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未来的交通工具作文范文1
早上，我正准备坐1路公交车去外婆家。突然，路上塞车很严重，我不知道怎么办，只能等路通了走。我望向前面，塞了很长的车，还不知道要多久才能通车。等着等着，不知不觉，我便进入了梦乡。
醒来后，我发现自己依然在公交车上。可公交车却不是在地上行驶，而是在天空飞行。我惊讶地叫出声来，周围的人都用异样的眼光看着我。我走过去，对着一位大姐姐，用标准的常德话问道：“姐姐，这是哪里。”听完我的话，那姐姐却说了许多我听不懂的语言。我唯一听到的就是三零一二。难道我穿越了，而且还是一千年后？
车到了终点站。我下了车，顿时被眼前的景象惊呆了车子有的在天上飞，有的在水里游更令我惊讶的是，有些车竟然是小朋友驾驶的。难道现在国家准许18岁以下的人开车了吗？太奇怪了。我来到一家车店。想打听、打听，找到许多我不明白的问题的答案。我进了车店。向前台的叔叔问道：“叔叔，这里是哪里呀？”叔叔友好的回答：“现在还能遇到中国人，真是太好了。这里是土星。”“现在的车地球上可能没有。虽然车外形和以前一样，内部结构却有了很大的改变。看在我们是同乡。我给你讲讲吧！现在的车可以陆海空飞行，而且还是全智能。只要你在上面点出要去的地方，车就能自动行驶去目的地，连小孩都能驾驶。以前的人都担心汽油涨价，现在再也不用担心了，而用光能，因为土星上光能很强，所以能源问题已经轻易解决。车的安全性能很好。从没出过问题。”听了他的介绍，我真想驾驶一下。
“已到终点站了，请乘客准备下车欢迎下次乘车。我猛一惊，竟发现还在常德。原来只是一场梦呀！
未来的交通工具作文范文2
我希望未来的交通工具是一种海、陆、空三用的多功能汽车，大海上、天空中、陆地上，到处都可以走，再也不用担心交通堵塞。它的速度要快，重量却很轻。而且最重要的它能够折叠，这样在停靠的时候可以节省空间。
车顶像一个大水池，里面装满了营养液，可以根据各人喜好种上花草树木、养上金鱼海藻，这样不管车开到哪里，都是一道流动的风景，而且还净化了空气。
车身就是一个太阳能接收器，再也不会有难闻的尾气，不会污染环境。
未来的交通工具作文范文3
未来的汽车是水、陆、空三用车，车子不用汽油，用太阳能作动力，而且速度非常快。这种汽车上有先进的光学雷达和“GPS”可以帮助你，只要你说出自己想去哪里，汽车就会把你送到目的地。
这种车可以像直升飞机一样升降，而且在空中飞行时还非常平稳，就好像坐在自家的沙发上一样。
在海面上行驶时，汽车的轮胎变大，浮力也就跟着变大，由一个大型螺旋桨推动，每小时可达5000海里。怎么样，这车不错吧!”贝贝大声读着他刚写好的作文，作文的题目嘛，就叫“我想象中的未来汽车”。
“呵呵，还行，但和电影里那些未来战车比起来，你的车就差得远了!”乐乐扳着手指头历数起那些超牛的交通工具来：
电影中出现过的那些超牛交通工具
最神奇――大黄蜂《变形金刚》
在电影里面有点鼓噪、有点话痨的大黄蜂，是个十分活跃的角色，遇到威震天他们一帮坏家伙，大黄蜂就开始“kikikaka”地变形。
最拉风――军用飞机《敢死队》
《敢死队》上天入地无所不能，就连他们的交通工具都超级拉风。看看图片你就知道了，一架大过波音747的军用飞机就是人家敢死队成员的御用交通工具啦，除了拉风，还是拉风啊――
最炫目――宇宙飞船《星球大战》
《星球大战》里的宇宙飞船大展神威，尤其在阿纳金为了追踪企图杀害纳布星球女议员的凶手的时候，飞船可是发挥了最大的效用，穿梭、追赶、跨越，所有我们想得到和想不到的情节在《星球大战》中都成为了可能!
