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妈妈对孩子说的话简短范文1
3月16日晚上，我接到了小朋友妈妈的电话：“孩子就要毕业了，我们几个家长想送给老师些鲜花，略表心意，兆君妈妈，你要不要一起？”“好啊！”就这样，我交了300日元（人民币15元左右）的份子钱。
3月18日毕业式当天，我按时走进幼儿园，小会议室已被老师们精心装饰好了。当家长、老师及嘉宾都坐好后，会场里响起音乐，孩子们开始陆续进场……今天，孩子们一改往昔的便装，女孩有穿和服的，也有穿洋装的，男孩则清一色的正装西服。
在毕业式致词结束后，园长向每一个孩子颁发毕业证书。孩子在听到自己的名字后会站起来说我叫什么名字，然后说出自己未来的理想。孩子们的理想可谓五花八门，小女孩有想成为糕点师的、幼儿园老师的、舞蹈演员的……男孩却似乎对当名足球选手充满了兴趣，兆君亦是如此。听得出，这些理想是真正属于孩子们自己的，绝不带一点儿家长的影响……
园长在给每个孩子颁发毕业证书时，说出的话非常打动人心，因为那里面总有孩子在幼儿园生活中最难忘的一刻。园长对兆君说的是：“兆君，你是一个聪明的孩子。中文讲得好，日文讲得更好，还帮助了新来的不懂日文的中国小朋友，将来进了小学，成为了小学生，你要更加努力……妈妈带着你第一天来保育园的情形我还记得……”
这样的话将我这个母亲一下子拉回到多年前，海外育子实非易事，其中的艰辛唯有亲历了，才会懂得。许多育儿的感怀，在这一刻分外清晰。
孩子从园长那里领了证书，走过两边摆着鲜花的小路，将证书亲手递交给站在另一端的家长，此时家长则会对孩子说出自己最想说的话。当兆君亲手将毕业证书递给我的一瞬，我摸着小家伙的头说：“兆君，祝贺你幼儿园毕业，进了小学还要继续努力哦……”说着说着，我的眼眶变得湿润了……
毕业式在孩子们一起唱着《我们大家是朋友》的歌声中落下了帷幕。之后，老师、家长和孩子会聚在一起吃最后一顿幼儿园提供的午餐。也就是在这个时候，家长们为老师献上了鲜花，以表谢意！
在离开幼儿园前，幼儿园还特别为孩子们准备了礼物，有铅笔、彩笔、相册，还有比兆君低一年级的孩子们亲手种的一盆郁金香，以此来表示他们的友谊常在。而这些礼物之中，对于家长来说，相册的意义最非比寻常――它记录了一个孩子从入园至毕业成长的过程。
妈妈对孩子说的话简短范文2
培养幼儿交往能力
近年来，有关幼儿语言发展的研究，尤其是对幼儿语言运用能力发展的研究，使教育者逐渐认识到，谈话活动是幼儿园语言不可缺少的一部分。与幼儿园其它语言活动相比，在形式、内容、方法以及实施途径等方面，具有其自身的特点，其作用是其它语言教育活动所不能代替的。
幼儿在园的一日生活充满了教育契机。晨谈是一日活动中最直接而持久的一个教学方式。笔者所在班的孩子经过托班的幼儿园生活后，各方面都有了一定的进步。他们愿意表达自己的想法，愿意和老师交流生活中的趣事，也愿意倾听同伴的回答。但毕竟是小班幼儿，他们的倾听、理解、表达能力还是很薄弱。在本学期的晨谈过程中，收获了很多。就像著名教育家苏霍姆林斯基说的：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想与孩子的心同时发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。作为一名教育工作者，就该用心抓住孩子的发展的任何一个时机，用心做好晨谈，促进孩子更好的发展。
幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育过程，而晨谈作为谈话中的一小部分，虽然只有短短几分钟，却能帮助幼儿学习倾听别人的谈话、习得与他人交流的方式、规则，培养幼儿交往能力，拓宽视野，丰富生活经验。师幼互动，走进孩子心灵。自从孩子入园后，和老师在一起的时间远远超过了和家长一起的时间。尤其是小班的孩子，经过托班的转折期，他们的感情已经移位到老师身上，所以，小班阶段是走进孩子心灵的最佳时期，记得有一次课是讲“我的妈妈”话题，每个孩子都争着要发言。这时，班上陈馨朵小朋友的头越来越低，几乎埋在衣服里了。那时，我一下子反应过来，因为小馨朵的妈妈和爸爸吵架了。她妈妈住到外婆家去了。据说还在闹离婚。于是，我轻轻地走到小馨朵的身边，抱起她让她坐在我的腿上，温柔地对她说：“是不是想妈妈了，放学的时候老师帮你给妈妈打电话好吗？”就这一句话，这孩子一下子来了精神，拉住我的手说：“老师一定要打哦！”看到孩子这样央求。心里酸酸的。我知道我要走进孩子的内心，给她需要的母爱。每日的晨谈可以让孩子表达心中的想法，当孩子不愿表达的时候，更应洞察孩子的一言一行，了解孩子们的内心世界，运用轻松的语言交流，增进师幼之间的情感。
