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西游记手抄报范文1
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小学五年级读书手抄报的内容：读书伴我成长
我一直都生活在书的海洋里，我是从一本本书中得到了知识;我是从字里行间的字中了解了大自然;我是踏着一本本书的阶梯走向了未来。
我在幼年时，是沉浸在四大名著中的一株幼苗。通过《西游记》我知道了正直一定会打败邪恶;《红楼梦》让我多方面了解了这个社会;在《水浒传》中，我曾一次次被那些英雄好汉的百折不挠所感动，而且从中我也更加知道了孝敬父母是一个儿女的职责;《三国演义》更是体现了诸葛亮的聪明才智、刘备的才智过人、韩信的领兵打仗之才能……
在这些书的灌溉下，我这株幼苗渐渐长大、长粗、长高，这也激发了我对书本的向往。
我渐渐接触了《古诗词》、《名人名言》、《十万个为什么》、《百科全书》、《窗边的小豆豆》、《童年·大学》等各类书籍……在阳台上，我曾读着一句句朗朗上口的唐诗宋词，在清新宜人的草坪上，我默看着《青铜葵花》，我发自内心地感叹：世界上还有书这样一个收藏天地精华的宝典。我手上捧着书，我似乎就有无穷的力量;翻开书，我似乎就沉迷于书的世界;细细品读，你会感觉到人生的酸甜苦辣。
是书赋予了我力量，是它让我懂得了世间的道理。在这条铺满了书的路上，我拾起一本本书，一路欢声笑语，走向美好的未来!
小学五年级读书手抄报的资料：阅读让我成长
读一本书，其实就是用心灵去感悟：星空的灿烂、落英的缤纷、月的朦胧。读书，就是一种享受。
无聊时，有空时，我都会在书架上挑剔的选书。每当我开启书的扉页，仿佛有一股微风抚摸着我，让我感受到了温暖。
夜晚，坐在窗边，望着空中的繁星围绕在皎洁的月当中，我总会想起——书!因此，我便会迫不及待地拿起一本让人感到温馨的书。静静地，探索其中奥秘，思考着一个又一个问题。直到月亮已经升到屋后，我才发觉，自己已经不知不觉地看了很久，我揉了揉惺忪的双眼，合上书，恋恋不舍地把书放回书架。
在读书的过程当中，我在和李白、杜甫、等诗人吟诗作对;和鲁迅、巴金一起谈论文章;和高尔基一起谈天说地;与雨果共谈人间冷暖;与牛顿、哥白尼、伽利略探索宇宙与大自然的奥秘。
白天，坐在草地上，看着蚂蚁忙碌奔波，我会想：是什么让它们如此勤快?看着故事书中的人物，我不为感到惊叹：恶毒的人，我会与书中的人一起唾骂他;善良的人，我会赞叹他;顽强的人，我会不由自主地佩服他，看着看着，又着魔了!
自从书来到我的世界，我的世界变得五彩缤纷：美丽的流星雨流过我的心胸;奇异的昆虫王国在不断变化;可爱的动物在草地上奔跑，在天空中翱翔，在水中游来游去;植物们在微风中微微点头，向我们招手!
书，你是如此神奇!我相信，你会一直伴我成长，永远、永远……
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西游记手抄报范文2
一、精读与博览相结合
一位家长说，他女儿既爱读鲁迅、冰心作品，也爱看《西游记》、《封神演义》，还喜欢郑渊洁的童话，他担心“太费时间”。这位家长似乎很注意把好图书的“入口关”，却不知精读与博览正如鸟之双翼，只有有机结合方能腾空展翅、滑翔凌空。选书如果过于“讲究”，就如同吃饭只求精细而没有粗粮一样，同样会导致营养失衡!其实，课外阅读就在于一个“杂”字，只要阅读者本人有兴趣，涉猎广泛绝非坏事，绝不至于“费时间”。
二、课内与课外相结合
课外与课内没有也不应有“三八线”。课本中有些课文是从名著中节选来的，因此最好再通读原著。如，我班学生学了冰心的《只拣儿童多处行》后，我就让他们再看《寄小读者》、《小桔灯》等。在学过《小英雄雨来》后，我更让学生在课外收集作者管桦的《将军河》、《深渊》等文学作品和《快乐的节日》、《我们的田野》等歌曲，之后专门在班会课中搞了一次“管桦专场阅读会”。如此一来，学生对管桦先生的印象岂能不深?
