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英语幼儿故事范文1
【关键词】幼儿 故事教学法 英语活动
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0164-02
一 故事教学法概述
故事教学法是在幼儿教学活动中一种常见的教学基本形式，教师运用自己的语言阐述表达故事的中心思想，是提高激发幼儿学习兴趣和英语教学质量的有效途径之一。教师在实施英语故事教学法时要遵循幼儿每个年龄段的年龄特点，掌握幼儿英语故事教学的特点、形式、组织与筹划等，让幼儿英语教学实现最优化。幼儿英语活动中的故事教学法是指让幼儿通过接触英语故事语言材料，了解故事的完整意义，让幼儿在教师讲述故事时利用听力来理解故事的过程，自觉意识语言结构和英语的形式变化，还可以运用其他活动故事形式教学如表演、游戏等活动方式，与幼儿建立师生互动共同建构这一特定的英语语言形式的过程。
二 故事教学法在英语活动中的作用
1.促进幼儿思维的发展
随着幼儿逐渐增强自我认知的能力，幼儿在掌握知识、认知度、其他方面的能力也随之加强。幼儿通过阅读故事或聆听故事能更好地理解故事中别人的思想、情感，发展对人与人之间各种社会关系的认知，并且能增强其人际交往能力。
2.激发幼儿的学习英语兴趣和学习动机
在孩子的眼中，英语是神秘、特别的，学习起来也让幼儿觉得非常困难，没有学习兴趣。幼儿很喜欢童话故事和寓言故事，从心理学研究表明，喜欢讲故事、喜欢听故事是幼儿的天性，故事伴随着他们成长。故事教学法是把英语的词、句放在生动形象的故事中学习，故事情节中跌宕起伏的内容能吸引幼儿，帮助幼儿在听的同时也在听英语，在讲故事的同时也需要说英语，幼儿对故事产生兴趣时，对英语学习也自然会很积极，极大地调动了幼儿学习英语的积极性。
3.故事教学法的实施方法
促进幼儿对英语的理解能力和应用能力，为幼儿提供良好的语言输入环境。因此教师要有较好的英语表达技能，掌握讲故事的技巧。在幼儿英语活动中，教师针对活动的教学目标，充分应用故事教学，根据教学内容和相应的教学策略而设计、组织、指导英语教学活动。在幼儿英语故事教学活动实施的过程中，教师利用英语故事材料，用表演故事、直观图文、对话扮演等方式来完成英语教学活动中语言的教学目标，在听故事、讲故事、表演故事的同时让幼儿学会组织英语语言材料，学会隐含于英语故事活动中的语言内容，如词汇、句型、西方习俗、简单的语法等，可以提高幼儿的英语语言表达能力。
4.有利于提高幼儿学习英语的自信心
任何的故事都是有词汇和句子结构组成的。背句子、记单词、理解句子对幼儿来说非常困难枯燥，很容易伤害到幼儿的自信心。然而，在听故事、讲故事、表演故事等活动中，每个故事都有其内在的起因、经过、结果，这给幼儿形成一种神秘感，使其想了解故事中的来龙去脉和中心内容。教师可以把英语知识点和教学目标融入到故事中，让故得有趣，这样幼儿就会在不知不觉中有效地参加英语活动，在自然又愉快的重复中获得最好的学习效果，而且会将自己所学的英语知识自信地在活动中展示出来。
三 故事教学法在英语活动中的运用
1.利用故事的情境引导幼儿运用英语表达
利用故事的情境表演为幼儿创设英语环境帮助幼儿学习英语，不仅可以用情境产生兴趣，而且还可以利用情境教学。模拟故事的情节，通过肢体动作、语言表达、情绪变化来感受英语故事中想表达的含义，鼓励幼儿参与英语故事表演。在表演中，教师可以允许幼儿创造性地运用动作、表情、变更角色、增减情节、删改对话、情感释放、替换词语等，来锻炼幼儿英语口语发展，如在英语故事The Toothless Tiger中从“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以让幼儿感受英语故事中老虎的情绪变化，通过肢体动作的表演，既简单又方便幼儿理解英语故事中句子和内容的意思，教师要善于发现和保护幼儿表演，要正确引导鼓励幼儿开口说英语，把自己想说的用英语表达出来，在不违背原作品的基础上是进行合理的创新、创造。
