休后的新浪潮――
本以他会就此过上颐养天年的舒坦日子,看看电视,听听音乐,写写字,最多接着给《动物世界》配配音。谁知,他居然在今年6月初杀到上海加入了东方卫视,与吴宗宪以及东方卫视的新生代当家花旦王冠联袂主持《2009主持人舞林大会》!
一个稳重内敛的内地春晚“国脸”,第一次“发挥余热”竟然选择了一档娱乐节目,并在接受采访时连连发表惊人语录。
说到赵忠祥的经典语录,似乎数不胜数,很多甚至是在公开场合发言的。
赵忠祥公开语录
“虽然央视这样对我,但我今天要在这里说这样一句话:‘我生是央视人,死是央视鬼’。”
――2009年6月9日,赵忠祥参加华语主持人高峰论坛时语出惊人。
“抹掉我这个人是可能的,抹掉我这个符号是不可能的,因为那是一个时代的印记。”
――2004年7月,赵忠祥就饶颖事件接受《三联生活周刊》采访时放言自己不会轻易倒下。
“我就是跟你认识,不等于我就跟你上床了;我跟你上床了不等于导致你怀孕了;你怀孕你就去做人工流产,这跟认识不认识有什么关系呢?”
――2004年7月,赵忠祥就饶颖事件接受中央电视台记者采访时逻辑清晰。
“就在当年所谓的风风雨雨中,几个媒体联合做了个调查,内容就是今年你希望谁来主持春晚,我的拥护率是85.7%,普京当时在俄罗斯的拥护率才76%,我一个人就有这样的比例,只留出20%的空间给全国的少男少女。你说我的形象被颠覆了吗?”
――2008年11月,赵忠祥接受《南都周刊》采访,谈饶颖事件对其影响时,向记者举例证明自己不可替代的地位。
“我让他签了个名,我为自己,我太爱他了。谁也别嫉妒,像小沈阳这样的天才是可遇不可求的。”
――2009年5月2日,参加刘老根大舞台北京店开业庆典的赵忠祥盛赞小沈阳。
“王刚他们那些,说老实话在我们眼里就叫两个字:破烂,根本就不是东西。”
“不玩收藏的名人就是伪名人。”
――2009年4月,赵忠祥做客湖南卫视《零点锋云》节目,评论有收藏爱好的名人。
“我15岁诗就写得非常好,挑刺的人不懂。”
――面对网友揪出自己得意之作《七律:神七赞》的毛病,赵忠祥反击。
“我去哪儿都是收视第一。就跟我写书一样,目前也没有人能超过我,我永远不做第二。”
――赵忠祥回答《南都周刊》问“有过收视率压力吗?”时说。
“赵忠祥这三个字在中国人民心里是有分量的,他八卦他也刮不倒我,我不会毁,你拍我也没关系,我欢迎你来拍……”
――赵忠祥就八卦和泛娱乐化精神发表意见。
“精神文明是中央电视台交给我的任务,中央电视台给我的每个栏目我好好完成,我就是精神文明的建设者了。”
雷人语录范文2
[关键词]筑路工人；人格类型；心理健康；艾森克人格问卷
筑路工人作为一个特殊的群体长期工作在野外，人们已经认识到他们的心理问题，但是有关筑路工人的心理健康问题的研究尚未见报道。本文采用艾森克人格阅卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对162名筑路工人进行调查，以了解不同年龄、不同学历、不同驻外时间的筑路工人的心理健康问题，以及筑路工人的人格类型与心理健康水平的关系。
1 对象与方法
1．1 对象 对186名筑路工人进行调查，根据以下标准对被试进行筛选：①均完成艾森克人格问卷和SCL-90阀卷，剔除缺失值；②根据被试对艾森克阃卷的回答，剔除难以判断为某种人格类型或在L分量表上得分超过17的被试(包括17分)。最后剩余162名被试参加统计分析，被试基本特征：年龄32.16±8.16岁，受教育年限11.68±2.46年，驻外时问7.35±2.17年。
1．2方法工具：①艾森克人格问卷：根据E和N量表的得分将被试划分为4种人格类型：内向不稳定型、外向不稳定型、内向稳定型、外向稳定型。②症状自评量表(SCL-90)。
利用筑路工人休息时间，由心理学研究生向筑路工人发放调查问卷，并讲明测评目的和解释打分方法。然后由筑路工人自己完成问卷。共向186名工人发放问卷，有173名工人均完成两份问卷，问卷回收率为93％。采用Excel对数据进行整理，并用SPSS11.5 For windows进行统计分析。
2 结果
