前言：中文期刊网精心挑选了现代诗朗诵范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
现代诗朗诵范文1
我爱我的母校，
我的母校整洁漂亮，
有高高的教学楼，
有宽敞的教室。
我爱我的母校，
我的母校朝气蓬勃，
有淘气活泼的同学，
有团结可爱的小伙伴。
我爱我的母校，
我的母校意气风发，
有可亲可敬的老师，
有辛勤敬业的校长。
我爱我的母校，
我的母校虽小巧，
但充满暖意。
我的母校虽不豪华，
但充满了大爱。
我要大声说：
我爱我的母校!
我要自豪的说：
我爱我的母校!
2歌颂校园诗歌朗诵稿：
那一晚又回到了大学校园
却不像从前那般亲切
感觉我们之间多了些陌生
少了些留恋
在教学楼侧的马路边
不再有曾经的春风拂面
和让人沉醉的醉人春夜
昏暗的路灯光少了些柔和
多了几份暗淡
细细的想了一遍
我们离开校园也没几个月
眼前空有熟悉的教室
和有过无数次晨读的树林
却没有了熟悉的脸
宿舍后面嘈杂的街
依然没有改变
那些熟悉的往事浮在眼前
却细细想来却又那样遥远
沿着马路在校园走了一圈
没有去熟悉的湖边
这里曾风景无限
岁月却湮没了留恋
3歌颂校园诗歌朗诵稿：
啊，校园
小时候，校园
挂在高高的蓝天上
看见她，听到她
就好像拥抱着满天的星星，都是
我的向往
现代诗朗诵范文2
文章阐述了“双主”教学模式的基本概念，并将其与传统教学模式进行比较。通过实际课例的剖析，探索了“双主”教学模式在小学教育中语文教学中的应用。
一、“双主”教学模式初探
“双主”教学模式是传统教学模式与现代教学模式的综合，它介于以教师“教”为中心的教学模式与以学生“学”为中心的教学模式之间。“双主”教学模式要求在课堂教学中，既能发挥教师的主导地位，又能彰显学生的主体地位，是以教师为主导，以学生为主体的新型教学模式。
随着现代教育技术在教学过程中的不断深入，原有的“传递——接受”教学活动进程已不再是唯一的教学形式，“任务驱动”和“研究性学习”的教学形式也被广泛运用于教学过程中，在此基础上，利用计算机、多媒体等信息技术手段进行辅助教学，让教师由“传道授业解惑”的执行者变身成为教学的主导者、组织者和参与者，使学生在接受知识的同时，更多地参与教学过程，通过自主学习，达成教学目标。
二、“双主”教学模式与传统教学模式的异同
传统的教学模式强调教师“教”的作用及其在课堂中的地位，这种传统的教学模式有利于教师主导作用的发挥，教师可以充分组织教学活动，监控整个教学过程，向学生科学、系统、完整地传授知识。但在这种教学模式下，由于教师主宰了整个课堂，忽视了学生的个体差异性，未能充分发挥其主体作用，因而学生学习通常是被动且缺乏创新性的，导致课堂气氛较为沉闷，学生的创新思维不能被有效地探索和挖掘，教学效果往往事倍功半。
在以学生“学”为中心的教学模式中，强调学生是课堂的主体，是知识的建构者，学生通过自主学习、主动探索形成知识链，最终建构知识体系。在该模式下，学生的主体地位得到了充分体现，但由于只强调学生“学”的重要性，而忽视了教师的主导作用，从而导致学生的学习与预设的教学目标相背离。尤其是小学阶段的学生，他们的知识体系还不完善，缺乏自主学习能力，课堂教学如果不能有效发挥教师的主导作用，学生就容易偏离教学目标的要求，甚至在学习中迷失自我。
而在“双主”教学模式中，吸收了以“教”为中心和以“学”为中心两者之优点，肯定了教师在教学中的主导地位，同时又强调学生主体地位的落实，把学生学习的主动性作为衡量教师主导作用的标志。此外，它还强调充分培养学生的创新思维和创新能力，真正把课堂还给学生，使其学习能力得到有效提升。事实证明，这种教学模式既体现了教师的主导性，又发挥了学生的主观能动性。
三、“双主”教学模式在小学语文教学中的应用
小学阶段的学生大都好奇心强，但注意力很难长时间集中。在传统的语文教学模式中，教师多采用“阅读——讲解——背诵”的模式，在该模式下，学生的注意力很难被调动起来，部分学生不能够按照教师的教学思路参与课堂学习，即使教师采用“师问生答”的互动形式，仍有部分学生不能参与其中。由此，致使课堂氛围沉闷、死板，学生难有创新性思维，只能疲于应付教师布置的问题。此外，对于传统教学中的自主学习任务，一些学生因为基础较差，也难以有效完成，从而偏离了教学目标。针对教学中遇到的问题，笔者把握学生的好奇心理，大胆在“人教版”六年级上册的“诗海拾贝”板块中采用群文阅读的形式，运用“合作探究”“自主创作”等方式进行教学，尝试说明“双主”教学模式在小学语文教学过程中的应用。
1. 教材分析
