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英语童话故事范文1
一、活用童话――让课堂更生动
古今中外，有数不尽的优秀童话故事，这是一种非常好的教学资源。在英语课堂中运用童话故事教学，最重要的是充分考虑童话故事怎样与教学内容巧妙结合，以达到良好的教学效果。
1. 单词+童话，可以妙趣横生
在教授新单词时，大部分英语教师都会有这样的感受：很多学生学了之后不容易记住，尤其是单词量较大的时候。对于这种情况，我们可以利用学生耳熟能详的一些童话故事里的人物和情节结合所教内容进行教学，使学生的印象更深刻。如在教学水果类单词时，我通过引用故事《西游记》中唐僧师徒四人的角色，讲述他们在去西天取经路上遇见了一棵长了12种不同水果的神奇树，从而引出由12种水果的单词串成的歌谣。在教学watermelons和papaya时，教师说：Pigsy is very hugry，so he run first to the tree and say（教师可模仿八戒声音对着神奇树大叫）：watermelons and papaya.（可利用PPT呈现神奇树）由此，水果单词就在故事中自然而然地呈现出来。教师问：Pigsy wants to eat watermelons and papaya，so what would Pigsy like？Can you tell me？学生很快答出：Watermelons and papaya.接下来在故事里依次出现唐三藏、沙悟净和孙悟空，分别说出想吃的水果，12种水果单词就在故事里巧妙地呈现出来。在整个教学过程中，课堂非常活跃，孩子们热情高涨地主动要求学习，在不知不觉中就学会了由12种水果单词串成的歌谣。
2. 句型+童话，发挥奇思妙想
句型教学需要创设一定的情境，但并不是所有的内容都能设计出接近生活的情境，但童话故事则不然，由于它本身就是一个想象的情境，可以任你奇思妙想。因此，它更生动，更富有情趣，有助于对话句式的接受。
例如我在教学句型“What time is it ？”“It’s ……”时，我创设了《老狼老狼几点了？》这个小童话故事。故事中，兔子和老狼都住在森林里，老狼总是想着一些坏主意想吃掉兔子。一天，兔子妈妈要出门，她告诉小兔子们，妈妈12点钟就会回家。老狼趁着兔子妈妈不在家，就一直在兔子家门口转来转去，正想着什么坏主意。小兔子们等啊等，妈妈怎么还不回来啊？于是他们就不停地问老狼：Wolf，wolf，what time is it？而老狼呢？为了引出小兔子，只有一直回答小兔子的问题：It’s one o’clock.It’s two o’clock……把句子放在生动有趣的童话故事中教学，学生学得轻松，而且能更牢固地记住句子的含义，也更有利于他们在其他情境中使用句型。并且学生在掌握句型后，教师还可以组织学生进行这个故事的表演，一举两得，学生学得不亦乐乎。
3. 语法点+童话，原来妙不可言
在英语教学中有很多重要的语法点，比如说动词的第三人称单数形式。如果教师只是用英语的专有名词跟学生解释的话，一部分学生是难以理解的，特别是中下生。针对这种情况，我们可以运用童话与语法知识点相结合。例如在讲述动词的第三人称单数形式这个语法点时，我就创设了《孙悟空打妖怪》的故事帮助学生去理解。故事里，我把动词原形比作妖怪，当妖怪遇到第三人称单数（唐僧）的时候，它就会变身成为另外一个样子（动词第三人称单数形式），可是当孙悟空（does）一出现，妖怪的变身（动词第三人称单数形式）就会被打回原形（动词原形）。通过这个妙不可言的小故事，再辅以一些实例，学生轻轻松松地理解了这个语法点，而且记忆非常深刻。
二、表演童话――让课堂更精彩
把小学英语教学与童话表演相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1. 挖掘教材中的“表演点”
运用童话表演时，我们可以充分挖掘教材中的“表演点”，然后再引导学生进行表演。在平时的教学中，我特别注重引导学生模仿录音中的语音语调，久而久之我班产生了很多的“超级录音机”。每当课堂童话表演时，孩子们总是迫不及待地想表现自己的表演才能。
2. 设计童话故事，学生参与表演
英语童话故事范文2
关键词：固网智能化；增值业务；方案
1 固定电话网智能化
固定电话交换网智能化就是优化网络结构，提升现有固定电话交换网提供业务的能力，提供集约化、规模化、个性化的电信服务。固定电话网智能化的核心思想是用户数据集中管理，减少业务对端局的依赖，便于业务触发和部署，同时为业务向3G过渡做准备。
2 固定电话网智能化的若干技术方案
2．1 PSR业务触发方案
