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词语运用范文1
随着历史的发展、社会的进步、科技的运用、市场经济的形成及各种新事物的涌现，我们的现代汉语也丰富了无数的词语。如：大锅饭、责任制、知识经济、知识产权、克隆、纳米、网络族、网语、菜单、白领、蓝领等等。我们分析这些语词的产生条件及其它本身的内部规律，而有利于我们进一步的认识、掌握和运用它们，有利于语言的规范。
这类词语的出现原因，我认为大致有以下几个方面：
一、社会的改革，历史的进步
当我们进入新时期以来，在由原来的计划经济向市场经济的转变过程中，我们的方方面面都发生了具大的变化，我们日常说话的语言也有许多旧的词语成为历史，而许多新的词语在大量涌现，成为我们日常交际的工具。如：大锅饭、铁饭碗、承包制、责任制、下海、下岗、经济知识、知识产权、有形资产、无形资产、无限政府、有限政府等等，等等。
这些词语，有的代表一个历史的结束，有的代表新的时期的来临。这些词语都成为我们生活中不可或缺的东西，标志着我们的生活日新月异，丰富多采。
二、科学的发展，科技的运用
我们的社会，进入到了一个科学发展时期，尤其在世纪转交前后，由于科学技术的重视、发展和运用，新科技新事物的大量出现，而与这些新科技新事物有关的词语也进入了我们的生活。如自克隆多莉羊的诞生，“克隆”一词风靡我们的社会；到人们对研究生命基因的认识，“基因”一词也流行于我们生活；物理学科中纳米研究成果的公布于世，“纳米”一词又和我们的方方面面相联姻。尤其是电信业的发展、网络业的普及，大哥大、手机、入网、上网、网语、网虫、菜单、菜鸟、伊妹儿、美眉等，成了我们的网上交际语和生活用语。
三、思想的解放，世界的沟通
我们所处的是一个新的历史时期，一个思想解放、没有封闭的又和世界沟通的历史时期。在我们的语言里，又融入了许许多多的外来新词语。如摇滚音乐、摇滚青年、锁定、卡拉ok、的士、的哥，以及进入网络时代的外语音译词：酷、伊妹儿、拜拜、麦当劳等等。
而且，在我们的汉语中并出现了大量的字母词：TV（电视）、WTO（世贸组织）、CT（医用透视仪器）、DVD（影碟机）、UFO（不明飞行物）、X光、r射线、T恤衫、IC卡、AA制、B超、阿Q、S城等等。
四、边缘的交叉，时代的需要
我们这个时代还是个边缘时代，各种工作之间、各学科门类之间都是相辅相依，又交叉互补，相姻相存。而且我们的生活又是快节奏的，需要我们的语言符合这一特点。因而，在语言词语方面，就需要一些归纳简捷词语。因此，在我们的语言交往中，就出现了诸如“三讲”、“三个代表”、“严打”、“计生”、“婚检”、“移机”等之类的简缩语；和“前卫”、“先锋”、“一步到位”、“短平快”等体育词语的跨学科跨门类地广泛使用的移用词语。如：“这辆车改装风格非常前卫，……”中“前卫”一词，就用在汽车行业了。
五、传统的继承，词语的创新
我们这个国家是个文化历史悠久的国家，我们有着丰厚的文化资源。我们在继承先人文化的基础上，同时也在进行着不断地创新，丰富着我们的语言文化，而创造出许多新鲜、生动、简捷、生命力极强的词语。如：车狼、会狐、贷虫、店鼠、等贬义词；也有宝宝秀、作家秀、家庭秀、生活秀之褒义词；还有反映上班族、追星族、打工族、炒股族、白领族、网络族等现代人生活的词语；更丰富的是表示我们进入市场经济的词语：有形资产、无形资产、金融资产、人才资产、知识资产及不良资产等等。
这些词语，在丰富着我们的语言，在反映着我们的生活。它们的出现，既有着历史、社会和生活的原因，也有着它们的本身自已的规律和它们极强的生命力的自身特点，也就是说它们本身的一种辞格魅力。如果认识它们本身的修辞方式，就会更有利于我们去掌握它们、去运用它们以及去创造它们，并规范它们。