如何让晨谈更有效
晨谈是面向每个幼儿的。每个孩子都有自己感兴趣的话题，而且，他们已经有了强烈的表现欲望。教师的积极鼓励，使他们愿意把经历过的事情与同伴分享。这样，孩子们共享了信息，丰富了生活经验。小胖哥是大家给朱涵铄小朋友起的雅号。他是一个胖乎乎的“淡定哥”，而且，他还认识很多字、会背很多唐诗，还知道一些生活中的常识，最厉害的是，他的语言表达能力强，口齿清楚、表达完整。上星期他们全家去了厦门旅游。我觉得这个可以定位今天的谈话主题。很多孩子都是简短的回答：“我去了天一广场”“我去了游乐园”等等。看别的同伴说的这么热闹，小胖哥哥终于不淡定了，高高地举起胖乎乎的小手。别的孩子回答问题都是站在位置上，我却把小胖哥哥请到了前面。这孩子还真行，他从开始坐飞机说起，还说了很多有趣的事情，让下面的孩子都很羡慕。当小胖哥讲完后，一个叫潘逸同学也热情了聊起了蒙古包……这样的谈话，不仅调动了孩子们的表达欲望，更是让他们开阔了眼界，懂得与同伴分享自己的快乐。
倾听理解、发展语言能力。《纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。小班孩子语言表达上，总是想说却说不好，没等老师或同伴说完，就急着插话。教师要有目的的培养孩子倾听能力，让他们知道别人发言的时候要认真倾听。当孩子们要抢着发言时，就对孩子们说“请把你的答案藏在心里，等别人回答好了，老师再来请你。”当孩子回答错误时，就请他休息一下，让另外的孩子回答，然后再对全体孩子说：“刚才小朋友的回答，你们都听见了吗？谁的小耳朵最灵，能把她的答案再说一遍？”这样的鼓励方式，让孩子渐渐懂得倾听别人的回答，不仅可以增长知识，而且能得到老师的表扬。这样持之以恒的谈话活动，加强了幼儿的倾听能力和语言表达能力，实现了晨谈的目的。
晨谈在一日活动中是不能忽视的。因为在晨谈过程中获得孩子的信息、体验孩子的快乐、分享孩子的进步，为开展教学起到承前启后的作用。那么，该如何更有效地开展晨谈活动呢？首先，要创设幼儿感兴趣的话题。谈话活动是教师有目的、有计划、有组织的语言教学活动，在引导幼儿集中关注并用语言进行交流时，一个谈话者共有的中心话题限定了幼儿交流的范围，主导了幼儿谈话的方向。《纲要》明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以，教师准备的话题一定要具体、有趣，贴近幼儿生活经验。
例如：周一的谈话活动是“摘草莓”。因为，上周末的时候组织了亲子摘草莓，所以，当话题抛出的时候，就得到了孩子们的积极响应。一个个小手举得高高的。有的孩子说：“红彤彤的草莓，真可爱！”有的孩子说：“摘草莓真好玩，我下次还要去。”还有的孩子说：“草莓的家真大，真温暖！”这样，将孩子的谈话范围限定在摘草莓上，幼儿的交流便会随着教师的引导，围绕“摘草莓” 层层深入，不会游离草莓的话题。让每个孩子都有想说的欲望，才是有效的晨谈活动。
营造宽松的交流氛围
每天的晨谈时间定在早操之后。抓住这个教育的契机，可以及时给家长反馈孩子来到幼儿园的情况。每天表扬早到的孩子、表扬做早操的孩子，同时对不足的孩子做出引导。如：冬天到了，孩子们入园晚了。有一天，我对孩子们说：“我们一起来数数现在来了几个勇敢宝宝。”我的手一个个的摸过孩子，看到后面的孩子期待的眼神，知道他们喜欢被老师抚摸的感觉，那是一种爱、一种肯定。休息时，听见陈思彤小朋友对旁边的胡憬晨小朋友说：“今天班上数勇敢宝宝，老师还奖励了小红花，明天早点来吧，还要做勇敢宝宝。”于是，第二天再用抱抱的方式进行了点名，经过这几天的点名，孩子们来园早了，他们都很期待这样的点名。我知道，一次亲切的抚摸，胜过家长的千言万语。所以，教师应善于发现和实施教育的随机性。
《纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。轻松的交谈氛围是针对开展晨谈心理环境提出的。如果教师在一开始就非常严肃或大声呵斥幼儿，那么整个活动就会弥漫紧张不安的气氛。这时，孩子们的思维也是出于紧张而成封闭状态的。老师抛出再有趣的话题，也吸引不了幼儿的注意力，打不开他们的思维。因此，谈话一开始，教师就要带着愉快的心情，让周围的气氛也跟着轻松、自然。这样，孩子们的注意力就会集中在老师的身上。可以在谈话前有针对性地唱歌或者玩手指游戏，如：主题教学是《北风娃娃》。在谈话前，先组织孩子们一起唱歌曲《天冷我不怕》。在接下来的“冬天你冷吗？”话题中，孩子们就能把自己的生活经验和同伴分享了。这样，不仅调动了孩子们的积极性，也为接下来的话题做了铺垫。
每天都要在固定时间晨谈，而且每天都是先点名，然后是活动反馈，再是晨谈内容。长此以往，孩子们已经对晨谈的程序了如指掌，渐渐会失去新鲜感，有的孩子甚至会坐不住。这样，就失去了晨谈的有效性。所以，晨谈内容要符合幼儿的年龄特点，体现游戏化，让幼儿更喜欢晨谈，也更能在晨谈中达到目标。假如今天的晨谈是“你见过什么车”，孩子们的回答无非是汽车、火车、自行车等，孩子们的兴致似乎不高。谈话一般都是坐在位置上交流的。但当孩子们的兴趣明显不高时，就应让孩子们用身体动作表现认识的车子。这样一来，积极性又被调动了起来。有的孩子上来表演开汽车，小嘴巴里还“呜呜”的叫着，下面的孩子看得都蠢蠢欲动。于是，再请全体孩子参与进来，整个活动变得积极愉快。晨谈虽然只是幼儿园一日活动中微不足道的一部分，但是，它是一个过渡性很强的环节，有承前启后的作用。通过晨谈，增进了师幼互动、丰富了生活经验，开阔了视野，同时也培养了幼儿的语言表达能力。
妈妈对孩子说的话简短范文3
“每次只能选一个！”
邻居家的宝贝洋洋比彤彤大3岁，一次两家结伴去超市，洋洋购物的举动把彤彤妈惊呆了。洋洋将购物篮里装满了零食，最后又拿起两个玩具，站在收银台等妈妈结账。洋洋妈自然没有应允，但是呵斥责怪都不起作用，只见洋洋先是狠狠地把东西摔到地上，接着又扬起小拳头打妈妈。看到没有一丝妥协的妈妈，洋洋最后使出杀手锏，哭着在地上打滚……看着周围投来异样的眼光，洋洋妈别提多尴尬了，只得付钱了事。
洋洋的行为让彤彤妈开始思考，她决定从小培养孩子的习惯，让孩子自觉地拒绝诱惑。等到彤彤会走路了，带彤彤去超市前，彤彤妈就会先和儿子协商好，挑一个最喜欢的就行，家里有的不买。每次进超市，彤彤都会很认真地挑选一个自己最想要的东西，走走停停像小大人一样，然后认真地跟爸妈说“我要这个”，有时还会跟他们商量选择。
在超市里，孩子为买东西耍赖、哭闹的现象屡见不鲜，这已成为孩子索取的法宝，最终大多是家长妥协！如果孩子身上有这样的现象，家长不妨从以下几个方面来调节自己：
1、深呼吸：让自己不要被孩子的哭闹激怒，而说出斥责、恐吓的话。
2、离开现场：在不会影响到其他人的情况下，离开孩子身边，任他哭个够。
3、适当使用隔离法：当孩子绕着你身边哭时，把他带到一个安静的地方，告诉他“等你觉得不生气了，再来找妈妈”。但必须注意隔离处的安全，不能是让孩子感到恐惧的地方。
4、事后沟通：让孩子扮妈妈，妈妈扮演耍赖哭闹要东西的孩子，让孩子有表达意见的机会，并了解自己行为给妈妈造成的困扰，建立自我约束的习惯。
5、恩威并行：也可采用小小的处罚，如缩短晚上讲故事的时间，但必须要让孩子明白受处罚原因。之后记得给孩子一个温暖的拥抱，让他知道处罚归处罚，妈妈还是爱他的。
6、家长要及时拒绝孩子的不合理要求。拒绝时要注意：
（1）语气坚定。让孩子知道没有商量的余地。
（2）心情平稳。说话平静，避免引起孩子的逆反心理。
（3）语言简练。不要用复杂的语言，尽量使用简短的词或句子。
（4）说明理由。告诉孩子被拒绝的理由，否则，孩子会认为自己的需求没有得到满足，感到委屈。如彤彤妈说的：“家里已有的不可以买，再买就重复了。”
“玩具也会离开你！”