根据目前基础固定电话网络的实际情况，业界有2种用户属性业务触发的解决方案：端局过滤加PSR的触发方案和纯汇结局触发方案。前者适合大规模的本地网，或基本已形成端局网状网组织的本地网组织的本地网；后者则适合中等规模的按市话汇接两级组网的本地网。
2．2 SHLR方案
此方案需要在IsuP中增加新的信令消息流程。而新的流程目前在网络中交换设备并不能支持，所以需要对网络中现有设备的信令软件和呼叫处理软件做升级和改动，具体实施复杂。
2．3智能号码再定位(SNR)技术方案
SNR技术方案主要用于本地网络智能化，它能够在网络的信令层实现号码业务的智能处理，避免在业务应用层的升级改造，以满足新业务发展的需要，化解本地网络智能化中遇到的难题。
3 铁通黑龙江分公司网络特点
主导运营商的网络由于机型众多，部分机型支持新业务能力较差，所以常用的技术方案有“独立汇接局+HLR”或“软交换+SHLR”等模式。与主导电信运营商相比，铁通成立时间短，电话交换设备新、功能全，各端局、汇接局、长途局、关口局都具备SSP功能；机型少，以黑龙江铁通为例，大部分为华为、中兴设备，少量为贝尔、西门子设备。
4 黑龙江铁通固网智能化实施方案
将华为32模交换机降级为模块，全部接在128模交换机上，由14个端局整合为6个端局，并把交换机版本全部升级为9K以上版本，端局实现SSP功能。对华为智能网进行版本升级，新增加了BASECALL业务，实现了话费套餐、业务嵌套等功能。在哈尔滨新建华为HLR 1套，把哈尔滨、齐齐哈尔、大兴安岭、伊春用户上移到哈尔滨HLR上，实现用户属性的集中管理、维护。对9个本地网的中兴交换机进行整合，由30个端局整合为19个端局，全部升级为V．311版本，端局实现SSP功能。新建中兴综合智能网(含彩铃业务)，所有中兴交换机端局兼SSP功能。4个使用华为交换机的本地网，在汇接局使用中兴交换机承担该本地网的SSP功能。在牡丹江、佳木斯新建中兴HLR各1套，把黑河、绥化、佳木斯、鹤岗、双鸭山本地网接到佳木斯的HLR上，把大庆、牡丹江、鸡西、七台河本地网接到牡丹江的HLR上。中兴综合智能网ISCP预留与华为智能网SCP对接的条件，待条件成熟时组织对接，实现业务之间的交叉触发。对信令网(HSTP)A、B平面进行扩容，实现各端局、汇接局、长途局、关口局、HLR、智能网信令准直联
5 黑龙江铁通的各项智能业务
1．卡号业务。现网中96300、96301、IP、197、智能公话业务采用接入码触发方式，由华为智能网承载，路由和卡信息不变。
2．预付费业务。预付费用户通过HLR获得主叫信息，采用主叫签约触发方式实现鉴权，华为本地网用户通过各端局SSP呼叫至华为智能网，中兴本地网用户在各端局SSP呼叫至中兴智能网。业务应用：利用预付费业务功能，将各本地网用户上移至智能网，实现用户话单的时时扣费，避免造成账期内话费透支，增加清欠工作难度。3．一号通。一号通用户通过HLR获得被叫信息，采用被叫签约触发方式实现鉴权，华为本地网用户通过各端局SSP呼叫华为智能网，中兴本地网用户在各端局SSP呼叫中兴智能网。业务应用于个人用户和集团用户，使用户与客户永保畅通。
4．110、119等特服业务。铁通用户拨打110、119等特服业务，呼叫智能网(ENIP)，智能网根据不同营业区的主叫组，将110、119变换成110XX，119XX回送关口局，呼叫送至网通。简化各级交换机用户分类，降低局数据制作难度。
5．铁路专网一号通。专网号码开通一号通的同振／顺振功能，可以转专网号码，也可以转公网号码及手机。
根据黑龙江铁通网络的特点，从实际出发，保护既有投资，采用了端局智能业务触发方式，有效降低了网络风险，节省了新建汇接局或软交换设备的巨额资金。黑龙江铁通交换网经过网络智能化改造，网络结构更加清晰、灵活，业务开通更加快速，为公司的话音业务发展奠定了坚实的基础。随着运营商间竞争的进一步加剧和用户需求越来越广泛，固定电话网智能化的发展空间必将越来越大。黑龙江铁通必将以“专业的品质”、“卓越的服务”来赢得用户，在固定电话网智能化的发展上必将会拥有一个灿烂的明天
参考文献：
[1]李晓峰.智能网技术〔M〕.北京：邮电大学出版社，1999.
英语童话故事范文3
【关键词】 童话 激活 课堂
童话故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在童话中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将童话故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。多年的小学英语教学中，我和我们小学英语组的老师一直非常注重用童话激活英语课堂教学，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种用童话激活英语课堂教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下。
