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班级文化建设范文1
1.教室环境布置，为学生营造一种文化氛围
物质文化建设是最直观的一种教育力量。一个良好的教室环境不是为了应付学校检察，更是为了给学生营造一种具有浓郁文化气息的氛围，令学生在相对舒服、愉悦的环境中来提升学习效率。例如，我在教室环境布置过程中选择在墙壁上粘贴一些学习励志名言来营造一种文化氛围，这些名言都是学生认为对他们能起到警示作用的，如“加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。———《选集》”“人贵知足，唯学不然。人功不竭，天巧不传。”……其次，我充分发挥了班级黑板报的作用，让班里的美术生根据每个月的节日活动或者主题班会内容来布置黑板报，如父亲节的时候学生在后黑板报中描绘了一幅父亲手拉孩子的温馨图画，并书写了歌颂父爱的文章，让高中学生在繁忙的课业压力下也用自己的方式表达了对父亲的感恩之情。鉴于大部分学生的课下娱乐活动比较单调，所以，我在班级中创办了“书海一隅”，将一些丰富的课外读物放置其中供学生休息时阅读观看。这些看似无用的教室布置却也能在潜移默化中影响学生。
2.加强制度文化建设，组建优秀班集体
“没有规矩，不成方圆”，班主任在班级文化建设过程中一定要加强制度文化建设，用班级的规章制度来约束学生的行为，辅助学生形成一种良好的品格，组建一个优秀的班集体。例如，我在班级管理过程中经常与学生讨论班级中的制度、规定，在决策一些“大事件”的时候也会召开主题班会，征求学生意见，并通过举手或投票的方式来进行最后表决。这种方法增强了学生的主体意识和责任意识，使学生更加认同班级制度文化，促使其自觉遵守班级制度。我在班级管理过程中通过投票的方式选出了班干部成员，也与学生一起制定了若干合理且可行的相关条例与规定，如课堂常规、学习纪律、卫生公约等等，并制定了班级奖惩制度和监督机制，让班干部起表率作用，全体学生认真贯彻执行，力图打造一个优秀的班集体。
3.加强精神文化建设，形成良好的班集体舆论
班级文化建设范文2
一、和谐的师生关系是班级文化建设的支撑――大气
作为一名80末班主任，年轻本是财富，敢想敢拼，朝气蓬勃。可是我们阅历较浅，经验不足。在班级管理中年轻班主任常出现管理瓶颈或障碍，严重影响班和谐师生关系的建设。班级文化建设中，师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师生的地位不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，而教师去引导施教是天职。因此，不能去顶、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育，去引导学生营造和谐进取的班级氛围。班主任所表现出的认真进取、宽容大度也是班级文化中不可或缺的重要一环。
班集体是学生的精神家园，班集体更是学生学习、生活的家。但在他们身上承载着家长和社会的期望。有时学生难免会因为压力过大而行为有所偏失。因此建好这个家不仅是学生生活的保证，而且对他们的人生追求、价值取向、情感、素质等诸方面的培养和重塑，都将起到巨大的作用。良好的班级文化通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，强烈的道德认同感，创新进取的人生态度形成一种催人向上的教育情景，激励学生努力进取，奋发学习、热爱生活，使每个学生的潜能得到最大的发挥。
二、人性化的管理，是班级文化建设的核心――尊重
80末班主任在与90末学生的交往中恰到好处的把握情感其实很难掌握度。与学生的交往同情、关注、呵护、尊重，以朋友的身份与每位学生坦诚相见，相处交流，真心实意的对他们的合理需要与正当要求给予关心与满足，让学生明白老师的爱是高尚的、无私的、公正的，绝对不是盲目的、泛滥的、无原则的。
班级文化的形成也不是一日之功。它必须以班级的日常活动为依托，渗透进学生生活的方方面面。班级文化并不是与班级的成立同时产生，班级文化的最终形成，是班级成员能够在某一价值取向获得一致的表现。马卡连柯“前景教育”思想认为，要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求。正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家。使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。 在日常的教育活动中，我始终牢牢把握住班级前进的方向，结合当代学生的特点，制定了一系列创新的班级管理活动。在学习方面，我班也开展了学习小组大比拼。同学们在小组内外寻找竞争对手，在常规、课堂表现及阶段测试等方面进行“PK”。这在班级掀起了一股学习竞争的浪潮。同时，抓住班会课等时机，通过班委竞选，团员民主选举等一切可以发挥学生主动性的方式，在班级充分营造出了和谐竞争进取的氛围。孩子们的笑脸和进步让我确信班级文化正在帮助我们构建一个和谐进取的班级。
三、“以学生为本”是班级文化建设的基础――理解