该单元的阅读材料旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌，带领学生通过欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作诗歌等活动，感受诗歌的魅力，进而完成《全日制义务教育语文课程标准》中第三学段的课程目标。教材中，该单元分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块，笔者仅仅选取了两大板块中的现代诗歌作为教学内容。学生经过五年级综合性学习的训练，已经具备一些综合性学习的基础，因此，在教学中应充分体现自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等环节，使综合性学习更显实效。
2. 教学过程
该单元的阅读内容较多，对此，笔者选取了4首现代诗歌(《太阳的话》《白桦》《爸爸的鼾声》《致老鼠》)作为教学内容，在课堂教学中采用群文阅读的形式，同时围绕课程目标，设计课堂教学过程结构图。
具体教学流程如下：①首先利用电子白板呈现诗歌内容，播放诗歌范读音频，展示诗歌的节奏，学生可以在多媒体课件的辅助下自主阅读诗歌或进行配乐诗朗诵，从而初步感受诗歌之美。
②相机学习任务——归纳现代诗歌的特点，并利用电子白板出示《太阳的话》《白桦》等诗歌，让学生在阅读中尝试寻找现代诗的特点。此外，要求学生4～6人为一个学习小组，通过自主制订探究方法，在任务驱动下进行自主学习和探究，发掘现代诗的特点，感受现代诗的美，笔者则巡视指导、点拨。
③学生基本完成探究后，笔者再邀请学生总结诗歌特点，并板书归纳、总结，以充分调动他们的表达欲望，活跃课堂气氛。
④再次利用电子白板播放视频，展示儿童诗，引导学生感知诗歌内容，并有意识地进行留白，以激发学生的创作欲望。创作中，学生可以小组为单位进行交流、讨论，续写或重写诗歌，进行小组评选，笔者则利用投影展示学生的优秀作品，让学生进行点评。
⑤总结。由此，通过以上几个教学环节，既完成了教学任务，又给学生留下了充足的创作时间，使教学得以延伸、拓展。
事实证明，依托电子白板等教学媒介，设计教学课件，呈现教学内容，激发了学生学习诗歌的兴趣，使之产生强烈的诗歌创作欲望，教师在整个教学过程中只需进行有效引导，即可完成教学任务，达成课程目标。
由此可见，“双主”教学模式为学生提供了交流、创作的平台，最大限度地发挥了学生的想象力和创作能力，促使学生根据个人认知创作出丰富多样的诗歌内容。
在小学语文教学过程中，运用“双主”教学模式，可以使教学内容不再单一、枯燥，学生能够充分发挥自身的主观能动性，从而大大提升了学习和创作的积极性。同时，教师也摆脱了传统教学模式的束缚，通过引导学生进行“合作探究”，实现了教学效率的有效提升。当然，在此过程中，教师教学观念的改变显得尤为重要——只有努力创建平等、和谐的师生关系，改变满堂灌教学策略，落实学生的主体地位，“双主”教学模式才真正有助于小学语文教学的发展。
现代诗朗诵范文3
进入高一后不久，我们参加了一个公益活动，寝室四个人组队参加的。取名为“一团火”是由于当时正在热播的《笑傲江湖》中的一句歌词。主题曲《爱我》中唱道：像一团火在烧，怎么可以忘掉？那时，爱哼歌的我经常在寝室哼唱着那首歌。后来，“一团火”就成为了我们的队名。
幸运的是，“一团火”一路走进了决赛。我们在惊喜之余，又有些许压力。
初赛的时候，是在十月份的一个晚上。教学楼的阶梯教室华灯初上，我们拿着准备好的道具一蜡烛，提前来到了教室，争夺决赛的入场券。初赛那天，我们每人说了一段对公益的理解，然后手捧点燃的蜡烛在原Ⅱ昌袁姗姗的伴Ⅱ昌下合唱了一首《爱我》。报名参加这个活动，我们是抱着重在参与的心态，后来直接闯入了决赛，“一团火”感到很惊喜。
为了那次决赛，我们准备了一段影子舞，还找了现代诗朗诵。我们借展板，买幕布，一遍遍彩排，初赛过后就一直为决赛作准备。决赛那天，我们提前到了现场，进行最后一次彩排。
匆匆吃了晚饭后，我们开始在场下商量比赛的注意事项。其实，那时候的我挺紧张的。性格内向如我，很少参加活动。第一次参加这种大型比赛，还要跳一段陌生的影子舞，我不清楚在台上朗诵时会不会忘词，我不想因为个人影响整个团队的成绩……
晚会在歌曲《相H相爱》中开始，气氛很轻松。我们抽签的顺序比较靠前，因此有更多的机会欣赏后面团队的表演。闯入决赛的十几支队伍，用不同的形式阐释了公益的主题，其中的，隋景剧表演感动人心，舞蹈表演也是异彩纷呈。我不得不感叹，参赛的学生，真是多才多艺啊！我们团队表演结束后，我坐在观众席上，像欣赏一部部戏剧一样，享受台上的小伙伴们带来的表演。或许，艺术的魅力就在于此吧。后来，欣赏学校的语言艺术大赛时，我总会想起“一团火”参赛的情景。
