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个人兴趣爱好范文1
关键词：高职生；专业知识；能力培养；就业准备
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0122-02
随着社会主义市场经济的不断发展，应届大学毕业生供求矛盾日益突出。2007年开始的美国次贷危机引发的全球性金融危机，对全球经济领域和相关产业造成了极大冲击，受经济低迷的影响。近年来，一大批企业缩减规模甚至倒闭，由此带来用人需求量大量萎缩，而大学应届毕业生人数却仍在逐年增加，就业压力必将愈发严峻。面对当前就业形势，高职生应做好哪些准备，才能适应当今社会的发展的需要？这是一个需要认真思考的问题，本文将从以下几方面进行阐述：
一、确保专业知识扎实、实践操作能力强，同时注重长期积累
扎实广博的专业知识是应聘成功的基石。用人单位之所以招聘人才，是因为缺乏相关方面的专业型人才。所以，是否拥有扎实的专业知识，是用人单位筛选的关键。
近几年高职教育的培养方向开始明确——培养能适应生产第一线的技术、管理等职业岗位要求的高级技术应用型人才。这给了高职毕业生一个很好的定位，通过掌握相关工作岗位的专业技能和实际操作能力，来区别于本科毕业生。
随着科学技术的迅速发展，社会化大生产不断壮大，现代职业对从业人员的专业基础的要求越来越高，专业化的倾向越来越明显。“万金油”式的人才已经不能满足市场的需求，只有拥有“一专多能”才能在求职过程中胜出。大学毕业生应该拥有宽厚扎实的基础知识和广博精深的专业知识。只有基础知识扎实，才能有持续学习和发展的基础和动力。而专业知识是知识结构的核心部分，大学生要对自己专业的知识和技能精益求精，对学科的历史、现状和发展趋势要有系统的了解和较深的认识，并善于将其所学的专业知识和相近的专业领域知识紧密联系起来。
可见，作为一名高职生，在校期间应努力学好本专业必备的专业理论知识，掌握相关工作领域岗位能力和专业技能。以扎实的专业知识、熟练地技能操作能力作为自身的优势，在应聘大军中脱颖而出。
要拥有扎实的专业知识，注重长期积累是关键。知识的积累，有时是有意，有时却是无意之为。但在关键时刻，它们可能发挥非凡的效用，所以在注重知识学习的同时，也不要忽略个人兴趣的培养，一些看似与自己学习目标无关的兴趣，有时候甚至可以派上大用场，比如：交谊舞、摄影。
二、积极培养个人的兴趣爱好
调查显示，拥有业余兴趣爱好的人，比没有的人能更好地处理压力、挫折以及失败。
兴趣爱好是人的个性在各种活动上的投射，是与个人性情最相适应的心理和行为活动，是在生活实践中逐步形成的，和学习、工作一样，兴趣爱好也是人们生活内容的重要组成部分。兴趣爱好是人们认识和从事活动的巨大动力，它促使人智力的快速发展，见识得以拓宽，使人善于面对多变的环境，并对生活充满热情。可见，兴趣爱好对人格的形成和发展起着巨大作用。
记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣爱好是最好的老师”。一个人的兴趣爱好越多，说明这个人越热爱生活，懂得生命在于运动，追求创造性活动，这样的人心理素质往往也是最好的。
因此，同学们应积极培养个人的兴趣爱好，无论是音乐艺术、体育运动、读书学习等等，通过个人兴趣爱好的培养来完善自身的心理素质，学会从中享受无限乐趣，同时能够通过兴趣爱好的调节，缓解社会因素造成的紧张、焦虑、忧郁等不良心理状态，从而有助于冲淡学习、工作中的烦恼，缓解自身的压力，调整心理状态，以勇敢无畏的身心迎接风险和挑战。
三、加强锻炼与人交往、语言表达能力
交际能力，就是人与人相处的能力。随着社会分工的日益精细以及个人能力的局限性，单打独斗不再是主流，只有通过团队的分工合作，才能更好地完成工作任务。所以，人际间的合作与沟通就显得尤其重要，如何建立良好的人际关系？方法有很多种，但在日常生活中，最为主要、又可以有效地为每一位同学所运用的可归纳为以下几个方面：
（一）建立良好的第一印象。人际关系是人们在交往过程中产生的。交往伊始，大学生必须遵循一定的规范、礼仪、风俗、习惯来给人留下良好的第一印象。