彤彤渐渐长大了，随彤彤一起成长的还有名目众多的玩具。因为玩具多，彤彤不知道珍惜，新玩具没几天就会缺胳膊少腿，而且很没耐心，这个还没玩好又去玩另一个。一次趁儿子不在家，彤彤妈把大部分玩具都藏了起来，只留下了几个。
彤彤回来后发现许多玩具不见了，开始不停地寻找。彤彤妈告诉他：“你把玩具弄疼了，他们说不想跟你做朋友，就离开了！”彤彤边找边哭。其实彤彤心里知道玩具可能是被妈妈藏起来了，但是无可奈何。经过几天的不安与焦躁后，他渐渐接受了现实。彤彤妈见儿子情绪稳定下来，就跟他说：“你看，还有这几个玩具，你要跟他们做好朋友，不然他们也会离开你的。”只见彤彤瞪着大眼睛，紧紧地把玩具护在胸前，朝妈妈点点头。从那以后，彤彤学会了爱护每一个玩具。
玩具是孩子的天使，但数量太多，孩子难免不珍惜；如何让玩具发挥好作用？家长不如做个有心人。
1、家长要配合孩子智力发展，适当满足孩子的合理需求。比如幼儿园最近接触颜色和形状，那就可以买认识颜色和形状的拼插积木。
2、家长要带着孩子合理地开发玩具的新用途。和孩子一起用玩具进行新游戏，既增进亲子关系，又让旧玩具变成孩子眼中的新玩具。
3、家长对孩子的态度要前后一致。说好的规则一定要执行，玩具过多对孩子只有坏处，父母要牢记这一原则，不要因孩子哭闹而改变决定。
“今天讲什么故事？”
有一段时间，彤彤迷上了电子游戏，妈妈下班刚到家，彤彤的第一句话就是“妈妈，你的手机呢”。如何让儿子觉得除了手机游戏，还有更值得期待的事情呢，彤彤妈又想了一招。
当彤彤又拿起手机玩游戏时，彤彤妈拿起一本故事书跟儿子说：“妈妈来给你讲故事好吗？”彤彤摇摇头：“不，我要玩游戏。”彤彤妈装作无所谓的样子说：“没关系，那我讲给爸爸听好了。”他依然不为所动，沉浸在游戏的世界里。彤彤妈开始有声有色地讲起了小红帽的故事，在讲到外婆被狼吃掉的时候，彤彤妈冲彤彤爸挤挤眼，爸爸开始假装听不懂，说：“小红帽怎么被狼吃掉了？”彤彤突然冒了一句：“不是小红帽，是小红帽的外婆。”彤彤妈赶紧说：“呀，彤彤比爸爸聪明呢，你好好听，等会儿讲给爸爸听，爸爸听不懂呢！”彤彤果断扔掉了手机，开始认真地听起了故事……此后只要儿子一想玩手机，彤彤妈就想尽办法转移他的注意力，讲他最喜欢听的故事、数字儿歌，有时候还和他一起玩沙画……渐渐地，他对手机失去了兴趣，每次都缠着父母给他讲故事。
如何让孩子远离电子游戏的诱惑呢？
1、家长应与孩子讲道理，让他知道，游戏时间长了会影响视力，对身体不好。
2、光说教比较苍白，家长一定要投入时间，以一种更快乐、积极的方式让孩子满足。有些父母只是苦口婆心地劝导，却不会像彤彤妈那样牺牲自己的时间，以讲故事的方式满足孩子的好奇心，有力的引导才会有效果。
3、培养孩子积极向上的兴趣爱好，使他们体会到生活中真实的成功与喜悦，从而摆脱游戏中虚幻的成功体验。
妈妈对孩子说的话简短范文4
一、从封面入手，激发阅读的兴趣
孩子们拿到一本新的绘本，都会对封面特别感兴趣，确实每一本绘本都是作者精心设计的，我们应该先带着学生去了解一下封面、扉页、环衬以及封底，这些是绘本不可缺少的部分。观察封面，可以猜猜故事内容；环衬虽然只是一张普通的纯色纸，可它却与故事的感彩息息相关；扉页不仅是通向正文的一扇门，它还能告诉你故事的主人公是谁；而封底，则是故事结尾的延续……所以当学生拿到绘本时，我们不要急着让学生去读故事，而是要让他们从封面开始静静欣赏，打开阅读的兴趣，让他们各抒己见去猜测故事内容，从五彩缤纷的画页中感受阅读的美好。就像最爱看书的犹太民族，他们会在书的封面上滴上几滴蜂蜜，让小宝宝用舌头去舔，让他们从小就知道书是甜的，从而培养读书的兴趣。
二、朗读绘本，感受语言的美丽