那次大赛，我们只获得一个优胜奖，喜忧参半。一个老师安慰我说：“又优秀又胜利才是优胜啊。”虽然我明白这是一种牵强的解释，是为了安慰我们，但是于我们而言，只要有收获就不会辜负之前的准备。
那次公益活动，是我们第一次集体参加的活动。我们所跳的影子舞，有一个简单的剧情，需要每一个参与者的配合。在彩排时，因为对剧情的不同理解，我们也有过矛盾，有过争吵。幸运的是，我们没有放弃。为了一个共同的目标，我们一起努力过。
那次公益活动，只是“一团火”浓浓深情的开始。在后来的相处中，我们像姐妹般，在彼此的陪伴下，摆脱了生活中的烦恼。
直至今天，我依然保留着“一团火”的队服（其实就是我们一起去买的白色T恤），我想留住那段岁月。相伴的那些年，“一团火”一直惺惺相惜，我们从一个大寝室住到了只有我们的小寝室；我们从青葱的高一一直陪伴着彼此，直至离开叫做“高中”的地方；我们将内心深处的小秘密在一个个午后与对方分享；我们路过彼此，即使离开，依然相牵……
现代诗朗诵范文4
【关键词】语文教学 诗歌鉴赏 情感互动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编】0450-9889（2016）11B-0117-02
诗歌是语文科目教学体系中必不可少的内容，也是汉语言文化的重要组成部分，古典诗歌作为文学艺术的瑰宝，在后人中广泛流传，诗歌被纳入中考和高考的考试范围，诗歌教学应该引起重视。然而，当前中学生在诗歌学习过程中往往缺乏热情、缺少动力，无法正确认识到诗歌的作用，体会不到诗歌的美感，进而失去学习兴趣，学习中变得异常被动，诗歌学习效果十分不理想。对此，教师必须对诗歌教学作出深刻反思，寻找诗歌教学的有效方法，在培养学生兴趣的基础上逐步引导学生融入诗歌意境，引导学生从鉴赏角度出发，深层次赏析诗歌，从而培养并提高学生诗歌学习的积极性、主动性，通过在诗歌教学中注入情感，让学生情真意切地体会到诗人的感情与诗歌所表达的思想灵魂，达到预期的教学目标。
一、中学诗歌鉴赏教学的现状剖析
（一）教学模式过于老旧，亟须创新。由于受到传统教育模式和中高考“指挥棒”的影响，目前语文科目大都还是采用传统教学模式，“一言堂”“满堂灌”“黑板+粉笔”“填鸭式”教学等随处可见，缺少创造力，缺乏新鲜感。在升学率的压力下，教师和学校管理者往往都是围绕学生成绩开展教学工作，通过题海战术、题解分析等来机械教学，学生在浩瀚题海之下盲目地背诵，记忆诗歌、诗句。这一系列的学习与教学，使得学生并未从内心深处接受诗歌，也难以体会到诗歌的美感，从而无法从根本上培养鉴赏能力。因此，中学语文教育工作者必须对当前的教学模式做出全新的思考。
（二）教学气氛沉闷，教学手段比较老套，亟须改进。灵动愉悦的教学气氛是学生学习的动力，活跃的课堂氛围在诗歌教学中显得至关重要。然而，目前中学诗歌课堂教学中，沉闷单调的气氛已经偏离了诗歌这一文学艺术本该拥有的美感，影响了诗歌的教学效果。一些老师在观念上缺少突破，所采用的教学手段与工具也极为落后，教学方式老套，单调的粉笔字、简单的板书等已激发不了学生听课的积极性，这样落后的教学模式影响了学生对诗歌鉴赏的信心，甚至会产生厌学情绪。
（三）学生情感融入较少，亟须加强。诗歌是诗人的思想与灵魂经过启迪、启发后所创作的文艺作品，每一首诗歌，无论是古代诗还是现代诗都渗透着诗人的情感，融入了诗人无限情怀。鉴于诗歌情感特征，教师在实际教学过程中应该引导学生去体会诗歌中的情感，感悟诗人的内心，赏析与玩味蕴藏在诗歌背后的感情脉络。然而，在实际的诗歌教学中，教师却忽视了这一点，未能从情感体验、鉴赏欣赏的角度出发来组织教学，学生的诗歌鉴赏能力得不到培养，因为学生未能真正同诗歌的创作者―― 诗人站在同一战线上，未能想诗人之所想，从而无法深层次理解诗歌的妙处，更不用说带着欣赏的眼光去品味诗歌。这种情感欠缺式的诗歌教学势必无法增进学生的情感，影响学生诗歌学习的积极性。
二、情感互动下中学诗歌鉴赏的教学策略
（一）更新教学手段，情感互动。由于当前中学诗歌课堂教学比较枯燥沉闷，语文教师必须想方设法改良教学方法，采用全新的教学手段，改变传统的粉笔、黑板、笔记的机械式教学法，引进现代化多媒体技术进行教学，为学生提供一个个轻松、形象的画面、视频图景等，将所学知识用形象的图片、画面等展示出来，让学生首先享受视觉上的盛宴，进而思想受到震颤，灵魂受到触动，自觉地融入诗歌意境与作者思想境界中，感受作者的感受，这样学生自然会在诗歌意境中有更深刻的体会，产生心绪的共鸣，在情感世界里同诗歌作者之间进行互动，从而带着鉴赏的眼光投入诗歌学习中。此时的诗歌课堂已经不再是传统意义上的抄笔记、背诵，而是一种情感的交流、一种带着共鸣的对话。学生的诗歌情感得以培养，从而更加积极、主动地投入到诗歌学习中，不断提高自身的诗歌鉴赏能力。