三、欣赏与批判相结合
苏轼曾说：“书富如海，百货皆有。”这指的是书的质量良莠不齐。其实，即使是质量较高的“良书”，也同样无法“照单全收”。在我班墙报上，就设置了“向我开炮”专栏，专门发表学生读书后的挑刺、质疑、调查等文章。弗西斯・格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说：“阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更重要。”当我们一册在手、浸润其中之时，千万不能忘了带上“自己的眼睛”。
四、读书与动笔相结合
说到读书笔记，大家印象中无非就是在书页的天头地角、中缝边沿等处作些诸如批注、笔记、圈划、摘抄之类。其实，动笔的形式并不止此。近年来。我每新接一个班，总是要求他们人手一本“摘录本”。学生在课外书中遇到了好词佳句，感受了美文妙笔，如果不作摘录，就会如同过眼烟云。怎么办?我让他们将之收录到专门的摘录本上，并为文字适当配些插图线条。渐渐地，学生竟然都喜欢上了这种“手抄报”式的摘录了!
西游记手抄报范文3
一、激发阅读兴趣，引导课外阅读
（1）课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。
（2）抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原着，享受阅读原着的尽兴，促进学生阅读名着。
（3）制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。
（4）树立阅读榜样，建立班级“图书角”。抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如评选读书积极分子）鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络，构建班级“图书馆”。
二、关注阅读内涵，注重方法指导
（1）配合教材，推荐读物，迁移阅读。①推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。②推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。③推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。
（2）授之于渔，指导读书方法。①精读。名着的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。②速读。为培养快速学生抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意;采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意;也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节;阅读人物传记，关键是理解人物的形象;阅读诗词，紧扣关键词领悟意境;阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
（3）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（1）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（2）评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
西游记手抄报范文4