2．1 筑路工人的人格类型 从表中可以看出，稳定型人格人数的比例明显高于不稳定型人格类型的比例，并且外向稳定型人格人数比例明显高于内向稳定型人格人数比例。
2．2 筑路工人心理健康状况
2．2．1 筑路工人SCL-90测试结果和全国常模比较 本研究中的162名筑路工人的总分以及强迫、抑郁、焦虑的3个因子得分均高于全国成人常模，经t检验发现，差异有统计学意义。由此可认为：筑路工人的心理问题比较明显，主要表现为；强迫、焦虑、抑郁等症。
2．2．2 不同年龄组筑路工人SCL-90结果比较。
在总分以及躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、偏执7项因子上年龄大于32岁的筑路工人的得分要明显高于年龄小于等于32岁的筑路工人的得分，且差异有统计学意义。由此可以认为，年龄大于32岁的筑路工人比小于32岁(含32)的筑路工人的心理问题严重，主要表现在躯体化、强追、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等7个方面。
2．2．3 不同学历组筑路工人SCL-90结果比较 受教育年限大于9年的筑路工人在抑郁、焦虑2项因子上的得分均高于受教育年限小于等于9年的筑路工人的得分，且经过￡检验两组间的差异有统计学意义。由此可以认为，受教育年限大于9年的筑路工人比受教育年限小于等于9年的筑路工人的心理问题严重，主要表现在抑郁、焦虑两个方面。
2．2．4 不同驻外时间组筑路工人SCL-90结果比较驻外时间大于4个月的筑路工人抑郁、焦虑、偏执3项因子上的得分均高于驻外时间小于等于4个月的筑路工人的得分，且经过t检验两组间的差异有统计学意义。由此可以认为，驻外时间大于4个月的筑路工人比驻外时间小于等于4个月的筑路工人的心理问题严重，主要表现在焦虑、抑郁、偏执3个方面。
2．3 不同人格类型筑路工人健康状况比较使用一般线性模型的多变量进行分析，发现在SCL-90的所有因子上，人格类型的主效应都非常明显(p
进一步用LSD方法进行多重比较，发现在所有因子上，内向稳定型和外向稳定型的因子得分均不存在显著差异，内向不稳定型和外向不稳定型的因子得分在强迫、抑郁、焦虑、偏执4个因子上存在显著差异(P
此外，在所有因子上外向不稳定型人格的因子得分均高于两种稳定型人格的因子得分，且差异具有统计学意义(P
3 讨论
不同作业环境与组织的职业群体，具有各自不同的心理卫生问题。张伯芳的研究发现28.38％的粉尘作业工人有不同程度的心理问题。刘继文的研究发现石油工人的职业紧张所致工人心理状态的变化已影响到作业工人的工作能力。张薇的研究发现长期工作在沙漠的石油工人存在明显的心理问题。刘亚杰的研究发现振动作业对工人心理健康的神经行为均有一定影响，应防止振动病的发生。袁振才研究发现高原环境对施工人员心理健康产生一定的负性影响。罗敏的研究发现建筑工地外来务工人员强迫症状发生频率较其它症状高，应加强其心理卫生教育。本研究发现，筑路工人的心理问题主要表现在强迫、焦虑、抑郁3个方面。主要是由于①筑路工人的工作环境十分艰苦，劳动强度大。施工一般是露天作业，每天风吹日晒，特别是夏天沥青的温度高达80多度，筑路工人必须忍受高温的考验。②绝大多数筑路工人为男性，他们之间很少会进行知心的交流，焦虑和抑郁的情绪得不到及时的宣泄。③施工地点远离市区，缺少必要的休闲娱乐场所，工人的生活单调乏味。长期单调的工作生活和偏远的工作环境让筑路工人感到寂寞难耐，高强度的体力劳动使工人的身心疲惫。因而，很多筑路工人出现了抑郁、焦虑和强迫的心理问题。
雷人语录范文3
第一类：没有诚信
淘汰指数：
HR吐槽：非名校出身，经验不够丰富，毫无特长……作为一个HR，我觉得这些不足都没有问题，只要你与我们的岗位要求相差不是太大，你还是有录用机会的。可是我无法容忍你的谎言和欺骗，没诚信的人绝对会被企业拒之门外。我经常在招聘中会遇到有些求职者胡乱谎报上家公司薪水，数字可以高得逆天；还有求职者证书、学历造假，或者掩盖空白期，捏造工作经历等等，这些不诚实的行为是我无法接受的。