（二）主动交往。要想与他人建立良好的人际关系，须掌握主动。如主动问候、主动示好、认真倾听、常说“我们”、学会欣赏、制造幽默等等。
（三）待人要真诚热情。实事求是，态度热情，往往给人一种信赖感，亲近感，这有利于交往的继续深入。
学校是个小型社会，同学们在校期间，要积极参加各种竞赛，如：辩论赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、模拟招聘、竞选、相声小品、主持人比赛等等，在比赛中不断锻炼自己。同时，有意识地培养自己的交际能力，锻炼自己的口才，使语言运用真正成为资源，并掌握语言运用的艺术。
古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。我们许多知识可以在与人的交往中获得，虽然“读万卷书，行万里路”一直是我国文人对汲取前辈的间接知识、增长见识的行为准则和学习信条，而在现今飞速发展的信息社会里如果加上“广交八方友”那么将更适应当代大学生汲取知识、获得事业成功。
个人兴趣爱好范文2
【摘要】
随着大学生社会角色的不断转变，财与大学生的关系越来越密切。大学生对理财的认识程度不仅影响其自身的财富观念和生活品质，更对社会主流理财观念和氛围产生不容忽视的影响。本文以广东外语外贸大学南国商学院大学生理财状况为例，旨在透过现象看本质，通过当代大学生理财状况的描述来重点分析导致其消费理财认识误区和行为缺失形成的原因。
【关键词】
独立学院大学生；消费行为缺失；原因分析
一、总体情况介绍
随着我国独立学院的飞速发展，庞大的独立学院大学生群体已经形成一个不可忽视的群体，其理财现状在一定程度上折射出当代高校学生乃至整个年轻人群体的生活状态和价值取向。本文通过问卷调查、采访调查等方法进行。本次问卷调查共发出问卷约2500份（不含网络问卷），收回有效问卷共2158份（包含网络问卷）；随机采访50名来自不同年级、不同专业的学生，与他们就大学生理财的相关问题进行谈话，深入了解其消费观念与行为。
二、数据分析
（一）经济来源主要依靠父母，但渠道呈现多样化的趋势
根据2158份有效问卷显示，大部分学生还是以父母供给为主要生活费来源，这部分学生占到了57%，这是中国在校大学生的普遍情况。但也有23%大学生选择了独立自强，通过寻找学生兼职挣来的钱作为自己的生活费来源以分担父母的经济压力，而这样既可增加生活费收入，又增加了实践经验。通过奖学金、助学金、贷款等获得生活费来源的学生约占20%，而2%的学生的主要生活费来源是投资。
（二）消费水平总体偏高，存在一定的消费差距
独立学院大学生的生活费水平大多在5001000元，这部分学生占了67.27%，月均消费金额有44.44%在500800元。有1482%大学生的月消费水平在500元以下，而12.22%的大学生的月均消费水平在1000元以上甚至2000元，不难发现大学生的消费水平较高，且大学生之间的生活水平有一定差距。
（三）资金分配无计划，主观性强
我们重点调研了大学生的消费结构五大方面：自我提升支出、个人兴趣培养支出、装扮消费支出、休闲娱乐支出以及社交活动支出。
在调查中发现，消费支出结构因性别不同导致消费差异巨大。在个人兴趣培养支出方面，女生在这方面的支出呈现锥形分布，在个人兴趣培养方面的支出普遍较少；男生在该方面的支出显现出典型的“I型”分布，并且顶部，即愿意花多钱培养兴趣爱好的人，消费金额过大，差异明显。参与调查的1365名男生当中，每个月在个人兴趣培养上花费超过400元的有1042人，占男生人数的76%，占总参与人数的48%。究其个中原因源于男生女生的性格差异所致：女生大多性格内向文静，兴趣爱好方面比较局限，多数女生表示自己的爱好很“经济”，比如听歌、画画、看电影、阅读等，而男生相对来说大多性格较外向活泼，所以兴趣广泛；并且，由于男生的性格影响使男生之间的交流会相对多些，会主动寻找与自己有相同兴趣爱好的人，所以男生的兴趣爱好对比较持久。在调查中还发现，男生的兴趣爱好往往受物质价格方面影响，要求较高，导致男生的兴趣爱好显得特别“昂贵”。比如有些男生喜欢模型制作，而购买一套进口模型及其制作美化工具需要400~500元。很明显，男女的性格差异在有些方面会很大影响其消费选择。
