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古诗江南春范文1
第一次颠覆：文学青年的梦想
和江南春进行对话，从他快速而机智的谈吐中，听不出文学的浪漫和多情。但在10年前，他却是一个地道的文学青年，是一个小有名气的诗人，并出版了一本诗集叫《抒情时代》。从高中开始，江南春就天天泡图书馆，写论文，写诗歌，追着作家要签名，梦想就是成为一名作家。“当时大学女生给我很多想法，大学的校园舞会上，我说是诗人没有人搭理你，我说我是后门卖水产、礼品的，很多人理你，就觉得世道变了，我就对自己说，要去赚钱，只有把钱赚来后，才能夺回这些目光，后来我开始涉足商界。”
1994年，大学三年级的江南春自筹资金创建了上海永怡传播公司。当时，广告是一个新生的行业，充满了激情与风险，一切都不成熟，就连专业的广告书籍也没有。江南春特地委托一个台湾的客户从台湾带来 13本书广告书。“当时看了后，觉得自信心极度膨胀，觉得这个行业我很在行的，出去就狂侃”。凭借着敏锐的市场嗅觉以及13本广告书带来的自信，江南春开始艰难的创业之旅，永怡传播公司也不断发展壮大，公司自2000年开始就连续三年营业额突破亿元，成为本土最大的广告公司之一。
在这期间，1996年，江南春成为全球知名的IT业传媒巨头IDG上海代表处的首席代表，帮助IDG开拓媒体广告和会展业务。此后两年间，江南春在IDG接受专业的媒体项目定位研究、创立、经营管理到收购整合方面的系统培训，积累了丰富的专业知识和实践经验，这为江南春的再一次颠覆创造了条件。
第二次颠覆：分众传媒的横空出世
随着中国广告行业的逐渐成熟，市场竞争也日趋激烈，整个行业的利润率不断下降。环境的压力迫使江南春再次进行选择。这又是一次被动的颠覆和选择，但同样创造了一个传奇，创造了一个变现“无聊产业”的传奇。
江南春当时想进入两个媒体市场，一个是日报行业和电视行业，一个是周报和杂志行业。经过分析，他发现，对于前者，一般为政策限制市场，民营经济进入的成本相当高，而对于后者，三年也就1000万利润，这对江南春的永怡传播来说早就达到了。如果不能超越永怡传播，就不能超越自己，不能获取更多的资本和价值，这对于以赚钱为目的的商人尤其重要。
“山重水复疑无路”江南春陷入了选择的困境。当一个人面对困惑时，最需要的是回到原点去思考问题，思考这个困惑本身的内在与外在因素。中国媒体的前景在那里?中国媒体的环境发生了那些变化?这些问题成了江南春获得突破的关键。
而这个时候，IDG的工作经验帮助江南春做出了正确的判断。他发现中国的媒体存在致命的缺陷：分众性差。整个媒体产业分众不足，分众不足导致受众的不精确，而受众的不精确降低了广告效果，造成了投放费用的严重浪费。“一两千万叫波澜不惊，一点不起作用，三四千万叫微风掠过，刚有点反映，广告的效果越来越不起作用，费用越来越高”。
媒体本身的发展趋势与相对应的市场基础的产生，都在呼唤新的分众媒体的产生。“柳暗花明又一村”，江南春终于找到了一个方向，一个颠覆现有传媒观和市场的方向。
“Digital Outdoor'’的概念在这个时候已经呼之欲出了。正确的思想之后就是坚决的行动。2003年，江南春成立了中国首家以Digital Outdoor(户外数字)技术打造中国分众传媒的公司Focus Media，公司致力于建立面向特定消费群的数字化户外信息联播网。商业楼宇联播网从2003年初诞生至今，从上海一个城市发展到遍布中国37个城市，从 50栋楼宇发展至目前6000多栋楼宇，从300多台液晶显视屏发展到12000多个播出点，从每月100多万元营业额至每月1000多万元利润，Focus Media创造了中国广告联播业的奇迹，引发了业界强烈震动。