最花哨――改装跑车《007》
007同志的手表会放红外线，打火机是微型小相机……不过最神奇的呢还是他们对跑车的改造，一会跑车成了路上军舰，一会成了水下潜艇，一会又成了冰上雪橇、水陆两栖，天上地下，哪里都能看见007特工的潇洒身影。
高科技的未来概念车
我们再一起来看看概念艺术家们设计的具有科幻色彩的未来交通工具。
“时空奔跑者”是一款太空飞行器，它可以取捷径飞往太空目的地。
ATV概念车不仅仅使用车轮，它还拥有一种类似于动物腿的结构帮助它在崎岖的地面上移动。高高的车舱能让驾驶者看清前方的路障。
Trakker全地形车可以面对异常复杂的地形，要么是地球上，要么是外星球。宜居区域是一项异常艰难的任务。可是外观怪异的“沙漠螳螂”，却可以适应各种地形，还可以用来运输物资和乘客。
当地球资源耗尽时，人类将不得不生活于移动的城市中。每一座移动的城市能利用地球上的树木和植物，其外壳内部拥有一个可供人类呼吸的大气层。内部的居民产生的废物又可以用来给所经过的行星施肥。
四轮汽车占据了公路太多的空间。Urb-01就是一种城市用车，它使得城市交通更加简化，更加时尚。这种两轮汽车的一大特点就是拥有一扇滑动门。
Vimana 2是一种由固态光制成的交通工具，它拥有极强的反射功能，可以以此技术来穿越时空。在20世纪和21世纪，天空中出现的这种怪异光现象常常被误认为UFO。
当人类文明转移到水下时，我们需要一种能够在被水包围的城市之间穿行的新型交通工具。“章鱼”就是一种将有机体与机械特征相结合的水下交通工具。使用有机材料制成的触角还可以为乘客提供保护。
花絮
史上最怪异交通工具
这些充满着奇思妙想的怪异汽车，居然真的行驶在这个地球上的某个地方，看来真是不怕做不到，就怕想不到啊!
瑞典一家工厂设计的这部前无古人的伸缩车Presto(“迅速”变身之意)，这辆车最神奇的地方就是可以把后车身像抽屉般轻巧地推出来。在短短的几秒内，由不到3米的双座车，伸长成3.7米的四座车。
水陆两栖车豪华房车
这辆水陆两栖房车，在陆上的时候是一辆非常豪华的房车，但当它一接触到水后，就变成一艘豪华游艇，洪水来了都不怕啦，真是绝了!
英国老兵开坦克上街购物
当斯蒂芬・艾利森开着这辆7.5吨重的坦克在当地大街上兜风时，路上的司机和行人全都惊得目瞪口呆，纷纷给这个铁家伙让路。斯蒂芬很想开着这辆坦克到超市去购物，但由于坦克没有储物箱，如果斯蒂芬开着坦克去购物，也许只能将大包小包的购物袋挂在头顶的坦克枪炮筒上。
将汽车改装成火箭
曾经有句话，千万别挑战女人的极限。英国一名家庭主妇因为其丈夫在看F1方程式赛车的时候对她说了一句“你懂什么”，结果促使她在自家后院亲自研制并驾驶“火箭车”，这辆极品火箭车可在半秒内加速到时速161公里，最高时速达到483公里，这下子估计她丈夫再也不会说“你懂什么”了。
神奇的移动床
懒人见得多，如此懒的人你见过没有?在荷兰阿姆斯特丹街头出现一辆神奇的移动汽车床，床上的两个床位都能控制车辆的行驶，这样一来，该睡觉的睡觉，该驾驶的驾驶，既能保证睡眠质量，又不耽误驾驶行程，一举两得!
