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有关恐龙的资料范文1
上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。
二、 课题的实施：
1、自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
姓名： 爱好： 特长：
1、你想要研究什么主题？
2、你打算如何研究这个主题？
3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？
经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：
⑴恐龙的种类及其特点；
⑵恐龙灭绝之谜；
⑶恐龙探寻足迹；
⑷恐龙之最；
⑸恐龙化石大观。
子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，能力强的同学被推选为组长，带领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：
小队名称 子课题名称 小队成员 研究方法 分工情况 指导教师
在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。并且，我们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得忙碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不体现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，发展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。
2、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。
活动开始了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网浏览下载，有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有资料来源，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。
在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进行适当地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。
经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。在解说时，学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。
3、上网与恐龙专家互动交流。
这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”，等待孩子们登陆论坛与他们交流。当周老师把这一好消息告诉学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的快乐。
于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一激动人心的时刻。
来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感叹。不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了注册、发表等交流技巧之后，都开始了与恐龙专家们的交流。有的小队没有打字较熟练的同学，又急于跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”……专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。当这节网上交流课结束时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。
课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进行一次近距离的交流。全班同学立刻响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。其中W W F世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。
4、交流成果。
经过一个多月的调查研究，同学们终于有了初步的成果，并决定把它们带进了课堂，和大家一起分享。经过小组讨论，集体交流，最后确定了活动方案：⑴布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。方案一确定，队员们的身影又变得忙碌了，他们都指望着为本队出彩，能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员，老师也以参与者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。经过一个星期的准备，展览会场终于布置完毕。
展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。
如“恐龙之最”展区：
恐龙之最 名称 特点
食量最大的恐龙 腕龙 身长20多米，体重达50吨
尾巴最厉害的恐龙 甲龙 长达10。7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。
叫声最大的恐龙 拟桔龙 食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。
跑得最快的恐龙 鸸鹋龙 身长大约3。5米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。