因此，我们下面就从几个方面来分析一下，这些流行时髦语所运用的修辞格式，从而看它们是如何丰富我们现代汉语的。
一、以比喻、借代方式来丰富词义
比喻、借代两种修辞方式，是时下流行语经常运用的。也是创造新义词语最生动最形象最具生命力的一种方法。
比喻的最大特点是增强语言的形象，使高深的事理浅显明白，使复杂的事情清晰突出，使抽象的事物生动具体，具有较强的感染力。人们也就常常使用这一方法来比喻其它事物或说明其它事理，在原有词语的基础上赋予新义而创造出新词语。如：“大锅饭”比喻计划经济时僵化的分配制度和分配方式。“铁饭碗”比喻计划经济时固定工作。“下海”比喻搞活经济时人们从事经商活动。“下岗”来比喻某些人失去工作。“车狼”意指那些骑自行车或摩托车进行抢劫东西人；“店鼠”指在商场进偷窃的人；“贷虫”指骗取银行贷款，恶意欠贷不还吞噬贷款的人，也都比喻的十分恰切。这样的词还有“网虫”、“菜鸟”、“搬砖”、“走穴”等等。
时下流行语中还运用借代手法创造新义词语的例子也很丰富。如“白领”代指具有固定工作和收入的、生活比较安逸的工薪阶层人员；“粉领”、“银狐领”指时髦女性或准贵族女性；“蓝领”指普通的大众人群；“大檐帽”指那些执法人员等等，都是借代手法赋予这些词的特定含义。
借代用法的其它时髦词语，如：“绿色”、“绿色食品”、“方城”、“美眉”、“白大褂”等等。
二、以仿词格引申来创造新词语
仿词就是根据已有的词语，或反仿或类仿，而仿造出一个新词语。如由“自信力”仿造出“他信力”，“妇女”仿造出“妇男”。时下流行语中而多运用类仿创造时髦语，如由“白领”而仿造出“蓝领”、“粉领”、“银狐领”。再如“……族”式词语，由血统关系的“家族”“种族”，而引申为指具有共同属性的一类人群，类仿出“上班族”、“打工族”、“追星族”、“白领族”、“炒股族”、“上网族”、“苦旅”一族等等。这样的造词方式，更多见于我们的各种产业和各学科及经商行业。
再如“绿色”一词，它象征着和平、安宁和生命。由于今天具有一致的理解是生命、节能与环保。因此，“绿色”就被广泛克隆，出现了许许多多带“绿色”的词语：绿色革命、绿色经济、绿色金融、绿色消费、绿色产品、绿色奥运、绿色食品、绿色通道、绿色社区、绿色住宅、绿色装修、绿色厨房、绿色面包、绿色大米……以至于到了泛滥失控的地步，甚至出现了绿色商场、绿色洗衣机、绿色香烟、绿色公路、绿色汽车、绿色医院、绿色婚姻、绿色分娩，出生的孩子大有叫绿色宝宝了。
三、以摹声音译来增加新词语
正如我们的语言，有许多词语在外文中没有对译词，如“磕头”外化为kowtow、“婆婆”外化为popos一样，许多外语词语在我们的汉语中也没有对译词，也只好摹声音译过来而成为我们语言中的一部分。这一类词语，在改革开放以后尤其丰富。它们有汉字化的：如“酷”、“猫”（调制解调器）、“伊妹儿”（指电子邮件）、“麦当劳”等；也有字母化的：如“卡拉OK”、“WTO”、“TV”、“CHAT”（指网络聊天室）等等。
四、将用于某事物的词语移用到它事物中
这种移用手法，多是跨学科、跨门类的词语的运用。常见到的是将体育术语运用到行政事业、文学艺术等行业，前面我们曾举过一例。如：足球运动中的“前卫”、蓝球运动中的“先锋”、排球运动中的术语“短平快”分别用于“前卫作家”、“先锋诗人”和形容工作效率的快节奏说“短平快”。再有就是因某一事物的出名影响具大，而被时髦运用，广泛流行。如阿来的小说《尘埃落定》获茅盾文学奖而出名影响大，“尘埃落定”一词常常用来表示具有了某种结果或某种定论。此外，科学技术方面的“克隆”、“基因”、“纳米”等词语被移用被克隆，更是屡见不鲜，甚至到了滥用的地步。
五、以增加限制和压缩简称丰富词语