2.利用故事的创编培养幼儿的英语综合运用能力
创编故事是指在提供一些基本信息的条件下如图片、文字、语音，幼儿根据自身已有的社会经验、认知能力和语言表现力创造性地讲述英语故事。图片创编故事，幼儿要具有对图片内容相关的英语认知和词汇基础，如相关人物、物体、动物等外性特征，对有关人物、动物以及故事里所涉及的拟人化的角色认知，对美术外在表现形式也要有一定的认知，这是图像与口头语言转化的重要过程。学前儿童在讲述故事时需要一定的英语词汇调动自己头脑中的各种图片形象，对图画内容进行创新联想，需要对图像里的图画内容进行猜测、认证、观察、理解和美术形象和图画进行配对来完成创编。在图画故事中有不同角色的形象，幼儿通过观察图画，需要根据自己的认知来分析各种角色的图式，去理解画面上形象角色的动作、表情来想象和揣测角色之间的相互作用以及角色之间的人物关系，从而帮助幼儿学习英语。教师在指导的过程中，在幼儿语言表达有问题时打断他们，容易影响幼儿的想象和理解，不宜与创新和思维的发展，教师需要保护幼儿的创新想法，应在幼儿需要帮助时或讲完故事后对其故事进行了解。
3.利用故事教学法培养学生的文化意识、丰富生活经验
文化的载体就是语言，要想真正地学习英语，就必须了解有关英语国家的文化。通过故事，幼儿能认知道理、反思自我，同时还能初步了解英语国家的一些文化背景、风俗习惯。教师在讲述故事的过程中，应注意情感与态度目标的达成，不仅要引导幼儿明辨是非，区分好坏，而且要逐步培养幼儿对英语国家文化价值的正确态度，使幼儿通过英语故事教学活动扩大视野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了拟人、夸张、比喻等表现手法贴近幼儿的年龄特点，当幼儿听到故事中的白雪公主吃了毒苹果而昏睡不醒时，幼儿会急切地想知道接下来会发生什么，白雪公主会不会醒来？教师通过提问，帮助幼儿展开想象力，想一想接下来会发生什么，有什么解决办法，教师帮助引导，让幼儿说出自己的答案，以此来获得生活经验。如Santa Claus（《圣诞老人》）、Easter Sunday（《复活节》）、Halloween（《万圣节》），不仅能开拓幼儿的英语知识面，还能让他们感受到多元文化，了解不同文化背景的社会认知。让幼儿在欢笑中了解不同节日的由来，体验不同的异国风情。
故事教学法是英语活动中一种行之有效的教学方法，它利用了故事情节的吸引力来引导幼儿进入情境学习，调动幼儿兴趣，锻炼口语和传授必要的教学内容，让幼儿在共同参与下学会创新、学会团结、学会分享、学会成长。故事既能丰富了幼儿的精神世界又能提高人文精神，使幼儿沉浸在故事情节中，帮助幼儿进入有趣的英语世界。
参考文献
[1]王林锋.“故事中心”英语教学策略研究[D].西南大学，2008
[2]鲁博.论故事教学在小学英语教学中的应用[D].华中师范大学，2008
英语幼儿故事范文2
根据教育部颁布的行政规章《学生伤害事故处理办法》及相关法律、法规规特制定本措施。
（一、）按照“积极预防”的原则，采取多种形式对幼儿家长及全体师生员工宣传《学生伤害事故的处理办法》，使全园师生及家长能够领会精神，熟悉条文，创造法治环境，切实增强积极预防的意识，提高妥善处理学生伤害事故的能力及水平。做到依法行政，依法治教，依法治园。
（二、）针对《办法》中幼儿园所承担的责任范围，进一步健全、完善我园“安全管理制度”系列，建立建全预防与处理机制，以确保事故发生后，能够依法、合情合理及时的化解矛盾，解决纠纷。做到早发现、早解决，将各种事故处理在萌芽状态。
（三、）进一步明确主管领导安全负责制，专职人员、各部门领导、各班组长、教师等要具体承担起幼儿园安全管理工作的责任。做到安全工作层层落实，常抓不懈。
（四、）完善幼儿园的安全保卫制度，做好内保工作，做到看好自己的门，管好自己的人，积极做好幼儿园周边环境的安全综合治理工作，在工作中主动联系派出所、、街道、工商管理、文化监督部门共同抓好治理工作，确保幼儿的安全。
