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拓展感想范文1
6月1日参加的部里组织的户外拓展训练，虽然只有短短的两天时间，但所给予我的启发却是一笔永久的精神财富。
"高空断桥"项目让我在心灵上有了一个新的超越。从一开始颤颤巍巍的爬杆到最后八米高空的咬牙一跃，整个过程都包含着团队伙伴对我的包容、鼓励和指引，也教会了我如何在压力和困难面前调整自己的心态，勇于挑战，战胜自我，不要因为不可知而畏惧，不要因为未曾尝试而放弃。"翻越毕业墙"让我看到了团队精神、拼搏精神和奉献精神，对团队有了更深刻的理解。教练要求团队每个人都要翻越一堵4米高的垂直毕业墙，起初大家都认为这很难而且很危险，但通过团队的集思广益、通力合作搭建人梯，整个过程竟然不足十分钟就圆满完成。要完成任务、取得胜利，必须要有一支团结的队伍，但并不是有了团队就万事无忧，一个有竞争力的团队，要有完善的组织体系、周密的计划、得力的领导、明确的分工、适时的沟通交流，彼此要信任、理解和包容。这样我们的目标、任务就能够完成得又快又好，才能达到胜利的彼岸。
知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。拓展训练的过程中，我得到的收获超出了阅读书籍获取的间接经验和总结。它改变了我们的思维模式和理念，重新认识自我，超越自我，认识了团队的巨大力量，也领悟了沟通协作的重要意义。
在以后的工作中，我将善于学习，团结奋进，努力把团队合作的精神发挥得更加淋漓尽致，完成领导交给的各项工作任务。
拓展感想范文2
【项目难度】：
【项目时间】：5分钟
【项目人数】：不限
【项目道具】：无。如果你的队员喜欢搞骗术，可以考虑给他们蒙上眼罩。
【项目概述】：这是一个最基本的配合游戏，没有搭档将无法开展。
【项目目的】：展示第六感的力量。
【准备步骤】：
1.每名队员选一个搭档。
2.每对搭档面对面站立，相距约l米左右，相互伸胳膊摸到对方的手后，把手收回。
3.在随后的游戏中，大家要始终保持沉默。
4.所有队员紧闭双眼，旋转三圈。然后面对自认为搭档应该站立的位置，伸手摸搭档的手。
【讨论问题示例】：
·项目结束后，谁能摸到搭档的手?
·你们是如何摸到搭档的手的?
·一些人真的有第六感吗?
【项目安全】：可能有些人旋转后会感到不适，可以让他们做监护员。
拓展感想范文3
关键词：生活体验；开放话题；理论依据
写作是综合语文能力的体现，其在语文各个阶段考试中都占有很高的比重。但是提到写作许多学生感到不知所措，教师们也是一筹莫展。这就是我们在写作教学中没有引导学生掌握恰当的写作方法，没能让他们将生活素材与书面表达巧妙地结合起来，没有放开思维的束缚，丰富他们的想象。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对怎样结合生活体验，写好初中作文进行教学探索。
一、结合生活体验拓展话题理论依据
写作教学有两种模式，一种是以教师理论指导为主，一种是以学生实践写作为主。笔者认为这两种方式我们应该统筹运用，这样才能相辅相成，实现良好的写作教学效果。如果要分主次的话，学生实践练习应该占主要地位，这就要求我们在作文教学中一定要启发学生深入挖掘自己的生活体验，进而拓展话题，勇于从不同的角度来展现自己的生活、表达自己的感想，这样才能有效激活学生主动写作、勤写作的主观能动性。在具体实践中，我们可以遵循以下流程来帮助学生从体验中萃取并拓展话题：首先结合写作要求指导学生对生活中相关的体验进行口头表达。许多同学写作乏力，但是口头表达很顺畅，我们就可以让学生发挥自己的优势先将生活体验以口语的方式展现出来，为进一步整合成书面写作奠定物质基础。其次，我们还要诱导学生针对表达出来的生活体验进行升华性讨论，为学生创设更多的写作空间，这样才能使文章有精气神。
二、结合生活体验写好作文的教学实践策略
1.鼓励学生多表达
口头表达与书面表达有共通性，一般人们从心理上觉得口头表达相对容易。所以我们要引导学生结合体验来写作文，我们首先就要引导开展课堂对话。课堂对话的形式可以多种多样，一定是开放、灵动的。学生在初步表达后，我们再用问题进行适当的诱导，启发学生联想和回忆更多与写作主题有关的生活体验和感想。
例如：针对《我爱我家》为主题的习作，我们就可以让学生分别表达一下家庭生活中发生过的几件特别感动的事。然后我们再启发他们升华联想、挥发感情，这个过程中同学互相倾听，可以共同参与到如何用这几件事联系“我爱我家”这个中心主题的表达。这样像聊天一样畅所欲言，可以从不同的角度给学生启发和引导。这样就能有效摆脱“妈妈照顾生病的我”“爸爸辛苦上班”之类的大众化人云亦云的话题，经过交流互动有的学生认识到从一些更能体现真实的生活细节展开更容易表达情感，比如：“虽然爸爸抽烟经常惹妈妈生气，但是当家里来了客人的时候妈妈还是会提前买好烟，方便爸爸给客人敬烟。”这样写就把妈妈对爸爸身体健康的关心，对客人的周全礼节等都生动地写了出来，为“我爱我家”这个话题增添了一笔有血有肉的材料。
2.指导学生多积累
充分的素材积累是写作的物质基础。素材的积累一方面靠生活体验，这在前文已经叙述；另一方面就要靠多阅读、多思考形成的人文素养。初中语文教材选用了许多名家精品，我们可以通过学习积累基本的词汇及写作技巧。
比如，我们可以以老舍先生《济南的冬天》为写景散文蓝本，具体操作中我们结合学生的认知和理解能力，结合其生活体验进行启发和引导：（1）文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？（2）分析原文说一说济南的冬天的有什么样的特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的x天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。