低年级学生阅读的绘本通常语言比较优美，故事情节也简单生动，这一类绘本可以通过多种形式的朗读让学生去感受语言的韵味，培养良好的语感。现在很多绘本都有原声配乐朗读，优美的音乐、动听的声音胜过老师在课堂上枯燥的解说，让学生一边欣赏绘本，一边聆听配乐朗读，这不是最美的享受吗？而且这种快乐、喜悦和美感会给学生以强烈的情感熏陶，会给学生留下难忘的回忆。经典绘本《猜猜我有多爱你》里有这么一段话：栗色的小兔子大叫：“我爱你，从这条小路一直伸到河那边。”“我爱你，过了那条河，再翻过那座山。”栗色的大兔子说。每次小栗色兔子想表达对妈妈的爱时，总不及大栗色兔子表达得深。这里我们可以让学生有感情地读，读出小栗色兔子和大栗色兔子之间深深的爱，这份爱也会感染每一个孩子，阅读之后孩子们也会这样表达对妈妈的爱：“我爱你从长江的这一头一直到那一头。”“我爱你比珠穆朗玛峰还要高。”“我爱你比黄河还要长。”“我爱你比最甜的西瓜还要甜。”……瞧，这就是绘本的魅力，它让孩子们的心灵更纯净，让教育变得更诗意，真正做到了润物细无声！
三、细处延伸，深入理解文本
低年级绘本的特点就是图文并茂，图中有话，话中有图，它留给我们很多想象的空间，只有指导学生细致研读，才能发现很多常常被我们忽视的小细节。《苏菲的杰作》书中画面的表现可谓细致生动，苏菲的神情、动作、姿态与场景的布置、氛围，使故事逼真感人。故事的最后苏菲为即将出生的小宝宝编织毯子，她在毯子里糅进了银色的月光和星光、散发香气的细松枝、古老的摇篮曲……这里为学生留下了想象的空间，教师可以加以引导。
师：苏菲想把所有美好的东西都织进毯子里，你还能接着往下说吗？
生：苏菲把甜甜的棒棒糖织进了毯子里。
生：苏菲把五颜六色的花儿织进了毯子里。
生：苏菲把白白的云朵织进了毯子里。
生：苏菲把温暖的阳光织进了毯子里。
……
学生所想到的都是美好的东西，他们的脑海里浮现的也是美好的东西，他们和苏菲一样都把最美好的东西送给了即将出生的小宝宝。此时，他们的心灵得到了美的熏陶，审美能力也得到了提高。这就是绘本的魅力！
四、表演绘本，让童心激情飞扬
绘本不光可以用来读，还可以用来演，一些情节生动有趣的绘本在阅读时可以进行对话与情节表演，让孩子边读边演，走进人物的内心世界，获得切身的体验，提高语言表达能力和肢体的表现力。在表演的过程中，鼓励孩子们进行创造性的发挥，说的话不要过度追求与原文一致，意思大致相符即可。同时表演的形式也可以多种多样，如，师生表演、同桌互演、小组分角色表演等，既分散表演的难点，又逐步加深对角色的体验。
妈妈对孩子说的话简短范文5
这个故事我们话说简短，一个月后，这个小男孩回到北京，家人惊奇地发现这个孩子变了，变得什么都会做了！他会管理一切，起床后叠被子，吃饭后洗碗筷，清扫屋子，用洗衣机等等。这个故事到这里就算讲完了，不知道大家有什么感想？当看完这个故事的时侯，我最先想到的是一句话，一句我们教育界的专家或者不是专家胜似专家的教育同仁说的话---如果把学生当做自己的孩子去爱，就一定会教育好。我看不尽然。我想故事中小男孩的阿姨好在不是老师，一个爱别人家的孩子就像爱自己孩子的老师，否则那个小男孩也许还是离不开父母的小皇帝呢。
当然我这里不是说教育不需要爱。没有爱的教育不是教育，这句话永远都是对的，不容怀疑。而我在这里强调的是，爱他需要一种方式，一种正确的合理的科学的爱的方式。
那么我们学校的学生应该怎样去爱呢？在我看来，有时他们需要享受痛苦的爱。因为我们对他们的爱的过程就是一个剥掉他们包裹十几年的溺爱的糖衣后施以新爱的过程。只有把溺爱的糖衣剥掉，我们对他们的正确的爱才会起到作用，他们才会蜕变。可是大家想一想，那可是包裹了十几年的溺爱的糖衣，怎么容易剥得下。他们就像一颗被变质糖衣裹着十几年的花生米，轻则不脱，重则易碎。所以这需要正确的方法。说起方法敝人不敢多说，不同的人有不同的方法，不同的学生需要不同的方法。我怎敢让大家与我屈同呢？我还是说一个例子吧，也许能起到抛砖引玉的作用。
那是我第一次担任高三班主任工作的时候，因为是教高三，心里没底，再想想我这中师毕业的学历，心中甚至有点害怕。我想我一定要与学生搞好关系，要不还不把我给轰出去。也就是那年的冬季越野赛，我们班有一个叫梁晓静的学生参加了，通过平时的了解就知道在家很是娇惯，这次参加也算是给我面子（因为很多学生都不愿意参加）。可是她跑到终点一下子就做到了地上，我一下子想到这是我与学生搞好关系的最好机会，我完全可以亲自跑过去把她扶起，可是一念一闪，这不也是剥掉她娇惯外衣的一次契机吗？于是我站在那没有动，并且阻止了其他学生去扶她。只见梁静爬起来一瘸一拐的向班走去，我在后面悄悄地跟着她，到班后她趴在桌子上哭了起来，我知道她哭的不是劳累，哭的是伤心。说实话看着她，我心里也不是滋味，谁不疼自己的学生，但是为了她的成长，我不得不这样做。话说简短，那天晚自习我把她叫到办公室。她一到办公室，就看出了对我的不满。眼睛没有看我，直接将目光狠狠地盯在了左边的地面上。