《礼记》云：“知其心，然后能救其心也”，只有走进人的心灵，才会有成功的教育。
班主任作为一个特殊的教育群体，担当着学校教育这个大舞台的主角，要用真诚的爱时刻关注着学生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、理解和支持每一个学生。并给予正确引导，而不是用“保姆式的爱”把学生圈在舞台上。要给学生充分的成长空间，多一些精神上的鼓励、多一点对未来的期望，让他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
教师，尤其是班主任，是学生日常生活中除父母之外的最重要的可“依恋”的人。在班级管理中，班主任要善于借助学生的“向师性”心理，通过较为委婉的方式表达对学生的关注，让他们感受到班主任的重视，并且能体会到这种情况是无条件的。同时，班主任还应充分利用自身成熟的心智，有针对性地调节自身的交往行为，让学生体验到：教师的爱心不含有任何功利，只是为促使他们更快、更好的成长铺路搭桥。
四、正确对待学生的错误是班级文化建设的关键――公正
班级文化建设范文3
(1)班主任的目标定位与班级文化建设。马卡连柯“前景教育”思想认为,要激励一个集体,首先必须形成大家共同拥有的希望和追求,正是这种追求和希望,才能团结大家、激励大家,使大家心往一处想,劲往一处使。俗话说“好的开始是成功的一半”,我们也可以说合理的目标定位是实施成功的班级管理的一半,也是建设良好班级文化的前提。我班刚进入九年级,我组织了“把握今天,决胜未来”的主题班会。学生们踊跃发言,相互讨论,甚至争得面红耳赤。有的说必须当上硕士、博士,像许多科学家一样研究出让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不论学历高低,只要能精湛地掌握一门技术,一两项发明同样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识:个人生存发展离不开知识和技能,只有通过学习,掌握一技之长,才能在社会上立足,才能赢得良好的自身发展机会,成为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级“座右铭”――天生我才必有用,有用须待学成时。将“不拘一格成人才”定为班级的发展目标,将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训,并趁热打铁,让学生以此为主题布置了教室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课桌上。通过这一系列的活动,学生学习目的明确了,态度端正了,积极性提高了,班风、学风发生了明显变化,为建设良好的班级文化做好了铺垫,以后的班级管理可以说就顺风顺水了。
(2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生学习的主要场所,也是班级文化建设的主要载体,教室的布置是班级文化建设重要的组成部分,是班级文化建设的“硬件”体现。优化教室环境,是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化,营造学生学习的有利环境,对教室的布置不可忽视。首先要注重审美的要求,如我班的墙报设计,在形式上注意了与教室环境相配,注重映衬美。其次精心选择张贴内容,我们在教室的两边张贴名人名言,激励学生求知;在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情感,正后方张贴班训让全班学生学有目标;定期更新黑板报,一展学生之长;增设“读书角”,营造读书氛围。通过这些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字,并张贴在教室黑板的上方,随时提醒学生“教室要安静,师长要尊敬,学习有干劲,卫生要干净,互相要竞争”,激励学生勤奋学习。最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性,我们不能随意更改,而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新,如果一两月不变,就会给人以形式主义的感觉,同时给学生造成不求上进、不求创新的消极感觉。总之,好的教室布置应该是温馨、和谐的,洋溢积极精神、充满人文气氛,“宜居宜学”的场所。这无疑需要师生高品位的审美情趣作指导,而且对班主任审美情趣的品位要求应该更高一些。