一、表演童话故事，让英语教学快乐起来
小孩子都喜欢富有神奇色彩的童话故事，因为只有在童话世界里，他们才能不受家长、社会的束缚，能尽情地表达自己的愿望、做自己想做的任何事情、无拘无束地找寻自己的快乐、实现自己的理想。在一次英语课外活动中，我组织孩子们看《三只小猪》的童话故事后，让孩子们分角色把这个童话故事表演出来，要求用英语来表达。有的学生扮演旁白Story-teller，有的学生扮演懒惰的猪老大Pete，有的扮演谗嘴的猪老二Pat，有的扮演勤劳的猪老三Paul，有的扮演可恶的大灰狼Wolf。
当他们带上面具，夹上尾巴，兴高采烈地用简单的英语表演完了以后，看到他们心满意足的表情，我更感受到了童话故事对孩子、对英语学习的神奇魔力与快乐。
二、设计的童话故事，让字母教学生动起来
在教学字母时，教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式把学生带入设计的童话故事里，让字母教学生动起来。
如用简笔画画出卡通的字母"宝宝"，将枯燥的字母拟人化，将孩子带入童话世界，然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！I’m"A"．What’s your name? My name’s"B".！对于低年级的学生，字母"宝宝"的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母"宝宝" 当作自己的家人编的一段对话：Who’s that woman? She is my mom．Who’s that man? He is my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。
在教学数字的时候，笔者让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，"精灵"们一起做起了数字早操：One and two（起来点点头），Three and four（起来晃晃脑），Five（踢踢腿），Six（弯弯腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （总爱睡懒觉）。
之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演：
O-n-e，One！One！ T-w-o，Two！Two！
One and two（起来点点头），
T-h-r-e-e，Three！Three！F-o-u-r，Four！Four！
Three and four（起来晃晃脑），
F-i一v-e，Five！Five！Five（踢踢腿），
S-i-x，Six！Six！Six（弯弯腰），
S-e-v-e-n，Seven！Seven！E-i-g-h一t，Eight！Eight！
Seven，eight（蹦蹦跳），
N-i-n-e，Nine！Nine！T-e-n，Ten！Ten！
Nine，ten（总爱睡懒觉）．
学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎。
三、利用童话故事，让单词教学简易起来
在教学第一线的老师应该都有这样的体会：教学新单词时，老师都会有这样的感受，学生很不容易记住。为了改变这种状况，我充分利用童话故事的魔力，创设了各种带有童话色彩的教学情境，让学生兴致勃勃地、主动地、快乐地学习英语。
例如：在学单词"fly"等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲易市场，驴子说道："I can fly．Oh！God！I can fly．I can fly！"旁边有人说：" Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！"笔者抓住时机问："What can the donkey do？"学生马上找到了答案："Fly！He can fly!"孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。
在教学red、blue、green等单词时，我就引用了经典童话故事《七色花》来教学。首先让孩子们观看《七色花》的童话故事的影片，让他们了解《七色花》的神奇力量。然后让孩子们学说：
Red，red.I like red.