这里指的是增加更换中心词的修饰语和压缩语句内容而简称，创造新的语词。我们来分开说：一、增换限制，就是在原有的词语上加上限制性的修饰语，而使其表意更准确，从而增加新词语。如政体改革中由计划经济的“无限政府”转向市场经济下的“有限政府”，政府前面的修饰语不同其含义自然迥异。如此词语有：硬件、软件；军嫂、警嫂；生活秀、宝宝秀、作家秀、名星秀、母亲秀；市场经济、知识经济；有形资产、无形资产、良性资产、不良资产等等。二、内容的压缩简称，而增加词语的简捷，并创出新的词语。如：婚前医学检查，简称“婚检”；电话用户住址搬迁而所用电话需要移动，被简称为“移机”；知识资本的融通和经营管理，简称叫“知融”，研究“知融”的就叫“知融学”等等。这类词语大量地活跃在我们的生活中，使我们的语言简练精粹。如企业方面的“解困”、“脱困”等；政治生活中“三讲”、“三个代表”等；计划生育的“计生”、“婚检”等；法律方面的“涉嫌”、“刑警”、“严打”等等。这些词语，使用起来准确简便，而包含的内容却是相当丰富，适应了我们这个时代的需要。
六、传统的组词方式及词语的活用来丰富词义
词语运用范文2
【关键词】词语积累；实际运用；“写”的训练
《初中语文新课程标准》中指出：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”但是，我们却发现，学生平时积累的词汇在日常的生活和学习中很难灵活自如地运用。尤其在写作方面，经常会听到老师在谈论，为什么学生平时学习、积累的词语那么多了，但是写作语言却总是枯燥无味，却总是在烦恼不知该用什么词语来表达自己想说的话？这就在很大程度上说明，学生对词语的积累是机械化的，并没有真正化为己用。那么，如何才能化词语积累为语言的实际运用呢？就此，笔者结合自己的实际教学经验谈谈几点拙见。
一、明确词义，积累词语
生字词的积累可以说是语言实际运用的基础。因此，在生字词的积累过程中要注意，不是简单地让学生记住字音、字形即可，而是应该掌握一个个字词的词性和它们的确切含义。如果没有掌握确切的词义，有时会词不达意，有时会铸成大错。
比如：
（1）“曾几何时”原意是不久以前，现在成了很久以前——“曾几何时，我也是少年壮志，意气风发，现在却是两鬓斑白，垂垂老矣。”
（2）“望其项背”，原意是能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上（多用于否定式）。不少人用“只能望其项背”表示“赶不上”——“看到小明优异的成绩，我真是望其项背啊，惭愧！惭愧！”
另外，要注意一词多义现象，如下面两句话中有两个“自然”，意思就不一样：“古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的。他那时自然科学不发达，当然不明白这是自然现象。”（《给颜黎民的信》）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”（《藤野先生》）前一句话中的“自然”，指的是自然界，后一句话中的“自然”是理所当然的意思。这就需要我们在学习过程中看到熟词时，不能想当然，而应该斟酌一下，否则词义的张冠李戴会闹笑话。
其实积累语言的方式有很多，譬如，让学生熟读课文，体会作者遣词造句的准确生动，把课文中的词汇、句式以及表达方式等储备起来；让学生摘抄课文中的准确措辞、成语格言、新颖的句式等等。这些都是让词语内化的好办法。
二、外化词语，运用语言
《初中语文新课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，我们还应积极创设情境，让学生进行“写”的训练，实现语言积累的“质”的飞跃。
