前言：中文期刊网精心挑选了练习与测试答案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
练习与测试答案范文1
1.直线y=x+1与圆x2+y2=1的位置关系为(
)
A.相切
B.相交但直线不过圆心
C.直线过圆心
D.相离
2.直线3x-y+m=0与圆x2+y2-2x-2=0相切,则实数m等于(
)
A.3或-3
B.-3或33
C.-33或3
D.-33或33
3.直线y=kx+3被圆x2+y2-6y=0所截得的弦长是(
)
A.6
B.3
C.26
D.8
4.(2020全国Ⅰ,文6)已知圆x2+y2-6x=0,过点(1,2)的直线被该圆所截得的弦的长度的最小值为(
)
A.1
B.2
C.3
D.4
5.已知圆的方程为x2+y2-6x-8y=0,设该圆过点P(3,5)的最长弦和最短弦分别为AC和BD,则四边形ABCD的面积为(
)
A.106
B.206
C.306
D.406
6.过原点的直线与圆x2+y2-2x-4y+4=0相交所得弦的长为2,则该直线的方程为
.
7.已知直线l:2mx-y-8m-3=0,则直线过定点
,该直线被圆C:x2+y2-6x+12y+20=0截得最短弦长为
.
8.若直线y=kx+1与圆x2+y2=1相交于P,Q两点,且∠POQ=120°(其中O为原点),则k的值为
.答案-3或 3
9.已知圆C:x2+y2-8y+12=0,直线l:ax+y+2a=0.
(1)当a为何值时,直线l与圆C相切?
(2)当直线l与圆C相交于A,B两点,且AB=22时,求直线l的方程.
能力达标
10.若直线ax+by=2与圆x2+y2=1有两个不同的公共点,那么点(b,a)与圆x2+y2=4的位置关系是(
)
A.点在圆外
B.点在圆内
C.点在圆上
D.不能确定
11.已知过点P(2,2)的直线与圆(x-1)2+y2=5相切,且与直线ax-y+1=0垂直,则a=(
)
A.-12
B.1
C.2
D.12
12.若直线ax+by-3=0和圆x2+y2+4x-1=0相切于点P(-1,2),则ab的值为(
)
A.-3
B.-2
C.2
D.3
13.(2021山西吕梁一模)已知直线l:x+by+1=0与圆C:(x+b)2+(y+2)2=8相交于A,B两点,且ABC是顶角为2π3的等腰三角形,则b等于(
)
A.1
B.-17
C.-1
D.1或-17
14.(多选题)(2020山东泰安一中高二期中)若过点A(3,0)的直线l与圆(x-1)2+y2=1有公共点,则直线l的斜率可能是(
)
A.-1
B.-33
C.13
D.2
15.已知直线l:mx+(1-m)y-1=0(m∈R)与圆O:x2+y2=8交于A,B两点,C,D分别为OA,AB的中点,则|AB||CD|的最小值为
.
16.(2020浙江,15)已知直线y=kx+b(k>0)与圆x2+y2=1和圆(x-4)2+y2=1均相切,则k=
;b=
.
17.已知圆x2+y2+2ax-2ay+2a2-4a=0(0
(1)若m=4,求直线l被圆C所截得弦长的最大值;
(2)若直线l是圆心下方的切线,当a在(0,4]变化时,求m的取值范围.
18.如图,某市有相交于点O的一条东西走向的公路l,与南北走向的公路m,这两条公路都与一块半径为1(单位:千米)的圆形商城A相切.根据市民建议,欲再新建一条公路PQ,点P,Q分别在公路l,m上,且要求PQ与圆形商城A也相切.
(1)当P距O处4千米时,求OQ的长;
(2)当公路PQ长最短时,求OQ的长.
1.直线y=x+1与圆x2+y2=1的位置关系为(
)
A.相切
B.相交但直线不过圆心
C.直线过圆心
D.相离
答案B
解析由圆的方程得到圆心坐标(0,0),半径r=1,则圆心(0,0)到直线y=x+1的距离d=|1|12+(-1)2=22
2.直线3x-y+m=0与圆x2+y2-2x-2=0相切,则实数m等于(
)
A.3或-3
B.-3或33
C.-33或3
D.-33或33
答案C
解析圆的标准方程为(x-1)2+y2=3,由题意知圆心(1,0)到直线3x-y+m=0的距离等于半径,即|3+m|3+1=3,|3+m|=23,解得m=3或m=-33,故选C.
3.直线y=kx+3被圆x2+y2-6y=0所截得的弦长是(
)
A.6
B.3
C.26
D.8
答案A
解析圆的标准方程为x2+(y-3)2=9,圆心为(0,3),半径为3,而直线y=kx+3过定点(0,3),即该直线过圆心,故直线y=kx+3被圆x2+y2-6y=0所截得的弦长即为圆的直径6.
4.(2020全国Ⅰ,文6)已知圆x2+y2-6x=0,过点(1,2)的直线被该圆所截得的弦的长度的最小值为(
)
A.1
B.2
C.3
D.4
答案B
解析圆的方程可化为(x-3)2+y2=9.因为(1-3)2+(2-0)2=22
如图所示,设圆心O1(3,0),A(1,2),当弦BC与O1A垂直时弦最短,
因为|O1A|=(3-1)2+(0-2)2=22,|O1B|=3,
所以|AB|=|O1B|2-|O1A|2=9-8=1,
所以|BC|=2|AB|=2.
5.已知圆的方程为x2+y2-6x-8y=0,设该圆过点P(3,5)的最长弦和最短弦分别为AC和BD,则四边形ABCD的面积为(
)
A.106
B.206
C.306
D.406
答案B
解析设圆的圆心为M,则M(3,4),半径r=5.
当过点P的直线过圆心M时,对应的弦AC是最长的,此时,|AC|=2r=10;当过点P的直线与MP垂直时,对应的弦BD最小,
此时在RtMPD中,|MD|=r=5,|MP|=1,
故|BD|=2|MD|2-|MP|2=46.
此时四边形ABCD的面积为
S=12|AC|·|BD|=206,故选B.
6.过原点的直线与圆x2+y2-2x-4y+4=0相交所得弦的长为2,则该直线的方程为
.
答案2x-y=0
解析若所求直线斜率存在,设其方程为y=kx,即kx-y=0.由于直线kx-y=0被圆截得的弦长等于2,圆的半径是1,因此圆心到直线的距离等于12-(22) 2=0,即圆心(1,2)在直线kx-y=0上.于是有k-2=0,即k=2,因此所求直线方程是2x-y=0.易知直线斜率不存在时不符合题意.
7.已知直线l:2mx-y-8m-3=0,则直线过定点
,该直线被圆C:x2+y2-6x+12y+20=0截得最短弦长为
.