时速140公里的沙发
35岁的英国发明家Edward China制作了一个与众不同的沙发。沙发内装有一个小型引擎；一个旧啤酒罐连接扶手组成了刹车装置；驾驶台由一张咖啡桌改制而成；桌上摆着的一部旧闹钟被他改装成了一个速度计；而方向盘则是希纳从他原来工作的比萨饼店拿来的一个烤比萨饼的中型平底锅。
这张沙发可以在公路上行驶，最高速度达到140公里／小时。目前它已经被吉尼斯收录为世界上跑得最快的家具。
未来的交通工具作文范文4
一、培养学生捕捉观察目标的能力
培养学生捕捉观察目标的能力，对于提高学生作文的审题能力，选材能力起着重要的作用。在教学中，应着重指导学生掌握捕捉观察目标的两个基本要求：一是按一定的目的任务准确捕捉观察目标。就是按照作文题目的要求去捕捉观察目标。二是抓住事物的本质特征捕捉观察目标的重点部分。例如我以《参观汽车站》为题，先组织学生参观汽车站，然后作文。从内容上看，有三种类型：1.有些学生把记叙重点放在参观路上的所见所闻，偏离了作文题目的要求。2.有些学生重点描写汽车站的环境差，虽然没有偏题，但没有抓住观察目标的重点部分。3.有些学生把叙述的重点放在参观汽车站的建筑、车站南来北往的客货车、车站职工热心为旅客服务等场面的所见所闻，这不仅按作文题目的要求抓住了观察目标，而且能够抓住汽车站的本质特征，捕捉到了观察目标的重点部分。
二、培养学生有条理观察事物的能力
有条理地观察事物，对于有条理地表达事物起着决定性的作用。有条理观察事物的能力主要体现在以下几个方面：一是能够熟练运用常用的观察顺序进行观察。如：按空间方位顺序观察，按内容顺序观察（整体——局部——整体、主要的 次要的、人 物、景），按事物的发展顺序观察，按时间顺序观察等。二是能够综合运用各种观察顺序。
三、培养学生感知事物细微特征的能力
在教学中，应当把指导学生具体描写事物细节的作文基本训练与指导学生运用多种感官感知事物细微特征的观察基本能力训练结合起来。例如，我组织学生游览洪泽湖，要求游览时仔细观察。游览时，我启发学生观察、欣赏洪泽湖的形美、景美，结果许多学生便能自觉地调动各种感官去感受，写作时确实把洪泽湖的美较全面地表达出来了。
四、培养学生联想和想象的能力
小学生作文记叙不具体、不完整，或缺乏丰富的思想感情，其主要原因之一是学生还不具备联想和想象的能力，不懂得怎样抓住事物的形象。联想和想象的基本能力主要有以下几种：
（一）联想能力的培养：1.相似联想。一般的比喻都借助相似联想。通过相似联想，能够把事物的特征通俗、形象、生动地描写出来，能够把事物的教育意义形象、含蓄地揭示出来。2.接近联想。就是在空间上或时间上接近事物的联想。例如，从已是深秋时节联想到香山红叶满山坡。3.因果联想。就是能够根据事因联想结果，根据事情的结果联想起因。例如，从一连几天的暴雨联想到河水将会泛滥。4.对比联想。这是对性质、特征相反的事物的联想。例如，看到城市的高楼大厦，联想到闭塞山村的低矮土房。5.感情联想。这是一种由实到虚的联想方法，就是由某一种现象产生一种思想感情。例如，登攀在山上的石梯上，联想到铺路人的艰辛，我们应向铺路人学习，不畏艰辛，勇往直前。
（二）想象能力的培养。1.再现情景想象：就是凭借文字、符号、标记的示意在脑海中再造出与文字、符号、标记的示意相符的形象。例如，每年夏季，有的地方会山洪暴发，我针对这一事件，让学生注意观察抗洪场面，想象和描写抗洪勇士与洪魔搏斗的情景。2.未来情景想象：就是根据一定的目的、任务在头脑中独立创造出新的形象。例如：一个学生想象出未来的交通工具是海陆空三用机，这种交通工具在任何地方都能正常行驶，非常便利。
五、培养学生分析事物的能力
培养学生分析事物的能力，最重要的是在观察训练中教学生掌握一些最基本的分析方法。
1.对比分析法。通过对比分析，正确认识和表达观察对象的个性（本质）特征或其变化发展的规律。例如：写《家乡新貌》，通过家乡两个时期面貌对比，提炼出“改革给整个社会”带来新气象这一深刻的主题思想。
2.综合分析法。就是把事物外露的各种现象综合起来分析，揭示其本质特征的一种分析方法。例如：写《我的好老师》，在例举了教师关心爱护学生的几个典型事例后，文章最后用一个概括句“她真是我们的好老师”结尾。
六、培养学生记录整理观察材料的能力
未来的交通工具作文范文5
服务中心 于 2002-9-13 9:10:17上载(此信息被阅读 231人次) ——有关磁悬浮列车“发现问题”的案例
作者：赵金 上海市宝山区月浦新村小学
