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七年级寒假作业范文1
先说语文,进入初中以来,感觉语文要想得到高分的确是不易,我的语文考试不管是月考还是期中期末都是稳稳的89分,这样让我郁闷极了——怎么就差那一分不上九十呢?于是乎我更不服了,下学期一定要突破九十。看看语文卷子,作文倒没怎么失分,失分基本上都在前面的基础题上。所以,根据这种情况,我打算提前借来高年级同学七年级下学期的课本,把课本上的生字抄写并默写一遍,确保对字形字音掌握清楚。否则,还是因为一点小问题却丢了分,可就太亏了。还有要一些老师要求背诵的文章,在寒假中可以提前预习。
再者就是保质保量完成寒假作业。一共有15篇日记,每篇都不少于400字。这个很轻松,每天随手写一写,便完成了这个任务。还有3篇实验报告,这个课就有点让人伤神。尤其是那钢笔书法作业,更是令我眉头紧锁——没办法,我的字实在是自己都不敢恭维,都不知道斜到哪里去了,没准还能混个“天下第十一行书”呢。
再说数学,这个寒假我买了众享的七年级下的预习和拔高课,一定要认真看完,别到了学校被同学们给轻松超越了。再者就是准备3月份的希望杯和华杯赛。对于这种比赛,我也算是小有经验,世奥赛中取得了优异的成绩,希望希望杯和华杯赛也能如此发挥。要想取得好的成绩,最重要的就是要多做题,最好是把以往考试的希望杯题统统看一遍,争取做到心中有数,知道大概要出哪方面的题。
还有一个好的去处就是看一看自己的错题集,这个不单适用于数学,还适用于其他学科。每科一个错题本,真是学习小助手啊。
英语一直是我的较弱学科,虽然也懂得不少好的学习方法,但却总拿不了高分。没办法,方法再好,也得人用啊。咱是空有张良计,却无韩信功啊。所以英语方面我要加强,跟着众享学习七年级寒假拔高课。再者就是把自己学习过的《新概念》课文背诵并默写,并对着原文逐字逐句来批改。还有就是老师一直要求的每天坚持听英语录音20分钟。希望通过这个寒假能够令自己的英语成绩能得到提高。
七年级寒假作业范文2
关键词：题海战术；主动权；中考复习
一、不盲目赶教学进度，紧跟其后适当调整
【误区】很多情况下，进入九年级后，上课拉快进度，目的是腾出足够的时间来进行总复习。这样做只有少数学生能跟得上教师的快速教学节奏，而极大部分学生要么被淘汰，要么艰难地跟在队伍的后面，中考的结果自然得不到大面积的丰收。
【建议】从七年级开始就放慢进度，特别对于五、六两册内容，严格按照教学大纲的要求而不是考试大纲的要求进行教学，对于某些重难点知识，更要不惜课时。
优点：
1.遵循了循序渐进的教学规律。
2.遵循了绝大多数学生的认知规律。
3.不破坏知识的系统性和完整性。
为了不落下复习进度，可以借助学生的自我复习时间，充实又有意义。如，在寒假期间，喜庆的气氛将一天天的高涨，挨家挨户高挂大红灯笼。所以，通过“白炽灯泡”为专题，为学生设计寒假作业。
二、控制习题量，提高练习效率
【误区】题海战术还是当今中考复习中的常规战术，目前绝大多数学校的老师还是只能通过大量的习题让学生反复练，有时可能一天就发两三份习题，结果师生都很辛苦，学生抄作业、拖欠作业现象突出，收效甚微。我们常常听到老师发出这样的感叹：这道题目不知做过多少遍了，怎么还有这么多的错误。
【建议】题海战术并没有错，用这种战术效果不佳的原因是这种战术的运用上存在偏差。我在教学过程中也采用了不少的练习，而且用的练习也是通用的练习，极少有自己编的题目。我所做的是，对这些练习的“运筹帷幄”和“调兵遣将”，哪些练习在上新课时做，哪些练习在单元复习时做，哪些练习在总复习时做，都要预先安排好。凡是布置的练习都要学生独立完成，教师都进行认真地批改。讲评要有的放矢，不面面俱到，要尽可能做到师生互动。
优点：
1.养成了认真作业的良好习惯。
2.师生的课业负担不重。
3.中下等学生不会掉队。