答案(4,-3) 215
解析将直线l变形得2m(x-4)=y+3,即直线l恒过定点P(4,-3),圆的方程可化为(x-3)2+(y+6)2=25.显然点P在圆内.当圆心C(3,-6)到直线l的距离最大时,直线l被圆所截得的弦AB的长度最短.
此时PCl,又kPC=-3-(-6)4-3=3,
所以直线l的斜率为-13,
则2m=-13,所以m=-16.
因为|PC|=10,|AC|=5,
所以|AB|=2|AC|2-|PC|2=215.
故当m=-16时,直线l被圆C截得的弦长最短,最短弦长为215.
8.若直线y=kx+1与圆x2+y2=1相交于P,Q两点,且∠POQ=120°(其中O为原点),则k的值为
.答案-3或 3
解析由题意知直线y=kx+1恒过定点(0,1),圆x2+y2=1的圆心是(0,0),半径是1,
取PQ的中点为E,连接OE,则OEPQ.因为∠POQ=120°,故∠POE=60°,所以|OE|=12.
又直线l的方程为kx-y+1=0,所以|1|k2+1=12,故k=±3.
9.已知圆C:x2+y2-8y+12=0,直线l:ax+y+2a=0.
(1)当a为何值时,直线l与圆C相切?
(2)当直线l与圆C相交于A,B两点,且AB=22时,求直线l的方程.
解圆C方程可化为x2+(y-4)2=4,此圆的圆心为(0,4),半径为2.
(1)若直线l与圆C相切,则有|4+2a|a2+1=2,解得a=-34,即当a=-34时,直线l与圆C相切.
(2)过圆心C作CDAB,则根据题意和圆的性质,得|CD|=|4+2a|a2+1,|CD|2+|DA|2=|AC|2=22,|DA|=12|AB|=2,
解得a=-7或a=-1,
故所求方程为7x-y+14=0或x-y+2=0.
能力达标
10.若直线ax+by=2与圆x2+y2=1有两个不同的公共点,那么点(b,a)与圆x2+y2=4的位置关系是(
)
A.点在圆外
B.点在圆内
C.点在圆上
D.不能确定
答案A
解析因为直线ax+by=2与圆x2+y2=1有两个公共点,所以有|2|a2+b2
即a2+b2>2,因为点(b,a)与x2+y2=4的圆心的距离为a2+b2,圆x2+y2=4的半径为2,
所以点(b,a)在圆外.故选A.
11.已知过点P(2,2)的直线与圆(x-1)2+y2=5相切,且与直线ax-y+1=0垂直,则a=(
)
A.-12
B.1
C.2
D.12
答案C
解析点P在圆上,在点P的圆的切线有斜率,设在点P(2,2)的圆的切线的斜率为k,则直线方程为y-2=k(x-2),即kx-y+2-2k=0,由于和圆相切,故|k+2-2k|k2+1=5,得k=-12,由于直线kx-y+2-2k=0与直线ax-y+1=0垂直,因此-12×a=-1,解得a=2,故选C.
12.若直线ax+by-3=0和圆x2+y2+4x-1=0相切于点P(-1,2),则ab的值为(
)
A.-3
B.-2
C.2
D.3
答案C
解析圆的标准方程为(x+2)2+y2=5,直线与圆相切,则圆心到直线的距离为5,所以|-2a-3|a2+b2=5,
整理,得a2-12a+5b2-9=0,又直线过P(-1,2),代入,得-a+2b-3=0,
由a2-12a+5b2-9=0,-a+2b-3=0,
解得a=1,b=2,所以ab=2.
13.(2021山西吕梁一模)已知直线l:x+by+1=0与圆C:(x+b)2+(y+2)2=8相交于A,B两点,且ABC是顶角为2π3的等腰三角形,则b等于(
)
A.1
B.-17
C.-1
D.1或-17
答案D
解析圆C:(x+b)2+(y+2)2=8的圆心为(-b,-2),半径为22,
由题意ABC是顶角为2π3的等腰三角形可知圆心到直线l的距离为2,
|-b-2b+1|1+b2=2,解得b=1或b=-17.
故选D.
14.(多选题)(2020山东泰安一中高二期中)若过点A(3,0)的直线l与圆(x-1)2+y2=1有公共点,则直线l的斜率可能是(
)
A.-1
B.-33
C.13
D.2
答案BC
解析由题意知直线l的斜率必存在,设为k,则l的方程为y=k(x-3),即kx-y-3k=0,圆心C(1,0),半径r=1.直线与圆有公共点,需|k-3k|k2+1≤1,所以|2k|≤k2+1,得k2≤13,所以-33≤k≤33,对照选项知B,C适合.
15.已知直线l:mx+(1-m)y-1=0(m∈R)与圆O:x2+y2=8交于A,B两点,C,D分别为OA,AB的中点,则|AB||CD|的最小值为
.
答案43
解析直线l的方程可化为m(x-y)+y-1=0,由x-y=0,y-1=0,得x=y=1,即直线l恒过定点P(1,1).
C,D分别为OA,AB的中点,
|CD|=12|OA|=2,
当OPAB时,|AB|最小,
此时|AB|=2(22)2-(2)2=26,
|AB||CD|=2|AB|≥2×26=43.
16.(2020浙江,15)已知直线y=kx+b(k>0)与圆x2+y2=1和圆(x-4)2+y2=1均相切,则k=
;b=
.
答案33 -233
解析由k>0,根据题意画出直线l:y=kx+b及两圆,如图所示.
由对称性可知直线l必过点(2,0),即2k+b=0,①
并且|b|1+k2=|4k+b|1+k2=1,②
由①②解得k=33,b=-233.
17.已知圆x2+y2+2ax-2ay+2a2-4a=0(0
(1)若m=4,求直线l被圆C所截得弦长的最大值;
(2)若直线l是圆心下方的切线,当a在(0,4]变化时,求m的取值范围.
解(1)已知圆的标准方程是(x+a)2+(y-a)2=4a(0
直线l的方程化为x-y+4=0,则圆心C到直线l的距离是|4-2a|2=2|2-a|.
设直线l被圆C所截得弦长为L,由弦长、圆心距和圆的半径之间的关系,得
L=2(2a)2-(2|2-a|)2
=2-2a2+12a-8=2-2(a-3)2+10.
(2)直线l与圆C相切,则有|m-2a|2=2a,
即|m-2a|=22a.
点C在直线l的上方,a>-a+m,即2a>m,
2a-m=22a,m=(2a-1)2-1.
m∈[-1,8-42].