Blue，blue.I like blue.
Green，green.I like green.
……
整个课堂顿时活跃起来，孩子们热情高涨地主动要求学习，在不知不觉中就学会了所有的颜色，并且学会了如何表达自己喜欢的颜色。
四、创设动画情境，让句型教学主动起来
句型学习一直是学生学习的难点，如果把句型教学穿插到童话故事中去，使学生觉得自己是在演童话故事，而不是在强硬学英语，教学效果就会好很多。
例如我在教学"May I have…? Yes，here you are."句型时，我就是针对很多小孩子都喜欢看《叮当》这部动画片的情况，创设了一个"向叮当拿宝物"的情境。（老师准备各种各样的"宝物"图片，让扮演叮当的同学送给提问的同学。）
A: May I have a plane?
B: Yes， here you are.
A: Thank you.
B: You are welcome.
由于孩子们都想要宝物，强烈的求知欲使他们很快就学会了如何运用这个句型。这样一来，学习句型就轻松多了。
五、编写童话故事，让课文教学主动起来
英语童话故事范文4
一、利用生动活泼的童话故事，培养学生的创造性
在小学英语教学的过程中，我们始终应该牢牢记住：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真，智趣的小孩子。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱玩、尤其爱表现自己。他们喜欢童话故事，喜欢在童话故事里遨游，寻找自己的快乐，拥有自己的理想。能像白雪公主般美丽，拥有圣诞老人的智慧……但是在现实生活中，这些是不可能实现的，如果能让他们的愿望得到满足，仅仅是一次而已，他们也将会非常开心。
一次偶然的机会我发现了孩子们的强烈愿望：在去年圣诞节，当孩子们看了《圣诞老人》的影片后，我开始教他们这个英语故事，故事比我们平时学的课文长很多，但是，孩子们很专心，并且绘声绘色地进行模仿，学得非常快，表演的也很好。当我发现这一点之后，我又进行了进一步的尝试，在此之后又选择了一个英语小故事，让学生试着去学习，模仿，很快他们就学会了，并能进行表演。从孩子们的身上，我也深深感受到了童话的魅力，我带着孩子们一起步入了童话故事的殿堂，去学习英语，从童话故事中感受学习英语的乐趣。让孩子们分角色进行表演，有的扮演圣诞老人，有的扮演圣诞老人的小鹿，有的扮演接受礼物的小朋友，让他们准备好道具，表演英语童话剧的效果非常棒。学生对学习英语的兴趣也更加的浓厚了，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话故事有浓厚的兴趣，就让我们借着童话的魅力让我们的英语教学轻松、有趣、快乐！让学生更富创造性。如在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和动作，例如：cat，cat喵喵喵，dog，dog，汪汪汪，这样学生很兴奋，有的扮演小狗，有的扮演小猪，有的扮演小老虎，小学生的创造性思维被带动起来，也带动了学生学习英语的积极性，再难的单词在学生的口中也变得流利起来了，本来枯燥难记的单词一下子就被记住了。
二、利用丰富多彩的游戏活动，培养学生的积极性
1、猜一猜。对于未知的事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Is there a/an…？时，老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里，然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。从而能够很快的记住所学单词或句子。
2、做一做，比一比。小学生有很强的好胜心，且活泼好动。因此我常常让学生在课堂上尽可能多的动起来。如在学习人体部位的单词时，开展“Polly says"等游戏。如“Polly says，‘touch your mouth’”等，请几个同学到讲台前面来做一做，其他小朋友根据我的提示，发号施令，这样全班同学都不同程度的动了起来。如果上来做动作的小朋友没完成指令，就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动，极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心，活跃了课堂，使学生体验到了成功的喜悦。
3、听一听，画一画，写一写。在英语教学中，不妨让学生耳、脑、手并用，联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时，让学生画并涂上颜色。，在教red时，让学生画一个苹果，并涂上红色，下面写上a red apple。在学习动物的时候，让学生画一画，比一比谁画的更快、更好。这种形象化的游戏教学，激发了学生的表现欲，提高了学生学习的积极性。
三、利用琅琅上口的童谣、儿歌，培养学生的艺术性