方法一：从文中找出含有该词语的句子，正确理解其意义，以文句为例，进行简单模仿。
仿写是对原作的再创造，写的过程要完成多种转换，首先要通过联想想象把作者的语言文字转换成自己心中的形象，然后再把形象转换为自己的语言文字，它是一种创造性的劳动。例如：
原句：
无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。（《敬畏自然》）
学生仿句：
无论是幼时的每一口乳汁，还是现在的每一顿午餐；无论是失败时的陪伴，还是成功是的鼓励，都是母亲至高无上的爱。
方法二：连词成句，要求同时使用两个或三个词语，并且要用上一种修辞手法。
语言具有表现力、感染力和说服力，让人对你的话感兴趣，愿意听，愿意读，并从中受到感染，引起共鸣。要达到这个要求，运用语言不仅要合乎规范，还要讲究一点艺术性，也就是要注意修辞。要达到修辞的目的，运用语言必须做到准确、鲜明、生动。所以，在用词方面，要确切的了解词义，使用时善于选择最恰当的词；在造句方面，要善于选择最合适的句式来表达思想，造句要合乎普通话的一般规律。
例如：请将“奥秘、凋零”两个词连词成句，并用上一种修辞手法。
学生作句：
有人说，人生有许多的奥秘，但我要说，人生不过就像花儿的一生一样，经历了发芽、生长、盛开、凋零。但我们应向花儿学习一点：在“开花”时勇敢地绽放自己，使我们的人生充满活力。
方法三：连词成段，要求同时使用三个或五个词语。首先得确立一个话题，或创设一种语境，激发学生创作动机。
确立话题，目的是让学生在写作的时候明确中心，不能够漫无边际，胡拼乱凑。
例如：请将“璀璨、美味佳肴、家醅”三个词连词成段，表达一个明确的中心。
学生作句：
璀璨的星空下，空气中弥漫着家醅淡淡的香，摆上桌椅，迎着微风，赏着明月，吃着清粥小菜，却似在品美味佳肴。一家人有说有笑，和和睦睦。幸福，其实就这么简单。
方法四：利用图片、视频、电影、游戏、歌曲等，创造情景来突出词汇的意义，让学生在特定的学习环境中去体会词汇的意思，然后再模拟情境进行选择和运用。
美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出：智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的非常重要的能力。它是多元的，包括语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。每个人都不同程度地拥有这八种智能并表现在生活各个方面。因此，可以运用多元智能理论，充分根据受教育者的特点创设有利于学生发展语言实际运用能力的教学环境，利用多媒体方便快捷的特点，为学生提供更广阔的学习空间。
例如：在上名著《三国演义》的阅读指导课时，请同学们观看电影《赤壁》的片段，师生共同走进宏大的战争场面，聆听震撼的背景音乐，感慨义士奋勇拼杀的果敢，佩服古人于谈笑间的运筹帷幄……在强大的视听结合的冲击力之下，学生的情绪得到了调动、情感得到了激发。这时再引导学生使用曾经积累的一系列关于战争的词汇，如“马革裹尸”、“金戈铁马”、“千军万马”等，动笔写下自己的心得，我们会惊讶地发现学生对语言的组织和运用能力较之往常会有一定的突破。
参考文献：
[1] 孙春成著.《语文反思性教学策略》.广西教育出版社，2004年5月第1版。
[2] 陈佳民编.《写作艺术谈》.暨南大学出版社，2003年3月第1版。
词语运用范文3
1．体味语境
一个词语的意义和用法可能是多种多样的，但它进入一定语境中的意义和用法却是固定单一的，因此，要辨析词语的用法和意义，最好的办法是将其放在特定的语言环境中去考察。
例1 填入横线处最恰当的词语是（）（2006年高考山东卷）