装扮消费支出方面，调查的结果显示（图1大学生装扮消费支出状况），学院学生在这一方面的支出状况呈现出锥形分布，男女生都是相同的分布。有些人觉得“爱美是女人的天性”，所以在这方面的调查中，女生在各个支出段中的人数都高于男生是正常的。
在其他方面，如娱乐休闲、社交活动的支出，也是大致呈现出锥形分布。部分学生表示，在大学时期这个向社会过渡的重要时期，大学生积极主动地去构建和维护自己的人际关系圈，因此，相应的人情消费是必不可少的。例如宿舍聚餐、学生组织聚会、同乡会的聚会等等。但个人消费情况因生源地的风俗习惯而存在差异，比如雷州和茂名地区的大学生，在聚会中一般是男生请客，或者是男生出大部分的钱，女生分担小部分的费用甚至不用承担聚会费用。在这种情况下，家境一般的男生经济压力就会较大；而某些地区如阳江，阳江的大学生聚会一般是AA制，这样大家的经济压力相对较小。另外，在大学生的婚恋消费方面，主要是由男孩子付款。而在一些诸如情人节、七夕、圣诞节等节日的时候，双方会互赠礼物，大部分人表示，这笔开支也是较大的，但大多是平时兼职或是省吃俭用出来的。
在关于消费结构的调查结果中出现比较明显的特点：较注重外在或个人享受，对于长远的个人发展缺乏意识。用于自我提升的消费支出（图2大学生自我提升费用支出状况）普遍较少，并且愿意并主动在这部分消费的大学生也是少数。部分大学生懂得利用周围提供的“经济”方式来进行个人自我提升，比如在学院图书馆免费借书，学习网上免费课程。但是，部分大学生表示是其他方面的消费支出过多，而自我提升方面由于“很沉闷”、“没看出有什么作用”、“课堂上的已经足够了”等各式各样的原因往往被优先“节流”。由此可见，部分大学生们尚未意识到自我提升对个人发展的重要性，娱乐心态较重。也从侧面反映了大学生们在消费时是没有进行预算的，一时兴起的消费较多。
综合说来，消费结构出现比较明显的特点：较注重外在或个人享受，相对的，对于长远的个人发展缺乏意识。
三、导致独立学院大学生消费理财行为缺失的成因分析
（一）父母溺爱，缺乏家庭正确引导
由于实行“计划生育”政策，有相当一部分大学生是独生子女，集万千宠爱于一身，加上部分父母因为事务繁忙，没有时间陪孩子，对孩子有愧疚感，因而通过金钱来弥补其良心的不安，所以，父母总会毫无条件地、尽可能地满足子女物质上的要求。这样易让孩子养成大手笔、奢侈浪费的习惯，毫无节制地花钱，无钱时直接向父母要，毫无理财意识和消费规划。
（二）理财意识淡薄，财商不高
财商主要包括两个方面：一是正确认识金钱及金钱规律的能力；二是正确运用金钱及金钱规律的能力，财商的高低与拥有财富的多少无直接关系。大学生尚未步入社会，生活费主要来源于父母，因而体验不到挣钱的艰辛和生存的压力，自然也就体会不到理财的重要性。很多大学生的消费观念不成熟，消费主观性和随意性较强，消费无计划，理财意识淡薄，往往手里有钱就花，财商不高。
（三）存在不良消费心理，易受社会不良消费风气影响
独立学院大学生家庭背景普遍良好，因而该群体的消费心理也具有独特的特点：一是对新鲜事物易于接受且乐于尝试，好奇心旺盛，追求新鲜感；二是注重时尚感和潮流化，强调美观新颖；三是易情绪化，冲动消费。大学生所处的年龄阶段较为特殊，是步入社会的过渡阶段，自尊心、好胜心和虚荣心较强，自制能力较差，自我约束力不够，加上享乐和攀比心理影响，更易受到广告和社会不良消费风气的诱惑，而进行冲动、盲目和从众消费，易被示范和被引导而提高某些方面的消费；四是个性鲜明，追求与众不同，偏好品牌。部分大学生注重商品的品牌，追求商品的附加属性，如气质、品味等，用以炫耀自己。这类大学生消费群体较少地考虑商品的实际使用价值和质量。
（四）学校教育未能与时俱进，忽视理财的教育
高校使用的教材书更新周期长，所承载的理论都是每个学科比较基础、经典的理论，缺少与时俱进的新理论，特别是消费理财方面的理论。我校大学生不断被动接收一些已过时的理论，较少接触当下新的观点和理念。很多老师还延续了中学那些填鸭子式的教育方法，课堂上不停地讲，不注重激发学生的学习兴趣，缺少讨论的科研氛围，这些也束缚了学生的创新思维的培养。也有一部分老师由于自身的理财观念也较薄弱，所以就不会在课堂上引导学生去培养理财观念或者作财务规划。另外，学校为了解决学生的就业问题，按照企业用人标准去培养人才。把精力集中在培养能够为企业创造更多价值的人才，在设计教学课程时就会出现偏向各种技能的培训，而忽视大学生理财素养和个人财富的合理规划与处理，