文秘站酷评：别说企业招聘，就算我们个人交朋友，也非常害怕遇上没诚信的人。诚信问题关系到个人品质，求职者在这方面一旦被发现有硬伤，势必会影响接下来的求职和工作。文秘站曾就“面试时犯这些错一定被淘汰”为主题进行了投票调查，结果“提供虚假简历”这一选项以超过65%的得票率位列第一。由此可见，没诚信的求职者是最容易被HR淘汰的。所以求职者还是不要想着用欺骗的手段来获得HR的青睐，以免谎言被揭穿，之后会因小失大。
第二类：资历平平却傲慢不已
淘汰指数：
HR吐槽：现在的求职者都跟HR有仇吗？还真以为HR是求职路上的拦路虎？能不能录取你，不是我一个HR说了算的，为什么来面试的人总是摆出一副傲慢不已、苦大仇深的样子呢？如果你真是个人才，那我也忍了，毕竟现在招人有时比找工作还难！可面试交流下来，你的经历中也没有什么特别出彩的地方，且没有掌握什么核心技术，这点竞争力如何就有勇气摆出一副“非我莫属”的姿态呢？越来越搞不懂现在的求职者了！
文秘站酷评：无论是求职者还是HR，他们都是一个群体的名称，有傲慢无礼的求职者，也会有吹毛求疵的HR，这些个体都不能代表一个群体的全部，但是这些个体又往往是一个群体的代言人。所以就有了HR都是拦路虎，求职者多傲慢的偏见性理解。
我们想提醒各位求职者：去企业面试，你最终的目的是告诉HR你能够胜任这个岗位，不是为了鄙视、打击HR，以此显得自己有多么强大。有些求职者会觉得部分HR的提问非常不专业，尤其是涉及到岗位上的专业知识，可如果你能用通俗易懂的语言跟对方解释清楚他的疑问，那么势必会提高HR对你的好感度；如果你觉得有些问题涉及的知识太过专业没法用语言解释，那么大可简单陈述自己的观点，也不宜让对方察觉出不耐烦的傲慢之势。所以，不管你是资历平平还是学富五车，常怀谦卑之心，必然更容易成功。
第三类：自我迷茫，不了解岗位就应聘
淘汰指数：
HR吐槽：前几天面了一个求职者，简直让人崩溃。来了之后，询问他觉得自己应聘这个岗位有什么优势，他居然反问我是什么岗位！我好脾气地告诉了他职位，他还嫌不够，又问我这个职位是干什么的！不记清楚职位，不看清楚岗位职责就来面试了？“海投党”也要敬业点吧！至少在收到电话通知后赶紧去了解下这些信息，面试前做好应对的准备吧。再问他为什么会投递这个职位，他一脸的迷茫就让我知道完全是碰碰运气的人，也不清楚自己到底要应聘什么岗位，先投了再说。虽然简历上显示的条件还不错，光是这样的态度，就要让我对他的印象大打折扣了。
文秘站酷评：不清楚自己的定位，不管什么岗位，盲目地进行海投，万万要不得。首先最重要的就是要认清自己需求的岗位是什么，自己适合什么样的工作，这些可以从以往的工作经历中总结得出。即使无奈之下，你成了“海投党”，也可以在面试前进行一些必要的准备，如公司的情况、公司招聘的岗位职责和任职要求、自己应聘该岗位的优势等，避免面试“一问三不知”的尴尬情况，为自己获得工作增加一些几率。
第四类：斤斤计较，只重眼前利益
淘汰指数：
HR吐槽：有些求职者第一次面试就迫不及待的询问福利待遇，而且问得很详尽，甚至具体到基本工资、奖金、“五险一金”等。曾经，有位求职者对于刚入职时的年假问题纠结不已，我已经向他解释过了，工作时间是弹性制的，年假可能还用不到，更何况公司计算年假的方式是员工在公司工作多一年就多一天年假。结果，他还是对于比上份工作少1天年假的问题耿耿于怀，反复打电话确认，让我烦不胜烦。我很想说，我们还没决定录用你呢，你就这么斤斤计较，真要把你留下，不知道还有多少麻烦，更何况自己的能力也没有强到值得我们为你纠结的问题妥协的地步。其他为了几百元工资纠结不已的求职者就更多了！
雷人语录范文4
关键词：公共管理；大类培养；路径创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0196-02