这样教学，让同学们以名篇为蓝本，全面体验写作的流程和技巧，并能通过模仿形成初步的技巧积累。
3.要求学生勤练习
掌握技能的两个要求是勤学多练，练习是构建理论知识到能力迁移的桥梁。同学们有了一定的物质积累和表达技巧后，我们就要引导学生勤动笔、多练习，通过写作实践和教师的反复点评与修改，我们才能领悟写作的真谛，最终实现练笔的目的。在实际操作中，可以拆分成几个环节的练习：第一，积累训练。比如我们可以展开对“青春”为话题的名句积累，同学们可以从电视剧、言情小说等不拘一格积累到：“青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期”“青春是春天里的第一抹新绿，突破严冬的萧瑟和荒凉，给人们送来春天的问候”等句子。第二，限时写作练习。限时写作契合考试的情景，可以让同学们在有限的时间内容充分调动自己的知识和思维，整合自己的语言表达自己的体验和感想，这样设置可以充分激发学生的创造力，是写作促成的必由之路。
总而言之，写作不能是空洞的编写和刻意的思想拔高，而应该是对生活体验的整合与升华。所以写作教学一定要根据学生的认知规律有针对性地激发学生创作灵感，启发他们拓展思路转换表达，最终让学生掌握“我手写我口”的写作真谛，成为文章真正的主人。
拓展感想范文4
一、“读”原文，抓重点
读后感是读了书后的感受，因此，必须在读书上下工夫。只有认真读书才能有深刻的感受和独到的见解。读后感写得好不好，关键还是看“读”得怎样。所以，写读后感的第一步就是要认真阅读原文，力求深刻地理解文章的思想内容，以及语言文字表达的特点。我们可以通过读懂字词来了解文章的内容，进而理解全文的难点、疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路；还可以把文章的内容和社会、历史、个人的实际联系起来，边读边想。这样，读书的感受才会丰富和具体，才能为写好读后感做足准备。
读后感的形式、思路和内容都特别灵活，可以围绕一个主题，一句话，一个词，甚至是一个标点符号展开。“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。那怎么读呢？要边读边想，边读边记。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不能放过；要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便再次复习和巩固。
二、摆好位，侧重“感”
读懂了原文，并不是一定就能写好读后感，将“读”和“感”在读后感之中两分天下，是不对的。前边的“读”是写文章的内容简介，后边的“感”才是重点。写好读后感应注意，一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，应概括介绍“读”的内容或对自己有深刻启示的语句，从而引发自己“感”的内容；又要有“感”的内容，结合实际，要和“读”的内容紧密联系，写具体做到“读”“感”相连，有略有详、有感而发。譬如写《钓鱼的启示》的读后感，课文写了“我”在34年前的一个傍晚，和父亲去钓鱼，由于离捕鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，我成为一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的历程中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。我就课文的“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”让学生自己谈谈对这件事的看法，并让学生结合实际写出对这句话的体会。由此看来，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。
三、抓住点，联实际
“感”要结合实际。有的学生读文章后会有很多感受，这时，教师要引导学生一定要结合实际去“感”。写读后感是不能面面俱到，这样会造成文章内容杂乱、中心不明确；应该抓住自己感受最深的一点，结合自己的亲身经历，深入写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来亲切舒服。结合实际，可以是联系学生自己的生活实际，也可以是联系学生自己的思想实际，总之，一定要真正结合实际而“感”。联系实际的一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道了应该怎样做……例如，教学《圆明园的毁灭》一课，要求学生写读后感。学生已经对课文内容有了比较深刻的了解，感悟也比较深刻，接下来就要让学生明白读后感重点是“感”。那么“感”是什么？“感”就是在读了文章后产生的感想，是对现实生活的某些问题的思考。因此，要求学生要联系自己的实际来写，联系实际生活中自己看到的、听到的一些现象纵横拓展进行评论。
四、“三要素”，要结合
议论、叙述、抒情相结合是写好读后感的关键。读后感是议论性较强的读书笔记，要用实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”；既要叙述，又要说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须互相结合。读后感是以“感”为主，要适当地引用原文，但引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”；在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