电子邮件：zjxf@ue100.com
【摘要】：陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。“发现问题”是做的起点，探究的基础。如何培养学生“发现问题”的能力呢？网络化教育已逐渐走进校园，走进课堂。特别是我校网络学习环境的硬件设施健全，网上少科院的小院士运用网络环境开展的网上探究性活动，都给我很深的启示：我们可开拓网络这一无限发展的空间，给学生提供探究的更广阔的舞台，通过网络资源的共享，启发学生发现问题，提出要探究的意愿。通过网络浏览中学生“发现问题”的实际教学效果表明：学生的视野将会被扩大；信息的获取量会增加；信息的收集渠道会拓宽。当学生了解的信息多了，视角宽阔了。思考问题的角度就广了。学生自然而然有“发现问题”的能力。他们将不大会停留于对事物表象认识的思索，更多注重思考、探究事物的内质了。在教学中明显显示：网络浏览对于学生“发现问题”是有帮助的。网络为学生提供了比书本更广阔的收集、认知信息的空间，学生的视野及对现实的思索都具备了一定水平，已逐渐具备社会价值标准的判断，已能把人文与科技综合起来思考新技术的价值。网上的查找、收集资料，也使得学生具有较强的信息意识和信息处理能力。因此，网络浏览后，对学生“发现问题”的质量是有所提高的。在教学实践中是有效的，可运用、推广的。
【关键词】：网络浏览、发现问题、探究学习
正文：
教学情况：
2001年4月的一天，象往常一样，四（1）班的孩子们带着笔记本兴高采烈地来到电脑房。师生问好后，只听赵老师问道：“同学们，你们知道当今世界上有哪些先进的交通工具吗？”
话音刚落，孩子们都迫不及待地举起了手。“有轻轨、有隧道、有地铁……”大家说了很多交通工具。“还有磁悬浮列车”一个稚嫩的声音在班中响起。他的话在班中引起了一阵骚动：什么是磁悬浮列车？我怎么不知道？它长得怎么样的？同学们一下子都被这个新名词吸引住了。这时，赵老师对同学们说：“磁悬浮列车是现代交通飞速发展的一项重大发明，人们称它为‘绿色交通’。大家想了解磁悬浮列车吗？”。“想”全班异口同声地喊道。“那你最想知道磁悬浮列车的什么方面的知识呢？”赵老师接着给同学们提出了这个问题，只见三两只小手举了起来。“我想知道什么是磁悬浮列车？我知道它和汽车有什么不一样？”我想知道它开得快不快？几个学生提出了自己的问题后，教室里开始安静下来了，孩子们不知道还要提出怎样的问题来。这时，赵老师说：“我们还可以解决有关磁悬浮列车的哪些问题呢？赵老师现在提供给大家一个有关磁悬浮列车的导航页，大家利用网络资源先去浏览一些有关磁悬浮列车的网站、网页资料，然后把自己最想了解的有关磁悬浮列车知识的问题提出来。”
这下孩子们高兴极了，他们立刻上网去浏览了。有的直接在老师提供的网页、网站上浏览，有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上网浏览相关磁悬浮列车的信息、资料。瞧，他们多仔细呀！有的盯着电脑屏幕眼都不眨一下，有的手撑下巴思索着，有的小组轻声讨论着……
一段时间后，赵老师提出了“同学们，现在你们能说说最想研究有关磁悬浮列车的什么问题了吗？”“我先说，我先说”大家都争先恐后地想把自己的问题提出来。平时不大爱动脑的金国伟今天小手举得特别高。他问“什么是磁悬浮列车？它的长是多少，宽是多少？”赵老师当即表扬他：问题真好，我们平时要认识一新事物，一般都是先看其表面，从认识它的外在特征开始。赵老师又对全班说：“那金国伟同学的问题能解决吗？” 马上有同学回答道：“可以，在老师的导航页和其它网站上看看资料就可以找到答案了。”
接着，赵老师又说：“认识了磁悬浮列车是什么之后，你还想了解些什么呢？” 一个叫郑超翔小男孩疑惑地问：“最早的磁悬浮列车是怎样的？磁悬浮列车从研究到实际通车之间的实验期用了多少时间？”。“对、对，这正是我想知道的”有的同学在边上喊。这时，赵老师就问郑超翔：“这问题提得更好，那你是怎么想到这个问题的呢？”郑超翔摇晃着小脑袋说：“我想有很多东西不是一开始就这样的，它总有一个变化的过程。就像汽车刚发明的时候和现在的汽车是不一样。看了磁悬浮列车的一些网页，我就想既然德国的肯佩尔工程师想到研究发明磁悬浮，那它一定有形状结构，而且实验了以后不一定马上就能用，所以我想了解这些问题。”“真了不起”，赵老师显得很高兴，她说，“我们不但可知道什么是磁悬浮列车列车，还可了解它的由来，它是怎么样的，了解事物的进程情况，这样研究问题就更深了。”