2001年北京大学提出“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16字教学改革方针并于正式实施“元培计划”。随后，复旦大学、北京师范大学、南京大学、浙江大学等重点大学也先后实施了按学科大类招生与培养制度，大类招生培养渐成趋势。近年来施行公共管理大类招生的高校也逐渐增加。首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院开始在2011级182名学生进行大类招生培养，于2012年10～12月进行了第一次大类分流，一志愿分流率为82.42%。三年来，学院多方论证、认真探索，先后形成了“一导转二分流三专引四实践”的培养路径，提出了“三课（课程、课堂、课业）”的培养要求，明晰了“三协调”（知识、能力、素质三者协调发展）、“三协同”（通识教育与专业培养、课堂内外教学环节、理论教学与实践教学三者协同进行）的培养目标，逐步形成了较为系统的公共管理大类人才培养模式创新路径。城市经济与公共管理学院现开设行政管理、公共事业管理、土地资源管理、城市管理等4类专业，并设有城市管理（区域经济管理）方向。这5个方向各自成系，即设有行政管理系、公共事业管理系、土地资源管理系、城市经济管理系和区域经济系。5个方向均归属于公共管理大类专业培养，目前逐渐形成了“一导转二分流三专引四实践”的培养路径，即：大一本导制、转专业，大二大类分流、大三专业引导、大四参与实践等时间序列人才培养流程。
一、一导转
一导转，即大一开始本导制、转专业。学院遵循大类培养重在培养的教育思路，针对大学一年级新生主要课程为数学、英语等基础课而尚不能接触专业课的现实情况，为创新人才培养模式，深化教育教学改革，对同学们因材施教，进行个性化、方向性、全方位的深入指导，逐步形成重学习、求进步、努力进取、志存高远的良好学风教风，学院经问卷调查和长期酝酿，决定逐步推行本科生导师工作制。本导制是城市学院为架起教师和学生之间的沟通桥梁而开展的一项工作。是学院针对同学们的学习发展需求而推出的重要举措，旨在充分发挥本导的作用，对同学们答疑解惑，进行个性化、方向性、全方位的发展引导，以利于学生尽早成材。学院本导制实行“1211计划”，要求本导对学生在专业学习、大学生活、科研发展等方面进行具体指导：本导生每1月撰写并交给本导一份学习汇报，内容包括在学习、生活、科研、成长等方面的具体情况和下一步学习计划及安排。本导每2月撰写并上交所在系一份本导工作表。各系每学期召开1次本导工作总结会，并向学院教务办提交1份学期本导工作总结。学院每年召开1次本导工作总结大会，对优秀本导和学生进行表彰奖励。从实施效果来看，本导制有力推进了教师和学生之间的联系，架起了师生沟通的桥梁，也为转专业、大类分流等工作打下了良好基础。2013年10月16日，为进一步督促本导工作，学院举行了本导工作学期交流会，各系代表教师和学生谈了自己参与本导制的体会和感受。本导对接后，根据学校安排，一般于每年3月开始转专业。所转对象为学年第一学期专业（方向）排名前30%（按第一学期教学计划规定修读的必修课程期末考试成绩所得平均学分绩点排名，名额遵循四舍五入原则）的新生。基本流程包括学院报送计划、公示具有转专业资格学生名单、学校教务处公布转专业计划、学生提出申请、公布报名情况、考核选拔、资格复核、手续办理等事项。
二、二分流
二分流，即在大二（第三学期）实施大类专业分流。根据大类招生计划，城市经济与公共管理学院自2011年秋季开始对本科学生进行大类招生。学生入学后一年半时间内先按专业大类培养，第四学期开始进入相应专业继续学习。根据既定计划，学院在2012年秋季针对2011级全体同学进行了大类专业分流。自2012年10月12日《大类招生专业分流暂行规定》起，到11月26日学院公布具体分流方案止，历时一个半月时间，平稳、顺利地把182名同学按照每班26人的规模专业分流为6个方向7个班级。其中150名同学被分流至第一志愿，一志愿分流比例达到82.42%。
