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2、在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。
3、随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普通话的需求日益迫切，推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流、商品流通和建立统一的市场。
4、我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
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关键词 高职院校 普通话 影响因素
中图分类号：H102 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.013
Abstract Higher vocational colleges play an important role in the " Promoting mandarin" work， However， The present situation of Higher vocational college students’ mandarin level is worrying， speak mandarin in higher vocational colleges is far from become the ethos. In order to find out the problem and improve higher vocational students' mandarin level， from three aspects including the social environment， the students own reasons and the school education， for systematic analysis of the factors that affect students' mandarin level， Serve as a reference for the mandarin teaching.
Keywords higher vocational colleges； mandarin； influencing factors
前社会竞争激烈，无论是求学、求职还是创业，能讲标准的普通话，具有良好的沟通能力是成功的基本前提，只有准确地表达观点，清晰地将信息传递给对方，方可获得认同，取得成功。但学生的普通话水平受到各种因素的影响，总体上看，主要有社会环境、学生自身、学校教育三个方面因素的共同作用。
1 社会环境因素分析
1.1 方言地域的影响
方言是对普通话影响最直接和最长久的因素，来自方言区的学生，在学习普通话的过程中，要自觉发现自己的语音问题，并想办法去克服解决，的确不是一件很容易的事，这也是推普工作的重点和难点。很多语言工作者针对不同方言的特点，已经总结出了不少规律，如果学生能够学习这些规律，了解所属方言区、次方言区的特点，那么对于改善他们的普通话面貌是非常有帮助的。
众所周知，普通话是“以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的汉民族共同语”。以我校所在的重庆市为例，虽然在地域上属于南方省市，但在方言区域上却与普通话同属于北方方言，重庆方言的词汇、语法与普通话相差不大，但语音存在较大差异。例如：舌尖前音“z、c、s”和舌尖后音“zh、ch、sh”，唇齿音“f”和舌根音“h”，鼻音声母“n”和边音声母“l”，前鼻音韵母“in、en”和后鼻音韵母“ing、eng”等，都是重庆方言容易混淆出错的语音，因此，如果将上述易混易错读音归类整理，并指导学生反复训练，可以在很大程度上帮助他们克服方言影响，提高普通话水平。
1.2 城乡差别的影响
调查显示，城市学生的普通话水平明显高于农村学生，这主要归因于城市的经济、文化、教育条件优于农村。首先，城市地区整体师资力量优于农村，城市教师一般都接受过更加良好的普通话教育和培训，为城市学生学习普通话打下了坚实的师资基础。其次，城市学生有更好的普通话学习氛围，城市地区的普通话使用频率更高，客观上为城市学生创造了讲普通话的语言环境。反之，农村地区受制于经济发展水平，教育资源相对落后，教师自身的普通话水平相对较低，进而对农村学生的普通话学习形成制约条件。同时，农村地区严重缺乏学习普通话的环境，很多学生在上大学之前一直处于家乡的方言环境之中，父母、同学、乡邻讲的都是方言，甚至学校的老师讲课也是用方言，自小形成的方言习惯，阻碍了农村学生提高普通话水平。
1.3 流行语的影响