18.如图,某市有相交于点O的一条东西走向的公路l,与南北走向的公路m,这两条公路都与一块半径为1(单位:千米)的圆形商城A相切.根据市民建议,欲再新建一条公路PQ,点P,Q分别在公路l,m上,且要求PQ与圆形商城A也相切.
(1)当P距O处4千米时,求OQ的长;
(2)当公路PQ长最短时,求OQ的长.
解(1)以O为原点,直线l,m分别为x,y轴建立平面直角坐标系.
设PQ与圆A相切于点B,连接AB,以1千米为单位长度,则圆A的方程为(x-1)2+(y-1)2=1,
由题意可设直线PQ的方程为x4+yb=1,即bx+4y-4b=0(b>2),
PQ与圆A相切,|4-3b|b2+42=1,解得b=3,
故当P距O处4千米时,OQ的长为3千米.
(2)设P(a,0),Q(0,b)(a>2,b>2),
则直线PQ方程为xa+yb=1,即bx+ay-ab=0.
因为PQ与圆A相切,所以|b+a-ab|b2+a2=1,
化简得ab-2(a+b)+2=0,即ab=2(a+b)-2;
因此PQ=a2+b2=(a+b)2-2ab
=(a+b)2-4(a+b)+4=(a+b-2)2.
因为a>2,b>2,所以a+b>4,于是PQ=(a+b)-2.又ab=2(a+b)-2≤a+b22,解得0
因为a+b>4,所以a+b≥4+22,
练习与测试答案范文2
关键词：INDEX；自动评分；SEARCH；条件格式；工作表的加密
中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6284-03
Constructing the Course Practice Test System with Excel
GAN Wei-ming
(Guangxi Finance and Economics College, Nanning 530003, China)
Abstract: The course practice test system set up according to the Exdel uses the electronics form Excel composing only, didn’t need to make use of a complicated database to wait other softwares.The system makes use of the Excel techniques such as related formula function and the condition format etc.s, carrying out an automatic set book,judge a grade point automatically,according to need to hint for an answer,statistics book noodles score automatically and statistics the born class result form and auto automati? cally born correspond of the analysis data etc. function.The system assemble set book function of the type can set up each catego? ry conveniently of of the course review the test system.The examination paper of each examinee, fill in according to it of the reg? istration number name etc. the information tries the set in a topic from the originality, having to certainly defend a copy to cheat function.The system can review memory before useding for an examinee a course examination,ego practice test, can also be pro? vided for teacher to used for the classroom investigate a test etc..
Key words: INDEX; auto grade point; SEARCH; condition format; the work form encrypt
基于Exdel构建的课程练习测试系统可用于考生课程考试前复习记忆、自我练习测试,也可供教师用于课堂考核测试等。
系统实现的主要功能有：
1）自动组卷；
2）自动判题评分；
3）根据需要给出答案提示；
4）自动统计卷面分数。
若在登录界面选取复习选项，则在答题时显示参考答案以及得分情况，方便考生复习及记忆。
若作为考生的自我检查测试或教师用于课堂考核测试用，则在登录界面选取测试选项，这样就不显示参考答案以及得分情况。若教师用于课堂考核测试用，系统可实现自动改卷评分统分。
1系统构成
根据考生答案与正确答案比对，显示正确或错误。
例如“=IF(C1=X1,Y$1,Y$2)”
其中X1等于“=INDEX(’[gwm_试卷1.xls]1-答案’!$A$1:$C$420,Sheet3!T1,2)”3）自动评分
单选题、多选题以及判断题评分，若考生答案等于正确答案则给分，否则为零。
例如“=IF(ROW()
其中E1等于正确答案。
各题分数汇总得到该题型总分。
例如“=SUM(F1:F100)”
填空题评分及简答题评分使用IF及SEARCH函数，当考题答案中包含有标准答案中的关键词时给分，可设立多个关键词分别判断给分。
例如“=IF(ISERR(IF(SEARCH(M2,’5-简答题’!C2,1),P2/3,0))=TRUE,0,P2/3)”
在登录界面的复习选项右边显示考卷的总分。
例如“=’1-单选题’!G1+’2-多选题’!G1+’3-判断题’!G1+’4-填空题’!G1+’5-简答题’!G1”
4）成绩汇总及成绩统计分析
当教师将系统用于课堂考核测试用时，使用IF函数，列出各考卷登录的考生姓名。同时将考卷中总分单元格中分数值列出。这样，整个班级（考场）考生成绩就汇总在一起生成了班级成绩表。
在班级成绩表很容易地生成成绩统计分析表，包括参加考试人数、总分、平均分、各分数段人数及百分比等等。
练习与测试答案范文3
关键词:网页设计与编程;XHTML;CSS;JavaScript;教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)14-3829-04
A Preliminary Exploration on the Combination of the Development of the Course Website "Webpage Design and Programming" and Teaching Examples
MO Xiao-mei
(Department of Electronic Information, Zhejiang Institute of Media and Communications, Hangzhou 310018, China)
Abstract: The development and utilization of course website is an important method of the construction of network course. According to the introduction of design and development of the course website "Webpage Design and Programming", this paper discusses how to combine effectively the development technology of course website and the teaching examples of this course, thus inspires the students’ interest of course study, and proposes a new way of the course's construction and reformation.