Focus Media的成功首先来自受众。联播网的受众年龄集中在25岁一45岁之间，受过高等教育，平均月收入在3000元以上，――般为企业管理层和时尚白领阶层，他们既是社会财富的积极创造者，也是中高端商品最主要的消费者。这种中高端的目标受众定位直接决定了联播网的商业价值。其次，联播网本身具有重大优势。结合了户外广告和影视广告两种广告形式的优势，“户外广告影视化，影视广告户外化”，更富有表现力和冲击力：干扰度低，信息易被记忆和保存：强制性相对较强，受众无法操纵它的播放以及播放的内容；千人成本相对电广告来说比较低，性价比高。这些优势保证了联播网厂广告信息的播出质量，有利于把广告价值发挥到最大。以上两点要素决定了Focus Media对中高端广告客户的巨大吸引力，从而保证了Focus Media的赢利前景。
第三次颠覆：悄然进军互联网广告
2000年当互联网还处于“冰冻期”时，江南春率先投资了专业从事互联网广告管理软件开发和互联网广告整合经营的ALLYES公司。2004年，ALLYES公司已占据国内几大门户网站的互联网广告管理系统市场的80％的的份额，同时的广告额为国内互动广告的10％－15％的市场，成为中国最大的互联网广告公司。不得不承认，这是一个富有远见的决定，这也是墓于对互联网产业巨大前景的一次正确判断。
7月，分众传媒正式与ALLYES公司进行合并。江南春完成了一次主动的颠覆，江南春的商业嗅觉发生着质的变化。
2003年10月15日9：00，新浪开始销售2004年上半年的网络广告资源，2分钟创造了一个中国网络广告史上里程碑――各个公司下了近亿元的订单。2003年，网络媒体长大了，网络广告开始以超过100％的速度飞速增长。随着网民数量的增加，网络广告影响力的提升，未来的网络广告有望与电视广告平分秋色。网络广告成为一块巨大的新兴市场。
网络广告最大的优势在于互动性和一对一营销。它不同于传统媒体的信息单向传播，而是信息互动传播，根据每个用户的特征、爱好以及消费习惯，让其获得不同的广告内容，厂商也可以得到最直接受众的反馈信息。这种高精度的传播方式真正实现了分众传播的效分众理念的最有力体现。
但由于技术以及广告环境的制约，一般门户网站均采用与传统媒体相同的广告销售方式，出卖版面、位置和时间段，按照CPM来收费。这种收费方式会导致广告费用的上升，随着受众对网络广告的厌烦和拒绝，点击率和注意力大幅度下降，CPM的收费方式导致广告费用的大量浪费。2004年起ALLYES推出了基于网上全程营销管理系统上的 Smarttrade平台，将中国3000多家个人网站联合在一起（其中数亿的 pageview流量)，并以创新的CPA(以访客最终的购买行为为效果进行计费的模式)向广告主收取费用。CPA模式是广告主最愿意接受和广告效果最有保障的方式，一经推出就受到广告商追捧。
继商业楼宇联播网后，ALLYES成为江南春对传统媒体颠覆的新平台。新的传播载体，新的传播形式，新的传播理念，新的运作模式将使江南春在未来最具潜力的市场中抢的先机，这是一步重大的战略举措。江南春对ALLYES的未来充满了期待，“像这种新兴的行业，未来的潜力，这个公司每年最少保持120％的成长，每年翻一翻，速度非常快”。
第四次颠覆：我们必须未雨绸缪
拥有了商业楼宇联播网和ALLYES并没有让江南春有一丝一毫的满足。做事如做人一般，“逆水行舟，不进则退”，2004年下半年，江南春引领分众传媒又一次起航了。
“决战在终端”，作为一种媒体，拥有渠道是制胜要素。江南春首先要把现有渠道扩大，将建成遍步全中国的商业楼宇联播网，把中国的白领阶层、中产阶层一网打尽，掌握中国最具市场价值的中高端受众。
江南春还有拓展新的联播网业务，今年下半年，分众传媒将开通更多有特色有针对性的联播网，如机场联播网、中国大卖场信息联播网、高尔夫球场联播网、美容美发联播网、医院联播网；餐饮娱乐酒店联播网等，这将在竞争中凸现个性化和创新性优势。同时，还可能根据客户的安排情况，进行有差异性的分类。把Focus Media建成―个遍步中国主要城市的数字化户外信息网络，而且这个网络由针对不同受众和不同平台组成。