“怎么，还在生老师的气吗？”我笑着说。
她听到我这句话，可好，她的头连同目光在我面前画了一个美丽的弧---一个从左边地面向右上方成六十度角的弧，中间唯独跳过了我。
我接着说：“我知道你在生老师的气，老师也知道，你是在为班级争得荣誉，可以说是在其他同学都不愿意参加的时候，你给了我面子，帮助了我，老师心里都明白，可是你好好想想，当你倒在地上时，我去扶你或者让学生去扶你难吗？不难。可我为什么没那样做？我是想看到你自己勇敢地站起来，完美的结束这场比赛。今天有人扶你，明天有人扶你，可是有一天你走出家门，走出校门，走上社会去创造美好生活的时候，遇到困难谁会扶你呀？社会的困难比这要多要大。你明白老师的良苦用心吗？”在一段的说教下，脸色略有好转。但那天她到最后也一句话没说。就这样这件事过去了。从那很长一段时间，我都在怀疑这件事情的处理方式，打了一个心结。只到三年后的一天，我收到了她的一封邮件，邮件中有这样一段话----“老师，谢谢你三年前的那一次狠心，让我受益匪浅，我现在每次遇到困难都会想起那件事。”至此我才算心结解开。现在想想也算是剥掉糖衣，施以新爱吧！
一个铜雕本已雕龙成虫，再想让他由虫而龙，又是谈何容易，有时必须要融化重雕，才能化虫为龙。这可谓浴火重生。
同仁们，爱一个学生不难，但会爱一个学生不容易。什么叫会爱？聋哑夫妻怕自己的孩子跟着自己将来也不会说话，就将其含泪送给他人，这叫会爱。身患癌症的母亲看到儿子不成器，给儿子五千元钱撵出家门，让他闯天下，最后成才，这叫会爱。而我们的爱太过于表面，太缺少理性。举一个不恰当的比喻，我们的爱就像这样：知道孩子长了肿瘤，然后拿着一包糖果说：“孩子别哭，这有糖果”。知道孩子被毒蛇咬了，然后拿着糖果说：“孩子别哭，这有糖果”。这能从根本上解决为题吗？不能。我们为什么不去切掉肿瘤，挖掉腐肉呢？
我们现在是高三，都称高考是暴风雨，是的不错。可是在暴风雨来临时，我们作为老师应给为学生做些什么呢？是将他们揽在怀里吗？不是，如果那样他们将会变成蠢笨企鹅和烦叫的野鸭。我们应该让他们成为海燕，去勇敢地迎接暴风雨。
妈妈对孩子说的话简短范文6
学期期末，我窝在开着暖暖的空调的办公室里用心写孩子们的评语。当这样一段评语一气呵成时，我的脑海那么自然地浮现出我和他相处的点点滴滴，包括愉快的、不愉快的——
遇见帅帅的酷酷的你，是缘分。你的义气、你的诚实、你的善良、你的可爱、你的潇洒——都令我为之倾倒！我们之间难免会有些小小的摩擦，不过都能“化干戈为玉帛”，“不打不相识”啦！在滚滚洪流中，人需要一点定力，需要明白自己心灵向往的方向并为之努力！或许目前的你，学习上暂时是落后的，但相信只要作为男子汉的你，痛下决心为自己的人生勇敢地拼一回，定能绝处逢生！让我们一起见证2012年灿烂的6月！
看了这段评语，聪明的你大概猜出他是怎样的一位学生了吧？你也大概想知道我和他之间发生了哪些摩擦？发生了怎样的故事？到底有没有柳暗花明的喜悦与转折？（注：因他情况较特殊，所以再现我们之间的对话时就省略了一些细节。）
一、情境再现1——手机事件
自高二文科班组建以来，我和他的小摩擦不断！意志力较弱、学习目标不明、颇有性格和随意的他总不断地惹事，要么迟到、早退，要么自修课睡觉，要么在教室玩手机——那天的早读，那天的手机事件，让我终身难忘！因为这是我当班主任第一次因孩子而流泪，第一次用无助的眼泪发泄了我对他的无力，发泄了我的挫败。
高二的某天早读，他在教室玩手机被我抓了个正着，我把他叫出教室，苦口婆心地跟他说了一番道理，让他把手机先放我这，他死活不肯。当时我挺生气的，狠狠地扔了一句：“那好，既然你不愿意把手机给我，那让学生处来处理吧！”没想到他听了这句话，也很生气，居然转身就走，我问他去哪？他说“出去！”“出去干嘛？”“我总不可能傻乎乎地呆在这儿让学生处老师来找我吧！”