（五、）加强幼儿园园舍、场地、其他公共设施的管理工作，在由幼儿园提供给幼儿使用的玩具、教育教学和生活设施、设备严格按照国家规定的标准执行。
（六、）抓好幼儿园的消防安全、食品卫生安全、饮用水安全工作，做到谁分管谁负责，对食堂、消防等易发生安全事故的场所加强管理力度，对进入食堂的食品原料等要从源头上把好关，严防投毒事件、火灾事件、饮用水中毒、食品中毒等事故的发生。
（七、）各班级组织学生参加教学活动或园外活动时做到逐级审批制度，每次外出活动都应做好活动安全教育、保卫工作，安全注意事项，及意外事故的应急预案，并批准、上报。在活动中，做到安全责任追究制，如遇安全事故等，追究其组织者的责任。
（八、）在教育教学中，教师严禁体罚和变相体罚学生，严格遵守职业道德或其他有关规定，严禁在履行职责过程中违反工作要求及操作规程，坚决杜绝组织或安排幼儿从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动及其他活动。不得组织幼儿参加具有易然易爆、有毒等具有危险性活动。加强对幼儿的关心，对学生中有特异体形或特定疾病不宜参加某种教学活动（如体育课）的学生，要尽量做到提前知道，在上课时给予必要的注意，避免造成事故。
（九、）加强门卫值班制度，严格控制开关园门时间：早晨7：00开门，晚上17：30关门，要求值班老师准时到位，并认真做好书面记录。对幼儿在园内所进行的危险性质活动（如爬墙、越门等），全园教职员工都应有加以制止的义务。
（十、）实行责任追究制，对、疏于管理造成学生伤害事故的领导及管理者、教师职员，根据情节轻重，给予全园批评、行政处分直至追究法律责任。
二、安全事故应急预案
本预案启动时机：幼儿园发生幼儿伤害事故时，启动本预案。
（一）组织机构：
组 长：xx
副组长：xx
组 员：各班教师
（二）职责：
1、幼儿发生伤害事故时，根据应急预案的要求，机构成员、保健员应在第一时间到达事故现场，及时采取紧急救援措施，保护现场，救助受伤害幼儿，同时应及时告知幼儿的监护人。如发生师生身体受到意外伤害时，应及时送伤害者到医院诊治。
2、幼儿发生伤害事故，情形严重的，应在一小时内向上级部门报告。
3、迅速收集有关事故信息，并做好相应的记录及做好事故现场有关证据的保存工作。
4、在做好抢救、救援工作的同时，尽快恢复幼儿园的
英语幼儿故事范文3
良好睡眠习惯对身体健康十分重要。英国一项最新研究证实，睡得晚或睡觉时间不规律会影响儿童智力发育，降低其反应、阅读和算术等能力。
这项针对1万多名7岁儿童的研究发现，如果没有相对固定的睡觉时间，或睡觉时间晚于21点，儿童在阅读、算术等方面的成绩会比较差。相对来说，女童所受影响比男童更大，而且这种影响会不断累积。研究人员还调查了3岁和5岁儿童的睡眠情况，发现3岁儿童睡觉时间最不规律，约五分之一的3岁儿童没有固定睡觉时间。总体而言，睡眠不规律对所有年龄段儿童都有影响，他们的反应能力、空间认知能力会有所降低。
研究人员解释说，缺乏睡眠或睡觉时间不规律会影响自然的身体节律，干扰大脑对新外界信息的接收和处理过程。
早午两餐吃饱有助于减肥
美国糖尿病协会近日公布的一项针对身高体重对身体肥胖度影响的最新调查显示，吃饱早午两餐，相比一日之内少食多餐更有助于减肥。
这项研究跟踪了54名肥胖人士12个星期。他们之中每天吃饱两顿早午餐的人，体重指数平均下降1.23点，而少食多餐的人仅下降了0.82点。一天吃饱两顿正餐的人的肝脏脂肪含量有了更大幅度的下降，相比那些少食多餐的人，后者的胰岛素敏感度大幅度上升。
此外，关于吃早午两餐的最佳时间也在该研究项目中得到确认。研究人员表示，早餐时间应该在早上六点到十点间，而午餐则应该在中午十二点到下午四点之间。
喝完啤酒更招蚊子
法国一项最新研究发现，人们喝上一两杯啤酒后，被蚊子叮咬的几率会增加15%。科学家分析指出，饮酒后的体味改变和呼吸变化，会让人们更招蚊子，且饮酒会使身体防御蚊虫叮咬的能力下降。因此，建议喝啤酒时，一定做好防蚊措施。