在我上《应有格物致知精神》一文时，就充分展示了“自读”的魅力。在课堂上，学生自读批注课文启示；讨论交流鲜活思想；质疑提问主动探究、互帮互学。又如：教《外国诗两首》时，我分别请了两位学生上台给同学们讲解《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，课前两位小老师主动查找资料，积极备课；认真上课，受到同学们的称赞，这种新颖有效的教学方法以及充满生气的活跃气氛赢得了同学们的阵阵掌声。再如：上《扁鹊见蔡桓公》、《皇帝的新装》、《白毛女》等课时，让学生分角色表演课本的内容，这样更直观、生动、形象地理解了课文的故事情节，一堂课始终处于兴奋、愉悦的学习状态。
在语文教学中，我觉得教学是教师与学生沟通、合作的过程。因此，在课堂上总是千方百计让学生“动”起来，形成师生互动的局面。
首先，让学生嘴巴动起来。我把说话的权利交给学生，让学生学会能言善辩。如：每天介绍一则名言警句；课前三分钟信息交流；新闻点评等，给每一位学生展示的舞台和空间，让学生放心大胆地进行口语交际，提高他们的口头表达能力。
其次，让学生脑子动起来。我把独立思考的权利还给学生，让学生学会自主思考。当我和学生讨论问题时，我这样问：“你是怎么想的?”、“你有没有更新的观点?”当学生回答后，不管是对是错，都首先肯定他有勇气，敢于当众回答问题，并示意全班同学掌声鼓励。总之，在课堂上尽量给学生一个民主氛围，让他们敢于质疑，给学生一个思考空间，让他们去自主探究。
再次，让学生双手动起来。我把学习的权利还给学生。学生在自主探究中，动手上网查阅资料、下载图片；动脑动手写出探究报告。这样，学生们就能学到很多书本上学不到的知识，丰富他们的头脑，扩大他们的视野，搜集好作文的材料，为写作打下坚实的基础。
最后，作业的布置也处处体现了主体性教学的特点，尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，培养他们的创新精神和实践能力。如：寒暑假学生的语文作业为办一份手抄报，学生为此查找资料，确定主题，拟订报名，设计版面，安排插图，编辑内容等，全方位参与，乐此不疲。这样的作业是主动的，富有创造性的，有收获感和成功感的。又如：在寒暑假阅读中外名著。初一时读吴承恩的《西游记》、冰心的《繁星》、《春水》、鲁迅的《朝花夕拾》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》；初二时读施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、沈从文的《边城》；初三时读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、《冰心选集》等。通过自主学习，增强了学生阅读中外名著的兴趣，拓宽了学生学习语文的空间，提高了他们鉴赏中外文学名著的水平。这样，课外的源头活水源源不断地注入以往封闭沉闷的课堂，学生的创造力就会提升。在此基础上，还专门为他们安排一节课作阅读汇报交流，让学生以自己喜欢的方式或表演或朗诵或辩论或办专题小报，交流展示自己的阅读所得，在交流中碰撞出创新思维的火花，在交流中体验收获的喜悦，在交流中看到自己的差距与浅薄，在交流中激发进一步阅读探究的兴趣。这种课既是阅读汇报交流，又是学、用、练、创相结合的语文实践课，更是一种语文研究性学习，学生的主体性发挥得淋漓尽致。
西游记手抄报范文5
我随口问：“那我是谁呢？”他笑着答：“你肯定是唐僧啊。”
我心里有些得意，唐僧说到底是领导嘛。可他接下来的话却让我火冒三丈，“因为你什么都不会！”
怒气蹭蹭地往上冒，我忍不住对他大吼：“我怎么什么都不会了？你每天吃什么穿什么不都是我给你准备？家里所有的事不都是我做？”
儿子没想到我能发这么大的火，顿时被吓哭了。老公闻声过来：“小孩子的话也当真，别乱发脾气了，赶紧睡觉吧。”
当我想继续为自己声讨时，却突然发现，自己，除了这些，真的没什么可说的了。