Key words: Webpage design and programming; XHTML; CSS; JavaScript; teaching reform
1 引言
网络教学是教育发展的趋势。网络课程是指综合运用网络技术、计算机技术和多媒体技术的辅助教学课程。网络课程的建设是建设数字化校园、推进教育信息化和现代化进程的重要环节,也是满足学生多形式、多样化学习,提高教学质量的重要途径。课程网站是网络教学的主要平台,网络课程的建设主要是通过课程网站提供的各种功能如:教学资源共享、课堂内外的教学平台、作品展示及评选、以及师生网络交流互动的方式实现。
《网页设计与编程》是计算机专业课中的一门实践性、操作性、综合性较强的课程,其主要内容为XHTML、CSS及JavaScript三大网页设计核心技术。在网络教学迅速发展的今天,建立《网页设计与编程》课程的教学网站不仅是教学改革与建设的要求,更是课程教学内在的要求。通过课程网站的建设,一方面为本课程的教学提供更丰富的教学资源及有效的教学手段;另一方面,教师可以将课程网站建设的各个方面作为本课程的具体案例,结合课程教学的展示,能够更进一步激发学生的学习兴趣。
2 《网页设计与编程》课程网站的设计
2.1 网站的结构设计
为了充分满足课程建设的需求,同时结合本课程的特点,我们将《网页设计与编程》课程网站分为5大功能模块,分别是:课程信息、课程学习、实践教学、课后练习及讨论答疑。其中每个模块下又分为3个栏目,共15个栏目。这些内容较完整的涵盖了课程教学及建设的各个方面。网站的基本结构如图1所示。
2.2 课程信息
课程信息模块包括课程简介、教学大纲及教师团队。这些栏目可以帮助学生了解课程的概况、本科及专科的教学大纲要求以及教师的信息等。
2.3 课程学习
课程学习的模块分为网络课程、电子教案及网络资源。“网络课程”栏目按章节以网页的形式提供教学课件,方便学生课后自学;“电子教案”栏目则提供课堂教学的教案下载,方便教师的课堂教学及学生课后的复习;“网络资源”栏目包括技术网址、常用术语、参考文献及软件下载等。
2.4 实践教学
实践教学模块分为实验指导、课程设计及学生作品。“实验指导”栏目包括实验目录、实验内容简介及效果预览,并提供实验指导书的下载使用;“课程设计”栏目提供本科及专科的课程设计大纲、历年的课程设计任务书及时间安排表、课程设计指导书,以及课程设计报告书的参考格式;“学生作品”栏目则提供一些优秀的学生作品网站欣赏。
2.5 课后练习
课后练习模块包括习题配备、作业布置及自测练习。“习题配备”栏目提供与课程相关的3大技术的练习题题库,并允许浏览者利用相应的按钮来显示各题的答案;“作业布置”栏目明确各章的课后作业题及要求;“自测练习”栏目则提供XHTML、CSS及JavaScript的自测练习题,允许浏览者用单选按钮选择题目的答案,并利用“交卷”按钮来反馈答题的正确、错误及漏答的题数,利用“清除”按钮来重新答题,并提供显示答案的功能,以对照自己的选项正误。
本模块中的“习题配备”及“自测练习”部分综合运用了课程教学内容中的3大核心技术:XHTML、CSS及JavaScript进行编写,可以在课程教学的后期为学生展示3大技术的综合应用。
2.6 讨论答疑
讨论答疑模块主要通过BBS论坛的功能来实现。论坛提供3大功能板块:讨论区、作业区和我的推荐,分别用于讨论答疑、作业提交、资源及优秀作品推荐和展示。
讨论答疑模块使用ASP技术开发,数据库采用Access。这里也为学生后续学习ASP动态网站开发埋下了一个伏笔。
3 课程网站开发技术与教学实例的结合
由于《网页设计与编程》课程网站的开发过程中用到Web标准中的3大主流技术:XHTML、CSS及JavaScript,而这些技术同时也属于课程的主要教学内容,因此可为课程的教学提供一些现实的案例。比如,在讲XHTML语言的文本标记时,可以利用“课程简介”页面中的文字内容进行变化,来讲解不同标记的应用效果;在讲解CSS的应用时,可以结合课程网站的总体风格及其相应的CSS文件进行讲解;在课程网站的课程测试模块中,“习题配备”部分的显示答案和隐藏答案部分,综合应用了CSS的层属性及JavaScript的按钮对象编程功能;而“自测练习”页面的各项功能,更能直观的展示JavaScript语言综合编程的应用,适合作为补充性的案例引导学生进行分析和修改,提高学生的自学能力。
下面我们以“习题配备”及“自测练习”栏目的实现为例,探讨如何利用XHTML、CSS及JavaScript三大网页设计的核心技术来实现许多课程网站中提供的“学生自测”功能,包括显示和隐藏答案、以及利用表单编程来显示测试结果等功能。并对这些实例在课程的案例教学中的适用情况进行了分析和建议。
3.1 “习题配备”中的显示和隐藏答案功能
3.1.1 显示和隐藏答案的页面效果
“习题配备”栏目提供基础及XHTML知识、CSS、JavaScript三大网页设计核心技术的练习题库,形式上有填空、选择、判断、简答4种题型。这些题目考虑到为学生课后复习提供方便,为每一小题各配备了一个同时具备显示和隐藏答案功能的按钮,如图2所示。这样学生可以在看到某一题目的时候有意识的先思考一下自己是否已经掌握了相应的知识点,然后通过对应的按钮进行核对答案。
当浏览者单击某一题目的按钮,如第一题的“显示答案”按钮时,则显示相应题目的答案,同时按钮表面的文字由“显示答案”,变为“隐藏答案”,如图3所示。再次单击同一按钮则回到开始的状态,如图2所示。
3.1.2 显示、隐藏答案的功能函数及其页面应用
1) 函数的定义
首先定义一个实现显示和隐藏功能的JavaScript函数,并把该函数放在页面的头部(与之间)。函数代码如下:
function showhide(sname,sid){
if(sid.style.display=="none"){
sid.style.display="block";
sname.innerText="隐藏答案";
}else{
sid.style.display="none";
sname.innerText="显示答案";
}}
其中sname参数对应调用该函数的按钮对象,sid参数对应按钮所控制表格的id值。
用XHTML及CSS编辑页面。其中第一题的页面内容代码如下:
1.JavaScript有四种基本的数据类型,它们是:_______类型、_______类型、_______类型和_______类型
(1)数值(2)字符(3)布尔(4)对象
整个题目区域用一个表格来定义,这里答案显示区域为第二行第二列单元格中的一个嵌套表格,并用style="display:none"的CSS属性定义其初始内容为隐藏状态,用id="t1"定义该隐藏表格的id值为t1。第二行的第一列单元格中放置的就是“显示答案”按钮,并通过onclick="showhide(this,t1);"的代码实现单击事件编程,进而调用前面所定义的显示、隐藏功能函数。通过单击按钮时调用函数来改变t1表格的显示、隐藏状态,同时相应的改变按钮自身的显示文字
该页面实例所运用到的知识点主要包括:XHTML表格及表单元素的编辑、用CSS定义表格或层中的显示、隐藏属性、JavaScript的按钮事件编程,以及JavaScript函数的定义和调用,比较适合于作为JavaScript函数应用的教学实例。
3.2 “自测练习”中的JavaScript表单编程
3.2.1 “自测练习”的页面效果
“自测练习”栏目包括XHTML、CSS、JavaScript三组在线自测题目,全部采用单选题型,便于学生自查自己的课程知识掌握情况。浏览者在完成每组测试题后可以通过“交卷”按钮交卷,也可以通过“清除”按钮重新答题,如图4所示。
当浏览者单击“交卷”按钮时,首先弹出一个确认对话框以供确认,如图5所示,单击其中的“确定”按钮后即弹出测试结果提示框,如图6所示。
“自测练习”栏目还提供了类似于“习题配备”栏目中的显示、隐藏答案功能,可以一次性显示或隐藏本次测试中所有题目的答案,以供浏览者核对。
3.2.2 “自测练习”中的JavaScript编程及实现
1) 数组定义及函数功能
首先在页面头部插入如下的JavaScript代码,用数组标识本组测试题的答案,并编写相应的函数统计浏览者交卷后的答题情况。代码如下:
//标识正确答案,这个数组的最大下标就是总的题目数量
var ans=new Array;
ans[0]="null";
ans[1]="b";
ans[2]="b"
ans[3]="b"
ans[4]="a";
ans[5]="d";
ans[6]="c";
ans[7]="c";
ans[8]="d";
ans[9]="b";
ans[10]="b";
ans[11]="a";
ans[12]="c";
ans[13]="a";
ans[14]="a";
ans[15]="c";
ans[16]="b";
ans[17]="a";
ans[18]="b";
ans[19]="a";
ans[20]="b";
//标识正确回答的题目数量
var score = 0,flag=0;
//获得正确的题目数
function Engine(question, answer) {
if (answer == ans[question])
score++;
}
//"交卷"按钮的功能
function total()
{
//标识已经回答的答案
var t=new Array();
t[0]=-1;
score = 0;
flag=0;
for(i=1;i
{
var temp=document.getElementsByName("a"+i);
for (j=0;j
{
if(temp[j].checked)
t[i]=temp[j].value;
}
if(! t[i]) flag++;
Engine(i,t[i]);
}
//判断是否交卷,显示回答情况
if(window.confirm("你确定交卷?"))