1.成立领导小组，上线分流专栏。为确保按大类招生的182名本科生专业分流工作顺利进行，学院在2012年10月12日召开院务会，成立大类招生专业分流领导工作小组并挂网公示。同时，由学院主管副院长负责，拟定了大类招生专业分流暂行规定，对大类分流的原则、依据、模式、程序、方法等事项进行了具体规定，明确了第一志愿优先、根据学分绩点成绩排序、学院综合统筹等分流方法和原则；挂出大类分流工作及时间安排表，详细明确了学院需完成工作任务清单如安排分流、网站建设、举行集中推介会等，也具体安排了各系需完成工作清单如上报计划、上传材料、参加推介会、分别推介等内容，并挂网公示。根据既定时间表，学院要求各系在10月24日前把专业介绍材料提交学院，学院负责在网站建立大类分流专栏，以便同学们查阅、交流、询问、比较，充分认知各专业（方向），为具体分流工作进行前期充分准备。2012年10月31日，由学院组织安排5系在博学楼阶五教室进行了大类分流专业集中推介会。推介会由教学副院长主持，行政管理学科带头人、公共事业管理系主任、土地资源管理系教授、区域经济系系主任、教授、城市经济管理系教授等进行具体专业介绍。最后学院进行总结及后续工作安排。
2.公布学分绩点，进行专业分流。在充分进行前期专业介绍沟通的基础上，学院教务办公室老师组织核算了182名同学的平均学分绩点，各系也申报了分流计划。学院于11月9日正式挂网公布了同学们的平均学分绩点、各专业（方向）分流招生计划和志愿调报表。要求同学们根据绩点成绩和招生计划，在11月18日前填报分流志愿表，并上交学院教务办公室。根据182名同学的分流志愿表，由学院院长助理召集各系系主任开了前期摸底会和专业分流院务会。23日公示分流结果。总的来看，学院有序推进分流工作。所有工作严格遵循公开、公正、公平原则，所有制度、程序、计划和时间安排及时挂网公开，所有工作严格按照分流的依据及条件进行。分流主要遵循第一志愿优先、择优录取、全院统筹调整、及时与同学沟通的工作方法。根据学院专业发展实际情况，由院班子讨论通过基本原则，各系负责人根据分流原则和计划共同协商、调整和确定班级规模，根据商定人数依照平均学分绩点进行排序并商调名额。名单确定后经学院院务会审定。由于工作较为细致扎实，分流工作实现了既考虑学生志愿方向又兼顾学院学科发展的有机平衡，整个工作过程平稳有序，同学们没有发生过激矛盾和突发事件，教师们受到了一定的鼓舞和影响，为今后的分流工作积累了宝贵经验。
三、三专引
三专引，即在大三开始专业引导。根据大一本导制的基础，在全院同学学习完毕基础课、专业调整之后，学院统一安排在专业范围内进行二次本导分配，要求每一门学生对应一位教师，开始专业指导教育。专业引导主要强调对所学专业基本概念的思考、对现有解释的再思考――修正、在现有解释的基础上进行前所未有的思考――创新，重在培养学生独立思考的能力和创新思维。同时，结合学院城市经济和公共管理交叉学科的特点，突出强调发挥学院为在京部委等政府部门的服务优势，要求教师带领学生研究城市发展与政府管理等课题，逐步培养学生“研以致用”的逻辑思维和动手能力。
四、四实践
四实践，即要求学生在实际部门参与学习和工作实践。城市经济与公共管理学院5系各有对口政府部门，如行政管理系对应国家工商总局、北京市工商局，土地资源管理系对应国土资源部、北京市国土局、城市经济管理系对应北京市市容市政管委、城管局等，学院也在长期办学过程中相继建立了30余个实习基地。因此，学院要求各系在大四时能够把同学们送到对口部门参加学习实践。例如，2013年6月28日北京市工商局丰台分局召开了首都经贸大学城市经济与公共管理学院行政管理系实习生欢迎会，分局副局长、学院副院长出席会议，会议由分局人教科科长主持，分局14个部门负责人和来自首都经济贸易大学22名学生参会。此次大学生实习活动，是丰台工商分局与首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院合作共建“消费教育基地”、“实践教学基地”（简称“双基地”）活动的延续，旨在为大学生提供实践锻炼岗位，帮助大学生积累工作经验，培养大学生的工作能力。22名大学生分别在分局人教科、办公室、登记科、市场科、食品科、消保科、信息中心等14个部门实习。
参考文献：
[1]毛润政，肖湘雄.创新型公共管理人才培养模式研究，中国集体经济，2011，（4）.
[2]何晓柯，王河江，陈国营.独立学院“胜任型”公共管理类人才培养模式创新探索，现代物业，2012，（5）.
[3]王丽梅，牟芳华.多学科交叉渗透的公共管理类人才培养模式改革及实践，黑龙江教育，2012，（7）.
[4]陈华平.高校公共管理类专业“能力-需要-结合-转变”人才培养模式探究，广西教育，2012，（10）.