最后还要进行并购，并购一些在概念上与分众传媒理念吻合，有极大增长空间的企业。“只要它能保持在100％以上的增长率，同时它在一个行业是NO．1，在概念上与分众传媒有很大吻合度，未来两三个月内，靠我们自身的资金，还会有两三次的并购行动。”
古诗江南春范文2
小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，但只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，都蕴藏着独立学习的巨大潜能。古诗的教学就要打破传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
课堂是片沃土，当你播下一粒种子后用心浇灌，它定能生长得郁郁葱葱。
教学《春之古韵》中杜牧的《江南春》时，一个学生突然提出：“为什么用‘酒旗风’来表现江南的春天呢？”这个问题提出后引起其他同学的认同，“莺啼”“绿映红”“烟雨”都是江南春天富有代表性的景物，而“酒旗”与春天似乎没有什么关系，作者为什么要用它来表现江南的春天呢？
问题提出来了，我没有丝毫准备，那就先听听学生的观点吧，我将这个问题转给学生。有学生说：“江南酒肆多，作者到江南一看到处是酒肆就随手写进诗中。”此时，有学生提出反对意见：“诗人写诗怎么可能随便写呢，不是经过千锤百炼，也是反复思考过的，就算是随手写来，也必定是有感而发。”
又有学生说：“酿酒要用粮食，江南是鱼米之乡，酿酒的原料丰富，所以酒肆就多，作者用‘酒旗风’写出了江南的富庶。因此，这首诗中的‘酒旗’虽然与春天无关，却能给我们留下江南春天美丽、富庶的印象。”
这个想法很有见地，我当即表扬了这个学生，并补充：“唐代是我国古代经济比较发达的朝代。作者生于晚唐，经历了贞观和开元盛世时期。此时，唐朝国家强大，经济繁荣，使酿酒业有很大的发展。因此，江南很可能酒肆林立。”
又有一个学生说：“作者要表现的是整个江南的春天，不可能面面俱到，所以只能抓住江南最具代表性的景物来写。‘水村山郭’‘酒旗风’虽与季节无关，但它们都是江南的地域特征。”
学生的发言让我欣喜不已。
这时，又有学生站起来说：“作者写江南的春天提到‘酒旗’，可见诗人是爱喝酒的人，不然他为什么不写别的单写酒肆门口的酒旗呢？”
这个学生的话引起一片笑声，这不正是引导学生探究的好机会吗？于是，我便启发到：“不错，杜牧的诗中的确有很多作品涉及到‘酒’，你们想想还有哪些是你们熟悉的。”
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”学生很快吟出了脍炙人口的《清明》，又想到了“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”
我还借机让学生找了一些唐诗中以酒为题材的诗句，这下一发不可收拾，学生思潮涌动找到了很多。
例如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”“开轩面场圃，把酒话桑麻”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
古诗江南春范文3
关键词：古诗；美育
G623.2