一份份汇总资料形式多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。
5、争当中华恐龙馆小导游。
经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。每一位同学说起恐龙知识来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的解说员。于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。
在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后，同学们跃跃欲试。节假日，学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满意，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关知识之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在认真地忙碌着，每一个人的动作和位置都做了精心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。
我们相信，如果今后再去恐龙园，学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。
有关恐龙的资料范文2
著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”只要语言教育科学、适时，在语言发展关键期给幼儿提供良好的语言环境，相信每个幼儿都可能成长为语言能力超强的人。同时，注重幼儿语言发展对多方位促进幼儿的认知、社会交往能力以及培养幼儿自信健康的人格也起着关键作用。
关键词
幼儿 语言发展 重要性
语言是思维的工具，是思维的表现形式。人类的每一项思维成果也正是靠着语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
有研究表明，人的遗传基因里赋予了每个正常人听、说、读、写四种能力发展的巨大潜力，但由于语言环境和语言教育的不理想，这些潜力未能充分地开发出来，造成无数低语言能力的人：有的人会听但表达能力弱，不能正确传达和总结所听到的内容；有的人虽博览群书，却不能文不加点，挥洒自如。事实上每个出生时只要是健康的婴幼儿，都拥有极大的语言发展潜力，而且还具有使其全面、充分发展的可能，只要语言教育科学、适时，在语言发展关键期给幼儿提供良好的语言环境，相信每个幼儿都可能成长为语言能力超强的人。
一、注重幼儿语言发展促进幼儿认知
著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”
记得在一天的晨间活动中，孩子们在各自喜欢的区域角里玩游戏，这时一名幼儿跑过来说：“老师，老师，刘明和吴坤泽在玩具区里吵架。”这两个小家伙平时是最要好的朋友，今天是怎么了？我赶忙来到玩具区，看到刘明和吴坤泽每人手拿一个玩具恐龙还在争吵不停，“你说错了，我的恐龙才是最厉害的，你看它的牙齿多尖，能把你的恐龙咬死”“不对，我的恐龙最厉害，你看它的尾巴这么粗，还有尖尖的爪子，一定能把你的恐龙给吃掉”。
通过他们的争论，我发现孩子们对恐龙的兴趣非常浓厚，他们有大量有关恐龙的形象的词语，可对恐龙的认识还存在很大的不足，我想应当利用这次语言上的争论来促进孩子们对恐龙进一步的研究，于是我决定让幼儿收集更多的有关恐龙的资料，作为一个主题活动在班上展开小组讨论。在这次主题活动中，孩子们到书店查找有关恐龙的书籍，有的在爸爸妈妈的帮助下上网查找资料，通过多次的争论与讨论，弄清他们的疑问并最终达成共识。在这一过程中，孩子们不但从中了解到更多的知识，同时也学会了获取知识的经验。
二、注重幼儿语言发展，培养幼儿自信心
《幼儿园教育指导纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。”所以，在日常生活中我们也可以看到有的幼儿说话头头是道，回答问题也干脆利落并且善于表达，可有的幼儿则对要回答的问题心理非常明白，但因多种原因，不爱表达。对这类幼儿，我们应当更多的是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，并慢慢地敢说。对他们说“让我们试一试”“当然可以”“你今天的表现就很棒呀！”这一类的话语，通过家园互动，多鼓励、多表扬、多表现、多肯定，一段时间下来，这样孩子愿意和小朋友一起玩了，笑声也就多了。
三、注重幼儿语言发展，促进幼儿社会交往能力
有关恐龙的资料范文3
一、倾情网络，挑战传统
随着信息时代的到来，网络凭借其快捷、便宜、先进、大量的优势走进了人们生活，走入课堂。网络知识的学习过程是一种主动的信息追求，是一种双向甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程。它改变了书本学习的被动、单向的知识传授过程。在不断发展学生探究、自学能力的今天，如何有效运用网络教学手段，优化科学课堂教学已成为当前的重要任务。
信息化环境中，教师作为知识传授者的地位被削弱，学习者的主体地位被充分体现出来，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，正在革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。信息技术与学科课程的整合，充分体现了学生学习的主体性，既有利于学生智能的发展，又有利于学生创造性思维的培养。学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力来选取信息，选择学习途径，确定学习内容和数量并随时调整自己的学习过程。教师的作用在于组织、引导、点拨。网络教学改变了以往小学科学教学中教师的照本宣科，讲科学太多，学生探索、思考科学太少的课堂教学格局。