这里不光生长有益的植物，还有一些 的植物，其中有一种一人多高的小树，树干细细的，叶子像烟叶，一年开一次花，果实像豌豆，它的花和叶子都有毒。（有害/有毒）
解析 解答此题，要关注语境。前两个分句有并列关系，而第一分句中出现了“有益”一词，因此，在第二分句的相应处选择与之对应的“有害”比较合适。再看最后一个分句“它的花和叶子都有毒”，因此，前面如选“有毒”，也有重复之嫌。
2．辨析词义
辨析词义是准确使用词语的前提，包括辨析词语意义、辨析词义轻重、辨析词义适用范围等方面。辨析词义应注意三个方面：一是词义的确切含义，同义词之间细微的差别；二是词义的轻重；三是词义的适用范围。
例2 填入横线处最恰当的词语是（）（2006年高考浙江卷）
中韩围棋再度交锋，韩国队实力不可小觑，中国队的水平高超，行家估计中国队胜率较大。（越发/更加）
解析 “越发”，表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少，侧重于比较同一个人或事物在不同时间、地点的状态变化；“更加”侧重于对比不同的人或事物，往往突出一方。这里是中国队与韩国队的比较，因此，应该选“更加”。
3．认准词性
词性不同，其意义和用法也往往不同，选填实词必须弄清其词性，然后根据语境确认选填对象。
例3 2006年6月26日，朝鲜外务省突然发表 ，鉴于美国丝毫没有改变对朝敌视政策，朝鲜决定无限期中止参加六方会谈，并采取措施进一步扩充核武库。（申明/声明）
解析 “申明”是动词，陈述说明，含有解释、分辩的意思，在句中一般作谓语；“声明”是动词兼名词，当众宣布、公开表明立场态度或说明情况，在句中作谓语，也可作宾语。此句中需要一个名词性的词语，应该选填“声明”。
4．看清对象
有些实词有特定的使用对象，有的对人，有的对事，有的对物，选填词语要看清对象，对号入座。
例4 填入横线处最恰当的词语是（）（2006年高考浙江卷）
故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语， 我精神的抚慰。（给以/给予）
解析 解答此题宜从词语使用对象的角度考虑。“给以”，它后面只跟所给的事物（并且多为抽象的事物），不跟接受的人，要说出接受的人，“给以”改为“给”；“给予”读作jǐyǔ，用法同“给”（gěi）。因此，这里选“给予”。
5．注意搭配
词语一旦进入句子中，就与别的词语构成一种搭配关系。这种关系的生成受到词义、词性、使用习惯三种因素的制约。忽视这些因素就会出现词语搭配不当。
例5 填入横线处的词语恰当的一项是（）（2006年高考山东卷）
在高原的雪山中也有热带风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧 的事。（称道/称奇）
解析 “称道”为称述、称赞之意；“称奇”意指称赞奇妙。在使用的过程中，“称奇”一词，经常与“啧啧”连用，因此，从搭配习惯的角度考虑，应该选“称奇”。
6．避免重复
“语意重复”多由误用词语造成，高考在语病辨析和语病修改中都考查过这类题目，解题的要领就是能识辨造成语意重复的词语。
例6 下面的句子语意不明，请删除赘余的词语，使它表意明确。（2005年重庆高考模拟试题）
中国美术家和艺术家在考察这个问题时，总是提高到宇宙本体的高度，要求书画艺术审美创造的各个方面都必须遵循以宇宙本体以及创造天地万物的自然过程和状态为基本法则。
应删除 一词。
解析 句中的介词结构“以……为”就是“遵循”的意思，可删除“遵循”。
7．区分色彩
从词语的感彩来看，可以分为贬义、褒义、中性三种。如“爱护”指爱惜并保护，褒义词；“袒护”指无原则地支持或保护，贬义词；“保护”指尽力照顾，使不受损害，中性词。