雷人语录范文5
[关键词]理工类大学生；教育；以人为本
[中图分类号]C.640 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)11-0161-03
坚持以人为本，注重人的需要，促进经济和人的全面发展，已成为指导我们社会各方面全方位发展的基本思想。以人为本是科学发展观的核心，也是教育活动的一种崭新理念，是新世纪思想政治教育的一项重要原则。这一重要思想对于进一步提高大学生思想政治教育的质量与成效，具有极其深远的意义。尤其是理工类高校的大学生，由于历史和现实的原因，及理工科学生自身所具有的特点，以至于在其思想政治教育中以人为本观念并未得到真正的贯彻。在理工类高等院校学生思想政治教育中，如何真正实现以人为本，确保以人为本思想的贯彻与实施，成为现今思想政治教育工作的一个重要问题。
一、理工类高校大学生思想政治教育中坚持以人为本思想的重要性
大学生思想政治教育是解决大学生的思想观念问题的，它只有从人出发，以人为本，才能达到预期的目的，实现其价值。坚持以人为本，对于大学生尤其是理工类高校大学生的思想政治教育具有极其重要的意义。
1.坚持以人为本的思想，有利于促进理工类高校大学生的全面发展。教育的基本职能是培养人，教育的价值最终落实在人的培养上。同样，每所理工高校的开办目的最终也是落实在学生的培养上。理工院校的办学任务与宗旨，不仅仅在于培养出一个个具有各自专业优势的身怀绝技的技术人员，更在于要培养一批批高素质的人才。因为只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。当代大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，如果培养出来的仅仅是具有一技之长的专业人员，不能算作达到素质教育的真正目标。在看来，人的发展可用人的全面发展、自由发展和充分发展来衡量，以人的发展来考察社会的发展，社会发展的目的是为了人的自由而全面发展。在理工高校思想政治教育工作中，坚持和树立以人为本的思想，是当前社会发展、时代进步的要求，是学生自由全面发展的需要。坚持以人为本，能够促进大学生健康成长及其全面协调发展。
2.坚持以人为本的思想。有利于矫正工具理性的过分膨胀。推动社会的现代化建设。对于大多数理工类高校大学生而言，他们具有自身的工具理性的特点，用工具理性的方式思考问题，过分注重效率、关注现实利益。一些学生把功利作为价值评判的标准，缺乏集体观念、大局意识和社会整体意识，这对理工学生的全面发展显然是极为不利的。那种只看得到技术带来的直接效益，看不到其随之带来的生态、环境、资源问题，一味地为了达到目的不择手段、过度关注自身利益追求忽视社会公共利益，体会不到精神的崇高价值之所在，缺乏道德支撑的工具理性膨胀的现实结果，终究会阻碍社会的经济发展和全面建设，是一种盲目的、不可取的思想。因而，对理工类院校的大学生进行以人为本的思想政治教育是一种迫切的需要，应当引导学生用“人性化的理性”而不是“纯工具理性”的思维去看待处理问题。
3.坚持以人为本的思想，有利于促进理工类院校人文与科学的融合。我国大部分理工类院校向来比较注重科学教育的价值，但是科学教育与人文教育走向融合是当今时代之所趋，也是现代教育发展的必然要求。作为肩负民族振兴、为国家建设培养人才的高等教育，无论在理念上还是实践中都应该把科学教育与人文教育放在同等重要的位置，实行全面的教育，不可有失偏颇。在理工类高校实行以人为本的思想政治教育，就是说要以学生为教育的根本，然而，只有重视了人文的教育才可能是“以人为本”的教育。所以，坚持以人为本的理念，对于理工类高校的人文教育与科学教育的融合是有积极促进作用的，对高校教育观念的转变也具有一定的影响。概而言之，学校在对大学生进行科学素质教育的同时也得注重人文思想素质的提高，增强学生的社会适应能力和心理调适能力，力争使其综合素质不断得到提高。
二、理工类高校大学生思想政治教育中人本理念缺失的现状
1.过于强调专业教育的技术理性和工具理性，忽视人文知识的重要指导作用。只重视知识给人带来的经济价值，忽视个人自身的价值，在价值观取向上往往急功近利。一味地强调“科学技术是第一生产力”，不注重“文化是经济的理论基础”。在理工学生的思想中，对科学技术的追求和崇拜远远胜过对人文价值理性的关注，对科学技术发展所带来的消极方面的认识十分地欠缺。高科技带来的数字化社会，让他们失去了其个性和特色，始终沉醉于科学技术带来财富的高效率，忽略了人的信仰追求，轻视自己的精神提升，变成了“没有思想，没有情感的机器”，异化为一个创造财富的工具。
2.理工类大学生整体人文素养不高。对社会历史等缺乏足够的了解，导致了对本国文化和人文关怀缺失的无奈局面。从文化基础看，理工科学生的汉语言水平与能力较差，历史文化知之甚少。华中理工大学的杨叔子曾经谈到他在美国访问的时候，一些当地华人教授就给他指出：“你们培养出来的学生ABC很好，XYZ很好，也懂得美元、英镑，就是不太了解长城、黄河，不太了解文天祥、史可法，不知道《史记》《四书》，这种人能不能为中国服务?能不能为中华民族服务?”杨叔子对此也颇为感慨：“对祖国知之甚少，对民族的历史知之甚少，甚至一无所知，他们对自己的国家、民族能不能够产生深厚的感情?能不能学成以后为自己的国家、民族服务呢?”从现实看来，确实如此，中国大学培养出来的好些理工人才都流失到美国或其他西方国家，这与中国当前的不完善的教育是密不可分的。