多媒体网络教学使学生自主学习、独立思考获得知识的能力明显提高，探究能力增强。如火山、地震等一些自然现象，小学生不可能进行直接观察，可以通过多媒体课件、形象材料和网上资源，让学生自主学习，独立思考获得知识，增强探究能力。课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，也包括网络以及音像制品等。学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。
二、释放时空，发掘潜能
学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。科学课程的开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。网络教学突破了时间和空间的限制，引导学生自己去发现，主动去探索，体验未曾经历的独特经历。
例如，教学《保护大自然》一课时，教师可以提出以下问题：为什么要保护大自然？怎样保护大自然？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。学生有的访问网站，找到“显示绿色地球村――环境保护”专页，里面有环保信息、环保知识等内容；有的访问本校网站里面的“学科资源库”中的资料，查看了环境科学图片、视频动画等；了解到“北极气候”、“杀人雾”等有关大气污染和保护的内容；有的观看了滚滚的黄河水面上漂着许许多多污染物的视频动画；有的看到了乱砍滥伐森林的图片；有的了解到“全国1/3的水体不适于鱼类生存，1/4的水体不适于灌溉，90%以上城市的水域污染严重，50%以上城镇的水源不符合饮用水标准，40%的水源已不能饮用”等数据。教师运用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下跨越时空，自主探索，了解到人类对大自然造成的严重破坏，感受到环境保护的必要性、紧迫性。
教师不应把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。例如，教师发现学生对早已灭绝的史前动物――恐龙的兴趣特别浓，一些学生已通过阅读课外书籍等途径获取了不少关于恐龙的知识，但知识是零碎的，不完整的。为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助网络组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的“恐龙”梦。先让学生到中国少年雏鹰网中的“恐龙世界”访问，然后将学生分成若干小组布置任务：寻找更多有关恐龙内容的网站，一周内去各网站领略一下恐龙世界的奇妙，每个小组考察5种恐龙的生活，从网上下载有关的文字和图片。一周后，同学们将准备好的资料带到学校，在课堂上交流。因为有了准备，整堂课中学生争先恐后发言，介绍的内容丰富多彩。这样就教给了学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识。
在学习过程中，学生凭借信息技术有效地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息，有个性地探索和创建信息，多方面有效地培养了信息素养，促进了学生的全面发展。
三、网上交流，优化合作
科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的乐趣。这一点对农村孩子比较容易实现，可对于城市孩子来说就难了。在现代教育技术环境中，网络技术使教育突破了地域和时域的限制，使学习者自主地选择学习内容、学习方法、学习时间、学习地点、学习条件，改变被动的、被支配的、受监控的地位。资源共享，大大扩展了学习者的信息来源。
有关恐龙的资料范文4
一、结合学生兴趣，营造互动学习氛围
小学生年龄小，对一些未知事物感到好奇，对于知识的渴望程度也比较高。教师在教学工作中可充分利用学生的这一心理特点，在课堂教学中营造互动学习氛围，不断激发学生的学习兴趣。课堂可将具体教学内容和学生喜欢的事物相结合，通过多媒体技术进一步激发学生的学习兴趣，提高学生对于所学知识的记忆力，达到良好的教育教学目的。如教师在上课前可根据具体课程内容找到与之相对应的影像资料，让学生们能够更直观地了解教学内容，在形象生动的影像中产生如临其境之感，从而实现有效的生境互动。比如在教学苏教版语文五年级上册课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师如果只是对诗歌内容进行口头翻译表述，会使课程过程变得枯燥乏味，没有新鲜感。对此，教师应当根据课文具体内容，利用影像和音乐资料将学生们的思绪都集中到对课文的思考上来，让学生仿佛感受到李白与孟浩然的依依惜别之情。教学通过情境化的创设，营造轻松的教学氛围，使学生的注意力更加集中，加深了学生对课文内容的理解，释放了学生更大的学习潜能。
二、加强学生相互交流，促进生生互动
在课堂教学中，教师要根据具体的教学内容，让学生之间相互交流讨论，使课堂形成开放、互动的教学氛围，教师从主控者变为指导者，对学生在讨论中遇到的问题进行解答。因为小学生好奇心强，比较喜欢争辩和发问，教师可根据这一特点为学生营造讨论环境，如通过网络平台让学生畅所欲言，充分发表自己的观点，寻找到问题的最佳答案，获取更多知识。教师还要根据不同教学内容引导学生产生不同观点的争论课题，比如在学习苏教版语文第六册《恐龙》一课时，教师查找到有关恐龙的一些资料和图像，在给学生展示的过程中讲述恐龙的基本种类，并提出问题：“恐龙是在怎样的环境中生存？恐龙是如何灭绝的？为什么会灭绝呢？”这一问题引起学生们的争论、交流，学生在相互交流的过程中了解到更多有关恐龙的知识，最后再由教师为学生们具体阐述恐龙灭绝的原因，提醒学生要爱护环境，由此提升了学生的文化知识，形成了互助合作的教学氛围。
三、不断改善师生关系，建立师生互动
有关恐龙的资料范文5
关键词：乡愁;乡土情怀;地理问题;探究
故乡是人生的根，乡愁是血脉的情。乡愁不仅寄托了人们对家乡自然环境的思念，也承载着对故乡人文地理的记忆。新课程标准“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”在地理教学中基于“乡愁”的地理问题探究，是对家乡山水的眷恋，是对“身边地理”的关注，是贯彻“学习对生活有用的地理”理念的体现。笔者生在西海固、长在西海固，又在西海固从事了二十多年中学地理教学，虽然今天行政概念上的“西海固”已经不复存在，但在笔者心中，“西海固”这个富有诗意的名字，在地理上却带着不可磨灭的人文痕迹和乡土情怀。“西海固”是笔者的乡土空间范围，是“乡愁”地理课程资源的源头活水。