刷牙不彻底，减寿13年
美国科学家称，刷牙不彻底导致的牙菌斑、牙周炎问题可能加大患癌症死亡的风险。而一项研究更是显示，严重的牙菌斑、口腔细菌问题会将患癌死亡的风险增加80%，可能减少13年寿命。
牙周病会导致口臭、牙龈出血、严重则致龋齿、退缩龈以及牙齿脱落等。科学家称这与一系列慢性疾病有关，如心脏病的部分病因是由牙龈开始出现的炎症进入血管导致的。
瑞典科学家从1985年开始，对1390名年龄在30～40岁的成年人进行了一项长达24年的研究。研究起步时，科学家将他们有可能引起癌症的生活习惯（如吸烟等）记录在案，包括口腔健康情况。被调查者中没有人有严重的牙周病，但牙齿和牙龈表面都有不同程度的牙菌斑问题。到2009年，已有58人死亡，其中1/3是女性，35%因患癌症而死。这些死者中，女性比预期寿命短13年，男性短8.5年，均被视作过早死亡。其中女性主要是因乳腺癌死亡，男性所患的癌症种类却不相同。去除其他因素的影响，患有牙菌斑、牙周炎和过早死亡间的相关性仍然较高。
肥胖可能增加骨质疏松风险
过去人们曾经认为，肥胖可以防止骨质流失。但美国一项新研究得出相反结论，认为肥胖可能增加骨质疏松症的风险。
近来，人们已经认识到腹部多余的脂肪是骨质流失的风险因素。研究人员发现，肝脏、肌肉以及血液中的多余脂肪同样对骨骼不利。
研究人员利用氢质子磁共振波谱成像，检测了106名19～45岁男女体内的脂肪水平。这些研究对象从身高体重指数看均属于肥胖范畴，但身体都很健康。研究发现，肝脏与肌肉脂肪水平高的人，其骨髓的脂肪水平也较高，这与他们的肥胖水平、年龄大小及锻炼程度无关。此外，研究对象血液中甘油三酯水平越高，其骨髓脂肪水平也越高。研究人员解释说，骨髓脂肪水平高将增加骨骼断裂的风险。
睡到自然醒，头脑更清醒
现代社会生活节奏紧张，睡到自然醒成为人们的奢望。日本研究人员最新发现，即使无法保证充足睡眠，只要能不依赖闹钟，在意识到该起床时自发醒来，则不仅早晨，其整个白天的清醒度都会提高。
研究人员请15名平均年龄41岁的男性在使用闹钟和不使用闹钟的情况下，分别连续4天每天只睡5个小时，然后对他们进行简单测试，让他们根据提示的数字按下按钮，以比较他们的清醒程度。
结果发现，在连续睡眠不足的第四天，与被闹钟叫醒的情况下相比，意识到起床时间而自发醒来的受试者，其早晨测试时的反应时间平均缩短12%。在睡意增强的14时，这一反应时间平均要短20%。这证明在自发醒来的情况下，受试者清醒程度更高。此前的研究显示，如果连续进行一周训练，让受试者在大脑中深深印下起床时间，则80%左右的人能在预定时刻前后30分钟内醒来。
女性抗压能力来自雌激素
一项美国研究表明，女性之所以抗压能力胜于男性，是雌激素的功劳。
研究者称，他们给予雌雄老鼠同等程度的挫败压力，再分别测试它们先前展示出来的认知能力，很明显，雄鼠短期记忆力受到影响。而给雄鼠注入雌激素后再做实验，则发现它们又恢复了原先的认知能力。研究者表示，这是因为雌激素能够向大脑释放信号，阻挡压力带来的有害物质影响大脑。
房间湿度适宜不易得病
在家居环境中，不只温度和清洁度，湿度也是一个重要的指标。
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[关键词] 幼儿英语 创设情境 方法
从幼儿的心理发展水平和接受能力出发，在幼儿英语教学中采用情境教学法已得到普遍认可，它能有效的激活幼儿的思维，调动他们参与的热情，使幼儿成为学习的主体。正如著名教育家陶行知先生说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情”。情境教学就是一种永远能引起幼儿极大的兴趣、能激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。
一、用全英教学创设情境