{
if(flag==0)
{
if(score==20)
alert("恭喜你,你全答对了");
else
alert("你答对了"+score+"题"+",答错了"+(20-score)+"题");
}
else if(flag==20)
alert("你未回答任何题目");
else
alert("你答对了"+score+"题,答错了"+(20-score-flag)+"题,有" +flag+"题未回答");
}
}
//显示正确答案
function showhide(sname,sid){
if(sid.style.display=="none"){
sid.style.display="block";
sname.innerText="隐藏答案";
}else{
sid.style.display="none";
sname.innerText="显示答案";
}
}
2) 页面设置及JavaScript的表单编程
自测页面采用表单设计,其中包括每一小题的题目、选项、所有相应的单选按钮,以及三个功能按钮都属于同一表单。表单的内部用表格进行排版。为了与页面头部的JavaScript函数所使用的函数相对应,页面中每一小题用到的同组单选按钮name属性分别为a1、a2、a3……,其中每一组按钮对应的value值分别为a、b、c、d。然后分别对三个功能按钮的代码进行设置。
“交卷”按钮的代码为:
“清除”按钮的代码为:
“显示答案”按钮的代码为:
其中按钮的onclick 事件调用了showhide函数,函数中的第一个参数s对应按钮本身的id,第二个参数ans对应按钮下方的一个隐藏表格的id,表格中的内容就是自测题的答案。
该页面实例编程的主要难点是JavaScript表单编程中较为复杂的函数定义,以及函数与表单界面中各元素命名的结合,尤其适合作为锻炼学生综合的网页编程能力的教学实例。在实际的教学中,可以把自测结果所考虑到的各种情况由简入繁,从简单到全面,采用启发式教学,培养学生的发散性思维,以及严谨的编程方法和能力。
练习与测试答案范文4
关键词:智能测评;计算机辅助教学;计算机软件
中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)34-9870-03
1 引言
计算机辅助教学(Computer-Assisted-Instruction)是指以计算机为媒介的一项综合技术,通过存入计算机的程序运行来实现辅助答疑、课堂教学、测验考试以及试验仿真等教学活动。是目前国内外教育技术领域最重要、最活跃的组成部分之一。智能计算机辅助教学(Intelligence Computer Assisted Instruction,简称ICAI)是智能化的CAI。它以认知学为理论基础,将人工智能技术应用于CAI。教学内容与教学策略由ICAI一分为二。根据学生的认知模型提供的信息,通过智能系统的推理与搜索,动态生成适合于个别化教学的内容与策略。本课题所开发的智能测评系统就是智能化的CAI的一种尝试,它集学习、练习、测试于一身,教师可以在校园网任何一个节点可根据要求对试题库进行编制、扩充、更新,而学生可以离线进行阅读、练习和测评。
智能练习测评系统软件的开发,对于促进教学方法和教学手段的现代化、提高教学质量具有十分重要的意义,首先是加强了学生对于本课程基本概念的理解和掌握,能本着解决问题、扩大知识面而进行有效的习题训练,再者有利于教师教学经验的积累以及多媒体的计算机辅助教学的进行,最重要的是使得课程的考核组题更加合理、更加科学,能客观准确地检查与评估课程的教学质量。
2 智能练习测评系统的功能与实现
2.1 功能的策划
根据布鲁姆的五种(记忆、了解、简单应用、综合应用、创见)教学目标理论和我国三级(掌握、熟悉、了解)教学要求,智能练习测评系统应具有理解性的浏览阅读功能、练习性的测评功能和考核性的评估功能。阅读理解、练习和考核是教学过程主要环节中的一个循环,其有机组合,多次反复可使教学效果产生螺旋式的提高。而为了有利于激发学生学习的积极性,又要求智能练习测评系统能让学生自主学习,即能进行多方位自主选择组题。考虑到组题的科学性和合理性,智能练习测评系统还应具备广泛的随机性。经综合考虑,我们开发的智能练习测评系统的学生功能选择界面如图1所示。
2.2 浏览阅读功能的实现
阅读功能设计为不用答题只阅读模式,可以按照知识点和题型任意组合题目量,题目出现的顺序也可按教材章节顺序、逆序、随机和题型归类任意组合。阅读时除了显示题面外,还伴有以红色显示的参考标准答案。为对学生易错的知识点有所警示,当选择“保留原答”方式时,学生上次所做的练习或测试的答案会同时以绿色显示。其界面如图2所示。
2.3 练习功能的设计与实现
阅读功能设计为每答完一题,单击“答案确认”按钮后即进行正误评价,并给出标准答案。与练习功能一样,可以按照知识点和题型任意组合题目量,其智能化体现为:根据学生答题的具体情况,窗口下方将会滚动显示累积评估值及相应的激励语句;窗口右上方会变换出不同的有趣动画,充分体现了软件的交互性和趣味性。答题状况(题量、题号、完成率、正确率、时间和组题方式等),字幕区、动画区都可分别通过双击关闭或显示。其界面如图3所示。
2.4 测试功能的设计与实现