信息技术应用于当今教学实践已成常态。借助它能很好地整合文本、图形、声音、动画、视频等教学资源。感性材料图文声像并茂，让教学过程更直观、更生动、更形象。古诗词以它优美的韵律、工整的结构、精炼的字句、美丽的意境被喻为中国古代文化的明珠。诗人用慧眼发现生活中的美，用诗歌的声韵展示生活中的美，诗情画意美轮美奂令人神往给人美的享受。为了让明珠照亮学生的心灵，给学生美的启迪。教学中我精选与古诗相关的文本、图片、声音、动画、视频，借助信息技术把它们整合到古诗教学活动的各环节中。克服了古诗教学中感性材料不足，学生生活经验缺乏，课堂容量不能满足学生等难题，深入挖掘古诗的美，引领学生感悟古诗的美。这里仅把自己的几点尝试与同行分享：
一、配乐朗诵欣赏古诗的韵律美
例如：教学（唐）李白《赠汪伦》这首诗时，一开始，我用白板展示课文插图的同时，播放古筝名曲《高山流水》作为背景音乐，再配上标准的诗朗诵。悦耳、悠扬的古筝，描绘出高山耸立的巍峨气魄。引出小溪潺潺流水之声。带给人以清新秀丽，欢快舒畅的感觉，营造出热烈欢快的气氛，好似涓涓细流汇集而成滚滚飞瀑直泻深谷。烘托出诗歌中汪伦和李白的朋友情谊深厚绵长如潺潺流水、滔滔江河。诗亦歌，歌亦诗，诗歌的声韵美吸引和感染了学生。欣赏两遍配乐诗朗诵后，邀请学生一起伴乐朗诵这首诗，学生朗诵十分投入，课堂上洋溢着语文的灵气和美感，令人如沐春风。
二、声律探索感悟古诗的结构美
古诗中绝句和律诗最为人们喜闻乐见。语文课本的古诗中，绝句占绝大多数。教学中我借绝句对学生进行声律启蒙，感悟古诗词的结构美。例如：教学（唐）杜甫《绝句》时， 我利用交互式电子白板能够记录学习轨迹的功能，实现时间跨度式学习。
1 、了解古诗平仄原理：为了便于表达，现代四声读音的一声（阴平）二声的（阳平）为平声字用“一”表示；现代四声的三声（上声）、四声（去声）为仄声字用“l”表示。我要求学生小组合作借助诗歌的注音和字典用“一”“|”表示（唐）杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 。 窗含西岭千秋雪 ， 门泊东吴万里船 。”平仄规律为：“||――一||， 一一|||一一。一一||一一|，||一一||一。”引领学生认识绝句的每句当中有声调起伏，每一对句子都平仄相对，声音抑扬顿挫、节奏宣明风韵别具一格。
2、探索诗歌押韵规律：将白板切换到前边诗歌的注音页面，在电子白板上圈出绝句第二句，和第四句最末一字注音中的韵母及声调，引导学生发现韵母相同都是“an”，“an”就是韵脚。押韵均为平声收尾，平声押韵为谐和，读起来朗朗上口。近w诗押韵规则为：偶句押韵，律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵；无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。了解上述知识后，再回头吟咏古诗，古诗不仅结构美跃然纸上，而且和谐悦耳的声韵美也会萦绕在孩子们的记忆里。
三、典故轶事 品味古诗的词句美
教学中借助信息技术对文本、图形、声音、动画、视频等资源有机整合，让学生的思维超越课堂，超越时空的界限，实现现实版的穿越。例如：教学（宋）王安石《泊船瓜洲》这首诗中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙。借助信息技术，我将反映江南春景的图片、声音等资源合成：艳阳高照、花红柳绿，草长莺飞、鸟语花香的江南春色图。加入动画效果：春风由南到北掀开祖国大地草长莺飞，姹紫嫣红，垂柳如烟的壮丽画卷。变静为动，变无声为有声，让学生身临其境，真真切切地感悟到诗人王安石点睛之笔“绿”字的精妙，领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。典故中诗人王安石反复推敲的严谨文风给孩子树立了榜样；绿满江南的春色也印在孩子们的脑海中。
四、再现诗画 体味古诗的意境美