(3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任,我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中,班主任必须要让学生更多的参与进来,充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性,使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分,学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美化上,要充分听取学生的意见,许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心悦目的学习环境,标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心的当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设上,让学生充分发表意见,将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况,广泛吸取学生合理化建议,与班委会一起制定班级工作计划,再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性,使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求,而且是学生生活和学习的必然需要。三是在制度的执行上,让学生相互监督,自我管理。制度的关键在于检查督促,否则就是一纸空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转变为“开放型”和“外露型”的性格,教师在管理上的一手包办,往往令他们反感,效果难免事倍功半。在初中班级制度的检查督促中,最有效的方法还是充分调动学生的积极性,正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要善于抓住并解决主要问题,当好“参谋”,日常管理可以放手让学生去做,这样既实现了学生自我管理的愿望,又锻炼了学生的组织管理能力,可谓“一箭双雕”。
班级文化建设范文4
一 认为班级文化建设就是制定《班级文化建设方案》
有些班主任在不了解班级特点、发现班级特色和优势的前提下，急于制定《班级文化建设方案》，例如，起班名，提出班级口号、班级精神、班训、班魂，制作班徽、班旗，写班歌，起草班级简介、班级公约等。这个方案中的内容有一些是同学们参与制定的，有一些是在网上找的。最后，方案制定好了，还把它贴在教室里，让同学们去看、去学习。殊不知这个方案也许并不符合班级情况，所以它是一种脱离实际的、缺乏内涵的班级文化，并不能引起同学们的共鸣，也就不能对班级起到教育的作用。所以，班主任不应急于制订方案，提出其中的内容，而应该根据班级情况，在有一定班级文化积淀的情况下量身定做符合本班的方案。
二 认为班级文化建设就是教室的布置
有些班主任会热火朝天地进行教室的布置，这样的教室就像一个展厅，墙面、黑板、横梁，甚至天花板都贴满了标语、名言警句、同学们的照片、书法和艺术作品。但教室毕竟是学习的场所，布置得太复杂肯定会分散同学们的注意力，反而会起反作用。另外，布置过于花哨的教室环境首先会浪费同学们的学习时间和造成不必要的开销，而且会给下一个班级布置教室带来很多麻烦，例如墙上撕不下来的透明胶、双面胶等，清理起来非常麻烦。其实，教室布置不是班级文化建设的全部，班级文化建设应该是物质文化、制度文化、精神文化的总和，三者缺一不可，否则就会过于形式化。
三 认为班级文化建设一定要“与众不同”
我们打造特色班级文化，班级文化建设需要个性化，但是有些班主任认为班级文化一定要“与众不同”：1班教室是这样布置的，我们就要设计和他们不一样的；2班的班级口号是这样的，我们就要喊出和他们不一样的，甚至比他们更有气势的；3班制定了一个班级公约，我们一定要制定比他们更有个性的……班和班之间有竞争是正常的，但是每个班非要绞尽脑汁打造所谓的“特色”文化、不雷同的文化就没必要了。打造特色班级文化，首先要班级文化是适合这个班的，符合这个班的内涵和特色的，只要我们从本班实际出发去进行班级文化建设，就是特色班级文化，而并不是非要与众不同才叫特色。如果刻意追求个性和特色，只会让班级文化“四不像”，虽然和哪个班都不一样，但是并不实用。
四 认为班级文化建设会立竿见影
班级文化建设范文5
关键词：班级；物质文化建设；卫生；设计；布置
在提升整个民族文化品位的今天，校园文化建设也正蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位――班级，其文化建设是不容忽略的，只有把班级文化建设好了，校园文化的建设才有了它坚实的基础。而班级物质文化建设是班级文化建设的“硬件”，它主要包括教室的卫生状况、设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
一、教室的卫生
做到窗明几净、一尘不染，其实也不是一件容易的事情，它需要老师和学生都能持之以恒地与不讲卫生的习惯作斗争，真正养成良好的“环保”意识。我要求我的班级在卫生方面要达到如下标准：室内没有蜘蛛网、球印、脚印；教室内的门、窗、桌椅没有损坏的痕迹；墙面、桌椅面没有乱涂乱画乱贴的情况；教室抽屉内无垃圾堆积的现象；卫生工具在指定位置摆放整齐，纸篓内垃圾要勤倒，不允许出现溢出现象；值日生必须将桌子抹过，抹布统一放在指定位置，统一将椅子塞到桌子下面，桌子前后左右对齐等。或许有人会觉得这样的要求过于细化，不利于孩子的成长。但我觉得一定的精细化管理是十分必要的。学生毕竟还小，只有让他们知道了具体应该怎么做，他们才有可能做到怎么做。良好的习惯就应该是这样细化出来的。所以，实施这一要求的过程，不仅是爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程，目的是营造一种规范的环境。