测试功能设计为可以在指定范围内根据要求随机组织试题,学生在规定的时间内答题后即可交卷评分。交卷前,学生可以任意修改答案,交卷后系统显示最后得分,并可即时查阅标准答案。其智能体现为;系统能自动计算出各级试题所占百分比,生成的试卷做到各个题型均匀地分布有关各个知识点,每套卷子难度基本相当。并且选择题的待选答案(A、B、C、D编号中的内容)的次序是随机的,能有效避免学生死记硬背答案而不注重题意的理解。导致训练、评估能力的下降。其界面如图4所示。
3 智能测评系统的的关键技术
3.1 系统中数据库结构的策略
在智能练习测评系统中,试题存储结构是系统的核心之一,试题存储结构的合理设计将直接影响系统的质量。从本智能练习测评系统的功能上来看,因为具有理解性阅读、练习性评价、考核性测试等功能,所以至少需用两个数据表:其一是存放所有试题的静态基本信息,其二是存放题目的组卷、使用、答题和顺序等状况的动态信息。
从存储空间的效率来看,按题型分别建立基本信息数据表比较有利于数据表各种数据类型和宽度的设计,其结构紧凑,但对数据库的操作(组题、筛选,排序等)不太方便。经综合考虑,本系统采用单一的基本信息数据表结构,所有的题目均放一个表中,不同的题型用某一字段来标识,这样表的结构相同,处理起来十分方便,无论是试题库的维护还是软件对于各种课程的通用性,都是十分有利的,该结构的缺点是因为不是每种题型都包含所有字段,这就会浪费存储空间,在操作数据表时也要做一些对于空字段的无用操作。因此对以上数据表结构的缺点作以下两点弥补:一是建立多个备注型数据字段,有效地压缩了存储空间;二是建立相应的标志性字段,通过条件操作屏蔽对于空字段的无用操作。本系统数据表主要结构如表1所示:
表1 智能练习测评系统数据表主要结构
3.2 系统中智能组卷的实现
在智能组卷方面,为了促进学生全面、系统地学好课程的基本知识,掌握基本技能,突出对课程重点内容的掌握,依据教学大纲将试题按三个层次划分:A层(了解)、B层(熟悉)、C层(掌握);其次,试题难度也分成三级:A级(较易)、B级(中等难度)、C级(较难),组卷时由系统自动计算出各级试题所占百分比。默认各级难度的试题量以6:3:1分布
本系统利用遗传算法来实现自动组卷。系统生成的试卷可以做到各个题型均匀地分布到有关各个知识点,较传统的组卷系统可做到避免有关试题的重复出现,使测试的成绩能更为准确真实的刻画出学生的认知模型。在处理组卷问题时,该算法首先生成一定规模的初始群体,然后使其中的个体以一定的概率进行交叉与变异,实现个体结构的重组,再按预定的评价函数选择复制优秀个体,组成新的一代,如此循环迭代,以期最终找到满足寻优条件的全局最优解。
该算法的具体实现过程可以描述如下:
1)随机产生N个初始化种群p(O);
2)当前代数t:0;
3)计算p(O)中个体的适应度函数值;
4)while t
5)从P(t)中选择生成下一代的父体P(t);
6)执行交叉、变异和再来生成新的种群P(t+1);
7)计算P(t+1)中个体的适应值;
8)进行交换操作和变异操作生成新一代群体;
9)计算新一代群体中各个体的适应度;
10)执行最优个体保存策略;
11)t++;
12)输出最好个体的编码。
3.3 随机性的应用
本系统其随机性的应用具体体现在以下几个方面:一是在题库中按要求抽题组卷的随机性,这是智能组卷的关键;二是同一套试卷中题目出现的先后次序的随机性,能有效防止学生间相互干扰或作弊现象;三是同一道题目中待选答案(A、B、C、D编号中的内容)的次序的随机性,因为针对具体试题,选择题的各答案选项位置固定,学生在使用过程中将提高试题的猜测系数,导致其训练、评估能力的下降。
在随机函数运用方面,通常在设计题库的随机抽题时,采用编程语言提供的随机函数或系统时间系列所得的随机数,但这两种方法都有其局限性。前者当种子数相同时随机值相同,这对随机性显然不够;而后者虽随机性较强,但在极短时间内(几乎同一时间)产生成百个随机数,很明显失去了随机性。因此对其进行综合改进,具体的方法是:第一次将系统时间作为随机函数的种子产生一个随机数;然后以第一次产生的随机数作为随机函数的种子产生另一个随机数,再将其与前一次的随机数叠加后作为第二次的随机数;依次类推。产生的随机数通过简单的处理(取模函数和取整函数的处理)后可从题库中抽取试题(如重复则向下顺延候补)。在随机抽题组卷中,其产生随机值的关键代码可写为:
P=val(subs(time(1),10,2))+1;随机值初始化
P=mod(int(rand(p)*n)+p,n);循环体内取随机值
其中time()是时钟函数,time()的返回值是当前的时钟字符串,时钟字符串的第10,11位是秒的小数位。变量n表示题库中的试题数量,这是必须考虑的因素,因为不允许P超出题库的范围以外。
4 结束语
本智能练习测评系统的设计是立足于教学改革的需要,经测试运行。本文所研制的智能练习测评系统界面友好、使用灵活、操作简单、功能齐全、表现方式独特,具有较好的扩展性。当然,从发展的角度看,系统应具备自动调整功能;另外,题目难度与被试者的层次特点两者相适应的自适应题库系统也是进一步研究的方向。
参考文献:
[1] 张海藩. 软件工程导论[M]. 北京:清华大学出版社, 2008.
[2] 项家祥. 计算机应用基础教程[M]. 上海:华东师范大学出版社,2004.
[3] 宣仲良. 各级难度试题分值比例的确定[J]. 淮阴师范学院学报,2004,8.
[4] 涂振宇,等 智能组卷算法研究[J]. 江西教育学院学报,2002,12.