一、野外考察
野外考察是地理教学理论联系实际、提高地理学习效率的重要方法，是地理课堂教学的延续，也是深入掌握地理知识的有效途径。通过乡土地理野外考察，不仅能获取乡土地理的第一手资料，而且能够亲身体验地理知识获取的过程，同时也有利于掌握基本的地理技能，提升地理素养。
探究一：如何保护六盘山蜥脚类恐龙足迹化石
2015年9月29日，在六盘山西麓、隆德县东南5千米处的一石料厂发现蜥脚类恐龙足迹化石，这些足迹保存完整、特征清晰。据专家鉴定，这是蜥脚类恐龙在湿度、粘度、颗粒度适中的地表行走时留下足迹所形成的化石，它们能够反映恐龙的生活习性、行为方式以及与生活环境的关系，为古地理学研究提供重要的依据和珍贵资料，具有恐龙骨骼无法替代的作用。除了科学价值外，恐龙足迹化石还具有重要的经济和社会价值。家乡六盘山发现白垩系蜥脚类恐龙足迹化石的消息，引发多方关注。笔者与几位同仁也到实地进行探访，此事还被微信公众平台“固原大城小事”以“地理爱好者登上六盘山西麓寻找弥足珍贵的恐龙足迹”为题予以报道。恐龙足迹化石被发现后，当地有关部门已停止石料厂生产，但将来怎么进行保护，各抒己见。于是可适时在地理课堂提出问题让学生展开讨论。
[问题探究]如何保护六盘山西麓恐龙足迹化石，主要有两种意见：主张原地保护并建立古生物化石保护地;主张易地保护。你赞同哪种主张？请说说自己的看法。
笔者采用辩论方式将“乡愁”引入学习，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。由于问题贴近实际，辩论又给学生创造了自主探究的平台，很受学生欢迎，课后许多学生意犹未尽，表示还想再展“辩”功。教学实践表明，这种积极探索乡土地理案例的开放式教学活动，会使地理课堂更丰富多彩，更能焕发师生的生命活力。
二、课外观测
地理新课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。人人都有乡土情怀，多从生活和身边现象中提出有价值的问题进行观测探究，更易引起学习兴趣，发展学生情感。地理经纬度是一个地区最重要的地理特征之一，每个学生都很想知道自己所在地的地理坐标点。
探究二：探寻固原的地理坐标（经纬度）点
选择某日（最好是二分二至日），准备好长度为1～2米的直杆一根、卷尺一把、石英表或电子表一块、计算器一个、白纸和粉笔若干等观测用具。在学校操场利用正午太阳高度、北京时间、地方时差的含义及相关计算原理和规律，简易测定固原的地理经度和地理纬度，并通过这些活动达到理解和巩固相关知识，培养和训练地理能力的活动目标。
[问题探究]写出完成这一测定任务的主要工具等;写出计算固原二中春分日正午太阳高度的表达式;写出计算固原二中经度的表达式;写出计算固原二中纬度的表达式。
结合学习高中地理必修Ⅰ第一章“行星地球”，可开展对本地经纬度测定的实验，因它与人们的生产、生活都有很大关系，所涉及的原理和规律也是本章重难点。因此，结合相关内容开展该实验观测，让学生“立竿见影”，不仅对活化教材知识、突破教学难点、掌握实践技能、培养地理实践能力具有重要意义，而且也是贴近学生生活、学以致用的很好例证。
三、文献查阅
留心查阅本地的地方志，借阅图书馆乡土书籍、阅览室报刊论文，以及浏览互联网等各种本地相关的地理信息，搜集、整理、挖掘和开发乡土地理的相关资料，可建设富有地方特色的乡土地理校本素材。如笔者就保存有《中国国家地理》2010年第1、2期宁夏专辑;《环球人文地理》2015年第9期，（主题文章为“关于西海固 我们一直了解得太少”）;《世界遗产地理》2015年第10期宁夏专辑等杂志，便于随时查阅。
探究三：西海固的自然灾害
西海固，史称“苦瘠甲天下” ，曾被联合国教科文组织列为“最不适合人类居住的地区”之一。它地处黄河中上游黄土高原丘陵沟壑地区，位于宁夏回族自治区南部，是西吉、海原、原州等六个国家级贫困县（区）的统称。该地区位于黄土高原向北部风沙区的过渡地带，包括六盘山区和黄土丘陵区，地表以黄土丘陵为主，地形破碎，沟壑纵横，干旱少雨，大部分地区年降水量在 200～400mm之间，且季节分配不均，年际变化大，蒸发量却在1 000mm以上，植被匮乏，森林覆盖率不到9%。1920年12月16日20时，西海固大地陡然剧烈震动，当时世界上有96个地震台记录到了这次地震。震级8.5级，主震区震中烈度12度，时称为“环球大地震”，造成死亡人数达20余万人之巨。
[问题探究]说出西海固所在黄土高原地区的自然灾害？分析黄土高原成为自然灾害多发区的原因？你认为应该如何利用和开发西海固地震遗迹资源？
有关恐龙的资料范文6
“爸爸，为什么我学动物总是不像呢？”我眨着眼睛问爸爸关于这次才艺表演的角色。
“因为你没有把自己想象成是一只小动物。你要先翻书找有关小动物的资料，再去模仿可能就会有更好的效果。记住，只有在扮演角色时别把自己当个人，才可以模仿像！”爸爸若有所思的说道。
那年我才5岁，是个对什么事都好奇的小丫头。我没有搞懂爸爸的意思，就真的不把自己当个人，在家里“鬼哭狼嚎”起来。只见我肢像哈巴狗一样软绵绵地卧在地上，还特意用彩色塑料吸管做成尖利的爪指甲，眼中喷发出凶神恶煞的目光，牙齿“咯噔咯噔”地磨着，嘴里发出“旺旺”的叫声。这时家中的一切仿佛都成了我的敌人，我拼命地“撕扯”着东西。那时，我可以感受到一只小狗愤怒时的心情，因为我真的没把自己当个人！爸爸妈妈开怀大笑起来：爸爸猛抽他的啤酒肚，像敲锣鼓似的；妈妈也边拍手边笑着说“豆豆模仿小狗还真像呢！如果要用成语来形容的话就是‘一模一样’！”
我真以为自己演得很像，可以在幼儿园才艺表演中取得圆满的成功。便又拿出道具来——恐龙睡衣一件、恐龙爪子两对。只见我后肢向前微微倾斜，前肢作“钩子”状，肆无忌惮地摇摆“尾巴”带了一个小喇叭，从鼻腔中发出“吼吼”的吼声，那声音真是可以将房子震坍，连续做了5个侧手翻。妈妈大叫“像极了！是一只能歌善舞的小恐龙。”说到“能歌”我还没做呢！便信口改编一首儿歌“两只恐龙，两只恐龙……”
我认为自己成功了，便见人就表演！街坊邻居大笑起来，我也莫名其妙起来，但不知怎么的，兴许是被大家的笑声感染了，也跟哈哈大笑起来。