四、结论
通过对独立学院大学生理财现状的调查，以及消费行为缺失的分析，不难看出，大学生学生消费理财呈现出以下特点：意识淡薄、知识匮乏、技能缺失、消费无计划。而导致其消费行为缺失的主要原因则为：自身重视不足、家庭溺爱、学校财商教育缺失、社会不良风气影响。大学时代应该是理财的起步阶段，也是学习理财的黄金时期。因此，为促使大学生形成正确的理财观念，大学生、家庭、学校、政府和社会都应通力合作，对症下药，让良好的理财心态、正确的理财观念和方法在大学生身上培养和形成，共同提高整个大学生群体乃至全社会的理财素养。
参考文献：
［1］罗伯特・清崎.富爸爸穷爸爸［M］.北京.南海出版社.2011
［2］高晶.独立学院大学生消费状况调查分析［J］.商场现代化.2008（2）
［3］闫琰，浅谈民办高校大学生如何理财［J］.商品与质量.2012（5）
［4］吴少平等.独立学院大学生理财现状的分析［J］.现代企业教育.2012（3）
［5］李长保.探讨正确引导独立学院学生消费的新方法［J］.价值工程
［7］李站稳.试析加强大学生理财教育的必要性［J］.消费导刊.2008（9）
基金项目：
本文是2012年广东省大学生创新创业训练计划资助项目，项目名称：对独立学院学生理财现状的研究，项目编号：1262012038。
作者简介：
林凤如，女，广东外语外贸大学南国商学院11级金融学（证券投资）1班学生；
杨雪珠，女，广东外语外贸大学南国商学院11级金融学（商业银行）2班学生；
个人兴趣爱好范文3
社会医学中社会因素的内涵如下：
改变目前人文社会医学教育教学过于集中在基础医学阶段，而临床医学阶段几乎出现文化沙漠的状况；改变目前大多数医学生受学分、学时限制，只能学习部分和少量的人文社会医学课程；仅仅为了完成学分，或仅凭个人兴趣爱好来选修课程的状况；改变目前把人文社会医学教育演绎为文化艺术教育，局限于音乐欣赏、书法练习、影视观摩、插花技巧等方面的教学安排，缺乏提炼和凝聚医学人文丰富和深刻意境的状况；改变目前把大学生思想政治理论教育简单地等同或替代人文素质教育的状况等等。
（来源：文章屋网 ）
个人兴趣爱好范文4
一、全员参与性活动
全员参与性的活动可以积极配合党政工作的需要，团结动员全局广大干部职工，振奋精神为硚口房产事业的发展而共同努力。
（一）近期组织为玉树地震受灾群众募捐
（二）国庆舞会
国庆前请专业舞蹈教师对全局干部职工进行健身舞培训,国庆前进行比赛,设置各类奖项和丰富的奖品。
（三）着装礼仪培训
聘请专业人员对我局职工进行有关机关干部着装及个人仪表礼仪知识的培训
（四）年春节联欢活动
二、兴趣小组
个人兴趣爱好的培养，可以陶冶情操，怡养性情，净化心灵，同时对于增强工会组织的凝聚力和活力有着非常积极的作用。
根据个人兴趣分类成立兴趣小组，会员自愿报名参加一个或多个小组，每组推选出一位组长，负责本兴趣小组活动的组织和协调。工会根据上级要求和本局实际，有组织地开展若干次竞赛活动，以精神奖励为主，物质奖励为辅。具体如下：
（一）羽球小组
装备自理，工会赞助一部分日常的场地费用。
（二）乒球小组
以9楼现有设施为基础更换一部分球拍和球。
（三）台球小组
以9楼现有设施为基础开展活动
（四）健身小组
以9楼现有健身器材进行锻炼
（五）摄影小组
装备自理，日常活动自行组织，年内安排两次省内的采风活动，工会提供一部分经费赞助。在局内开办影展，对于优秀作品提供一定的奖励。
（六）钓鱼小组
装备自理，日常活动自行组织，年内安排两次局内的钓鱼比赛，地点限于武汉市内，对比赛优胜者提供一定的物质奖励。
个人兴趣爱好范文5
关键词： “目标定位” 体育课练习 长跑练习
在常态体育课的练习过程中，学生的练习效果总不尽如人意，运动能力好的学生能以积极的心态进行练习，运动能力一般或差的学生的练习效率就有所下降，采取什么样的练习方法既能提高练习效率又能提高练习兴趣呢？或许“目标定位”练习法是一种好的尝试。