大量语言信息的输入是语言习得的基础，语言输入的方式主要有听和读，只有多听、多读，才能会说、会写。然而，在幼儿英语学习中主要是通过听来输入语言信息的，这就要求幼儿英语教师要尽可能多说英语，教师口语中可以包括一些孩子们听不懂的英语，大量的语言输入让孩子们沉浸在英语的世界里，创设一个英语学习的氛围，充分调动起幼儿的学习兴趣。久而久之，他们耳濡目染，自然而然地习得了英语。
二、用园内布置创设情境
全英教学能为幼儿提供良好的听力情境，另外我们还要注意布置视觉情境。教师可以利用园中一切自然物品、墙饰、英语角来创设英语视觉情境。教师可以在所有的玩具上贴上标签，在活动室布置图文并茂的英语情境，在室外的指示牌、标志处同时使用英语，创设英语活动区，为幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料，让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演，把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上，使幼儿随时都有机会指指点点，听听说说，置身于一个浓厚有趣的英语氛围中。
三、用游戏教学创设情境
幼儿们的天性活泼好动，对一切事物都充满好奇，尤其是对游戏情有独钟，如果能将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，创设一种逼真的英语学习情境，不但能激发幼儿学习英语的动力，而且让他们在轻松愉快、你追我赶、团结向上的气氛中不断学习进取。例如在学习英语单词“shoot”时，有位教师从幼儿喜欢喜羊羊与灰太狼的兴趣出发，精心设计了一个用沙包投掷灰太狼的游戏，小朋友们分别戴上自己喜欢的羊羊头饰，由一名教师充当灰太狼，小朋友们在教师的口令指挥下，尽情的将沙包投掷出去，这样语言学习目标在游戏情境中轻松得以完成。
四、用故事教学创设情境
通过故事来创设情境的教学方法在幼儿英语教学中使用的比较普遍，方法也比较容易掌握，教师在讲故事的同时也可以借助一些实物玩具，比如毛绒玩具，再配上多媒体的影音播放，让学生身临其境的感受故事的内容，这样可以降低故事难度，帮助幼儿理解故事内容，并从中习得语言，故事教学法要求幼儿教师在日常生活中多观察、多思考，可将一些经典的童话故事改成简单的英语，也可自编故事，再配上恰当的肢体语言讲给幼儿，为他们创设一个生动形象的故事情境。
五、用情节表演创设情境
情节表演法符合幼儿的情感和认知规律，使幼儿不但能理解课文内容，把握语言的准确性，而且能培养幼儿独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能。
六、用歌曲韵律创设情境
在教学中创造一种轻松愉快的气氛是非常重要的，在这种气氛中，幼儿容易进入最佳学习状态，所以在教学中不可忽视英文儿歌和韵律的学习，它们可以是现成的歌曲，也可是由教师根据教学需要创作而成的。无论何种形式，创设有声的教学情境，都能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，随着乐曲的旋律，可适当添加动作，这样可以使整个课堂活起来、动起来，幼儿的学习热情瞬间高涨起来。
七、用肢体语言创设情境
教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在英语教学活动中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。
八、在一日常规中创设情境