例如，在学习曹操的《观沧海》时，为了能让学生更为深刻、深入地体会诗中作者所要传递的情感与表达的感想，教师可以在网上为学生寻找一些浩瀚大海的图片，或者将影视剧中曹操观沧海的场景展示给学生，并配上与诗歌旋律相配的音乐做背景，同时，附上诗人慷慨激昂的诗歌吟诵画面，让学生在视觉、听觉等方面都有最为直接、深刻的感触和体会，学生伴随着画面与诗朗诵，会自然而然地步入诗人的思想境界，同诗人一道仿佛自己也站在了波涛汹涌大海的岸边，抒发自己远大的理想和抱负“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里……”学生会在顷刻间体会到诗的意境，会带着无限的热情来赏析玩味曹操这首千古流传的诗歌。情感互动下的诗歌课堂学习已经成为一种享受，而非无味地机械学习，会在不自觉间达到理想的教学效果。
教师在实际的诗歌课堂教学过程中，要善于挑动学生的情感心弦，让学生与诗人之间进行情感互动，以此让学生更深刻地体会到诗歌背后真实的意义。
（二）鼓励诗歌续写，情感输出。情感互动下的中学诗歌鉴赏教学不仅需要学生倾注情感，同时也涉及情感的输出，应该按照情感注入、情感输出的方式来培养学生对诗歌的深层次理解，学生从情感输入到输出就是一个赏析、揣摩诗歌意境的过程，从而能够有效地培养自身的诗歌学习能力。对此，教师可尝试采用诗歌续写的方式，调动学生积极地进行情感输出，以此来进一步加深学生对诗歌的认知。
例如，在学习《天净沙・秋思》这一诗歌时，为了让学生能较为深刻地理解这首诗所传达的作者的情感，即秋日里的哀思，教师不妨让学生同样以“悲秋”的感情韵律创作一首词或短小诗歌，借诗歌诠释内心的凄凉与哀愁，鼓励学生大胆地想象，自由发挥。学生在教师的鼓舞下能够创作出属于自己的诗歌佳作，能够产生积极的情感，这就是一个情感输出的过程，学生会因此更加深刻地体会到诗歌的韵律，从而更为深刻地领悟诗歌的深意。
情感互动下的中学诗歌鉴赏式教学是对传统诗歌教学法的挑战与创新，也是语文教育教学发展的必然趋势，因为文学本身就是一门艺术，它需要学习者投入一定的情感，注入热情，能够带着情感去深刻体会一首诗歌内在的韵律，这样才能真正从灵魂深处去感受和认知诗歌的妙处，从而让学生带着鉴赏的心态投入到诗歌学习中，提高学习效率，带来良好的教学效果。
【参考文献】
[1]邹小千，王俊.宏观、微观、审美、当代：现代诗歌教学的四个视角――以人教版选修《神女峰》、《井》为例[J].青年教师，2016（8）
[2]李平贵.明确目标找好切点――对诗歌教学的两点反思[J].语文教学通讯 （学术刊），2013（10）
现代诗朗诵范文5
关键词： 朗读 初中语文 具体运用
一、朗读在初中语文教学中的重要作用
中国传统教育教学特别强调朗读。朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：‘书读百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”这段话，既说明了朗读必须注意的方法，又证明了朗读的作用。
其实，朗读是一种对作品再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。在现代语文教学中，朗读是一个不可忽视的重要环节。因为良好的朗读能力能帮助读者对作品有更好的理解，起到融会贯通、水到渠成的作用，让学生在不知不觉中走进文学的殿堂。《语文课程标准》要求“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”。北京大学钱理群教授曾说：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的重要方式。”可见，朗读对于语文教学十分重要。因此，语文教学呼唤朗读，初中语文教学更是如此。金克木先生说：“不会读，书如干草。会读，书如甘草。”确实，采用朗读教学，可以让学生陶醉于语文天地中，从而培养学生对祖国语言的热爱，让学生在朗读中“得他滋味”，从而将静态的、无生命的语言变为动态的、有生命的语言，将课本语言变成自己的语言，丰富语言积累，培养感悟能力，帮助学生在阅读中形成个性体验和多元解读能力，促使学生在朗读中寻找适合自己的朗读之法，释放个体的创造力，在头脑中打下深刻的语言烙印，获得一种阅读启示。在朗读的基础上，学生加以背诵，更能巩固所学内容，将他人之物慢慢转化为自己之物。
二、朗读在初中语文教学中的具体应用