何为“目标定位”？即在体育课练习内容中，要有一个目标。这个目标并不是一个统一的课堂教学目标，而是可以由老师提出或学生自己确定的目标，它因人而异，一经定出，就要求每位学生尽力去完成。之前，我校已进行过类似课题的研究，收到了良好的效果。它从情感教学入手，转变学生应付体育练习的方式，激发学生的练习兴趣，充分调动学生练习的积极性和主动性，让学生体验每次实现目标而带来的成功乐趣，逐渐形成做任何事情都要制定目标，并为之而付出努力的习惯，在练习的过程中，让每个学生都能认识到自己能力不差，还有很大潜力可挖，借此更好地提升自己能力，展现更好的运动水平。本文阐述了“目标定位”在体育课练习中的尝试（以中长跑练习为例）与运用。
1.态度、爱好问卷调查（学生对中长跑练习的态度及个人的兴趣爱好）
1.1中学生对中长跑练习的态度调查表 （单位：%）
根据此表可知：85.3%的学生是喜欢体育课的，但喜欢上体育课的学生比例有所下降，在上体育课时，如果安排中长跑练习那么，学生的态度几乎来了180度的大转变，七成多的学生明确表示不喜欢，不过如果换种方式进行中长跑练习，就又有近6成的学生明确表示愿意尝试，这就给我们接下来要进行的尝试提供了一个比较好的学生基础。由此开始，我们在中长跑练习中着手采用“目标定位”法的实践与研究。实现“目标“后，上课时间还有剩余，据以往教学经验，有一部分学生肯定会问：老师，可不可以打篮球？可不可打羽毛球等之类的问题，因此，我们认为有必要对学生的兴趣爱好做一次问卷调查，借此机会，了解以学生个人兴趣带动中长跑目标定位练习的效果。
1.2中学生个人兴趣爱好调查表 （单位 %）
由上表可知，球类的喜欢程度随着年龄的增长，喜欢的程度也在提高，跳绳相对比较平均，游戏在初三的学生中受欢迎程度较高，乡土教材也是。据此表，我们就可以在“目标定位”的中长跑练习中，在学生达到“目标”时，若其体力可支，就可以允许其进行一些自己感兴趣的体育项目练习，教师据大部分学生的兴趣所向，提供器材，供学生自由选择，以满足不同学生的个性需求，从而提高学生的多种技能，使身体得到全面发展，让中长跑练习变得不再那么令学生生厌。
2.中长跑“目标定位”练习模式的具体实施
2.1中长跑“目标定位”练习模式的组织过程
中长跑“目标定位”练习每周进行一次，“目标定位”参照上学期末的学生中长跑成绩，具体课次由各任课教师自定。兴趣发展练习项目依据学生兴趣需要进行分组。练习分男生和女生两组，先进行“目标定位”的中长跑练习，达到本次课“目标”者进行兴趣发展练习，分组据提供的兴趣发展项目数量，规定的学习时间后进行轮换。其轮换由教师统一指挥，在小组长的组织协调下进行调度。（见下图）
2.2中长跑“目标定位”练习模式的课堂范例
课堂范例：初二年级，授课内容：中长跑“目标定位”练习（定时跑：男女8分钟跑，要求中途不出现走），兴趣发展练习——篮球、排球、游戏（说明，本次课的目标由教师来定，待练习一段时间后，教师觉得合适，可权力下放，让学生自己定目标）。课的开始部分，先安排5—8分钟的热身准备活动，后进行中长跑的“目标定位”练习，在练习前，教师先讲解练习要求及注意点，并指定好相应的小组长（男女生各两名，要求中长跑成绩好、责任心强的学生）做好记录工作，然后学生分组练习，教师巡回指导，待每位学生都达到本次课的中长跑练习“目标”后，把剩下的时间和空间留给学生，学生可以根据自己的兴趣和特长在篮球、排球，游戏中任选一项，练习到一定时间后，交换练习项目，具体有小组长负责，目的是让学生有一个全面发展的练习机会，学生有了自由选择教材练习的权力，就可以自由组合，选择练习方式，提高了学生的练习兴趣，让学生在愉快的课堂气氛中全面锻炼身体，提高运动技能，中长跑练习也不再让学生生厌，同时能圆满完成课程的教学目标。
“目标定位”设计单：
“目标定位”练习完成情况登记单：（如下图）
2.3中长跑“目标定位”练习模式的练习要求
（1）在中长跑“目标”的定位上，教师要考虑和判断每个学生的各种情况（如：特殊体质、女生例假等），给不同的学生设定不同的标准，这个环节相对比较烦琐，需要教师对所任班级的学生有一个全面清楚的了解，并及时做好记录工作；学生在给自己设定目标时，要比较准确地估量自己的能力和实力，切记目标过高或过低，不切实际。这项工作需要有个提前量，即下节课要进行中长跑的目标定位练习，本次课教师应提醒学生制订好目标，课后教师结合对照学生之前的练习情况，给予一定的修改并最终确定每个学生下节课中长跑练习的“目标”，此举是防个别学生借机偷懒，相信大部分学生还是能够客观制定“目标”的。