古诗中，诗人用慧眼发现生活中的美，用诗的格律展示生活中的美。诗中有画轴，画中有诗情，诗亦画画亦诗。诗情画意美轮美奂陶冶了孩子们的情操，照亮了他们的心灵给予美的启迪。 例如：教学（唐）李白《送孟浩然之广陵》在完成了对诗歌声韵欣赏，结构探索，词句品味后。我用琵琶独奏《春江花月夜》作为背景音乐，展示《黄鹤楼送别》《孤帆远影》两张自制的幻灯片。乐曲前段欢快悠扬引领学生想象春到黄鹤楼鸟语花香，姹紫嫣红的美景；乐曲中段舒缓低沉烘托出朋友间依依不舍之情。曲终跌宕起伏的节奏烘托出长江滔滔江水向东流奔流到海不复回的气势，展示了问君离别几多愁恰似一江春水向东流的意境。随后让学生发挥想象即兴练笔《送别黄鹤楼》。学生用自己手中的笔让萦绕在脑海的诗情画意跃然纸上，使古诗的美得到升华。
总之，教学是科学也是艺术，艺术的价值就是示人以美。美的欣赏，美的感悟，美的体味是美育的重要目标。灵活运用现代信息技术，可以让美育杜绝空洞落到实处。
古诗江南春范文4
一、任务驱动，生动有趣增加朗读时间
建构主义学习理论强调：教学必须要以明晰的任务或问题来激发和维系学生的学习热情和动机，并结合教学内容和学生实际，创设各种有利于学生完成任务或解决问题的情境，让学生充分利用学习资源和已有经验完成任务或解决问题。实践表明，由于缺乏一定任务的驱动，学生往往会因为没有朗读目的和目标而陷入茫然状态，致使朗读变为学生“念书歌”“念经”等消磨时间的工具。因此，小学语文作为培养小学生朗读技能的核心课程，在朗读教学时，应当积极进行任务汇编，让学生在任务的指导和驱动下全神贯注地朗读，认认真真地进入作品之中。
例如，在教学苏教版小学语文第十册《早》时，为了不让学生抱着应付心理参与整个教学过程的朗读和学习，教师设置了多个朗读任务，以驱动学生的朗读热情，延长朗读时间，让学生在本课教学中能够获取充分的朗读体验，具体的任务如下：
1.朗读第一遍：用自己喜欢的方式进行朗读，并找出课文中的生字词以及自己不懂的词汇，并做上记号。
2.朗读第二遍：尝试有感情且正确地朗读课文，并思考自己读懂了什么。
3.朗读第三遍：准确、有感情地朗读课文，并能理解课文的基本脉络，读懂课文写了什么。
4.朗读第四遍：精读课文，理解每一段的意思，并找出自己喜欢的段落与同伴分享感受。能够理解“早”的真正含义。
二、情境创设，融情入景培养朗读情感
人是有感情和意识的动物，如果任意选择一个不加思考和修饰的环境供给学生朗读之用，我们很难相信所有学生都能精心朗读，都能愉快朗读。调查显示，没有教师太多参与和介入的早读由于课堂氛围始终如一，学生不仅心神不宁，小动作频繁出现，而且朗读也只停留于口头的上，没有真正融入语文文本的熏陶和滋养之中。所以，为学生创设一个和谐、温馨、宁静且又富于竞争的朗读课堂，是激发学生全身心投入朗读，提升全体学生朗读水平的关键。
例如，在教学苏教版小学语文第八册《古诗两首》时，由于古诗文在我们日常生活当中并不常用，学生无从获得实践的体验和训练，如果教师不加以指导和帮助，学生很容易将其他文体的朗读方式照搬过来，结果导致朗读停留于认读上，不仅断句错误明显，而且这种机械化的朗读也不能帮助学生理解诗文中的意境所在。因此，教师的积极引导，各种情境的创设和示范就显得尤为重要。如在引导学生朗读《江南春》时，教师可以先让学生回忆学过的类似诗文，如《春晓》《春夜喜雨》等，给学生一个直观的感受，增加学生对本课的认知，并带着学生有感情且有节奏地朗读这些诗文，以帮助其寻找感觉，让学生在这种熟悉的情境中接触《江南春》，读出诗文写今怀古的独特韵味。又如在教学《春日偶成》时，教师可以先营造一个温馨的春天情境，如看一段有关春天的宣传片，展示有关春天的美好图片，再出示名家朗读进行示范和引导，最后，教师再指导学生进行模仿朗读。
三、多样训练，形式丰富提高朗读技巧
朗读的目的在于学生语感的养成，在于学生语言智力的发展，更在于学生朗读技巧的提升，它与写作一样，并不是一朝一夕就能练就的，而是要经过长期的实践、总结和探索，对语文朗读的停顿和连读、重读和轻读、抑扬和顿挫等基本规律有一个比较清晰的认知，在实践中不断训练、检验和践行这些朗读技巧，并不断更新和改造，以切实提升自身的朗读技能。