自从有了儿子后，我彻底沦陷成为家庭主妇，全部心思都在家里的一大一小两个男人身上，每天忙得焦头烂额，恨不得生出三头六臂，可说来说去，都离不开我们这个小家。也曾对别人抱怨过：我不是在准备午饭，就是在准备晚饭，不是在送儿子上学的路上就是在接他放学的路上！
儿子很快睡着了，我却在床上辗转反侧。老公劝我别瞎想，好好睡觉。是啊，生活仍在继续，要不然还能怎样呢？
第二天早上，刚把儿子送到学校，就接到小雅的电话：“亲爱的，我明天就去北京了，以后再见面恐怕不那么容易了。”
我一时没反应过来：“明天就走？上次你不是说还有大半年才走吗？”
小雅幽幽地叹了口气：“亲，自从上次我跟你约见面喝茶，已经过了大半年了！”
哦。我竟无言相对。
小雅是我初中时的同桌，我俩同在一个城市，可差不多快两年没有见面了。
最近的一次联系是小雅告诉我，她要随老公去北京了。当时我俩就约好，在周末见一面聊聊天。结果在约好的前一天，儿子突然发烧了；第二次再约，儿子的兴趣班时间有了改动；第三次再约，老公临时加班，没人能接送儿子……
终于，一直拖到小雅第二天就将离开，而我，竟然连她现在是什么样子都不知道。
放下电话，我的心情无比低落。一瞬间，好像自己什么都没有了――我没有自己的时间，没有自己的娱乐，没有自己的喜好，甚至失去了朋友圈。可这一切换来的，却是儿子心里什么都不会的“唐僧”和老公眼里的乱发脾气。
我开始前所未有的迷茫，曾经自以为拥有的突然就消失了――儿子的依赖，老公的赞赏，朋友的热闹，不知不觉全都失去了。再这样下去，恐怕我连自己都要丢了。
我匆匆赶到火车站去送小雅，小雅看着情绪低落的我，说：“亲爱的，除了老公和孩子，你一定要有自己的世界，属于自己的时光。”看着打扮时尚神采奕奕的小雅，再看看灰头土脸仍然穿着几年前衣服的自己，我觉得必须有所改变了。
小雅走后不久，我接到了一家杂志社笔会的邀请。自儿子出生后，成为全职主妇的我唯一没有丢掉的爱好就是给期刊写稿。这家杂志社曾邀请过我几次，可因为放心不下孩子和家，我都婉拒了。想到小雅临走前说的话，这一次我下定决心：去！
老公很支持我出去散散心。然而，一想到要离开家整整一周时，我竟然心乱如麻：我不在家的日子，这两个男人吃什么喝什么？知道添减衣物吗？知道周一要换校服吗？知道各个兴趣班的地点吗……
我满怀负罪感地把家里收拾了一遍又一遍，把冰箱填得满满的，写了各种醒目的提示贴在冰箱门上……直到，恋恋不舍地离开家，顺利抵达外省笔会。
暂时把柴米油盐抛到脑后，和文友们一起在纵情山水恣意畅谈间忘掉了原来固有的生活。我尽情地穿着时尚漂亮的衣服，不再担心厨房里的油污和画室里的颜料；在与别人交流各种奇思妙想时，脑子里转的不再是儿子的手抄报、兴趣班几点下课……听着文友们夸赞我，原来，我仍是别人眼中那个聪慧有才气的女子，身上尚有众多值得骄傲的地方……
笔会结束回到家，在一片狼籍中，儿子一下子扑进我的怀里：“妈妈！你终于回来了！爸爸天天给我吃外卖，太难吃了！给我做红烧鸡腿吧，都馋死啦！”老公幽幽地长出一口气：“总算回来了，你不在家的日子，简直乱成一锅粥了！”
一连几天，两个男人都竞相夸我。小男人的口里，我是最美丽最能干的大厨师，是什么手抄报和看图说话都能搞定的大魔法师；大男人的眼里，我是可以维持家里一切正常运转的大齿轮和定海神针……而我，又突然发现，家于我，是多么重要。每天接送儿子上下学，每天给他们做各种好吃的，能看到他们开心的笑脸，是件多么多么幸福的事。
原来，生活可以别有洞天，只不过，偶尔需要抽离，保持一段距离。经过一星期的放空，再一次全心投入主妇的日常，心里的抱怨与迷茫已被新鲜的快乐和忙碌的充实替代，我开始重新变得坚定而乐观。
经过这次笔会，我决定从新一年开始，每个月都为自己创造一次“下午茶”时间――约闺蜜喝茶，逛街，吃点心，看电影，或者只是找个咖啡馆发发呆。老公听说了我的打算后，有点担心地问：“那儿子怎么办？”我理直气壮地答：“当然是好爸爸来承担啦。”