如，在作业布置上，可以设计一个探究实验来代替做探究题，避免枯燥的练习。如，“设计和制作小生态瓶”：
1.确定模拟的生态系统类型（淡水生态系统或陆地生态系统）
2.设计和制作生态瓶需要合理地配置生态系统的组分，并进行记录。
（1）需要注意动物的大小及数量，生长及繁殖、蜕皮，个别动物的死亡；植物种类及数量，生长及繁殖；水质与量。
（2）若学校实验室提供两种小鱼、两种水生植物和一种石螺，容器和其他材料自备，请你具体考虑设计方案，并将选定的生态系统各组分和数量记录到下表中：
（3）变量分析：①自变量为_____ ②因变量为_____
3.定期观察几种生物存活时间的长短（定期观察生态瓶中生物种类与数量的变化），并做记录。
4.讨论。
（1）哪一组小生态瓶中哪种生物最先死亡？分析其主要原因。
（2）石螺在生态系统中属于是什么成分？有何证据？
（3）根据生态瓶中生物存活时间的长短，分析如何改进实验装置以延长瓶中生态系统的持续时间。
三、将学习的主动权还给学生
【误区】由于中考复习时间紧、练习多，所以课堂教学不可避免地出现节奏快、知识密度大、满堂灌的现象。大量的练习放在课外去做，这些练多只能应付了事。学生没有一点自，思考的功能基本消失。这样一来，智力一般而学习态度端正的同学就很难适应，复习的受益者只有少数几个智力好的同学。
【建议】将学习的主动权还给学生，不抢占学生的课余时间，严格管理学生的自学纪律，指导学生的学习方法。精心备课，上课时充分调动学生的学习积极性，营造一种平等、宽松和谐的课堂氛围。这样，好多学生除了认真完成老师布置的作业以外，还能自己看些课外复习指导丛书，发现问题能及时问老师，自己整理错题档案。
优点：
1.课堂教学效率高。
2.每个学生都能找到一种适合自己的学习方法。
3.学生的学习积极性高涨，不会厌学。
4.各门学科能平衡发展。
四、复习课的创新
【误区】复习课一般有以下三种类型：基础知识的系统复习、习题讲解和测验。好多老师虽注重第一种类型的复习课，但往往以灌输式为主，机械重复，学生听起来没有新鲜感，不但成绩好的同学不想听，中下生听起来也觉得乏味，这样复习课的效率很低。教师的复习仅仅是完成任务而已。
【建议】复习课尽可能创新，要突破固有的思维框框，力求综合性、新颖性、趣味性。最大限度地发挥学生的思维积极性，使学生的被动学习变为主动学习。
优点：
1.复习课不再单调乏味。
2.能培养学生的创新精神和实践能力。
3.能培养学生的团结合作精神和灵活运用知识的能力。
参考文献：
[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008（8）.
七年级寒假作业范文3
一、班主任工作不能靠居高临下的说教，需要有足够的耐心和爱心
事情发生在上学期星期三上午第二节课。
这节课我刚好没课，在办公室里批改作业。徐老师正在教室里声情并茂地给我班的学生上英语课。突然，教室里面传来“乒乒乓乓”的响声，接着就是徐老师尖厉的责骂声。我闻讯跑过去，原来是邻座的孙晓迪与沈四磊两个同学因一点小事大动干戈。我气愤不已，把他们“请”进了办公室，问了一句：
“为什么影响老师上课？”
他们认为我问的是发生了什么事，你一言我一语地数落起对方的不是。我怒发冲冠，再也克制不住，朝他们吼了起来：
“你们为什么在课堂上捣乱，影响老师上课？”
两位见我发火了，都不吭声了。而我还连珠炮地吼着：
“你们已经是七年级的学生了，也受了这么多年的学校教育，难道都学不会如何去尊重老师、尊重长辈吗？连最起码的做人道理都不懂，就算学到更多的知识又有什么用？连幼儿园的小朋友都比不上！”
两位学生慑于我的威严，低着头，脸都涨红了。我继续嚷着：“你们赶快去跟徐老师认错，待会再来交待清楚你们的问题。”
课后，我向徐老师确认他们认错的事情。徐老师说他们是认错了，但事后坐在座位上一直低着头，不理会老师，也不参与课堂活动。