古诗江南春范文5
一、诵读法
诵读教学在语文教学中是极具传统的教学方法。所以，古诗教学应以学生朗读为主，让学生在朗读中感悟。指导学生诵读时，先让学生用普通话正确、流利、有感情的诵读，然后指导学生掌握诗歌的情感基调，朗读技巧，读出诗歌的节奏、韵律、重音、停顿等。在这样的诵读氛围中，学生对诗歌情感的理解得到最大限度的释放。这样有助于学生理解诗歌中的词句意思。例如：《江南春》这首诗，可先让学生反复朗读，采用“读、评、再读、议”的方法，让学生在读中感悟“绿映红、酒旗风、郭”等词语，从而将诗句的意思理解透彻。
二、联想法
具体做法可这样安排：先根据诗歌的内容提出想象要求，在指导学生根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用联系说话或讲故事的方式展示自己对诗歌的理解，然后组织学生交流、评价、完善，教师进行总结。这种方法利于培养学生的创造能力及语言表达能力。例如：宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首诗，让学生想象诗中所描绘的景象，用自己的话描述。比比看谁想想丰富，谁描写的语言生动。
这样学生学习的积极性也调动起来了，学生也喜欢古诗，有助于对诗歌的理解。
三、演示法
对于内容浅显、形象生动、色彩鲜明、特点突出的写景咏物诗，可采用绘画演示进行教学。可提前让学生绘制好彩图，也可以课上及时勾勒简笔画，或指导课后作画，培养学生的想象绘画能力。例如：张志和的《渔歌子》这首词，我在引导学生学完后就留了一个作业，让学生以绘画的方式表现诗歌的意境。学生积极性高涨，画的画也十分美丽，表现了诗歌的韵味。而且我还将画的优秀的作品进行了展示，更增加了学生的学习积极性，同时也培养了学生的审美情趣。
对于一些古诗词，可让学生以演唱的方式展示。虽然我们无法按照古代词牌来演唱那些优美的词，但这并不妨碍我们以现代歌曲的曲调来演唱古词。例如宋代诗人苏轼的《明月几时有》，我上课时就先给学生唱了一遍，学生的积极性一下子就调动起来了，在整节课中，我将演唱贯穿始终，课堂效果良好。
四、时代背景联系法
古诗江南春范文6
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白的这首《送孟浩然之广陵》可谓美妙之极，不仅写出了江南万物复苏、一派欣欣向荣的景象，更加淋漓尽致的表达了对梦里江南、烟花三月的陶醉，仿佛把我们带入了一幅幅浓艳的江南暮春美景中，犹如隔世，恍若仙境……
诗仙李白，一生中给我们留下了不少脍炙人口的千古绝唱，这首扬州寄景寓情之诗，更是平添了扬州这座古城名邑的无限风韵。古诗里面的春天总是美好的，春光明媚、生机盎然，什么都是刚刚开始的，什么都是希望满怀的，连诗人也不免被这扬州的景色所吸引。在这个春天里，去扬州看一看、瞧一瞧，此时正是那里最美的时候，那里的天空、那里的烟柳、那里的琼花都散发着甜甜的味道，洋溢着春天的气息。“烟花三月下扬州”多么醉人的景象，想想都觉得实在是“美仑美奂”，诗人也一定曾和自己的友人坐在这烟花绽放的夜间畅饮六条二在微风中摇曳、婀娜多资，“烟花三月，是折不断的柳；梦里江南，是喝不完的酒”大概也就是这个意境了。
看今朝，所谓的扬州古城似乎已经失去了往日的风光，连风吹过湖面的味道都变的不一样了，是臭味，是腥味，或是各种夹杂而来令人恶心的味道……我们是无缘跟李白欣赏同一片风景了，只能把美好留在脑海，去想像，去拼凑。
地球依旧会旋转，可是江南春光却一去不复返。我很喜欢诗里描述的古色古香、充满韵味的扬州古城，更热爱我们脚下的这片黑色大地。如果你也有着跟我一样的热爱，就让我们携手一起守卫我们的家园，我们的热爱！