赵老师又问：“还有谁能再提出其它的问题来。”“我有，”学校“网上少科院”小院士赵迪同学着急地喊：“如果我国有了磁悬浮列车，别的火车会不会没人乘？”同是赵迪一组的“小问号”——高超也站起来问：“对呀，有了磁悬浮列车，它是新世纪列车了，会不会给其它公司带来许多心理负担呢？人类能否造出比磁悬浮列车更好的列车？”他们的问题引起全般同学的叫好。赵老师就说：“高超，那你来给大家谈谈你们小组的想法吧！”只听高超同学说：“我们小组在网上了解了许多关于磁悬浮列车的一系列资料后，想道了许多问题，但我们最想研究的是有了磁悬浮列车后，会不会给其它公司带来心理负担？因为我们想磁悬浮列车是新技术，新发明，那开发、制造它的公司每月收入一定很高才对，但在网上浏览信息的过程中发现，磁悬浮列车的票价并不高，而且磁悬浮列车速度又快，这样能不对其它公司造成压力吗？所以我们就想研究这个问题。”听了这个小女孩的想法，许多学生都在点头，表示同意。赵老师这回更高兴了，她对孩子们说：“高超小组的想法真好，我们在认识事物，接受事物时要从发展的角度来看，要知道其内在本质，揭示它们的优点和缺点。不能仅仅停留在其表象上。”……
四十分钟的时间很快过去了，可四（1）班同学的问题还在继续。在浏览了相关磁悬浮列车的网站、网页后，全班共提出86个相关问题。特别是小院士的问题更多，更精彩。然后，同学们根据自己的问题，组合了研究小组，开始了有关磁悬浮列车的小课题研究。有的根据小组研究问题做小报，演示文稿等。一个阶段后，有的学生解决了自己小组的问题，有的又有了新的困惑，新的问题。网虫小队的队员在解决了“上海的磁悬浮列车的建造情况怎样？”的同时，又想到：能不能在地下建造磁悬浮列车？如果建造的话，要建造多少米深？路程要建造多少公里合适？要防止地下磁悬浮列车中进水，要采取什么保护措施？等一个个富有想象力的问题。
分析与思考：
赵老师和四（1）班的同学们这次在网上乘坐“磁悬浮列车”，可以说带回了意想不到的收获。因为这是一次师生共同探讨、学习的活动，这是一次网络资源的充分共享。这是一堂没有对和错的课，这是一堂学生智慧闪光的课。给我们留下许多思索：
学生通过网络浏览，其视野及对现实的的思索都具备了一定水平。显然它并非是某一课程的教学所能完全替代的。特别是网上浏览较多、以及“网上少科院”的小院士们，其视角更贴近社会实践，更具备社会价值标准的判断，有的提出“目前磁悬浮列车还存在哪些技术问题？”他不仅是对列车构造的认识，更是对其“技术问题”产生了批判，对事物要求精益求精，看问题看的更“深”了。又如：“中国最早的磁悬浮列车时怎样的？”这个些问题表明学生已关心到自己国家，爱国主义精神、民族意识在他脑海中形成。他们已能把人文与科技综合起来思考新技术的影响；对于可以直接从网上查到的资料，如：什么是磁悬浮列车？它的构造怎样？等这一类问题，他们已经知道自己通过搜查资料去解决，说明已具有较强的信息意识和信息处理能力。
但同时也值得深思、注意该如何引导学生发现哪些方面的问题？不同学生提出的不同问题该如何区别对待？在研究中，又该如何指导学生怎样解决问题呢？在今后的教育教学中，要不断深入研究，培养具有创造的一代。
附：通过浏览了有关“磁悬浮列车”的网站、网页后，四（1）班学生共提出86个相关问题。由于学生的表达能力不是最强，有时会辞不达意，因此在不改变学生所提问题原意的基础上，对学生的问题作文字上的适当修改。（见问题表）。同时，对这些“发现的问题”进行了适当的归类。分类标准如下：
“磁悬浮列车是什么？”一类：是指提出有关磁悬浮列车构造、原理方面的问题。
“磁悬浮列车怎么样？”一类：是指提出有关磁悬浮列车运行特点，现使用情况，及其历史——现在——未来的发展状况的问题。
“为什么要制造磁悬浮列车？”一类：是指提出有关磁悬浮列车研究制造的价值的问题。
学生的问题：
——
1、什么是磁悬浮列车？
2、什么是超导磁悬浮列车？
3、什么是常导磁悬浮列车？
4、为什么称这种列车为“磁悬浮”？
5、磁悬浮是怎样的？
6、悬浮列车的长是多少？宽是多少？
7、磁悬浮列车的高度是多少？
8、磁悬浮列车有多重？
9、最大、最长的磁悬浮列车有多大、多长？
10、超导磁悬浮列车每小时行驶多少距离？
11、磁悬浮列车最高时速可达多少公里？
12、磁悬浮列车的构造是怎样的？
13、磁悬浮列车有没有轮子？
14、磁悬浮列车有什么优点？
15、磁悬浮列车在雨天里，运行情况会怎样？
16、磁悬浮列车里面有几个座位？
17、磁悬浮列车里面需不需要驾驶员？
18、磁悬浮列车内有没有安置宠物的地方？