（2）练习组织上，教师要适时引导和鼓励，改变多讲少练的现象，变过分统一为自主、灵活的组织练习，充分发挥学生的主体地位，给学生一个自我练习、锻炼的机会。
（3）在练习方法上，应以具体可操作的教学目标为依据，针对兴趣发展项目的安排及学生的个性需要，将教法、学法、练法、做法有机地结合起来，让学生在练习过程中有法可学，从而引导学生学会自主安排练习方法。
（4）兴趣发展项目安排上，应考虑男女生的兴趣项目平衡，场地的允许、结合体质健康测试项目或体育中考自选项目的内容进行科学合理的安排。
（5）小组长人选的选定，优先考虑责任心和恒心，个人能力其次，运动成绩最后；在小组长监督记录的过程中，采取男女生组长相互合作法，即女生在本次课的练习过程中，男生组长负责监督记录，反之，男生在练习的过程中，女生组长负责监督记录，教师负责引导、指导男女生组长的工作。
3.“目标定位”问卷调查
当然，这其中有可能碰到各种各样的问题，如：中长跑练习过程中，运动能力好的学生吃不饱，运动能力差的学生赶着吃的现象，造成部分学生积极性受限；练习以周还是月为周期进行练习；在“目标定位”的练习过程中，老师如何引导学生认识其的练习意义等，为此，我们又进行了相应的问卷调查。
有46.2%的学生认为每周进行两次“目标定位”练习中长跑比较有意义。
中学生的“目标定位”练习反馈调查表 （单位：%）
根据此表可知：有接近6成的学生认为每周进行“目标定位”中长跑练习比较有效，有46.2%的学生认为每周进行两次这样的练习比较可取；看来，“目标定位”的练习方法，学生比较容易接受，至少从反馈中我们发现，学生不反感这样的练习方式，相反，还比较喜欢，乐于接受。又一个月，我们进行了一次测试，这是其中一个班的成绩，结果如下：
二（14）班
测试结果显示：85.42%的学生中长跑成绩出现了进步趋势，只有12.5%的学生成绩保持不变，2.08%的学生出现了中长跑成绩下降的现象，本来好的同学进步幅度不大，成绩差的同学成绩有所好转，经交谈，个别学生存在身体情况的原因，但跟我们预想的还有些差距，为此，我们也在想，原因是什么，后经过与各班组长的座谈，我们发现，虽然每次目标定位练习过程中，各组组长的工作做得比较负责、认真，但是，组员的练习要求不高，有的就求在限定目标的最低限内完成，有了给“潜力”偷懒的机会，针对此，我理清思路，调整方向，问自己，目标定位该如何评价？后经实践尝试感知，认为应以调动积极性为先。具体如下：
当然，在组长评价的过程中，老师作为最终的判定者，需要老师找准位置，及时指导组长做好工作，同时也要及时地做好引导部分学生的思想工作。尝试的过程中，我们总能碰到这样、那样的问题，最后决定在自己任教的五个班中，各确定一个实验班和一个对照班，通过尝试、实践、比较，发现学生课堂练习参与热情大大提高，中长跑成绩也有较大程度的提高。下面是我任教的其中两个班级的中长跑成绩比对：
从测试的结果来看，进步的效果是明显的。但从成绩下降的比例来看，也让我们担忧，下降的原因在哪里？如何去调动这些学生的积极性并增强练习效果？
4.结语
随着尝试的不断深入，深深地感受到“目标定位”的中长跑练习方式在学生中的受欢迎程度，它不但能提高学生的中长跑成绩，激发学生进行体育练习的兴趣，促进师生人际关系的和谐发展，而且营造了探究的学习氛围，使学生的学习方式从单一走向了多样化，促进了学生学习、练习体育的主动性，增强了学生的自我评定能力，提高了学生的自信心，锻炼了学生的意志品质，养成了制定课堂目标的习惯，让“目标定位”中长跑练习方式成了学生上体育课的一种期待，因为学生个人兴趣爱好的使然。当然，“目标定位”练习结束后的评价与执行要公正、科学、合理，这是决定“目标定位”尝试成功的关键环节，也是学生进行安全、合理、科学的练习的前提，更是“目标定位”法在体育课堂中推广的关键。
参考文献：
[1]吴文军.体育与德育.大众科技出版社，2006.