语文教师在平时教学实践中要不断积累经验，发现更多适合学生的朗读指导方法，用来自觉指导自己的教学实践。然后，教师可将教学实践和教学理论结合起来，使它们日益趋向完美，让学生在朗读中获得情感的熏陶、智慧的积累和能力的培养，使情感、智慧、能力三者和谐统一，让学生到达语文学习的高境界。下面，我结合自己的教学实践，谈谈朗读在初中语文教学中的具体应用。
1.古诗词教学
教师在教授古诗词时，可用朗读将诗歌中的意境尽可能完美地表现出来，让学生陶醉在古典文学深邃的意境中。如教北朝民歌《敕勒歌》时，教师可用现代化教学手段，如多媒体、投影仪等，将诗歌中那种壮丽的画面表达出来，让学生初读课文，借助预习提示及注释读准字音，了解民歌大意。教师配乐朗读，学生仿读，使学生读后产生身历其境之感，心胸为之豁然开朗。让学生仿佛看到阴山下辽阔无垠的草原和成群结队的牛羊，领略到北国草原的苍茫景象，使课堂的每一个角落都充满美，从而让学生深刻地体验到情境之美，学生在朗读中很自然地将民歌背诵出来。又如教师在教陶渊明的《归园田居》时，可用朗读的方法让学生了解诗中蕴含的思想感情。学生先朗读，之后相互点评。然后教师范读，营造诗歌气氛，再让学生正音、掌握诗歌节奏，让学生放声自由朗读，感知诗歌内容。通过朗读，学生明确诗中的三层意思：种豆的地点及劳动成果；劳作的艰辛；田园之乐。最后可让学生在理解的基础上有感情地齐读、背诵全诗。
2.现代诗教学
教师在教授现代诗时，可以用朗读营造诗歌氛围，让学生进入作者的情感世界。如教师在教余光中的《乡愁》一诗时，可让学生知道《乡愁》作为“乡愁诗”的经典之作，不仅意象独特、内涵丰富，而且音韵和谐、朗朗上口，这首诗在悠悠乡情中表现了希望两岸沟通、祖国统一的美好愿望。教师可以先范读，让学生静静感受。然后学生齐声朗读，体会诗中蕴含的浓浓的思乡之情。再让学生听配乐录音，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏、轻重音。最后学生个别朗读《乡愁》，教师在这基础上明确诗歌的主题是思念家乡，所以感情基调应是忧郁深沉的，语速应是稍慢而又舒缓的，诗中四节的节奏是一致的。如小时候，乡愁/是一方/矮矮的坟墓，我/在外头，母亲/在里头，其中的轻重音要处理好，能抒发作者思想感情的词语要强调，轻读和重读一样强调，如轻读“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”，更能衬托出乡愁的厚重，再加以配乐诗朗诵或开展朗读竞赛，让学生在朗读中体会诗歌的意象和内涵，学生会逐渐明确诗人用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟墓”表达对母亲的怀念，是亲情；用“船票”表达对新婚妻子的思念，是爱情；而用“海峡”表达对祖国的眷恋，是爱国之情。学生在朗读的基础上进一步明确这首诗由这几组意象构成了乡愁的内涵，学生在熟读的过程中，都能当堂背诵，达到教学目的。
3.现代散文教学
优美的现代散文，大多写得像诗一般，有情感、有意境，音节和谐，语言精练，不读，就不能出韵味；不读，不能见精神。所以，教师在教授现代散文时，可用朗读将文章中作者的情感、意境充分表现出来，使学生融入其中。如教朱自清的《春》时，首先明确《春》为我们描绘了大地春回、万物复苏的动人景象，其中五幅春景图令人耳目一新。教师可用范读发挥自己的引领作用，通过范读，让学生看到小草的调皮、可爱、生命力顽强，通过范读，让学生感受到繁花似锦、姹紫嫣红、蜂蝶争春的美丽画面，把学生的感官全部调动起来，让学生进入课文描绘的景色之中，体悟、感受文中的一幅幅画面。当学生被老师的范读感染时，教学效果就会得以优化，然后让学生依次读来，教师步步订正。教师边读边讲，以读带讲，课堂气氛顿时活跃起来，要让学生知道整篇散文的基调应该是舒缓的。喜迎万物苏醒，描绘大自然吐露的生机，以及歌颂“一年之计在于春”的景色，都充满了联想和想象，所以声调不宜太高，音量不宜太大，速度不宜太快。文章开头的四个短句节奏鲜明、声调和谐、朗读时声调要低一点，音量要轻一点，速度要慢一点。而文章的结尾：“……天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了……”“春天像刚落地的娃娃……”“春天像小姑娘……”“春天像健壮的青年……”这是作者对春天的颂歌。由盼春到绘春再到颂春，这是一个变化的过程，感情步步升温，诵读自然应相应提高、加大、增快，这样诵读，就读出了文章起落有致的音乐美。在此基础上，教师让学生自我背诵每一幅画面，在背诵的过程中，学生能想象春天的美景，能感受春风拂面、细雨沾衣的气息。通过朗读，学生对春天的喜爱之情油然而生，能领悟到作者对春天的喜爱和对生活的憧憬。
4.文言散文教学