19、磁悬浮列车的外壳是用什么制造的？
20、磁悬浮列车行驶时会不会磨损？
21、磁悬浮列车的运行原理是什么？
22、为什么磁悬浮列车能“飞”起来？
23、磁悬浮列车为什么噪音低，而且高速、平稳，它的内部构造是怎样的？
24、磁悬浮列车行驶时为什么这么快？
25、磁悬浮列车周围的磁场是怎样让列车“浮”起来的？
26、磁悬浮列车有铁轨，为什么列车行驶时并不与轨道接触？
27、磁悬浮列车是怎样浮起来的？
28、人们可以怎样控制磁悬浮列车呢？
29、为什么有的磁悬浮技术是有吸引力的，有的是有排斥力的？
30、磁悬浮列车与其它列车有什么不同？
31、目前，磁悬浮列车还存在什么技术问题？
——
32、磁悬浮列车是什么时候问世的？
33、磁悬浮列车是谁研究出来的？
34、磁悬浮列车最早出现在哪个国家？
35、最早的磁悬浮列车是怎么样的？
36、磁悬浮列车名称是怎么来的？
37、磁悬浮列车有没有别的名称？
38、制造磁悬浮列车用了多少工具？
39、磁悬浮列车从研究到实际通车之间的实验期用了多少时间？
40、世界上有多少种磁悬浮列车？
41、磁悬浮列车的发展是怎样的？
42、目前能制造磁悬浮列车的有哪些国家？
43、有哪些国家现在已经有了磁悬浮列车？
44、我国第一辆磁悬浮列车在哪个城市？
45、我国有哪几个城市有磁悬浮列车？
46、中国最早的磁悬浮列车是怎样的？
47、上海有磁悬浮列车吗？
48、如果上海有磁悬浮列车，那它什么时候通车？
49、磁悬浮列车是目前中国设施最先进的列车吗？
50、我国的磁悬浮列车在世界排名第几位？
51、适合我国的磁悬浮列车是怎样的？
52、现在，中国的磁悬浮列车研究状况怎样？
53、最漂亮的磁悬浮列车在哪个国家？
54、日本是什么开始设计、制造磁悬浮列车的？
55、德国的磁悬浮列车是怎样的？
56、磁悬浮列车一次运量多少？
57、磁悬浮列车是怎样制造出来的？
58、磁悬浮列车有什么特点？
59、磁悬浮列车一共有多少列？
60、磁悬浮列车是种怎样的交通工具？
61、磁悬浮列车最多可载客多少人？
62、坐磁悬浮列车头晕不晕？
63、磁悬浮列车的票价是多少？
64、乘坐磁悬浮列车一站需要多少钱？
65、磁悬浮列车为什么不普及？
66、为什么德国的磁悬浮列车迟迟未做商业运行用？
——
67、磁悬浮列车有什么用？
68、人类是怎样想到要制造磁悬浮列车的？
69、为什么在城市中磁悬浮列车对人们的吸引力明显？
70、为什么说磁悬浮列车是绿色交通工具？
71、为什么说磁悬浮列车是21世纪人类理想的交通工具？
72、为什么要制造绿色交通——磁悬浮列车？
73、磁悬浮列车对人或动物有什么妨碍吗？
74、乘客乘坐磁悬浮列车时有没有安全感？
75、制造一列磁悬浮列车需要多少钱？
76、磁悬浮技术到底成熟吗？可靠吗？
77、磁悬浮列车的速度快，还是地铁、轻轨的速度快？
78、现在已经有了地铁、轻轨，用途都一样，为什么还要制造磁悬浮列车？
79、如果我国有了磁悬浮列车，别的火车会不会没人乘？
80、我国的磁悬浮列车与德国、法国的相比，有什么不一样？
81、能否制造出比磁悬浮列车更先进的列车？
82、如果有公司制造出比磁悬浮列车更先进、设施更完善的列车，制造磁悬浮列车的公司心里会不会有负担？
83、为什么磁悬浮列车适合我国高速客运专线网的发展？
84、为什么磁悬浮列车对新产业的形成和发展起着重要作用？
未来的交通工具作文范文6
摘 要：当前，初中生英语作业主要存在教师布置得质量不高，学生应付完成的普遍现象。作业是课堂教学的延伸，是教学不可缺少的重要环节，因此，作为一名多年从事初中英语教学的教师，通过对学生英语作业的完成现状和所存在的问题及原因进行了深入仔细地分析，重点阐述了教师应如何改进教学行为，提高英语作业质量，增强英语教学有效性的一些措施和对策。
关键词：作业；质量；教学；有效性
一、英语作业对于英语学习的重要性
首先英语是一门语言，英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和用英语进行交际的能力。作业是整个施教工作环节中不可或缺的部分，是课堂的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带。英语作业作为课堂教学的继续和补充，是帮助学生熟悉和掌握英语基础知识和基本技能的有效手段之一，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。同时，作业也是教师用来检验教学效果，优化课堂教学结构，指导学生有效学习的重要教学手段之一，教师通过作业可以及时了解学生的学习现状，从学生的作业反馈中可以发现自己教学的得与失，从而进行查漏补缺，修改和完善自己的教学设计方案，指导学生在课外如何进行自主学习。由此可见，作业的重要性是不言而喻的。