个人兴趣爱好范文6
调查意义及背景
大学生择业心理问题是大学生在择业过程中出现的负面问题，大学生的择业观既是大学生择业目标的直接体现，也是大学生的人生态度、人生目标在择业方面的具体表现。正确的择业观，对大学生就业来说是一个好的开始。在我国目前的就业形势中存在着这样的矛盾现象，一方面各个企业等用人单位招聘相关人才，而另一方面市场上却有相当数目的大学生找不到工作。而作为现阶段主要的求职人群的“90 后”大学生来说，他们所经历的金融危机、就业模式改革、经济飞速发展等社会变迁，其个性特征与“80”、“70”后有着鲜明不同：他们敢于提出独特的想法。然而也正因为有了这些独特的个性特质，他们的择业观在某些方面也与传统观念有所不同，其呈现出来的择业心理问题也吸引了社会各方面的关注。
为了解“90 后”大学生择业心理问题，我们从“90 后”大学生择业观入手，对吉林省3所大学部分学生进行抽样问卷调查，从择业观入手分析当前“90 后”大学生择业心理问题的具体表现，帮助大学生正确认识并避免择业心理的典型问题，以期为“90 后”大学生就业提供有益的帮助。
二、研究方法
本研究主要采用问卷调查的方式。首先，通过资料搜索，选择了《“90 后”大学生择业观调查问卷》 ，内容涉及调查对象的基本情况、择业理想、择业心理动机的认识等。然后，以吉林省高校90 后大学生为总体样本，随机抽取380 名“90 后”大学生作为调查样本发放调查问卷，收回问卷335 份，得到有效问卷300份，有效率为89.6%。之后，对问卷结果进行分类整理，并用SPSS17.0统计软件进行了分析。调查基本情况如下：有效问卷的300名大学生中，男生142名，所占比例为47.3%，女生158名，所占比例为52.7%；文科生95名，所占比例为31.7%，理科生205名，所占比例为68.3%。
三、调查结果与分析
1.“90 后”大学生择业理想
根据问卷问题结构从四方面进行分析。
毕业后打算人数比例直接求职找工作13444.7%考研12240.7%考公务员289.3%自主创业165.3%
后大学生并未像几年前一样对直接找工作或者考公务员趋之若鹜，相比之下呈现出了比较合理的毕业打算的结构比例，相当比例的大学生选择了直接找工作或考研，考虑到“90”后大学生个性独特，敢于创新等特点，有5.3%的学生选择自主创业。
向往的就业地区人数比例家乡8428%直辖市/省会等大城市10334.3%沿海开放城市9832.7%国外82.7%农村及边远地区72.3%
呈现出的数据显示大多数大学生选择去往省会、沿海城市，以及回到自己的家乡参与工作，而只有少部分大学生愿意去往农村及边远地区参加工作，这也体现了工作地区对大学生择业的影响，这种供需矛盾需要国家加大此方面的教育引导，提高大学生的奉献自我，投身教育的理念。
大学生希望的工作单位性质工作单位性质人数比例外资企业5016.7%政府机关6421.3%事业单位9431.3%国有企业6622%民营私营企业217%基层单位51.7%
后大学生把进入政府机关、国有企业和事业单位作为首选，“90”后大学生在历见金融风暴引起的就业困难的问题后，只有一些大型的国有企业经历了市场和金融危机的考验，此外事业单位可以给大学生提供更好的就业平台，因此三者成为很多大学生心仪的择业单位也不足为奇。与此同时，选择事业单位的学生约占总人数的三分之一，可见工资待遇和工作稳定程度仍是大学生追求的目标。然而对于基层单位，虽然国家近几年一直提倡大学生到基层单位工作，但受工作条件差，基础设施不完善等因素影响，愿意到基层工作的大学生只有1.7%，但这不仅仅是“90”后大学生拥有的择业心理，值得我们反思。相比之下，愿意到民营私营企业工作的比例只占到7%，但其每年的招聘活动量却远多于事业单位、国有企业和政府机关，这其中体现出的择业心理问题指向茫然心理，大学生为确保未来的工作的稳定，一味选择那些拥有“铁饭碗”的单位去求职。