3.对理工科学生实行思想政治教育的教育方式单一乏味，教育缺乏层次性。现今的大多理工类院校为了加强学生的思想政治教育，在课程设置方面，除了纯粹的专业技术课外，虽然也开设了为提高学生人文素质的文化素质选修课，但是这种通过简单的灌输方式予以实施的教育过程，很难讲到底能够培养多少人文素养，实际上不过是为学生增加了一些人文学科的知识罢了。这种教育强调道德规范、理论知识的掌握与记忆，强调用严格的制度来限制约束学生，对学生主体的接受程度却考虑的较少，忽略了从学生的内心情感出发，实际收效甚微。当代大学生思想发展存在着差异和不平衡性，呈现多元化的倾向。一些理工院校在大学生思想政治教育上，没有充分考虑到学生的实际思想水平，不区分教育对象和不同学生思想水平的层次差异，对学生一刀切，教育目标脱离社会实际。通常
强调远大理想的树立，对大学生的基本道德教育重视不够，脱离学生思想的实际，使思想政治教育流于形式。
4.缺乏“以人为本”的校园环境。一部分高校为了增加本学校的效益与加大名气，对理工科院系偏向严重，对理工类高校的文科院系重视程度不够，导致理工类学生人文精神缺失的更为厉害。“能为集体创收的专业就是好专业，能为集体创收的学生就是好学生”，这是一种功利主义盛行的不良思想表现。另外，由于高校招生规模不断扩大，出现师资短缺，教师课时太多的情况，部分教师只管自己备课、教课，以老一套的不变应万变，没能做到以学生为本，因人而异，因材施教。
三、理工类大学生思想政治教育中以人为本思想的实现途径探讨
1.转变教育观念，注重人文关怀，重视学生的内在需要。在教育理念上，以人为本的教育理念就是要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。学生的学习固然重要，提倡营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围是必需的，但除此之外，学生的生活、心理方面也应给予积极的关注，应切实解决学生面临的实际问题，用一颗真诚的心去对待每个人。在把人文关怀渗透到整个教育的过程中，不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，因势利导，从而也提高了学生的思想政治素质。做到坚持以人为本，尊重个人，关注人性，使学生全身心得到和谐发展，力争将其培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。然而，在一些理工类院校，学生常常被当作满足社会某一方面经济发展需要的专业工具来培养，忽视人的情感需求，这是有失偏颇的。
2.将人文知识与科学知识加以融合，把人文理念融入科学知识的学习过程中去。随时注意提高学生的人文素养，努力培养高素质的复合型人才。正确的办学理念是一所大学健康发展的灵魂，对大学来说，育人比授技更重要，育人是教育的根本宗旨。所以，在科学技术和知识的传授学习与应用创新的过程中，要树立以人为本的思想，以学生为主体。提高学生人文素质单靠设置几门人文课程是难以奏效的，人文精神不是生硬地加到专业课中去的，而是与专业内容融合在一起的”J。所以单纯地只对学生灌输人文理论是不够的，还要将人文理念融入科学知识的学习中去，并培养他们懂得选择并坚持的良好个人品质和合理的感知、评价、分析判断能力，使他们具备良好的社会适应能力和情绪控制能力。让学生清楚地认识到，科学并不是唯一的，也不是万能的，运用科学技术时发挥文化的积极作用可以使工作开展得更好。在教育的过程中，要变单向的灌输为双向的交流，调动教与学两方面的积极性，培养和发展大学生的综合素质。
3.以学生为中心，注重大学生的个体差异性与创造性。要理论联系实际，教育的方法要灵活多样。考虑大学生的个体差异，促进学生的全面发展是很重要的。每个学生的背景、性格、兴趣方向、科研能力等都是不一样的，如果忽视主体的个体差异，采取简单的集体导向式教育，在教育过程中偏重于把学生当作同一型号的产品来加工，无视其创造性，这只会扼杀学生的进取心、创造力，压抑个性的发展。只有全面细致地观察分析每一个学生，因人施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，才能让其自身的潜力与能量得以完全的挖掘与释放。
4.积极塑造以人为本的大学生思想政治教育校园环境，加强校园文化建设。坚持以人为本，这就要求为大学生思想政治教育营造良好的校园环境，特别是文化环境。校园环境建设不仅是思想政治教育的要求，也是学生自我发展和健康成长的要求。因此，在宣传、教育时要弘扬主旋律，为大学生的思想政治教育营造良好的校园舆论氛围，提供丰富的精神食粮。对大学生进行思想政治教育并不是某一个人的事情，也不是某一个领导能够全权代劳的，学校全体教职工都有责任有义务。所以每一位教职工不能仅仅局限于提高自己的专业素质，自身的人文素质尤其是职业道德素质也是必须具备的，要以身作则。言传与身教相结合，率先示范，使学生在无形中受到感染和认同，才会收到良好的教育效果。要将思想教育融人大学生专业学习的各个环节，渗透到教学科研、管理、服务的各个方面，形成以学生为本位，教书育人、管理育人、服务育人的良好校园氛围。
[参考文献]
[1]阿尔伯特-爱因斯坦，爱因斯坦晚年文集[M]，海口：海南出版社，2000.