流行语对普通话的影响主要体现在词汇方面。现代大学生对流行元素有非常敏锐的感知能力，能够迅速地掌握并参与传播，随着网络技术的飞速发展，网络流行语迅速成为大学生口语，在不知不觉中对普通话的规范性产生深远影响。虽然语言在发展过程中，有淘汰也有新生，但网络流行语在规范性上和普通话存在较大差距，哪些网络流行语已经进入普通话的传播，哪些网络流行语不具备传播的广泛性，这些标准都尚不确定。大学生在日常生活中正频繁使用的流行语，比如“有木有”、“你out了”、“神马都是浮云”、“稀饭（喜欢）”、“酱紫（这样子）”、“果酱（过奖）”、“肿么回事（怎么回事）”等等，这些词语在大学生中交流不会产生误解，但如果出现在普通话测试中，特别是最后一部分的说话题目中，无论是词语的规范性，还是语音的声调都会存在问题。其实，流行语不仅存在于网络，也存在于电视、广播等媒体中的娱乐性语言节目，这些节目中的某些流行语也会影响大学生的交际词语，冲击普通话用语规范，破坏校园的语言环境。
2 学生自身因素分析
2.1 学生学习普通话的意识淡薄
作为学习的主体，学生自身的学习意识，是影响普通话学习效果的重要因素。基于高职学制较短、学生基础较差等因素，学生更愿意把精力用于学习专业技能，对于普通话等公共课程，会下意识的认为实用性不高，大多应付了事，学习积极性较差。再加上某些就业岗位似乎对毕业生的普通话水平没有要求，学校也未将普通话等级证书与学业成绩评判挂钩，助长了学生忽视普通话学习的风气。另外，部分学生对普通话的学习存在认识误区，认为普通话只是简单的口耳之学，不需要花太多时间学习和训练也能讲得不错。总体上看，高职学生对普通话的重要性认识不足，对系统学习普通话的必要性存在认识误区，严重影响了普通话教学和推普工作的开展。
2.2 学生性格、心理因素的影响
通过观察发现，学生在普通话水平测试中的表现往往与他们的性格有关。如果学生性格乐观、自信、外向，即使准备不是特别充分也能稳定发挥，在命题说话环节，这种优势表现得尤其明显，外向的学生即使抽到不熟悉的题目，也能自由扩展并侃侃而谈，通常表达自然流畅、语速较快，很少出现时间不够3分钟而扣分的情况。与之相反，性格内向的同学，由于o张、害羞等因素，往往不善于表达，在测试中常出现错读、漏读、增读、反复纠错、停顿过长、口头禅较多、方音严重、时间不足、前言不搭后语等现象，最终导致测试成绩不理想。
同时，害羞、怕出丑的心态也是导致学生不愿讲普通话的重要原因。统计数据显示，我校农村生源较多，在进入大学之前，农村学生很少接受过专门的普通话学习和训练，普通话水平一般不高，进入大学后缺乏引导，所以还是习惯说方言，即使意识到普通话的重要性，可一旦由于发音不准引人发笑，就再也不愿张口。怕出丑的心理和自信心不足，导致学生不愿讲普通话，形成其普通话水平提高的心理障碍。
3 普通话教学方面的因素分析
3.1 普通话课程设置不足
普通话作为现代大学生重要的职业技能之一，在学校层面缺乏应有的重视，出现了对普通话课程任意删减、压缩学时甚至不开设的情况。以我校为例，全校九个院系48个专业，仅有8个专业开设普通话课程，且全是文科专业，理科专业无一开设。在开设普通话课程的8个专业中，也仅有4个专业设置48学时，另4个专业仅设计20学时，从教学规律上看，20学时难以达到系统学习普通话的教学要求。偏文的课程设置和较短的学时设计，使大部分理科生缺乏普通话专业指导，而部分文科生也难以得到系统化训练，学生整体普通话水平难以提升。
3.2 普通话教材实用性不够
高职院校现有的普通话教材大多是根据《普通话水平测试大纲》或《现代汉语》的内容和要求来编写。一方面，这些教材选取了很多优秀的文学作品，内容上非常有美感，具有较强的通用性和文学性，但缺乏真正对高职学生有用的一些职业口语训练，实用性和专业特色不够，难以满足高职院校普通话口语教学的需要；另一方面，实际使用中的教材，大多数都是针对普通话测试的，偏重于普通话语音的基础训练，而口语综合表达能力方面的训练则相对薄弱，对于高职学生而言，这样的教材学术性太强，非常枯燥，不仅缺乏学习的兴趣，学起来还非常吃力，实际需要的口语表达技能也得不到真正的提升。
3.3 普通话教学所需的软硬件配备不完善
（1）教学场所、教学资料有限。我校在2015年建立了自己的普通话测试基站，相较于大部分高职院校，教学条件已经得到了很大改善。但对于很多高职院校，由于资金、学生人数、校园建设等方面的限制，不仅没有独立的测试基站，甚至都没有足够的语音室和多媒体教室，学生的学习和训练缺乏硬件保障。同时，普通话教学资料也非常匮乏，图书馆很难找到与普通话相关的书籍音像资料，与英语形成鲜明对比。
（2）师资队伍参差不齐。受各种客观条件的限制，很多高职院校目前没有足够的专职普通话教师，大部分都是从事语文教学的中文教师讲授普通话课程，虽然这些中文教师语音基础知识扎实，普通话发音比较标准，但没有经过专业的技能训练，多数达不到普通话教学的要求。
（3）教学方法不够科学。一方面，很多教师对普通话课程的性质认识不清，误将普通话教学和普通话测试混为一谈，只是围绕普通话测试大纲进行语音训练，而对基础的语音理论讲解很少甚至不讲，课程变得枯燥乏味，学生没有培养起讲普通话的兴趣和习惯，导致很多学生在取得普通话等级证书后，认为从此一劳永逸，不再讲普通话。另一方面，在教学方式上，主要是通过让学生听范文录音，再自己模仿听读的方式进行训练，往往缺乏专业的语音发音示范和技术指导。
参考文献
[1] 苏.影响高职学生普通话水平的若干因素研究[J].语文学刊，2013（12）.