例7 选择填入横线上恰当的词语（）（2006年苏州市高考模拟试题）
人应当讲信用，对已经作出的允诺就决不 （失言/食言）。
解析 此题宜从辨析情感色彩入手。“失言”无意中说出不该说的话，也作“失口”，中性词；“食言”不履行诺言，失信，贬义词。结合句中“人应当讲信用”，当选“食言”。
8．辨明语体
语体有书面语体、口头语体之别；同是书面语体，还有政论语体、事务语体、科技语体、文艺语体之分。词语的选用要考虑到语体的不同。
例8 刘英同学在给王馆长写便条时，有一个词语拿不定主意，请帮其选择一个正确的词语。
王馆长：
词语运用范文4
那么怎样才能提高学生的词语运用能力呢，笔者结合自己的教学实践探索，谈我教学中几点做法与大家共勉。
一、开展丰富多彩的活动，激发学生积累和运用词语的兴趣
1.在课前开展演讲活动。上新课前给学生布置一个作业，就是串用新学课文中的词语写一段话，要求用词准确，课堂把班级的学生分成两个竞争小组，每个小组由一名同学演讲，演讲的内容就是用所学新词语写一段话，字数不限，时间是3分钟，师生共同当评委，久而久之，激发了学生学习和运用词语的兴趣，也提高了学生的词语运用能力。
2.在教学活动中开展命题讨论活动。我们的语文课程中有很多的讨论素材，比如关于文学作品中某个人物的性格，发生这一故事的时代因素等，这样的讨论活动能够巩固学习内容的同时，增加学生的语言运用能力和表达技巧。
3.开展“词语英雄”评选活动。每个月月底，组织一次“词语英雄“评选，在规定的时间内，根据提供的图画猜词语，论英雄。
二、引导学生正确理解词语，心理研究表明：机械记忆在效果上总比意义记忆差
学生对于那些没有真正理解的词语是不容易记住的，更谈不恰当的运用。为此，在阅读教学中教师要注意引导学生正确理解词语，不仅要理解词语的本义，而且还要弄懂词语在特定语言坏境中的含义。例如在《庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》这篇课文中，文中有很多积累价值的词语。如：梦寐以求、应运而生、民不聊生、百折不挠、风华正茂、永葆生机、砥砺、憧憬等，对丰富学生的词汇很有好处。我的方法是课前有目的地让学生勾画这些词语识记，当天布置这些作业，利用工具书解释词语意思并造句。联系原文理解这些词语在文中的意思，并在书上做批注，上课挑重点词语讲解，课后运用这些词语写一段话，这对学生词语积累和运用是有收效的。
三、联系课文实际，让学生进行仿写，也是提高学生词语运用能力的有效手段
可以练习仿写几句话，也可仿写一段话甚至整篇文章。如：让学生仿写句子“我若是花，绝不炫耀，我将默默美化世界”，学生写出了“我若是树，绝不骄傲，我将默默净化城市”的句子。
四、词语归类
将本课学过的同义词、同类词进行归类整理，对积累词语、巩固词语是很有帮助的。在每堂课中我会适时进行这方面的训练。如在教《荷塘月色》一文时，让学生写出安静、幽僻、风致、没精打采、均匀等意思相近的词语，学生写出了宁静、偏僻、标致、萎靡不振、和谐等词语，师生共同找出这些词语的区别，这样对学生准确蕾姐词语的意思和巩固提高学生的词语运用能力有很大的帮助。
五、提高学生的阅读量
词语运用范文5
[关键字] 语言文字 积累训练 有效运用