二、初中生英语作业完成现状及所存在的问题及其原因
1.初中生学习英语，普遍存在重速度，不重质量，缺乏学习主动性
学生必须在有限的时间内完成各门学科的学习任务。因此，许多学生忙于应付教师布置的各学科作业，他们只求能在规定时间里完成老师布置的作业，及时上交，而根本无法顾及作业的质量如何。在双休日里有的学生忙于看电视，有的迷上网络游戏，而老师布置的作业又那么多，他们又不能合理地安排时间，所以有的同学利用QQ、电话等通讯工具与同学相互对答案，更有甚者直接复印同学的作业答案。还有相当数量的同学为了完成老师布置的大量作业，在周日晚上做作业甚至熬夜到一两点钟。长此以往，会造成学生身心疲惫不堪。而应付作业的习惯，使得学生学习缺乏思考的时间和过程，从而导致他们课外作业质量直线下降，英语成绩很难提高，对英语学习的兴趣逐渐丧失。
2.在初中生英语学习中，由于教师的原因，学生的课堂学习与课后作业严重脱节，两者不能有机结合
作业既然是对课堂学习效果的检验，必然和课堂学习内容有着紧密的联系。然而部分教师并没有意识到这一点，学生在课堂上虽然认真听讲，努力学习，在课后做作业时，教师却没有将作业考查内容与课堂上所学知识有机地结合起来。导致学生对出现的词语重组或用已学材料改编的内容不理解也不会用，没有达到知识上的迁移，从而觉得在完成作业的过程中困难重重，作业质量也就可想而知了。
3.初中生学英语依赖性较强，不愿深入思考，一遇稍微有难度的作业就本能地翻开书本寻找标准答案
作业实际上是对课堂所学内容的一个反思过程，是提高学习能力的方法之一。缺乏了思考的过程与时间，也就没有了能力的提高。有的学生甚至在英语学习认识上存有误区，认为英语作业无非就是抄抄写写、背背读读罢了，无需思考，只要翻开书本找到答案就行了。长此以往，学生对英语学习会形成一种依赖性，离开了书本就不会做题，遇到和书本上表达不完全一样的语句就会不理解，不能作出正确的判断，逐渐丧失了独立思考的能力。
4.缺乏良好的作业习惯
作业的布置主要以复习巩固学生当日课堂所学成果为目的。这就需要学生在完成作业的过程中养成良好的作业习惯，这就需要教师指导和监督，如下笔前教师没有对课堂学习内容进行必要回顾；下笔时没有督促学生认真思考、正确书写，完成后仔细检查；老师批改后没有要求学生及时订正，再次巩固等等。许多学生在做作业时并没有养成这样的良好习惯，往往将完成任务作为单一目标，而作业的复习巩固目标自然就无法达成。这与教师平时缺少针对性的检查与指导不无关系。
三、提高英语作业质量的对策
1.引导学生养成正确的英语作业习惯
正确的英语作业习惯是提高英语作业质量的基础，因此教师在平时的英语教学中应该让学生明确英语作业对于英语学习的重要性，并且引导学生培养正确的英语作业习惯。例如，在布置英语作业时，可以提醒学生对当天所学的英语知识复习回顾一遍，对学生感到有困难的题目，适当进行提示，指导学生联系本课知识重点难题，达成知识的正确迁移。在批改完作业后，教师应及时讲评，在讲评时，应敦促学生及时认真地用红笔订正，并建议学生建立英语错题集，以便经常查漏补缺，进一步巩固学习内容。当学生明确了作业的重要性，养成正确的作业习惯后，自然会渐渐减少应付现象，更重视自己作业的质量。
2.精心选择英语作业，使作业更具针对性
Cooper在“Synthesis of Research on Homework”中提到，作业布置的效果应该是：“提高事实性知识的掌握，加深有关的理解，促进相关概念的形成，培养正确的学习态度和技能，提高自律和解决问题的能力。”因此，教师在布置作业时应根据一定的教育学原则，课堂教学目标的实现情况和具体的教学对象去选择、去设计。
所谓作业的针对性有两个方面的含义：一是作业的布置要体现课堂教学目标，达到巩固课堂所学知识的目的。教师对所提供的作业资料要经过仔细分析筛选，不能随意拿来就布置，要尽量给学生提供一些有代表性的典型例题和题目，这样才能达到事半功倍的效果。二是要根据不同层次学生的学习能力进行精简、删除或补充。美国心理学家华莱士指出：学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。例如，对于学困生，可以布置一些侧重基础知识的作业，着重巩固他们的基础知识，注重知识的复现；对于中等程度的学生，既要注重基础知识，也要训练基本技能，布置作业要侧重知识的迁移，既要注重培养学生的口头表达能力，又要注重培养学生的书面表达能力；对于学习能力较强的学生来说，语用能力、思维的拓展、语言实践能力的培养则显得尤为重要。