利用幼儿园一日常规创设英语情境，幼儿便可以无意识的、潜移默化地习得语言。教师可以在日常生活中使用所学过的英语与幼儿进行交流，例如，可以每天用英文和孩子们打招呼，还可以在教学中有意识地把日常生活中的事件与教学内容联系起来，使幼儿感到很亲切、很自然。如：早晨入园时我们可以说：“Good morning”、“Nice to meet you”、“How are you”。在早晨锻炼的音乐响起时，可以说：“It’s time for morning exercises”、“Let’s go outside”、“line up please”。在幼儿准备午餐时，可以说：“It’s time for lunch”。幼儿就这样在不知不觉中从听开始习得语言了。
九、用多媒体创设情境
多媒体技术的发展为幼儿英语情境创设提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让幼儿产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。多媒体的应用不应是孤立的，它应与其他方法配合使用，成为其他教学手段的有益补充，真正起到创设情境、辅助教学的作用。
以上是基于观察和实践，总结出几种情境创设的方法以供幼儿英语教师们共同分享。方法看似简单，但在实际教学中，要根据教学内容的需要，创设英语学习的情境并非易事，我们只有不断地学习，不断的借鉴和创造才能将情境教学更好的应用于幼儿园英语教学中去。
参考文献：
[1]韩静.浅谈幼儿英语教学法[J].中国科教创新导刊，2010，（3）.
[2]黄晓莉.浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J].中国校外教育，2010，（3）.
[3]康传雯.浅议幼儿英语教学中需注意的问题[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008，（2）.
英语幼儿故事范文5
【关键词】高等职业院校 学前教育专业 幼儿英语教学法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0104-01
经济、科技、社会全球化飞速发展的今天，各个国家间的联系日益紧密，语言交流也成为大家关注的焦点。作为国际交流语言的英语正以炽热化的状态发展，并且呈现出低龄化趋势，这也波及到幼儿阶段。
一 幼师教育中存在的问题
目前，在幼儿园幼儿英语教师是以英语教师幼教化和幼儿教师英教化两种途径产生，前者作为英语专业的教师跨行进入幼儿教育的行业，需要掌握幼儿教育的理论知识和专业技能。后者作为幼儿教师也要学习专业英语，也需要付出艰辛的努力。作为高职院校的学前教育专业，培养学生的幼儿英语教学能力是一种较佳、有效、便捷的方式，但是在现行高职院校的幼儿英语教学法课程中，不同程度地出现了不尽人意之处。
1.过于理论化的教学内容
在目前的教学中，教材大篇幅地介绍幼儿英语教育的概述、幼儿英语学习的性质和影响因素、幼儿英语教育的目标和内容、幼儿英语教育的原则和具体方法手段等理论化的教学内容。对于这些过于理论化的教学内容，学生没有太多的兴趣，所以，学生应付学习的现象比较突出。
2.有些程式化的教学方法
基于传统的教学方法，教师紧扣教材，在教学过程中以汉语讲授幼儿英语的教学方法。其间缺少生动形象的幼儿英语教学情境的展示和分析，以及学生基于实践教学基础之上的对幼儿实际教学方法的理解和体验。并且，在学习过程中对于学生日后教学所需要的英语教学组织用语及实践性教学环节很少涉及，或在教学中没有得到足够的重视。因此，学生的学习处于应付考试，老师的教学流于程式化形式。
3.需要新颖的教学理念
在一些中小城市的幼儿园，一直沿用以基于汉语的幼儿英语单词、简单的交际用语的教学模式和全英语式课堂教学，但课余没有英语环境用来巩固的课程教学模式，把英语作为学习的对象，借助母语或英语来教英语，费时多、收效少，并且对于幼儿英语语感的培养、英语语言能力的培养及学习英语自信心的培养等方面都不占优势。英语浸入式是以直接学习、类似习得的学习方式为中国的儿童学习英语另辟新径。幼儿英语浸入式其十一年的研究成果显示：英语浸入式是英语教学的革命性改革，早期浸入式是中国儿童学习英语的最佳模式。