就文言散文来说，其更不可忽视朗读。教师在教授文言文时，要有意识地引导学生在朗读中汲取精神营养。教师要让学生从《孟子・鱼我所欲也》中懂得“舍生取义”的崇高人格精神；从范仲淹的《岳阳楼记》中懂得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国精神；从《〈孟子〉二章》中懂得“生于忧患，死于安乐”的自强不息精神。文言文中的民族精魂是浓缩在语言文字中的，只有反复诵读，才能感悟，才能记在脑里、刻在心里。对于初中生而言，他们记忆力强、理解力弱，最有效的办法就是多朗读、多背诵、多积累。朗读、背诵文言文的名篇名句，是培养学生热爱祖国语言文字的一种方式，是提高学生自身文化品位的需要。
教师在范读文言文时，一定要读准字音，读准句读（停顿），读准思想感情。如《孟子・舜发于畎亩章》中：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”因为这是一段说明事理的先秦散文，第一分句提出论题，引起注意，所以诵读时声调宜高，音量宜强，速度宜慢。其节奏变化：故――天将――降――大任――于――斯人也。其中的“故、降、于、人”四字读重音。第二分句陈述“大任”（重任）由来的经过：必先――苦其――心志，劳其――筋骨，饿其――体肤，空乏――其身，行拂――乱其――所为（“――”表示停顿，“・”表示重音），其中“先”表示强调事理的先后，“苦、劳、饿、空乏、行、乱”表示磨炼的过程，一步一步地艰苦锻炼，而后可以担负重任。第三分句得出结论：所以――动心――忍性，增益――其所――不能。两字一顿，语语铿锵，读时声调较重，音量较强，速度宜慢。有的文言文中的大句子一般由几个小句子组成，小句子与小句子之间有一定意义上的联系，联系十分密切的地方要连读，联系不十分紧密的地方要停顿，如教《出师表》时，有一个长句：“①诚宜开张圣听，②以光先帝遗德，③恢弘志士之气，④不宜妄自菲薄，⑤引喻失义，⑥以塞忠谏之路也。”教师先要范读，让学生明确句中的停顿，体会到“光先帝遗德、恢弘志士之气”是开张圣听的目的，而“塞忠谏之路”是“妄自菲薄、引喻失义”的结果，分别用一个“以”字将上下句连接起来，所以①②③应连读，④⑤⑥应当连读。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”与“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”，这两个大分句的关系是并列的，因而③④之间可以停顿。教师在范读时要传递出文言文特有的韵味，将学生带入特定的语境中，在范读的基础上，学生可以自由朗读，也可用默读让学生静静体会文言文中深厚的思想感情，有时，默读更能让学生领悟文章的主旨。在教师范读，学生自由朗读、默读之后，最终学生就能流畅地背诵出来了。
5.小说教学
教师在教授小说时，更要有感情地朗读，让学生获得一种思想的顿悟、永恒的回味。如教都德的《最后一课》时，小说的部分是韩麦尔先生站起来，“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”但是他哽咽了，他说不下去了。教师在范读时，要尽量体现韩麦尔先生当时的心情，用心读好这一句话，创设一种情境，唤起学生的情感共鸣。学生一定会随着老师一起走进韩麦尔先生的心灵世界，感受到韩麦尔先生一颗火热的爱国之心。在教《在烈日和暴雨下》这篇小说时，教师可让学生找出最精美的语句，如“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”等，在朗读的基础上，让学生反复体味，再让学生反复朗读重点段落第11段，一方面加深印象，积累语言，另一方面培养语感。教师通过朗读，很自然地把学生引入语言描绘的情景之中。烈日和暴风雨同样渗透进学生的心灵，学生自然而然地同情起祥子悲惨的命运，憎恨坐车人的冷漠无情……
三、结语
朗读是培养学生说话能力和写作能力的有效方法，能加强记忆，并有益于健康。朗读作品是一种感化、熏陶，会给人无穷无尽的力量。因此，无论是诗歌、散文、小说的教学，还是文言文的教学，朗读都是必不可少的环节。朗读可以让学生直接感受到作品中的生活气息，能唤起学生的情感体验，探求隐含在作品中的内涵；朗读还可以培养学生的语言感受能力，使学生体验到语言的分寸感、和谐感、情味感；朗读还可以让学生辨别语言的感彩，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵，提高学生的语文素养，融入学生最真切的感受，最终培养学生的自主创新能力。
参考文献：
[1]语文素质教育研究.湖南教育出版社.