二、班级的设计
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室美化对小学生尤其要讲究，因为它有益于营造小学生身心健康发展的教育氛围。然而在五花八门的美化中，我们不难发现一个通病，即这些美化往往只体现了一个浅层的装饰性，而未能包含审美教育的功能。装饰性固然能产生视觉上的，但它只是审美教育价值的很小部分。审美教育的宗旨是培养学生对美的理解以及由此产生的想象力和创造精神。仅有技巧是远远不够的，教室环境的艺术营造，其真正功能是给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。
每个新学期之前，我常常会对班级的环境布置进行初步的构思。有人会觉得做了那么多年的班主任，只要延续前几年的内容不是一个省时省力的好办法吗？但每当我接到一批新的学生，或面对一个新的学期时，我常常会想学生是不一样的，学期是不一样的，这种偷懒是不是一种不负责任的行为呢？于是，每次我对教室的设想总会有相应的变化。当然这种设想并不是我一厢情愿地闭门造车，而是始于对学生的了解这个基点上。面对一个老班级，我会去反思以前的布置，结合学生的特点，侧重于调整，创出新意；而面对一个全新的班级，我的做法就是多渠道提前了解班级的学生，然后统筹考虑，完成初步构思，做到心中有数。开学后，我并不急于宣布我的构思，因为那是一种强加于人的非理性表现。我会提前一个星期布置任务，让学生私下去思考、讨论，再利用晨会课或者班会时间，进行专项交流。让学生感到班级布置是自己的事。班级是我们共同的家，发挥自己的聪明才智去装扮自己的“家”，应该是一件兴奋而幸福的事。但学生毕竟还是孩子，他们的想法或许会过于理想化，不易操作；或许会因单纯地追逐时尚而毫无价值。这时候就需要教师作为大家庭中的一员，参与进来。恰当好处地抛出自己的想法，供大家讨论。或者对学生不成熟的设想提出作为长者的意见和建议。也允许学生对自己的构思进行修整。总之最后要使学生愉悦地认可我的设想，齐心协力地朝着我当初设想的方向发展。因为只有被学生认可的东西才会对他们产生积极的影响。然后每一个栏目均有专人负责，定时更换。比如，班长负责征集班训。发动之后，同学们就开动脑筋，针对班级目标和自身目标进行构思，最后经班委会的精心选择，确定了“净”、“敬”、“竞”、“进”四个字为班级的班训，又亲自动手做成艺术字贴在教室的正前方，与国旗交相辉映。“净”是提示每一个同学都要养成良好的卫生习惯，注意环境卫生和个人卫生，营造一个洁净、温馨的学习环境；“敬”提醒同学要尊敬师长，尊重别人的劳动成果，同学之间更要团结友爱；“竞”就是要在班中养成积极友好的竞争意识，形成一种你追我赶的学习氛围；“进”希望同学们都有一颗不怕困难，勇往直前的上进心，为班级和自己的进步而不断奋进。
三、班级的布置
比如，我在前面黑板的左下角，特地开辟了一个“名言角”。按学号，每天由一名学生将自己寻找到的认为有意义的名言警句工整地书写在“名言角”内，利用每天晨会课的 2 分钟时间，由摘选同学带领大家一起学习这句名言，并要求每人准备一本名言簿 ，逐日将每日一名言摘录在本子上。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。在校首届“读书节”比赛中，我班没有获得“书香班级”的称号，同学们都很难过。但因是首届“读书节”，学校本着鼓励的原则，给每个班都发了奖状。宣传委员拿到奖状后，把本来贴在后面黑板上的奖状贴到了前面的黑板上方，并且提醒大家要不断警示自己，尽最大努力使班级的各方面都走在年级前列。教室文化建设的功能就在此完全呈现出来了。
班级文化建设范文6
【关键词】班级；文化；建设
班级文化，是一种个性文化，代表了班级的形象，体现了班级的生命，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，下面谈谈我作为一个班主任对班级建设的实践与探索：
一、文化建设――塑造班级灵魂
现在，全社会越来越重视文化建设，把精神文明提高到一个很高的高度，人们逐渐认识到加强文化建设的重要性，同时也看到其中带来的种种好处。校园文化也在蓬勃兴起，作为学校教育和教学最基本的活动单位――班级社会，它既是一种教育制度又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。
冯恩洪说：“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业，这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。
（1）班级文化。班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。