[2] 尹新兰.高职学生普通话水平现状分析及提升对策[J].青岛职业技术学院学报，2015（3）.
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一、指导思想
推广普通话、推行规范汉字是作为学校的重要工作之一，今年9月11日至17日是全国推广普通话宣传周。为进一步增强全体师生的语言文字规范意识、法制意识和推广普通话参与意识，构建和谐校园，营造良好的语言文字环境，培养学生热爱祖国的思想，我们将根据县文明办推普工作精神，围绕本届宣传周的主题：规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统，结合我校实际切实开展推普周活动。
二、活动时间：
三、活动口号：讲好普通话 写好规范字
四、活动内容：
（一）加强组织领导，落实推普活动。
组长：刘赛芬
副组长：尹寄兵 肖红英 田佑良 彭雅娣 谢超英 刘世平 周继征
组员：各班班主任。
（二）营造推普氛围，提高推普意识
在推普周期间，充分发挥学校红领巾广播站、宣传栏的宣传作用，努力营造良好的推普氛围。学校悬挂推普周宣传主题横幅，更新推普固定专栏，第二周星期一在全校升旗仪式上做关于推普周宣传的专题国旗下讲话，做好推普周宣传和动员。
（三）开展推普活动，提高推普实效
1．进行国旗下讲话：利用升旗仪式，由学生会代表宣读《倡议书》，向全校师生员工发出“说普通话，写规范字”的倡议，进行全校总动员，向全校师生宣传推普活动的意义和价值所在，号召大家以身作责，积极行动起来。开展相关知识问答活动。
2．开展一年级新生普通话培训：由一年级各班语文老师在班级内对学生进行校园常用普通话培训，如问候语、文明用语等，形式为教师示范、学生练习、学生互动、师生表演。激发孩子说普通话的兴趣，也教给孩子常用的普通话。
3．举行童谣诵读会。
在推普周期间，结合县教育局提出的“童谣传唱”活动，分班举行童谣传唱活动。
4．开展“大手拉小手，同讲普通话”。
推普优秀班。，在全校一至六年级学生和全体教师中开展普通话进班级活动。每个学生与老师共同创设良好的语言环境，体会说普通话、写规范字的意义。评选优秀推普班级。
5．“板报、主题班会”齐亮相
全校每班办一期“说普通话，写规范字”的板报或以推普小报的形式开展推普宣传活动。二—六年级举行一次“说普通话，写规范字”为主题的班会。
五、活动要求
1、各班积极开展各项活动，并整理相关资料（照片+文档），上交少先队彭老师以便存档。
2 、附推广标语。
1.国家推广全国通用的普通话
2.国家推广普通话，推行规范汉字
3.正确使用祖国语言文字，大力推广普通话
4.尊重语言文字发展规律，注重主体性和多样性的辩证统一
5.推广普通话工作的方针是：大力推广，积极普及，逐步提高
6.树立语言规范意识，提高民族文化素质
7.大力推广普通话，增强中华民族凝聚力
8.加强语言文化建设，提升国家文化软实力
9.爱国旗，唱国歌，说普通话
10.推广普及普通话，为现代化建设营造良好的语言环境
11.说普通话，写规范字，做现代人，扬爱国情
12.爱国，首先要热爱祖国的语言文字
13.沟通——从普通话开始
14.普通话，通天下
15.书同文，语同音，人同心
16.说好普通话，方便你我他
17.普通话同青春携手，文明语和时尚并肩
18.我是中国娃，爱说普通话
19.端端正正写字，规规矩矩做人
20.普通话是我们的校园语言
21.推广普通话，公务员要带头
22.新闻媒体要成为推广普通话的榜样
23.普通话——情感的纽带，沟通的桥梁
24.说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情
25.普通话融汇东西南北情，文明语温暖男女老少心
26.说好普通话，朋友遍天下
27.心相印，语相通，共奔小康乐融融
28.规范使用语言文字，弘扬中华优秀文化传统
29.诵读经典，传承文明
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全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传，实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升尚德文化品位。