现代诗朗诵范文6
b：各位深圳局的家属们：
共同：大家晚上好！
a：踏着圣诞宁静的钟声，我们又迎来了一个祥和的平安夜
b：满怀喜悦的心情，我们即将迎来生机勃勃的鸡年。（现场征询关于鸡的成语或典故，并发小礼品）。
a：回顾过去的一年：在局领导班子的正确领导下，我们团结一心，群策群力，圆满的完成了各项工作，这是我们的荣誉，这是我们的自豪。下面首先请副局长作圣诞贺辞（大家鼓掌）
b：谢谢局。应该说，即将过去的一年是不平凡的一年，深圳局的各位员工作了大量的工作，付出了辛勤的努力。
a：不过，老虎，你还记不记得有一句话：一个成功的男人背后，一定有一个默默奉献的女人，同样，一个成功的女人背后，也一定有一个默默奉献的男人。今天，我们要对深圳局的家属说一声：辛苦了，谢谢你们的大力支持。有了你们的支持和理解，我们深圳局的每位同事才能够后顾无忧的全心工作，也才有深圳局的不断壮大与发展！（大家鼓掌）
b：回首过去的一年，我们有收获，也有失落；但不管怎样，我们努力过，奋斗过，我们无怨无悔；
a：新的一年，风险与机遇并存，只有经风雨，才能见彩虹，我们的a天将会更加美好。
b：在这回首往事、百感交集的时刻；在这辞旧迎新、祥和欢庆的夜晚，让我们珍惜这难得的相聚，让今夜成为欢乐的夜晚，幸运的夜晚。
a：为了让今晚的聚会更加的绚丽多彩，我们的同事将在接下来的时间里，为大家献上他们自编自演的节目。
b：好！首先让我们以热烈的掌声欢迎深圳局f4上场！
a：他们带来的节目是：f4现代动感组合街舞。
a：刚才的舞蹈充分展示了我们深圳局的激情和力量，f4们追随时尚的劲舞，调动全身动感的细胞，将青春与活力，将欢乐喜悦演绎的淋漓尽致。不过下面这个节目，却是个非常传统的民族保留曲目，请欣赏由办公室带出的现代京剧《沙家浜》选段：智斗！
a：谢谢阿庆嫂、刁德一、胡，大家看我们的老虎扮演刁德一还真是惟妙惟肖啊，老虎你可以将这个作为第二职业考虑考虑
b：别瞎说了，反派人物可是我深恶痛绝的。下面请欣赏由处带来的男女对唱：祈祷
b：和两个人唱的是情深款款，看的我都有点嫉妒了
a：哎，你嫉妒啥呀，人家是一个处的，当然近水楼台先得月啦。
b：好了好了，不多说了，咱们继续看节目吧
a：行，下面这个节目非常搞笑，肯定能抚平你心中的创伤。请欣赏由处带来的双簧表演。
b：非常精彩的双簧表演，看来咱们中国真是博大精深啊，传统节目还是十分有底蕴的。
a：对呀，不过下面这个节目戏份更重，是由我们局长室表演的神秘节目！就在10分钟前，我才知道呢，请欣赏局长室带出的：
b：谢谢局长室的精彩表演！看来咱们的局长们个个也是深藏不露的娱乐高手呀，
a：是呀，今天才发现咱们深圳局真是卧虎藏龙的地方
b：大家欣赏了这么多的节目了，为了使大家玩得更加开心，有所收获，今晚的演出中我们将穿插“幸运大抽奖”的环节。
a：好！那么现在我们就来抽取今晚的三等奖，24名。
b：我提议，请6位处长上台，每人为大家抽出4张员工姓名，这24位同事就是今晚的三等奖。有请6位处长上台
（三等奖抽奖，请办公室将抽奖箱拿上台，处长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室做好获奖人员登记工作）
a：我们怀着非常复杂的心情，既恭喜他们获奖，也为他们失去得更大奖的机会遗憾
b：（手遮前额，做望远状）
a：老虎，你这是在干嘛？
b：（仍自顾自做望远状）你看不懂？
a：（摇摇头）看不懂。
b：（仍自顾自做望远状）我在看咱们深圳局的美女。
a：啊？嗨！我以为你在望风呢。
b：你就这悟性啊？看来咱们心无灵犀怎么点都不通啊。
a：谁跟你心有灵犀啊。不过，我倒知道很多人会心有灵犀，特别是美女。
b：是吗？
a：不信，咱们弄个游戏测试一下。
b：好。
a：这个游戏就叫做——心有灵犀一“比”通
b：不是一“点”通啊？
a：是一“比”，动作“比划”的“比”。大家看屏幕，我们这儿有类词组，每组包含了20个词，请3个业务处的处长亲自点一名异性同事，两人上场，一个人只准用手势或表演，，另一个人根据同伴的提示说出同伴所表示的是什么词。
b：请大家注意，提示的一方不准用语言提示，但可以说这个词有几个字组成，
可以模拟声音。
a：我们先示范一下给大家看。比如：老虎从屏幕看到“大狗熊”这个词，（b对a说，3个字，然后扮熊直立行走的样子；a猜“大灰熊”，b摇头，说中间一个字不对，然后扮狗叫，a猜“大狗熊”，对了。）
b：大家都a白了吧？猜测过程限时4分钟，不懂比划的词语可以选择放弃，进入下一题。猜对词组最多的处获胜。
a：现在就请王、马、汤处长点本处异性同事一名，掌声鼓励6位同事登场！
（音乐响起）