（2）班级文化的功能有哪些？教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的但又是无所不在的，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。其次是凝聚功能。班级文化还把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”，它体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性，这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意思，从而促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生。”班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行，这是班级文化的制约功能。
班级文化还具有激励的功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
二、如何进行班级文化建设
（1）健全班级制度，让全员参与管理。俗话说“无规矩不成方圆”。制定出一些行之有效的规章制度是班级文化建设的一个重要内容，因为学生的行为习惯的培养主要是靠简单的重复和有意识的练习。良好的行为习惯的培养过程能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力，它是形成良好班风的必要前提。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，一定有一个健全的班级规章制度。我制定班级规章制度的指导思想是：一要具体细致，二要针对性强，它应该是学生在校行为的依据，是学生在校行为的指南。
（2）明确班级目标，形成向心力。有目标的班级管理是建设良好班级，形成良好班风的前提，当今社会的各种意识形态，商品经济的大潮如浊浪排空汹涌而来，学校也不再是一片净土，现实中的种种明流、潜流，总以不同的方式侵扰着我们的学生，使他们步履漂浮。开学初不久在与学生的交流中，我逐渐发现学生原本那纯静的心灵被一些莫名的浮躁所替代。课间谈论的不再是学习的内容，女生谈论这个“星”那个“星”，男生热衷于怎么玩，甚至有的学生还带手机来学校，沉迷于上网玩游戏、聊天。试想，班级一旦形成这样的风气，学生怎么会用心读书？于是，我组织召开了一次班委会，我要班干部们思考上述班级现象，对照现象检查自己，让他们思考怎样帮助其他同学端正思想，让他们出主意想办法，让他们的班级管理有目标，与老师携手搞好班级文化建设，切实的引导，充分的信任，激起了干部们的热情。然后以班委会的名义召开主题班会，让全班同学懂得只有“好学、上进、团结、热情”才是我们思想健康的表现，只有我们人人自律朝着这个目标努力，我们的班级才会是一个温暖的，向上的，充满活力的班集体，才会让我们今后在回首初中生涯时对这个班级心怀眷念。
（3）积极引导，营造浓厚文化氛围。我告诉学生，读书能使我们开阔视野，虽然身在家中，书能给我们展示祖国的大好风光；读书能使我们更美丽，因为腹有诗书气自华；读书能使我们思想深邃，在阅读中我们可以看见别人的智慧，可以借鉴别人的人生经验；更重要的是读书能使我们多活几年，因为我们可以在书中感受过去，观察现在，想象未来。但是，学生们却不懂这其中的道理，电视、游戏因其具有直观性，对他们的吸引力是超强的，怎样引领他们读书，让他们爱书？我将每周一下午的第三节课改作阅读课。课上将我看过的好文章读给他们听，给他们讲解，让他们领悟好书、好文章并不亚于他们所喜爱的电视、游戏，鼓励学生去学校图书馆借书或自己带书来学校，在阅读课上让他们尽情地看自己喜欢看的书。
（4）重视各项活动，为班级凝聚力量。学校开展的各项活动都有利于培养学生良好的品质，发展学生个性特长，使学生意志品质和行为习惯得到培养，它也是班级文化建设的重要组成部分，因此我很重视组织学生参加学校开展的各项活动。在学校运动会上，同学们都竭尽全力施展本领，为班级出力，好些拉拉队的同学把嗓子都喊哑了，其精神确实感动了我，对我来说，成绩并不重要，重要的是我的学生有着朝气蓬勃的精神，有着心向集体的凝聚力，我为此自豪！在重视参加学校活动的同时，我也重视开展班级活动，因为班级活动意义也不言自明，它是在班主任的指导下的有目的、有计划的，为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。教师节、国庆节利用黑板报这块宣传阵地开展专题活动，通过组织学生写稿件，对学生进行尊师重教和爱国主义教育。班级文化建设通过各种活动提升了学生的文化品味，也为学生展示自我、发展自我、提高综合素质提供了有效的舞台，活动不但增长了学生的知识，而且锻炼了他们的胆识和意志，使他们在成功的体验中更加奋发向上。
班级文化的建设，在以人为本的核心下，进入了深层发展阶段，看似极简单的一种方式和方法，却对学生的身心产生了极具影响的效应。每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着这些学习困难的学生，在崎岖的求学之路上不断进取。实践证明，进行班级文化建设是切实可行的，它对于规范同学们的行为起着举足轻重的作用。