语言本身就是一门深奥的艺术，学习语言更是一门艺术。童谣、儿歌它有着很强的韵律感，唱来琅琅上口，一旦记住了，就很难遗忘，学生也很喜欢唱一些童谣、儿歌，我们何不利用这一点，在我们英语教学的过程中根据教学内容适当的加入一些童谣或儿歌，既可以保持住课堂上学生的注意力，又可以使整个课堂随之活跌起来。如：《walking， walking》这首儿歌，韵律感很强，学生一听就能够把它记住，在我们教动词：walk，run……，时候就可以利用这首歌，一边让学生边唱边做，不仅符合小学生好动的天性，而且把所学内容融入到生活中去，学生参与的积极性更高。
在课堂教学中融入儿歌和童谣不仅活跃了课堂气氛，让学生锻炼到了所学的单词、句型，还可以锻炼学生的口语，培养学生的语言节奏感，让英语课更具艺术性。
英语童话故事范文5
在小学阶段进行有效的英语阅读教学是非常重要的，它可以培养学生的阅读兴趣，促成大量的语言输入，能让学生感受和理解英语国家的文化，发展学生的综合语言运用能力。然而现状是小学阶段学生的单词量少，阅读能力不强，对阅读材料缺少必要的选择能力。因此，我认为应该在专业教师的指导下，利用课堂教学这一主要阵地，选择合适的阅读教学的材料内容，提高学生的阅读能力，促进学生的发展。
一、歌谣韵文，激起阅读兴趣
小学生活泼好动，好表现，喜欢有节奏的、易于上口的阅读材料。因此歌谣等一些有节奏的韵文材料比较容易获得学生的认同，激起学生阅读的兴趣，紧紧抓住学生的注意力，促进学生阅读能力的提高和思维的发展。
如在英语教材五年级上My days of the week这一单元中，安排了这样的歌谣材料：
Monday，Monday Math on Monday.
Tuesdtay， Tuesdtay， sports on Tuesday.
Wednesday，Wednesday，Computer on Wedriesday.
Thursday， Thursday， P.E. on Thursday.
Friday， Friday，my favourite day.
在单词教学的基础上出示上述歌谣，让学生自由试读歌谣。通过阅读这一朗朗上口的歌谣，不仅巩固了“周一”到“周五”这五个英语单词，而且通过思维活动――猜测，学生理解了短语的含义，为下一步的对话教学打下了基础。
二、图文结合，理解阅读材料
小学阶段学生的思维以具体形象思维为主要形式。学生通过具体的形象、直观的情景来帮助理解阅读材料所揭示的内容，特别是对中外不同文化的了解，借助图文结合的模式更为直观。
图文对话式的阅读材料在小学教材中随手可拾，不管是Let's read还是Story time。如选择Mike和妈妈在餐厅进餐的三幅图，能帮助学生理解一些西方的餐饮文化，了解doggy bag的含义，养成节约的习惯。
对于这类阅读材料，因为有图片的帮助，以及已有的生活经验，降低了阅读的难度，学生能够比较容易地理解这些对话的意思以及蕴含的文化背景知识。
三、运用多种手段，让课堂充盈活动
随着现代社会的发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，教师如何把课堂搞活，让课堂充满活力，引发学生的求知欲，就显的尤为重要。
1.直观教学，直接感知
视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。特别是低年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能把抽象的知识具体化。
2.用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语知识点多、繁杂，记忆起来困难。可是，如果我们把这些难记忆的知识编成口诀，就有利于记忆了。在记忆基数词变序数词，我交给学生：基变序，有规律，词尾加上th；一、二、三，特殊记，词尾字母t和d；八减t，九减e，f来把ve替；遇到几十几，只变个位就可以；遇到ty做结尾，一定把y变ie，再加th。这样就把基数词变序数词的变化都包括了，不必去死背每一个单词。这样记忆基数词变序数词，学生们既省时又省力，而且记忆牢固。
3.游戏活动，贯穿教学
游戏活动是学生最乐意接受和参与的活动，能调动学生多种感官参与到学习活动中来，能唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：我在讲授“I'm watching TV.”这一课时，我采用了“Wolf and sheep”游戏，学生分成四个小组，轮流当狼与羊。饥饿的狼带着问题去提问羊，寻找弱者。他们的问题是自己课前准备的表示动作的词，回答正确的羊安然无恙，回答错误的则被狼俘获出羊圈。游戏结束，结果记入小组成绩，借机鼓励每个同学，每个小组继续努力，争取成为本节课的明星学生和优胜小组。在这个活动中，学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
四、自编材料，挖掘阅读深度
课本中的阅读材料满足了大部分学生的阅读需要，帮助大部分学生有效提高阅读能力。但阅读教学仅限于课本所编的阅读材料，让许多学生感到“吃不饱”，阻碍了学生阅读能力的提高。因此，教师可以在学生阅读能力的最近发展区域内，根据所学语言知识改编、创编稍有难度的阅读材料，帮助学生巩固所学的语言知识，并进行一定的拓展延伸。
五、童话故事，拓宽阅读广度