关于大学生对于期待薪资的数据如下：期待薪资在4000元/月以上的人数为209人，所占比例为69.7%，3000元～4000元/月的人数为82人，所占比例为27.3%，选择2000元～3000元/月的人数为9人，所占比例3%，没有人选择1000元～2000元/月。以上数据可以看出“90”后大学生多希望未来薪资在3000元/月以上，其中近7成学生期望薪资在4000元/月以上，这体现出“90”后大学生择业的功利性的一面。也正是因此，大学生往往期望过高而并不能很好地找到心仪的职位，目前多数用人单位对新入职的大学生提供的薪资在2000元/月左右，这与大学生期望产生了不小的差距，不少大学生在家庭传统思想和观念的支配下，家长希望自己子女选择的职业报酬高，这种现象也体现出“90”后大学生择业时的又一心理问题——盲目攀高的心理。
2.“90 后”大学生的择业心理动机
择业考虑的主导因素人数比例个人能力9230.7%个人兴趣10234%专业5819.3%个人价值观289.3%其他206.7%
后大学生在面对择业时近7成考虑的是个人能力与个人兴趣，其次是专业、个人价值观，这说明大学生已经意识到在未来的职业中，选择个人兴趣所在以及个人能力优势所在的职业是十分重要的。但也有部分大学生会考虑个人价值观为主导因素，这也是“90”后大学生身上体现出的个性特色所在。
（2）关注用人单位的哪些条件。如表5：
目前对于“90”后大学生，招聘单位所提供的工作条件，例如薪资待遇、个人发展前景、企业的发展前景以及弹性的工作时间等更受关注。调查发现，“90 后”大学生的择业取向有以下几个特点：以经济报酬为主导；以个人兴趣爱好以及个人价值的体现为目标；以企业提供的个人发展空间和弹性的工作时间为参考。对于大多数的“90 后”大学生而言，个人方面的因素如兴趣爱好、价值体现以及未来发展空间是主要关注方面， 而报酬则是择业时关注的最主要方面，这里也再次体现了“90”后大学生择业心理中功利性为主导的问题。
关注用人单位的条件响应数量比例个案比例报酬23917.9%79.7%学习知识技能的机会16312.2%54.3%个人兴趣爱好16112.1%53.7%个人价值的体现14210.7%47.3%企业发展前景14611.0%48.7%个人发展空间17613.2%58.7%劳动强度和劳动环境886.6%29.3%所从事职业的社会地位745.6%24.7%工作时间有弹性，自由度14310.7%47.7%总计1332100%444.1%
四、关于“90”后大学生择业心理问题的对策
1.提高自身能力，树立择业信心
大学生择业过程中很大程度上表现出自信心不足的问题，这种现象归根结底是对自身能力的怀疑，若大学四年自身能力得到了充分的锻炼与提升，对自己有充分的认识，一方面明确自身优缺点，另一方面对自身职业规划发展轨迹有清晰的思路，这就要求大学生在平日的学习生活中有意识地培养自身各方面素质，也只有在这样的基础之上才能在择业就业活动中充分展示和表现自己，最终实现自己的追求目标。
2.扩大就业信息获取渠道，更新择业观念
大学生在择业活动中体现出来的各种心理问题往往是由于择业观念不正确造成的，因此大学生在择业过程中充分认识个人理想与社会现实需要之间的关系，也就是在注重个人价值实现的同时，考虑其与社会现实需求之间的差距。其次大学生也应拓宽择业信息获取渠道，尤其是近年来除传统招聘形式外新兴的网络电视媒体等形式的就业信息获取途径。
3.加强就业培训，提供就业心理指导