“你给我站住——”他根本不理我。我怕他真的出去，出什么意外，就跟在他后面，想把他拦住。见我跟着他，他停了下来。我千方百计想让他认识到自己的错误，没想到根本没法改变他的想法。现在回想起来，不由得让我想到世界上最难的两件事：一件是把别人口袋里的钱放入自己的口袋；另一件是把自己脑袋里的思想放入别人的脑袋！见他如此执迷不悟，我忍不住扔了一句：“你自己想想，爸爸妈妈为了让你进文科班，花了多少心力？你如果真的不想读书就回家吧！班里根本不差你一个人！”
他还真的又扭头就走，不管我如何叫他的名字让他站住。我跟着他上寝室，面对如此拗的一个家伙，眼泪不知怎的喷涌而出。
……
我一贯的做事风格是，跟孩子发生摩擦，能不惊动家长就不惊动家长，自己私下解决，因为我觉得惊动家长是无能的表现。而他逼着我拨通了他妈妈的电话。初次见面就觉得他妈妈是个明事理聪明能干的女人，她一个劲儿地跟我道歉，说孩子就是这么个臭脾气，像极了他爸。想当初，她自己就好几次一边流着泪一边开着车在镇上跟着他转了一圈又一圈。
听他妈妈这样讲，我突然释然了。他做出的反应是性格使然！他自己亲爱的妈妈这么多年了都很难改变儿子的这种臭脾气，而我，只是相处没多久的又是没有血缘关系的外人，我又何德何能要在短时间内改变他呢！况且静下心来想想，当时我自己也不能很好地控制情绪，说了让他不中听的话！看来下次我得用另一种方式跟他交流、相处。
后来，我跟他的故事继续着，小小摩擦不断。我尽量包容他、理解他做的每件事。每次和他谈话，当时他都是有所感悟的，但不多久又“涛声依旧”。不过我总体还是欣慰的，因为看到他在改变，在努力……
再后来，高三的中秋节、教师节，我的手机里收到了他的祝福语。“祝老师中秋快乐！”“祝老师再获大奖大荣誉，越来越年轻漂亮！”
“呵呵，看不出你这家伙嘴巴挺甜的嘛！好啊！看到你的表现，我真的很为你高兴！相信努力了肯定会心想事成的！加油！”“谢谢！”
二、情境再现2——想去杭州事件
按往年的惯例，期中考试结束后都要开家长会。今年高三的家长会尤显得重要。那天是周二下午的第四节课，我召开了期中考试的主题班会，结束后让每个孩子画成绩曲线图，简单分析成绩。他就是不做这事。我问他：“是不是成绩不理想？”“不是！”我笑着跟他说，尝试着想缓解他不愉快的心情。“是不是曲线图挺难画的？要不我帮你画？”“不用！”——“做人不应该这样吧？人与人之间相处是否应该适当地也考虑下对方的感受啊？”——说完这句话，我就急着去接女儿了！
晚饭的时候，手机短信响了。是他发的。
“对不起。”
“对不起我接受了，但很多时候说这三个字很简单。做人需要给人点温暖，人与人之间相处需要真心，很多事可以事先做好，为什么不克制点做好它而不用说这三个字呢？刚刚开车回家，心真的好受伤，想起与你相处以来的点点滴滴，我们之间发生的愉快的、不愉快的！如果我跟你一样的脾气，又要急着接女儿，开车分心会是怎样的后果。”
“好了！我没事，我当你心情不好偶尔耍耍脾气啦！不过真心地建议你要改改你那偶尔让人伤心的脾气，展现更多你可爱帅气的一面啦！认真晚自习吧！彼此都别纠结于此事了。”
没想到，过了一会儿，语文老师打电话告知他没在教室。
“晚读跑哪去了？”
“在外面。”
“气该消了吧？该回了吧？做事要从大局考虑下。”
“我有什么资格生气，是我没按要求。”
“现在可以回了吗？”
“我想去杭州。”
“又想让那么疼你的妈妈伤心焦急吗？去杭州放松心情？”
“我会告知她，谢谢老师这么耐心地对我。”
“去杭州干嘛？”
“去见我最爱的小学同学。”
“去见了又会怎样？最终的你还不是得回到属于你的位置。那么别让那么多在意你的人焦急难过了吧？”
“——我会和妈妈说好。”
“呵呵，我还以为你最爱的是你那漂亮能干的妈妈呢！原来不是哦——”
“帅哥，如果每个学生都像你那样，我们当老师的还不被折磨的得抑郁症啊？”
“我最近好几次这样了，抱歉。”
“有让你分心焦虑的人和事吧？”
“我也讲不清——抱歉——”
“抱歉什么呀！你能更好、更开心我就开心啦！”
跟他的短信聊天中，我终于知道了他下午犟着不画曲线图的原因。原来是情绪不好，有让他分心的人和事，他想去杭州，他说只要给他两三天时间就够了。