怎么会这样呢？难道是批评过头，伤了他们的自尊心了？不会！对这样蓄意捣乱的学生就应该严厉一些才行，他们应该是因为被我批评了闹情绪而已。于是我心安理得地等待他们的到来。
他们终于出现在我的面前＿，我刚想开口责问，男孩说话了：
“老师，我错了，影响了徐老师上课，扰乱课堂秩序，以后不管有什么事情，我再也不这样了。”我怔住了，出乎预料！这时女孩也开口了：
“老师，对不起，我不但不尊重老师，也耽误了同学们的学习时间，给我们班抹黑了。”
听了他们的话，我好懊恼，怎么不克制自己的脾气呢？两个懂事的孩子由于我的鲁莽伤了自尊。其实不是他们不懂，只是缺乏点拨而已。如果当时用温和的态度稍微点拨，也不至于伤害了他们纯真的心灵。我眼眶一热，对他们说：
“你们都是懂事的孩子，能知错认错。老师刚才的态度不好，向你们认错……”
当晚，我辗转反侧，彻夜难眠，白天的事给我极大的震撼。当班主任的我，总希望能帮助学生早日认识错误，克服缺点，不断进步，所以毫不留情地批评学生的不足或缺点。没有足够的耐心和爱心，伤害了学生自尊心，因此，我认为，班主任在学生犯错误时，如果能给学生足够的尊重和宽容，给学生充足的自省反思时间，引导学生自己反省自己的所作所为，让学生自己评价自己的行为，变说教式的教育为自觉自省自悟的自我教育，就会让学生学会发现自己行为中的缺憾，能认识事情的结果对自己他人以及集体的影响，就能逐步实现认识自我，教育自我，总结经验，汲取教训的目的，取得“春风化雨，润物无声”的良好教育效果。
二、做好班主任工作需创设良好的班级舆论
在我所教的班上，也有令人头疼的学生，其中吴建同学就曾是我班上的“问题大王”，经常恶作剧捉弄其他同学。其实他心眼不坏，也能欣然接受老师的批评教育，可是屡教屡犯，着实令人头疼。这不，他又出事了。
这节课是自习课，我在检查同学们的课文背诵情况，当检查到他前面的同学段书金时，他趁段书金准备坐下来时，突然伸脚将段书金的板凳勾到一边。毫无防备的段书金栽了个四脚朝天，头着地，差点摔伤。而他则得意地偷笑着，全班同学也哄堂大笑，有的笑得前俯后仰。他们居然笑得出来！
我意识到问题的严重性，一个念头闪过脑海，我稍微整理一下思绪，等着他们笑够了……
笑声终于停下来了。我漫不经心地问：“好笑吗？”
“好笑！”大家都异口同声地回答，教室里又响起哄笑声。
“哪里好笑呢？”我依然不紧不慢地。
“他快要摔倒的样子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。
“那我们应该感谢吴健同学啦，他为大家带来了欢笑。”我抛出这样的一句话。教室里顿时鸦雀无声，大家好像都若有所思。
我继续抛砖引玉：“老师是不是可以这样理解，吴健同学给大家带来欢笑，下次还可以这样做。只是，被捉弄的同学怎么办呢？”
许多同学脸红了，似乎意识到了什么……
“老师，我们不应该这样，段书金同学心里肯定很难受。”班长率先发言。好预兆，我静观其变。
“我觉得吴健太过分了，这样捉弄人太不应该了。”
“我觉得我们是非不分了，真可悲。”
“是我们纵容了吴健，所以他才这样肆无忌惮地欺负人。”
“吴健的行为让我们集体抺黑，我们不能容忍他。” 好家伙，说到我的心坎里了。
刚才还在捧腹大笑，现在一个个义愤填膺。再看看吴健，他满脸通红，低下了头。我及时添了一把火：“那我们可以做些什么？”
“我觉得我们可以帮助他改掉坏毛病。”班长一语惊人，“我们要提醒他，监督他。”
“对。”“就这样。”全班随声附和。那吴健头埋得更低了。
这正是我期盼的结果，这么棘手的问题就这样轻易地解决了，我心里在偷偷乐！
其实每个学生心中都有是非曲直的尺码，只要激发起他们的是非观念，他们就能做出正确的判断。而每个生活在集体里的人，主观上都不愿意自己给集体抺黑，受周围人轻视。良好的班级舆论和氛围对每个成员都具有无形而巨大的约束力量。我很庆幸当时用了“冷处理”的办法，不仅使班中形成健康向上、和谐共处的氛围，抑制了不良风气的滋生，而且约束了“两差生”身上潜在的不良言行的发生，转化了他们的思想认识。