练习与测试答案范文5
为了提高课堂评价的效率和效果，在教学实践中，笔者利用Excel函数功能制作了具有自动评分功能的课堂作业自动批改程序（以下称电子答题卡），用于学生课堂理论知识的巩固练习。
电子答题卡使用大家熟悉的软件Excel制作，即使是对计算机操作不太熟悉的人都可以建立试卷进行使用，不仅可以实现自动判断答案正误，还能自动评分给出诸如“恭喜你全做对了！”“再努力”等评语。
一、电子答题卡的组成
1.测试试题内容：由试题题目以及相应选项构成，题型可以是选择题、判断题两种。
2.学生作答区域：与试题内容在同一工作表中，学生可以在对应单元格中选择ABCD或者“√”和“×”选项。
3.试题标准答案：标准答案存放在另外单独的工作表中。
4.试题评分部分：使用Excel函数将学生作答选项与标准答案相比较，判断正误，并给出分数。
5.测试评语：统计学生得分总和与试题满分对比，使用Excel的IF函数显示对应的评语。
标准答案部分以及评分部分用适当方式进行隐藏加密，只有输入密码后才能看到。
二、电子答题卡的使用方法
1.学生打开试卷文件，在作答区域进行选择答题。
2.答题过程中，评分部分自动进行评判打分，学生答题完毕后查看评语就可以知道作业完成情况。若显示“再努力！”表示其中有一部分题目没有做对，若显示“恭喜你做对了！”说明所有题目全部答对。
三、用Excel制作电子答题卡的步骤
1.试题与答题部分设计
（1）新建一个Excel文件，作为电子答题卡工作簿。
（2）在Sheetl工作表中创建学生测试试题与答题部分内容。输入测试题目时，单元格中数据的换行有两种方法：一种是在单元格格式设置对话框的“对齐”选项卡中勾选“自动换行”项，一种是用Alt+Enter键强行换行。
（3）为了避免出现错误，我们对学生作答做了限制。学生答题时只需点击每个小题作答单元格，选择ABCD中合适选项即可，不需要手动输入选项。具体制作方法如下：按住Ctrl键，依次选中学生答题多个单元格，单击“数据”菜单，选择“有限性”命令，在出现的对话框中选择“设置”选项卡，在“允许”下拉列表中选择“序列”项，再选中“提供下拉箭头”复选项，在“来源”文本框中输入“A，B，C，D”。注意：不输入引号，其中的逗号为英文标点状态的格式。判断题只需把“来源”文本框中输入“A，B，C，D”改为“V，X”，其他操作方法相同。
2.标准答案部分设计
在Sheet2工作表中相应单元格填入标准答案。之所以把试题标准答案放在单独的一张工作表原因在于，最初电子答题卡标准答案跟试卷内容放在一张工作表中，通过隐藏工作表行列的方式使学生看不到而已。在实践应用中发现，部分投机取巧的学生通过全选试题工作表再复制、张贴到一张空白工作表中，取消工作表隐藏的行和列，标准答案就全部显示出来了。
3.评分部分设计
（1）利用IF函数将学生答题选项与标准答案对照判断是否得分。IF函数格式如下：=IF（Sheet1！D4=Sheet2！B3，2，""）
（2）总分：利用求和函数Sum计算作答区域题目得分。
（3）评语：使用IF语句将学生得分和试卷总分进行判断给出评语。假如试卷有20小题，每小题2分，共40分，则评语语句如下：IF（D51=40，"恭喜全做对了！"，"再努力！"）
4.标准答案与试题内容加密
练习与测试答案范文6
关键词： 网络资源 阅读理解测试 评估
1.前言
随着计算机技术和现代语言测试的发展，网络上出现了大量的在线试题，许多网站还免费提供这样的试题资源，同时网络语言测试作为依托计算机和因特网进行的一种崭新考试形式，逐渐成为传统语言测试的一种辅助手段，并且成为语言学习者一种新的语言训练方式。现今网络上热门的语言测试习题是否是传统测试试题的简单复制，还是从内容上顺应语言测试理论的进一步发展？是简单地利用计算机数据库系统管理测试题集，还是在技术上提高了测试质量？这些都是很值得研究的问题。本文拟以阅读理解测试为例，首先指出传统阅读理解测试习题所存在的问题，然后分析网络英语测试资源的特点和优势。
2.传统阅读理解测试习题集的弊端
随着交际语言测试理论的发展，传统的基于纸笔的阅读理解测试习题的编写也经历了较大的改良，但是其劣势仍显而易见。首先，学生对阅读材料的选择范围小，一旦选择某本参考书，就只好被动地接受已经固化的阅读材料；练习后得到考试反馈太迟或太少，因此对以后的学习影响和提高较少。其次，阅读材料常常局限于议论文或说明文等论述性文章，阅读内容对于大多数学生毫无吸引力，难以提高学生学习的动机和兴趣。最后，题型设置陈旧、解题方法单一，缺乏时效性、灵活性和实用性，使得语言的输入和输出产生脱节。总之，传统阅读理解测试习题集在培养学生阅读技能，提高学习者参与语言学习的兴趣，培养学习者语言交际能力等方面的效果十分有限。
3.观察与评估
以百度和酷狗作为搜索引擎，我们可以发现较多与阅读理解测试有关的网站。例如：
http：//省略/
http：//省略
http：//ohiou.eld/Esl/English/reading
http：//省略/tlquiz
http：//省略
......
以第一个英文学习网站为例，我们可以发现这是一个典型的英语测试网站，这个网站满足了学习者多方面的学习目的，例如如果学习者想知道自己的英语水平，在线测试中的ENGLISH ASSESSMENT TEST可以提供这种服务，受试者可以首先对自己的英语水平进行测试，然后根据自己的英语水平选择适当的学习材料，也可以直接进入自己感兴趣的英语学习活动、练习或测试，如语法、听力、词汇、写作、阅读等。其中在阅读方面的专项训练中有以下链接：
Reading
ENGLISH WEBQUESTS
READING COMPREHENSION
MINI READING TEST
IMPROVE YOUR READING SKILLS
GLOBAL NEWSPAPERS
INTERESTING NEWS STORIES
FIFTY AMAZING FACTS
FUN FACTS QUIZ
ENGLISH PROVERBS
CLASSIC SHORT STORIES
CLASSIC ENGLISH POETRY
TYPING TEST GAME
从以上表格中我们可以看出阅读材料内容丰富，包含新闻、股市、笑话、谚语、诗歌，等等。让我们进一步选择一些阅读理解题目个案，并分析其命题特点，例如：
Read the following information about different pen pals.
1.Mary，24 years old，comes from Scotland and would like to find a pen pal who comes from East Europe.She likes playing the piano and listening to jazz music.She is interested in history but does not like discussing politics.
2.Kim Lee，19 years old，comes from Seoul，South Korea. Kim loves travelling and hopes to visit Great Britain in the future.He would like a pen pal who is interested in discussing the differences between life in Europe and life in Asia.He loves listening to pop music and playing football in his free time.
3.Pietro，42 years old，comes from Argentina.He is a businessman and would like to find a pen pal who is also a businessperson and lives in North America.He is married with three children and likes using the Internet in his free time.
4.Helga，33 years old，comes from Germany and speaks French， English and Russian.She would like a pen pal who is interested in exchanging ideas about language learning.She does not like using computers for learning and believes that language learning can only happen in a classroom.
5.Jennifer，18，comes from Cardiff in Wales.She is interested in discussing the political differences between East Europe and the United Kingdom.She loves riding her horse，Jackie，and listening to jazz music.
6. Alessandro，25 years old，comes from Rome.He is interested in finding a pen pal who speaks different languages and can exchange ideas on using the computer for learning purposes.He likes playing tennis and football in his free time.
Comprehension Questions
Which pen pal is the best one for these people?Choose ONLY ONE pen pal for each person.