[2]马克思恩格斯选集：第2卷[M]，北京：人民出版社，1972.
雷人语录范文6
[关键词]Alabama分析法；安氏Ⅰ类错(牙合)；中国人与美国白人：头影测量
[中图分类号]R783．5 [文献标识码]A [文章编号]1008―6455(2007)01－0104－03
错 畸形是口腔系统继龋病、牙周病之后的第三大高发病率疾病。随着社会经济的发展，技术的进步以及人们审美意识的增强，成人接受正畸治疗者日趋增多，因此，了解其颅面结构特征及种族差异有很强的现实意义。本文应用Alabama分析法比较了安氏Ⅰ类错 中国人与美国白人颅颌面结构差异。
1 材料与方法
1．1材料：从西安市11所大学2098名新生中选取101名安氏Ⅰ类错 者，其中男53名，平均年龄19．2岁：女48名，平均年龄19．1岁。研究对象的纳入标准：①汉族，年龄18―23岁；②西安地区籍贯；⑧身体健康，发育良好，无正畸治疗史，无面部外伤史：④恒牙列，无牙齿缺大(不含上下颌第三磨牙)，全牙列磨牙龋坏少于4颗；⑤双测尖牙及第一恒磨牙均为安氏Ⅰ类关系：⑥Ⅰ类骨面型。
1．2方法
1．2．1主要仪器及设备：日本岛津公司生产的Panoramax Auto－Ⅱ型全口曲面断层－头颅定位X线机，DT－4100型图形数字化仪。
1．2．2 X线头颅定位侧位片拍摄：所有研究对象均在头颅定位仪的严格定位下，摄取其正中咬合位时X线头颅定位头颅定位片。在摄片过程中，让受检者唇部自然放松，为了减少误差，本研究所有X线片均中一名熟练技师严格按要求定位拍摄。
所有X线片标志点均由笔者用硬质铅笔(6H)在硫酸透明纸上定点、描图，然后经图形数宁化仪输入计算机，由计算机进行测量。
1．2．3确定标志点：本研究所采用的标志点包括硬组织和软组织解剖标志点共56个，其中硬组织部分39个，如蝶鞍点(Sella)、鼻根点(Nasion)和眶点(Orbitale)等；软组织部分17个，如颈点(cervicalpoint)、额点(glabella)和软组织鼻根点等。
1．2．4测量项目：包括角度和线距两种测量项目，其中角度(度)14项，线距(毫米)2项。
1．2．5统计分析：应用第四军医大学口腔医学院X线头影测量软件，用Alabama分析法与美国安氏Ⅰ类错 白人颅颌面结构相应测量值进行比较，数据由第四军医大学SPLM30统计软件处理，采用t检验，检验水准a=0．05。
2 结果(见表1～2)
3 讨论
3．1 X线头影测量的常用分析方法及不同人种的颅面结构差异：X线头影测量分析是研究颅颌面结构特征的常用方法，包括：具有代表性的Downs、Steiner、Tweed、Wylie、Rickets、witS、Bjork、Coben、四边形分析法等硬组织测量分析法及Holdway、Burstone、Bishara等软组织测量分析法，不同国家和地区有时会结合实际制定适合自己的简便方法，如北京大学口腔医院、四川大学华西口腔医院、第四军医大学口腔医院等都分别拥有自己的X线头影测量软件，而Alabama分析法是H．Perry Hitchcock等率先使用的分析方法，它可以有效地分析错胎畸形的颅颌面结构特征。
颅面结构间有很强的种族和地区差异。傅民魁等研究结构表明，中国人的颅颌面形态与白种人相比，Z角较小，鼻尖较圆钝，颏唇软组织侧貌较凸。本研究中西安地区成人SNA、SNB及Y轴角均较大，说明该地区成人上下颌突度大，下颌生长方向为后下，也反映了国人较为前突的面型特征。由此提醒在临床诊治患者时，一定要结合民族、人种的差异，注意性别及年龄的差异。只有这样才能反映患者的实际情况，从而获得比较完美的结果。
安氏Ⅰ类错 中国人与美国白人牙颌颅面形态结构的差异一方面体现了黄种人与白人颅面结构的差异，另外也可能存在生长发育的影响(白种人样本来源于青少年)，就有关内容尚需进一步研究。