英语浸入式是指用英语作为教学语言的教学模式，即幼儿在园的全天或半天浸泡在英语的语言环境之中，教师以英语组织各项教育活动和生活活动。在这种教学模式中，英语不仅是学习的对象，而且是学习的工具。教师不仅用英语教英语，而且还用英语教授部分学科的课程。
二 幼儿英语教法课要取得高效的教学效果需采取的策略
新的教学理念对教师的要求特别高，需要老师用全英语面对幼儿，并且组织幼儿日常活动。对于高职院校学前教育专业英语基础一般化的学生来说，无疑是一种挑战。幼儿英语教法课要取得高效的教学成果，应该从以下几点着手：
1.多提供口语听力练习的机会
在教学过程中，教师创设情境让学生以幼儿教师的身份进行儿童英语故事的讲述，讲故事的学生以全英语的语言进行讲述和组织，其过程使用图画、肢体语言、丰富的表情和动作等多种方式帮助“孩子”理解故事内容。故事结束后，通过问问题、故事重述及故事表演等形式使听故事的“孩子”在练习听力的同时也有机会进行英语口语练习。更重要的是学生在其过程中以幼儿教师和幼儿的身份进行实际的互动和体验、感受和体会也更深刻。
2.放手幼儿组织日常各类活动
在幼儿园，有早接幼儿入园、组织幼儿课内外活动、组织幼儿吃饭休息、各类游戏、组织幼儿离园等各种活动。在教学过程中，教师可就此方面的内容作为教学的着手点，一方面练习学生组织这些活动的英语口语，另一方面让学生在教学中以幼儿教师的身份用全英语的语言组织这些活动。使学生在组织活动的过程中，练习实际组织幼儿活动的能力和英语语言流畅自如表达的能力。
3.多鼓励英语浸入式教学试讲
在教学中更为重要的事情就是让学生在毕业之前具有较为丰富的组织教学的经验。首先，对学生的英语语言能力进行充分的训练，对语音的标准程度、语调的自然性、语言的流畅性、自如运用语言的能力方面进行充分而严格的训练。其次，对于学生的英语教学教案的书写及对于教学环节和过程设计进行指导，使学生有用英语进行备课的习惯。再次，给学生机会进行幼儿英语教学的试讲，在实际的教学过程中，让学生做相互评价，谈论自己的体会，最后老师进行讲评，使学生在试讲的过程中，全英语语言的能力和组织教学的能力得到提高。
总之，幼儿英语教学法课程在高职院校学前教育专业中的地位不容置疑，需要教育工作者不断地努力，培养出社会和幼儿所需要的合格的幼儿英语教师。
英语幼儿故事范文6
三文治英语运用
“三文治”，即英语中的Sandwich，译成三文治或三明治，是用两片面包夹着肉、蛋或干酪等制成的西式快餐。所谓“三文治”英语，即把英语词句象三文治面包中的肉、蛋等一样巧妙地“镶”在以汉语为主体的人物对话、故事情节，日常生活，情景游戏等当中，灵活配合特有的语调，音乐，动作等，使孩子在轻松愉快的状态下获得英语知识和会话技能，从而有效进行英语学习的一种新兴教学模式。由于它符合儿童心理，遵循教育规律，教学方式灵活新颖，受到了父母和儿童的欢迎。“三文治”英语在实践中的运用大致有以下几种。
一、讲故事学英语
每个孩子都爱听故事，尤其是童话深受幼儿的喜爱。创设意蕴丰富、引人入胜的故事，在故事中添加进简单的英语单词和短句，引导孩子在故事中不知不觉地熟悉和学习英语。这样即减轻了孩子学习英语的难度，在潜移默化中提高了孩子学习英语的兴趣，同时又使孩子丰富了知识，明白了人生的许多道理。如《小鳄鱼气坏了》中，mother鳄鱼对baby鳄鱼说：“你看见那只monkey了吗？我想吃那只monkey的心，你想个办法把它拿来给我吃。”Baby鳄鱼说：“Monkey在tree上，我又不会爬tree，怎么办？”这样在感受童话故事的同时，幼儿又轻松学习了不少英语单词。
二、英文三字经学习法
中文三字经是中国千百年来流传下来的优秀文化结晶，它形势短小，知识集中，内涵丰富，富有音乐性，是儿童启蒙和一般社会教育的重要蓝本。借鉴传统的中文“三字经”形式，精心选编英文的“三字经”，或者类似的顺口溜，以人物对话，历史故事，童话寓言为主，三个字一句，形式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，明于事理，易于记诵。对年龄较小的幼儿，仍可采取汉语夹杂英语的方式。如一只pig（猪），非常big（大的），把洞dig（挖）等。对年龄稍大的儿童，可过渡到全部用英语书写的“纯英语三字经”，并在学习中作适当解释。这样儿童就像唱儿歌一样，几乎不费什么困难就可以学会。