Piotrek Kowalski，18，comes from Poland and would like a pen pal who is interested in discussing the current political situation in the world.He likes jazz and playing tennis in his free time.
The best pen pal for Piotrek would be
Tom Hendrix，36，is a businessman from Toronto，Canada.He would like to find a pen pal from a different continent to discuss business practices and differences between his country and others.
The best pen pal for Tom would be
Olga，32 years old，comes from Moscow，Russia.She is a historian and would like to find a pen pal who is interested in discussing the history of Russia before the communist regime.She is not interested in comparing different political systems.
The best pen pal for Olga would be
Jack，27，is from London.His favourite pastime is learning languages.He goes to evening German and French classes and uses his computer to improve his German and French by visiting Internet sites.
The best pen pal for Jack would be
James，22，is from Dublin.He loves travelling and wants to visit Asia in the near future and would like a pen pal who likes playing football and who can tell him about the differences between life in Asia and Ireland.
The best pen pal for James would be
Ela，35 years old，comes from Sydney，Australia.She likes learning languages，but does not like using modern technology.She is interested in finding a pen pal who also enjoys learning languages in a traditional manner.
The best pen pal for Ela would be
这种题型不拘于传统的四选一选择题，而采用了配对选择题型。选材难度适中，适合初学者阅读，包含信息量大，任务真实性强，必须直接寻找答案，没有选择可供参考，学习者不仅要读懂内容，还要根据对内容的理解去完成规定任务，这个题型实际上是信息交换性题目，具有很强的实际交际意义，符合交际语言测试中真实性和互动性原则。另一则例子：
Luggage check
Airport baggage screeners in the USA，displaying seized chain saws，machetes and knives，warned travellers check their luggage offensive objects before boarding flight.
Officials of Transport Security Administration，said that since February 2002 more 7.5 million prohibited items had seized.They included 50，000 box cutters――a weapon said to used by the Sept. 11，2001 hijackers――and 1，437 firearms as 2.3 million knives.
The TSA officials told news conference most people such items in their bags intended no malice but advised passengers to consult the Web site tsatraveltips.usa advice on what to leave behind making a trip.
Since the Sept. 11 attacks screeners have confiscated seemingly harmless items like nail clippers and cigarette lighters passengers.
But some carry obviously dangerous items.Chain saws，a weed cutting machine，hand saws and machetes，steak knives，bottles of camping stove fuel and perfume bottles shaped like hand grenades were among items displayed a sample of objects seized New York’s John F.Kennedy International Airport.
While some carry-on items have been innocent――a hockey stick or a child’s plastic sword――other discoveries by TSA have yielded razor blades tennis shoes and a bayonet hidden in hollowed-out artificial leg.
显然，这项阅读测试题要求学习者填写适当的介词或连词，也可以归类于完型填空题。该题型不仅测试了学习者的语法和词汇知识，更趋向于测试其阅读理解能力。它不但要求学生能够看懂文章，有一定的背景知识，更重要的是能够预测语句的完成方式，预测文章的下一步发展，具备语篇理解能力，适合具有一定英语水平的学习者练习。学习者必须把语言知识和语用知识有机结合起来，才能在灵活运用的基础上得到正确结果。
4.网络阅读理解测试资源的优势
与传统阅读理解测试习题相比，网络测试资源具有非常多的优点。
第一，网络资源包含了各种类型的材料并且实时更新，例如：报刊上的文章、各种电器和机器的说明、公众话题、时刻表、地图、广告等，以上这些类型的材料不仅能够提供具有时代感的生动的语言，还能够通过表明这种语言如何在实际生活中应用来更好地激发学习者的兴趣，吸引其学习注意力，并在阅读测试的同时提高语言技能。
第二，阅读理解测试的题型灵活多样，不再拘泥于传统的选择题和简短回答题。传统的阅读理解试题选项只是将原文中的细节信息做了细致的归纳或转述，一方面加重了学生阅读负担，另一方面正确选项似乎具有一定的规律性，学生只需要运用所谓的考试技巧就可辨别和选择正确的答案。有时学生几乎不用看原文也可以猜出正确的答案，这显然不是阅读考试的目的所在。而网络阅读理解测试题型常常结合声音，图片，文字，通过激活学习者眼、耳、口、手和脑对语言信息的综合反应，使学习者最大限度地获知目标语。学生必须仔细阅读全文，运用根据上下文判断语义、归纳推理等多种阅读技巧才能得到正确答案，有效地将语言输入和语言输出结合起来，从而达到语言教学和测试的最终目的。
第三，网络测试给学习者提供了更大的自由度和选择权，他们可以基于自己真实水平和兴趣来选择相应合适的内容，这样可以增强学习者的阅读动力，更重要的是可以帮助他们养成良好的阅读习惯和技巧。学习者可根据已具备的语言知识进行自我调控的测试，最终实现语言知识向语言技能的转化。
第四，网络测试资源为学习者提供了一种基于互联网的轻松的语言输出环境，减少了学生在传统测试中过度受监控和潜意识拥有的参试焦虑感，创造了一个良好的语言输出运用的条件和氛围。
第五，网络测试可以提供一些辅的评价功能，实现了参与者与测试本身的互动。学习者做完考题后一提交就可立即知道自己所得分数和答案等一些反馈信息，有时还可以通过键盘输入来提出一些问题并立刻得到回答，例如，可以知道自己的阅读速度、准确度等。如果学习者不满意前次练习，可以随时刷新，重新进行测试并获得评价。在一些测试情况中，学习者还可以与其他同时在线的学习者交流自己的观点，还可以从老师那里获得即时的评价，这种动态和实时的网络测试可以成为学习与教学的有效支撑体系。
5.结语
网络阅读理解测试资源具有传统阅读理解测试习题不可比拟的优势，但也存在一定的局限性，例如网络阅读测试的答案大多容易通过点击获得，因此要求学生有较高的自制力和约束力，才能达到测试练习的目的；学生适应了传统的纸印基础上的阅读，会相对难以适应屏幕阅读，阅读速度和阅读技巧因此受到制约等。总之，网络测试资源内容丰富多彩，题型灵活多样，符合阅读测试的设计原则，但我们也不应对传统测试全盘否定，而是应该充分利用网络资源和传统的教学资源，有效培养学习者的阅读习惯和技巧，毕竟网络测试是对传统测试的丰富与发展，是语言测试的新的发展方向。
参考文献：
［1］Bachman & Palmer. Language Testing in Practice［M］.Oxford：Oxford University Press，1996.
［2］Heaton，J.B.Writing English Language Tests.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
［3］吴尊民.英语测试的理论与实践［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.12.
［4］顾佩娅.漫游英语世界――Internet辅助英语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