（……处2名参赛者上台，分工，选词组，开猜。以此类推，各处选人分批上。）。
b：看来我们的和确实是心有灵犀啊
，配合的那叫默契！不过下面这个节目也需要高度的默契配合，因为是个集体舞，请欣赏由人教处带来的圣诞兔子舞
b：一曲激情四射的兔子舞，似乎又把我们带到了学生时代，大家无忧无虑，就像兔子一样单纯可爱，感谢人教处这四只可爱的小兔子！下面有请处的王影处长带来女生独唱：爱的奉献
a：特别值得一提的是，王处的女儿昨天出现了一点点意外，不过吉人自有天象，目前已经没事了。我想王处这首歌也表达了一个母亲对女儿无私的奉献，让我们在这个平安夜里，祝福她的女儿早日完全康复，平平安安！
a：下面这个节目是我们今天的男主持的拿手好戏—笛子独奏，昨天老虎说何处是个非常内秀的人，不过我今天试听了一下老虎的笛子独奏，才发现原来老虎也是个内秀的人！下面有请老虎带来笛子独奏—姑苏行，，让我们一起体味那烟雨朦朦，那吴侬软语，那垆边人似月。
a：真是语音缭绕，三日不绝于耳呀，回头老虎你在我们深圳局开个笛子班得了，也培养培养我们的音乐素养。
b：见笑见笑了。闲话少说，我们还是来抽取大家一直关心的二等奖吧，刚才一直听下面的同事嘀咕这事儿呢。
a：好的。下面有请局上台为我们抽出今天的二等奖！我们的二等奖一共有6位
（二等奖抽奖，请办公室将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室做好获奖人员登记工作）
b：下面这个节目非常了得，不可不看！
a：为什么？
b：因为他们表演的是一个原创节目，自编、自导、自演，是一个大手笔呀
a：那我们就赶紧一块来欣赏吧，有请处带来的原创三句半
a：刚才处的三句半的确是妙趣横生，非常有专业水平，不过下面这个节目也是一绝，因为这个节目是参与人数最多的一个节目，有请办公室带来的群星合唱：明天会更好
a：刚才的歌曲唱出了我们大家的心声，让我们共同祝愿：祝愿我们深圳局，百尺竿头，更进一步；
b:祝愿我们的生活，红红火火，甜甜美美
a：祝愿我们的家庭，平平安安，财源滚滚。
b：下面这个游戏，非常有难度，在此请出我们深圳局的青春美少女—给大家介绍一下游戏规则
（介绍游戏规则，开始表演，由人教处、统研处、办公室派人参加
b：今晚我们的节目真是异彩纷呈，下面这个节目应该算是我们国家的国粹级节目，有请处的给我们带来单口相声—马三立
a：老虎，我想问你一个问题；
b：什么问题：
a：今年宋祖英出新歌了吗？
b：好像没有，
a：李谷一出新歌了吗？
b：没有，
a：出新歌了吗？
b：好像也没有。
a：你知道为什么吗？
b：不知道，
a：因为今年办公室的姐出新歌了，大概他们大腕都怕撞车，
b：好，让我们一起欣赏由姐带来的女生独唱—谁不说俺家乡好，
b:激动人心的时刻又来临了，下面请局上台抽出我们今天的一等奖3名，看看大家谁会有好运当头
a：有请局
（一等奖抽奖，请办公室将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）
a：轻轻的，我走的，正如我轻轻的来，我轻轻的挥一挥手，不带走一片云彩
b：夷，你怎么突然诗性大发呀
a：哦，主要是下面这个节目引发了我引吭高诗的兴致
b：你说的是咱们深圳局的现代诗双雄和吧，早就听说他们是文学愤青了，今天终于可以百闻不如一见了
a：是呀，下面有请和为我们带来配乐诗朗诵—
b：星光点点烛光摇曳；远方的人依远旧没有改变；
a：流萤飞悬恍如从前，时隐时现。歌声是心灵的碰撞，灵魂的呼唤，宛如天籁之音。请欣赏处带来的英文歌曲：《昨日重现》《yesterdayoncemore》：
b：今天我们的晚会真是一场文化大餐，既有民族精粹，又有异国风情
a：下面这个游戏要考验大家的反映能力，再次请出我们的青春美少女介绍具体的游戏规则
b：即将过去，新的一年就要来临，在辞旧迎新的时刻，请欣赏处带来的合唱——走进新时代
a：好！最激动人心的时刻来临了！现在让我们屏住呼吸，默默祈祷，愿幸运能降临到您的头上。让我们以热烈的掌声请出局，为我们抽出今天的一个一等奖。
（一等奖抽奖，请办公室将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）
b：（访问获奖者）请问你今天得到特等大奖有何感受？
（获奖者回答）
a：今夜歌如潮
b：今夜花如海
a：今夜激情四溢
b：今夜跌起！无人入眠！
a：回首往事我们无限感慨，展望明天，我们激情满怀，
b：让我们心手相连，大步向前，演唱同一首歌，祝福深圳局：
共同：一唱雄鸡铺新篇！与时俱进莫等闲！再创辉煌更发展！明年圣诞再相见！