工作目标：
语文教师达到二级甲等以上水平，非语文教师达到二级乙等以上水平，学生达合格水平。
具体措施：
(一)提高语言文字规范化意识
国家首次以法律形式确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制轨道。广大师生要认真学习“国家语言文字法”，认识到用 普通话交流、规范文字书写，有利于民族间的文化交流，有利于国家的经济发展，有利于教育的普及、科技的腾飞。因此，学校要把普及普通话纳入日常工作，纳入 专业技能训练，纳入学校常规管理，纳入学校文化建设。使普通话成为校园语言。
(二)建立领导机构，健全规章制度
为使推普工作扎实开展，要建立强有力的组织机构，明确责任，严格管理，把推普工作落到实处。
1、成立语言文字工作领导小组，成立语言文字工作检查督导小组，成立以语文教师为骨干的培训、测试小组。
2、制定计划，健全制度。每学期召开1—2次推普工作会议，制定计划，建立健全与推普有关的制度，研究推广办法，做到措施得力，责任到人。由教务处负责印制发放推普资料及自测试题，语文教师协助批阅，统计自测情况。
(三)加强校园文化硬件建设
1、设置警示性标牌和条幅
警 示性标牌和条幅随处可见。(1)校门设置“请讲普通话”、“请写规范汉字”等宣传警示性标牌。(2)校园醒目位置书写固定性标语。(3)教师办公室、教室 醒目处张贴“讲普通话，写规范字”警示语。(4)教学楼、宿舍楼等处设置具有感召力的标语。(5)制作“用普通话交流，沟通世界文明”、“普通话是校园语 言”等条幅，在校园醒目处悬挂。
2、加大宣传力度，发挥班级推普员作用
(1)第八个推普周各班推普员组织出一期壁报。
(2)红领巾广播站定期进行“推广普通话专题节目”的宣传，也做好普通话的示范工作。
(3)橱窗内张贴推普宣传图画资料。
3、开展推普专项活动
组织开展形式多样的活动，评比颁奖，将活动内容留底入档。如：(1)“规范汉字，学生抽测比赛”(2)“推普软笔书法比赛”(3)“请讲普通话演讲比赛”等。
(四)重视校园普通话软件建设
1、 推广普通话从教师抓起。我校坚持教师持普通话等级证书上岗制，坚持“推普”与教师基本功训练相结合。学校要求未达标的教师，要积极培训，争取尽快达标。教 师应充分发挥示范作用，上课时必须使用普通话，改正方言音;注重学生语言表达能力的培养，特别是语文教师兼有对学生的听、说、读、写能力培养的责任。
2、在学生中确立“说好普通话走遍全天下”的语言意识。学校要求每位学生用普通话交流，用规范字写作业;克服方言土语，提高语言表达水平。
3、坚持“国旗下讲话”制度。抓住升旗仪式契机对师生进行爱国主义教育，激发学生热爱祖国，热爱祖国的语言，讲好普通话的情感。
4、德育处要把推普工作纳入文明班建设评比中，制定出量化考核标准，语言面貌差德班级、个人不能评为先进班集体和文明学生。
5、规范教案书写。尤其对新踏入教学岗位的教师，要规范教案的格式，规范书写内容，规范板书，规范作业批语。对问题较大的教师，由师资管理处责成整改。
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1、现阶段学前教育专业普通话教学中存在的主要问题分析
1.1心态不够端正
学前教育专业中有一部分学生来自于农村，在大多数农村地区普通话还没有普及，也缺乏教师正确的指导，因此在与人沟通和交流的时候大多都是讲本地方言。而到城市上学之后，城市中学生从小就受到良好的普通话知识教育，在日常生活、学习、交流中基本都是用的普通话。面对这种状况，农村学生往往由于自卑、内向、生怕被人嘲笑而不敢说普通话。而城市的学生则认为自己的普通话已经够标准了，不需要再进行学习了。
1.2读音正确率低
学前教育专业的学生在中小学时期的学习中比较重视读写，而忽视了听说看，从而导致他们的汉语拼音基础较差，普通话的声母、韵母以及声调等的发音经常会出现错误。部分学生由于受到环境影响，还存在明显的方音。
1.3缺乏良好的客观语言环境