五、总全文，升感想
总结，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地呼应“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容。
拓展感想范文5
xx年5月18日国家事业单位登记管理局印发了《事业单位登记管理档案管理办法》,对登记档案管理工作进行了具体规范。笔者认为，做好事业单位登记档案管理工作，需要从以下方面着手：
一是增强专业性培训。档案管理人员的专业知识和综合素质的高低，在一定程度上决定着档案管理工作的水平。要把档案管理列入相对稳定的工作岗位，由专人负责登记档案管理工作的同时，需要积极支持档案员参加档案现代化管理的理论知识和操作技能业务培训，不断提高档案工作人员素质。
目前，我市事业单位登记管理局配备了3名事登干部，具体负责311个事业单位的年检登记、网上办公、事业单位登记管理监督和档案管理工作，其工作量大，业务繁重，规范和提高事登档案管理水平，笔者认为自上而下组织专门培训，增强其专业性和稳定性很有必要。
二是注重基础性工作。登记档案资料的完整性和真实性是体现档案利用价值的关键所在。档案归档的基础性工作在于各个事业单位，我们登记管理部门需要从基础抓起。
就要提高登记档案管理人员队伍的整体素质，通过举办登记档案管理知识培训班、下发事业单位登记档案标准和范本等形式，提高登记档案员的档案归档业务知识，这样就从源头规范了档案，提高了档案标准，便于后期年审、网上办公、集中进行归档等各项工作。
三是发挥档案服务工作。登记档案最终的目的就是在于“信息”服务。对内在事业单位管理上，对外在经济社会发展中都发挥着极其重要的作用。
要发挥好登记档案信息服务，就必须紧密围绕机构编制工作大局加强档案管理，抓好档案管理促进机构编制工作大局这个目标，应向经济发达地区学习，汲取档案管理和开发利用的经验和做法，积极开展信息开发和档案资料编研完善工作，以提高登记档案的利用和服务价值。
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拓展感想范文6
新课程计划指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。随着新课改的推进、成熟，每位从事教育的人都在探究新教法和改进教学结构中不断努力，而研究性学习作为一种先进的教学模式，也正被大家逐渐理解和接受。下面根据本人的认识和新课程教学的实践，谈谈思想政治课实践新课程计划过程中有机参透研究性学习的问题。
感想一：要大胆将时间留给学生，培养政治课的兴趣
教学实践中我们有这样的体会：学生喜欢哪位老师，就喜欢上哪位老师的课，反之，学生不喜欢哪位老师，必定会影响学生对这门课学习的积极性。因此，如果要让学生亲近课堂，需要一定的“感情投资”——增加人格魅力，沟通师生感情。除了教师的人格魅力（表现在渊博的知识、高尚的师德、坦荡的为人、大方的衣着等）外，我发现在课堂上大胆将时间交给学生也是增进师生感情交流的很好途径。教学实践证明，要想让学生喜欢老师，还要想办法增进师生之间的感情，拉近师生之间的距离，学生喜欢的不是家长式的老师，而是朋友式的老师。他们希望有什么心里话既可以向同学倾诉又可以向老师倾诉，并且期望在与老师的交谈中得到指导。所以，教师可以大胆利用时间与学生共同开展研究性活动，多创造与学生沟通感情的机会。
感想二：让学生“异想天开”，插上想象的翅膀
“不满足于已有的结论，不相信唯一的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的压力而放弃自己的主张”，这些都是创新型人才的性格特征。教师要以培养思维活跃，大胆创新，敢想敢说敢做的学生为目标，彻底改变以培养“乖孩子，听话孩子”为目标的各种做法。据报载：一位老师在课堂上讲浦东改革开放引起的重大变化时，特别指出纵横交错的“地铁”给浦东人生活带来了极大方便。这时一位学生在座位上感叹：如果有“天铁”该多好啊！顿时课堂一阵噪动。老师脸一沉，眼一瞪：“就你能！”教室顿时又一片寂静。这里，我们姑且不论“天铁”的科学性。这位学生由“地铁”到“天铁”的大胆联想，闪烁着创新思维的火花，教师如果对爱“异想天开”的学生持冷漠、批评的态度，必然会浇灭学生创新思维的火花。因此，思想政治课教师必须树立新的人才观念，对爱“异想天开”、“钻牛角尖”的学生予以鼓励。这样学生才有创新的热情，从而形成有利于研究性教学的氛围。
针对当前学生的弱点，我鼓励“异想天开”，让学生明白爱迪生并不遥远；科学发明、创造、创新就在你身边。
感想三：到社会生活第一线突破知识点
研究性学习的开放性、自主性决定了学生在参与研究性学习时，直接参与学习和社会生活，运用学科知识解决实际问题，真正做到学以致用。重实践的研究性学习更多的是关注知识的运用，对现实世界的深刻理解和对社会问题的判断，有助于养成关心时事政治的习惯。
实施研究性学习，开始时我们师生也有过顾虑，学习压力已经很重，再要花时间、精力研究课题，能兼顾得了吗？然而令我自己都没想到的是，在从事研究性学习的过程中，学生那种对知识的渴求简直就是从灵魂的深处喷薄而出，使学生强烈地想去探索自己未知的领域，课本知识的重点、难点和疑点在这种探索中突破升华。
感想四：让网络平台拓展学生研究空间