他妈妈当然不同意儿子的决定。因为儿子折腾来折腾去让她很寒心，她说她不能再退让了，不能再顺他意了。于是两人僵持着——他也做着最后的挣扎、努力。他妈妈说，“如果你去，就不是我的儿子！”这句话也许很有分量，最终他没去杭州，乖乖地来学校了，但却是心没了。
看着他那无神的眼光，看着他那颓废的模样，我觉得这样下去不行，于是找他聊天。
“从你这次表现中我觉得你进步了，懂事了，真的！因为你懂得考虑妈妈的感受了，考虑我的感受了。换成以前的你，肯定不考虑后果，先斩后奏，出去了再说。就像上次那样，对吧？问题是，既然你不去了，就要振作精神而不是现在这副模样啊！那么忧郁干嘛？”
“我还是想去，我现在不去，总有一天要去的。”
“那怎么办呢？你妈妈坚决不同意，而你不去心里又极度不开心。无心地呆在学校，多浪费时间啊！我觉得开心地学习很重要，你觉得蒋老师能帮助你什么吗？”
“谢谢！不用了！”
“那问题是我每天看到你那么不开心地坐在教室里，我也很难过啊！要不？我做你妈妈的思想工作，让她放你去？”
“她肯定不会同意的。”
“要不，我偷偷地让你去，但你得保证平平安安地回来。”
“没钱！”
“没钱？这好办啊！我这里有先拿去，你说得多少？”
他不吭声。沉思了一会说：“不用了，我还是不去了。”
“你确定自己不去，心里的坎能过去吗？我很能体会你的心情，换成是我想去做一件事，结果做不成，肯定很难受的！你再想想，要不要去？你妈妈那边我帮你搞定。钱我这儿先拿去，你还也行，不还也行！怎样？”
“我还是不去了。”
“那我还是要跟你说清楚的，既然你自己选择了不去，那必须得调整好自己的心态，开心点！最起码人在教室还是要尽一个学生最起码的责任，你说对吧？小小年纪搞什么深沉，好像有一肚子的烦心事似的！这样干嘛？我觉得吧，做人要开心点！看到你开心我都很开心啊！小小年纪应该无忧无虑啊！”
“我知道了！”
后来，他慢慢地调整了状态。但跟妈妈还是处于冷战中！我觉得他其实是个蛮善良的孩子，很讲哥们义气。于是我耍了个小小的伎俩，利用了他这个优点或缺点，来缓解他跟妈妈的关系。
再后来，他跟我说“对不起”三个字他几乎不会轻易地说，但却跟我说了好多次。现在的他还告诉我，老师，我怕你了！的确，他迟到的次数几乎没了，不会动不动就自个儿离开教室，而是来跟我请假。
2012年的平安夜，我收到学生的第一条祝福就是他发来的。
“老师，平安夜快乐！”
“谢谢！收到帅哥的祝福好开心的！平安快乐！圣诞快乐！哈哈！其实对我而言，你的最好的祝福是每天进步一点点！加油！”
33岁的生日我收到了他的祝福：“老师生日快乐，越来越漂亮！越来越年轻！”
“恩！谢谢大帅哥！请你吃蛋糕——长大了温暖多了呢！哈哈！要一直这样哦！”
三、教育反思
说真的，他其实蛮让我感动的！我其实很想跟他说“谢谢！”因为幸运的我遇到的他是个蛮善良的孩子。如果他不是，那我根本不会收获这柳暗花明的喜悦！
回想与他的争执、摩擦、开心、不开心，面对个性张扬的有些脾气，有些娇气的90后，如何教育他们，让我们这些70后、60后的老师，有些措手不及的感觉，甚至有种挫败感。问题出在哪儿？虽然我自认为不是个经验老到的老师，但一定是个用心的老师！
我想，当老师始终抱着我是老师，我比你懂得多、比你有智慧等由上而下地教训孩子的心理，反而会使孩子不愿接受，甚至抗拒老师所说的道理，因为他们感觉自己未受到尊重。
其实，每个孩子都是天才，当老师为某个学生纠结时，首先应从情绪管理入手，时时提醒自己注意：我现在的情绪是什么？以合理宽容的想法看待孩子的行为，且按住性子去理解孩子。先倾听孩子内心的想法和感受，以不打断孩子表达简短的反应，如不时地说“嗯” “是的” “我能理解”等，偶尔点点头表示专注来鼓励孩子吐露心声。当孩子倾吐之后，再提出自己的想法，适当表达自己的情绪。此时，即使孩子说得不对也不需加以批判，道理自然会进入他的耳里、心底。其次要进入孩子的心中，用他的眼睛去看他的世界，察觉孩子的情绪，协助他澄清情绪、了解情绪，帮助他以哑语表明情绪，并最终与孩子一起商讨解决之道，拉近孩子的心理距离，读懂孩子的心。让孩子慢慢地在成长中学习懂得理解别人，与别人和谐相处！
四、困惑继续着
今天，我幸好遇到了善良的、有情感的他，如果明天我遇到的不是这样的孩子，那我又该怎么办？
但我始终坚信，只要希望在，只要爱在，一切都会好的！