客观语言环境对学前教育专业普通话教学的影响主要表现在以下几个方面：一是，部分学校的班级人数较多，导致在教学中教师难以与学生进行互动，无法顾及每一个学生，也无法面对面的对学生进行指导，大大降低了教学效果;二是，部分学校课程教学时间少，这样就使教师没有时间在课堂练习上纠正学生发音、朗读以及说话时存在的问题，教师指导覆盖面小，效果差，限制了学生的进步。
2、学前教育专业普通话教学的改善对策分析
2.1加强普通话基础知识教学
一部分学前教育专业学生由于环境和条件的影响而在普通话基础方面比较薄弱，针对这一现象，在教学中，教师要重视普通话理论知识的传授，通过扎实的理论来指导实践，广泛搜集最新教学资料，丰富教学内容，并整理容易出现错误的表达字词，结合形近字、多音字以及外来词等，多加练习，并采用示范、图解、带读或是听录音等多种形式，来对学生进行正确的引导，从基础开始，使学生炼成标准纯正的普通话。
2.2提高识字量，培养学生语感
不认识字词也是导致普通话学不好的一个重要原因，在教学中，教师要对学生进行更多的引导，使学生在课余时间集中识字强化训练，加强字词量的积累。除此之外，朗读对于语言的学习来说非常重要，它能够为语言学习提供直接、迅速的感悟和浓厚的经验色彩，普通话也是如此。因此教师要提倡学生进行早读和晚读，通过朗读，来培养和训练学生对普通话的语感，从而提高学生的普通话运用能力。
2.3调整学生的心理状态
在中职普通话教学中，除了加强对普通话基础知识的普及以及发音、说话等的讲练之外，还要帮助学生培养良好的心理素质。首先，教师要积极与那些来自于农村的，不敢说普通话的学生进行沟通和交流，帮助他们树立自信心，克服习普通话的心理障碍。其次，教师要通过规定的方式，要求每一个学生无论是在上课时间，还是在课余时间，都要说普通话，将说普通话变成一种习惯，为其创造良好的说普通话的气氛。最后，教师还要引导学生保持良好的心态，在与人交流的时候，不胆怯，从容镇静。另外，对于那些已经具有一定普通话基础的学生，要使其正确的认识普通话教学的重要性，并端正其学习态度。
普通话资料范文6
关键词：中职学生 规范使用 汉语言文字
现在社会不规范用字屡见不鲜。在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体常常错字百出、繁简不分。受社会不规范用字的影响，中职学生不规范使用语言文字的现象越来越多。课堂上说本地白话方言；使用繁体字；写错别字；使用网络语言。尤其是受本地方言的影响，说普通话不标准，卷舌音和平舌音不分，前后鼻音不分。普通话不标准导致医学用语不规范。我校的学生毕业后大部分在医院临床工作，用语不规范极可能导致医疗事故。
面对上述种种情况，如不及时正确引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
一、中职学生规范使用汉语言文字现状的原因
一个人的语言表达和使用情况往往会受居住环境、学校文化和社会环境、网络的影响。主要有以下几个方面：
1.居住环境的影响。本校学生大部分来自农村，他们自小接触的语言都是本地方言，他们在这种居住环境中和人交流也只能用本地方言，久而久之，他们习惯了这种语言环境，这也是造成农村学生普通话基础差和羞于说普通话的关键原因。
2.校园文化的影响。本校学生大部分来自茂名地区，虽然教师用普通话授课，但学生课后仍然习惯用本地白话交流，他们缺乏需要用普通话交流的对象，说普通话的氛围不浓厚。
3.社会环境的影响。社会上不规范用字屡见不鲜。在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体常常错字百出，繁简不分，对学生造成较大影响。
4.网络环境的影响。网络上的各种符号、方言的使用，导致了网络语言出现口语化、粗俗化、不规范化的局面。学生摒弃传统的语言规则而不顾，一旦有了长期使用网络语言的习惯，会导致正规语言运用能力的下降，如：“我靠”、“我晕”、“犀利哥”、“你在玩什么东东呀？”、“哥做的不是作业，做的是烦恼”等等。
以上四方面是影响中职学生不规范使用汉语言文字的重要原因。要结合原因寻找对策，才能引导中职学生规范使用汉语言文字。
二、引导中职学生规范使用汉语言文字的对策
（一）营造良好的校园语言文字环境
良好的校园语言文字环境可以熏陶学生潜移默化地规范使用汉语言文字。可以从以下方面做起：