大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。西方的一些寓言故事、童话故事都不失为小学生丰富课外知识，提高阅读能力，了解西方文化的一条有效途径。如下面的狮子与老鼠的故事，在孩子很小的时候就已经听到过它的中文版了，因此对于它的英语故事是既熟悉又陌生，学生可以通过已有的经验边阅读边猜测文本的意思，理解故事的内容，帮助学生进行有效阅读。
One day a lion fell into a big net and he couldn't get out. He was a brave lion but he was scared. He cried， but his friends were toofar away. Then he saw a little mouse.
英语童话故事范文6
阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同，那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的，都应该注重阅读过程中的那些幸福体验，如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程，让学生们多一些情感体验，多一些心灵共振，让学生真正享受到阅读的快乐。
一、创设情境，打开阅读的快乐之门
“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式，可以使学生如临其境，加强感知，突出体验。
此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美，情节有趣，很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源，让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬，在教师的引导下，学生都会很乐意去学习课文。
二、丰富教学方式，畅游阅读的快乐之洋
1.突破传统，不拘形式
我们大多数时候在教授阅读时，更注重的是让学生获得信息，训练阅读技巧，而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识，却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。
一位教师在阅读部分先是这样处理的。
Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.
然后向学生提出了这样几个问题：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？
她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题，而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候，第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题，让他们为了解决问题而去阅读，忽略了学生的感受。
Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.
在这个环节，学生以四人一组的形式给动画配音，进行故事接龙。学生在配音的过程中，不仅掌握了一些语言知识，也感受到了阅读的乐趣。
2. 心悟其情，身临其境
“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背，倒不如想方法让学生自己去学。
一位教师在学生阅读过程中，让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后，她会问学生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在这一环节里，学生能够充分发挥想象力，激活原有的知识，联系新的知识，站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受，但不管怎样，都达到了阅读的目的。
3.加强指导，“悦”读越快乐
“授之于鱼，不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导，会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中，有的教师设置了这样的环节。
Talk： What do you want to know when you see the title？
这个问题没有固定答案，学生可以很容易地参与进来，既激发了学生的好奇心，同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后，很自然地就引出了阅读小说类文章时需要抓住哪些要素去读――who，when， where，how。然后再从这几点入手，让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里，不管是哪一种阅读方式，都不仅是为了训练技巧，而更注重方法的指导。
4.延伸阅读，“悦”读越有趣