教师对作业的精心选择，对于提高作业质量至关重要，它能满足不同层次学生的作业需要，使各个层次学生在作业中都能体验到成功的快乐，从而使学生对待作业更认真、更期待、更有信心，作业的质量自然也能逐渐提高。
3.注重创新作业形式，设计多样化作业，激发学生学习兴趣，提高学生语言实践能力
《义务教育英语课程标准》中指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，并且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。作业质量不高和学生学习兴趣不浓有很大关系。要提高英语作业质量，教师应该在作业形式的设计上进行创新，激发学生对英语的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。尤其在布置双休日作业时，更应考虑作业的开放性与实践性，使学生充分发挥学习的主动性和创造性。
例1.在学习There be句型时，我们布置学生写画图作文，将自己的房间画出来，并用There be句型描述自己房间里有些什么。作业交上来之后，我们进行评选并在学校的橱窗张贴。这份作业有许多平时基础并不好的学生都认真地完成了，有的擅长绘图、有的擅长色彩、有的构图非常新颖。在作业中，学生既操练运用了There be句型，又充分发挥了自己的特长，许多平时默默无闻的学生的作品都得到了展评的机会，初次体会到了英语学习的乐趣与小小的成功。
例2.在新目标英语八年级下册Unit 1，我们学习Do you think there will be robots in people’s homes？这个话题。在结束本单元的学习之后，我们让学生充分发挥想象力，去设计自己十年、二十年之后的生活，并配以文字说明。这个作业使学生产生了极大的兴趣，交上来的作品内容多样化，充分体现了学生丰富的想象力：有的想象自己未来的家安在月球上，整日和星星与月亮为伍；有的把自己未来的家安在了大海深处，仿佛身处一个美丽的水族馆；有的为自己未来的出行设计了新型的交通工具……这样的作业摒弃了枯燥无味，极大地激发了学生的学习主观能动性，同时英语写作能力也得到了很好的锻炼和提高。
例3.在教学新目标英语九年级下册阅读材料Animals indanger时，我们布置了预习作业，上网查询濒危动物的种类、习性、濒危原因等资料。学生在查询的过程中，既了解了濒危动物的有关情况，又学习积累了一些新的词汇，如blue whale， Yangtze River Dolphin，South China Tiger，Chinese Alligator等，既丰富了知识，又开阔了视野。学习完成后，我们又布置了呼吁保护濒危动物的海报设计作业，使学生所学知识得到内化，进而完成本单元教学的情感目标――唤起学生保护濒危动物的责任感！
此外，教师还应该根据英语学习的特点，布置一些诸如听磁带模仿朗读，请家长配合听写检查词汇，对模块知识点的梳理等类型的作业，以便更好地巩固课本基础知识。在节假日期间，还可以给学生提供一些适合他们阅读的英文原著书籍，鼓励他们多做课外拓展阅读训练；或推荐一些英文名著电影，多了解一些英美人士的生活习惯，多积累一些他们的文化背景知识，多接触真正地道的英语，使学生真正爱上英语、爱上英语作业、爱上英语学习，从而走上英语学习的正确道路。
初中学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，因此创设合理而适时的活动，布置形式多样的作业，能调动学生多种感官参与教学活动，使他们觉得完成作业不再是一件苦差事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起他们学习英语的原动力。心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。”一旦学生由被动学习变成了主动学习，被动作业变成了主动作业，那么作业质量的提高便不再成为难事，而课堂教学也得到了延续和深化，课堂教学的有效性也得到了充分的体现。