1.教师要以身作则。教师平时上课或日常交流都要自觉说普通话，规范书写汉语言文字，尤其在教学过程中要重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，重视学生语言文字能力训练和培养。
2.利用各种媒介创设良好的语言文字宣传环境
（1）在校门口、教学楼楼道等醒目位置设“请讲普通话，请用规范字”为主题的永久性宣传标牌。
（2）利用黑板报、班团活动、专栏宣传 “推广普通话、用规范字”的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好环境和氛围。
（3）充分利用校园广播站、校园网络专栏以及校刊（报）等宣传阵地，积极推广普通话，介绍国家有关文字法的知识，倡导学生和教师把普通话和方言结合起来进行比照性学习，有针对性地强化对自身方言的纠正。通过宣传，努力营造一种气氛，创造一种环境，让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育。
（二）发挥语文教师的主导作用
发挥语文教师课堂教学的主渠道作用。语文教师课堂用语必须规范，板书字迹应工整清晰；将学生听、说、读、写多方面能力的综合训练贯穿语文教学的全过程；教学中采用朗诵、演讲、作文比赛等多种形式，给学生广泛提供巩固语文知识和在实践中运用语文知识的机会，使语文课成为学校普及普通话，使用规范字的阵地。
（三）经常举办各种语言文字规范化活动
1.规范使用汉语言文字与学校大型活动相结合。学校大型活动人员参与面较广，使用口语频率较高，这是练习普通话的极佳时机。为此，学校在校文艺汇演、校运动会等活动中，都要求使用普通话，使普通话成为校园语言。
2.规范使用汉语言文字与评比表彰相结合。为了促进规范使用汉语言文字，学校在年度和学期评比中加入规范使用汉语言文字的相关条款，作为三好学生、先进班级、优秀教师和教研组的评审条件之一，促进语言文字工作的健康发展。
3.每年以“推普周”为契机，积极开展“推普”活动，进一步强化校园用语、用字的规范性，营造“说普通话，写规范字”的气氛。通过开展辩论赛、诗歌朗诵、书法比赛、纠正错别字比赛等活动，提高学生对语言文字的重视及讲好普通话的热情。
三、实施对策的初步成果
（一）良好的校园语言文字宣传环境
校园内有固定的宣传语言文字工作的标语、张贴画；校办公楼、教学楼、图书馆等公共场所都设有使用规范语言文字的指示牌。我校在校园显著位置，像教学楼楼梯处、食堂、图书馆等公共地方张贴了近二十块长久性语言文字规范化的宣传牌和标语，时刻提醒教师和学生要说普通话、用规范字，为师生营造了良好的校园语言文字环境。
（二）普通话成为学校通用语，人人自觉写规范字
从教师到学生，都把普通话作为教学和交际的工具。在教学流程管理的各个环节中，我们都注重语言文字的规范。我校将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，并明确要求：教师教学过程中必须讲普通话、写规范字；在学校制定的“教学基本功达标标准”中明确两项基本功：教师要运用标准的普通话清楚准确进行教学和与学生交流，用规范字设计板书、批改作业等。除书法作品外（倡导学生硬笔书法作品使用规范汉字），不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。学生要学习使用普通话以及规范书写汉字，学生作业、考卷等要用字要规范。为更好落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起全校教师的高度重视。在这一过程中，既培养了教师严谨的教风，又养成了学生一丝不苟的学风。这些措施有力地增强了学校师生说普通话用规范字的自觉性。
（三）加强学校各项文件资料、公共设施的语言文字规范
按照规范用语用字的要求，学校行政各科室对学校各类档案、相关的印刷资料、学校网页、各类会议场所的标语、印章、校领导的讲话资料等进行严格审核把关；校内的各类公共设施、标识及学生宿舍、教职工宿舍、学校食堂的各类通告及宣传品使用规范字；出版每一期校刊前，指导老师进行论文的修改，对不规范字严格进行修正，清除了繁体字、异体字和错别字等不规范用字，提高了刊物的质量，净化了校园语言文字环境。