三、通过游戏学单词
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的活动之一。实践证明游戏能更好地帮助幼儿习得语言。因为游戏既能激发幼儿参与活动的积极性，还能吸引他们的注意力，增强无意记忆，使活动达到最佳效果。根据教学进度，选择和组织好的英语游戏是关键，英语知识和游戏要能有机结合，不能分裂为“两张皮”。如老师在教孩子水果的单词后，可用实物做解释。让孩子看完水果后，把apple，banana，orange等各种水果放人一个不透明的袋子中，和孩子一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者可以得到水果作为奖赏。在互相竞争和有水果奖赏的刺激下，整个游戏下来，儿童既玩得开心，多种水果的单词也已经深深扎根头脑中了。
四、多媒体动画运用
色彩鲜明，对比强烈，故事有趣，这些特征使动画片从一开始就吸引了孩子的眼球。研究表明，英语动画片可以扩展幼儿英语学习的心理空间和物理空间，增加幼儿感受英语的机会和次数。如动画片The Lion King《狮子王》，Toy story《玩具总动员》等都深受幼儿的喜爱。他们在看完多日后，仍能够记忆犹新，津津乐道。以视频音频为形式、声画相结合的多媒体教育手段的应用，克服了时空的限制，为幼儿提供了生动的画面，悦耳的音乐，具有强烈的感染力，符合幼儿的认知规律和思维水平，对幼儿英语的学习提供了传统手段难以企及的帮助。
五、创设情境法
创设自然的语言环境对于任何一种语言的学习来说，都是最重要因素之一。如果教师能将孩子练习英语的机会从时间与空间都受到局限的课堂，扩展到更自然的日常生活环境中去，那么学习效果将会显著提高。例如，教师在每天早上迎接孩子的时候笑着对孩子问候“Good morning！”；下午放学的时候挥手说“Goodbye！”，“See you tomorrow！”这些日常用语不占用幼儿任何活动时间，幼儿在无意中反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。在日常生活中教师有意识地坚持用简单易懂的常用口语，并且借助表情、姿势、动作、手势帮助儿童理解，长此以往形成习惯，儿童可以逐步养成听说英语并用英语思维的习惯。六、具体形象法
由于幼儿的年龄及心理特点，在幼儿的生活和学习中，直觉行动思维总是占主导地位。孩子无论做什么总想亲自去看一看、听一听、摸一摸。因此，在幼儿英语的教学中，教师利用一些直观、形象的教具，编排情节，借助丰富的表情、动作，可以有效地帮助幼儿理解掌握所讲解的内容，从而能够有效记忆，获取知识。例如在教“color”这一单词时，可以将white，black，red，等这些颜色的卡片拿来，让孩子们去找，并让每个孩子都来做“送color宝宝送回家”的游戏，使每个孩子都能得到练习单词发音的机会，教师也可以为他们纠正发音错误。在这样的活动中，孩子们自然兴趣会很高，很轻松就把这些单词学会、记牢。
“三文治"英语以儿童的兴趣为着眼点，采取科学新颖的教学模式，运用灵活多样的教学方式，传统手段与现代技术结合，学习知识和身心发展并重，利用多种形式和途径，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐中学习。让孩子在轻松愉快的状态下学外语，快乐地玩，快乐地学，将孩子们的快乐情绪充分调动起来。不仅使儿童课堂上爱学，课后还愿意多听、多讲。这样儿童就会主动获取语言知识，学习效果大大提高。
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