真实的生活是琐碎忙碌的，每个人都会遇到无奈、愤怒、迷茫、困顿的时刻，但，我们需要为它找个出口，而不是任由它越积越多，最终变成无可挽回的崩溃。偶尔离开透透气，生活的整体节奏并不会因此被打乱，而这样的逃离对自己来说，却是一种不可缺少的呼吸。
西游记手抄报范文6
一、营造氛围――随风潜入夜，润物细无声
环境造就人，它如悄然而至的春雨“润物细无声”。美国总统克林顿曾在全美搞“挑战阅读”运动。他号召所有的民众都来阅读，鼓励成人当志愿者陪孩子读书。政府为方便全民阅读，在购置图书、建读书场馆等方面采取政府财政补贴。这个世界超级大国在举一国之力营造一个浓郁的读书氛围。
今天的中国也应该全社会一起努力为孩子打造阅读的平台，让书香飘溢中华大地的每一个角落，像阳光滋润万物般让书香润泽孩子的童年，为孩子书写出流光溢彩的人生。如：在学校的橱窗、板报上宣传阅读的意义、作用，建立班级图书角、图书柜，建设书香校园、班级；在社区的长廊、花园、休息室设立流动书柜；在家里，倡导家长为孩子买书，建立家庭“图书馆”，开展亲子读书活动……如果这样做了，我们定会看到绿如湖水的藤架下、如毯的草坪上、静谧的阅读室里、舒适的沙发上……孩子们或端坐、或埋头、或斜躺、或趴捧书而观的动人画面。用这样的“心灵鸡汤”滋养的孩子还怕不茁壮吗？
二、正确引导――春种一粒粟，秋收万颗籽
犹太民族有一个古老而传奇的习俗：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会在书上蘸一些蜂蜜让孩子舔食，渐渐的孩子幼小的心灵里便烙下了一个难忘的信念――书是甜的。正是从小就烙下的这种“书是甜的”感觉，长大成人之后的犹太孩子终身受用“书”的甜蜜而成为世界最聪明的民族。所以，我们不妨向犹太民族学习，引导孩子体验读书的快乐，那怎样引领孩子“悦读”呢？
1.书海领游。榜样的力量是无穷的。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易培养出一批喜欢阅读的学生。与孩子一同阅读，除了起示范作用，更重要的是与孩子之间的读书交流成为可能，易与孩子产生共鸣，对孩子的读书指导也更有针对性、发言权。
2.巧荐读物。书海浩然无垠，课外阅读到底让孩子读什么？我们不妨把握这么几个时机：
（1）课堂学习之时。“得法于课堂教学，得益于课外阅读”。从课内阅读延伸到课外阅读是引导阅读的重要方式。学习了《林冲棒打洪教头》不妨来个“欲知后事如何，请读《水浒》第27回。学习课文《海伦・ 凯勒》，不妨推荐《假如给我三天光明》，聆听这位身残志坚的生活强者的心声。
（2）有重大事件之时。为生活和命运而阅读是一个很诱人的阅读理念，如果我们的孩子面临这种阅读情境，那就要毫不犹豫地抓住，引导孩子自觉发现自己知识、经验的空白，让他们用自发的阅读行为来填补。如：嫦娥1号成功发射、神舟7号太空行走社会上掀起航天热，我们可以引导孩子去读航天知识方面的书籍。
（3）影视作品热播之时。很多经典名著《西游记》《汤姆叔的小屋》《鲁滨逊漂流记》《列那狐的故事》……都被搬上了银屏。热播的影视作品往往带动阅读，吊起孩子阅读的胃口，欣赏影视作品与阅读同步或比较进行还可以帮助孩子理解、多元解读作品。
3.读书指导。“学贵有法”读书也同理。对孩子的阅读指导可以从以下几方面考虑：
（1）合理安排阅读时间。阅读的习惯养成、效果显现都要靠长时间的坚持。笔者是这样做的：以“天”为单位，指导孩子制定阅读计划，保证每天中午在校读20分钟；放学回家后自主读书30分钟。此外鼓励学生利用零星时间读书，开展读书“二万五千分”活动。
（2）指导作读书笔记。“不动笔墨不读书”。在读书中要让孩子会思考、质疑、积累、感悟。不同水平的孩子不同要求。比如对小学生，可以尝试性地提出读书时做一些摘录、编写提纲，写写简单的读书体会；对中学生可大力提倡批注式阅读，写读书感言，读书心得。