词语教学贯穿于小学语文教学的全过程，为阅读和写作做铺垫，发挥着重要作用。而词语的学习相比课文的学习，显得枯燥，索然无味，故学生热情不高，词语积累不是很扎实。而在实际的课堂教学中，词语教学往往成为语文教学的“瓶颈”。其教学方式还仅仅是：认读，理解，巩固，教学目标停留在扫清课文中的认读障碍，能正确朗读全文的基础之上。即便在一些公开课上，老师讲的眉飞色舞，煽足了情，学生铆足了劲，可还是千呼万唤说不出，即便憋出来了，也是如挤牙膏般，干巴巴生硬的词语和简短的句子，毫无味道可言。特别是学生的年龄尚小，多以形象思维为主，汉语言文字又具有很强模糊性的小学语文教学中，直觉感悟往往比理性的逻辑思维更加重要和管用。因此，我们的语文教学绝不能就课论课搞平面搬移工作，也不能将课文任意肢解搞“散装零售”使的分块教学，更不能关起门来教学，而是要强调整体感悟和科学有效的积累。作为老师该如何教学，让学生学以致用，学用结合，使词语教学的课堂更加有声有色？
水滴石穿的典故告诉我们积累的重要性，作为老师应该怎样科学有效的指导学生进行语言文字的积累并运用呢？我们将从以下几个方面来谈：
一、重视课内积累，深入浅出，化抽象为具体生动
词语是构成句子文章的基本单位，老师的教学目的不仅让学生会读，会说，会写，还要让孩子们真正了解其意思，这才能学以致用，举一反三。而低年级的学生自学能力差，缺乏学习的主动性，这就要求老师重视课内积累，向40分钟要效率，引导学生自主学习。
（一）创设语境，认真领会
低年级学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿、学习的情境感染性强，但也容易分散精力。所以创设语境，既可以调动孩子们的积极性也可以让他们更好的知其然，进而知其所以然。
（二）想象画面，生动描述
将索然无味单纯的记词语换成让学生想象一幅幅生动的画面，不仅能让学生们融入其中，同时能够加深对这个词语的理解，从而更加高效的掌握。在潜移默化中引导学生积极主动的思考，学习。
（三）阅读美词，反复朗读
正所谓“熟读百遍，其义自见”就是这个道理。学习英文的方法包括：听、说、读、写、译，而在语文的学习当中读也非常重要，在朗读的过程中能充分的调动你的眼、耳、口、手、脑五大器官，让你能够在短时间内高效的记忆。入选的教材都是经过层层筛选，课文大都语言优美，句段生动，非常适合孩子们朗读。通过老师的引导学生能够找到他们喜欢的课文，在反复朗读的过程中认真体会字，词，句，把他们连成一副画，一首诗，一个场景或是一个故事。在读中理解；在读中感悟；在读中收获；在读中成长，让学生们在不知不觉中养成了朗读阅读的好习惯。
二、在生活中积累运用
为什么孩子总能记住类似“面包还是盼盼好”“爽歪歪，乳娃娃”“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”之类的广告？ 生活中，广告招牌大街小巷随处可见。不管是商店的名字还是广告词、招贴画等都有丰富多彩的语言，而积累这些语言，对孩子们来讲是没有什么困难的。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。作为老师更应该指导学生在生活中如何做个有心人，让学生懂得学习是个不断积累的过程。
动画片都是学生的最爱，像他们耳熟能详的《喜羊羊与灰太狼》，《奥特曼》等，老师在进行说话、写话训练的时候可以让他们把自己喜欢的动画人物的名字或自己喜欢的词句用进去，因为是他们最喜欢的角色的名字，最喜欢的一些词或一些话，学生必然特别地感兴趣，积极性会大大地被调动起来。这就避免了学生在说话、写话训练时，内容简单，字词单调，说的人没兴趣，听的人更觉得没劲。老师还可以让学生把自己看过的动画片利用“课前三分钟”或是“故事会”上和其他同学分享，不管是什么形式的分享，大家都会非常有兴趣，这既是对优美词语精彩句段的积累又是对这些词句的积极运用，还激发了学生积极主动进行探究学习的兴趣。
三、开展生动有趣的主题活动，在玩乐中学习
怎样才能激发学生的学习兴趣，自主学习呢？正所谓“兴趣是最好的老师”。老师可以通过分段讲一个经典的童话故事，让学生们参与进来，“故意”把故事中某些通俗易懂的此换成生僻不常见的词，然后稍作停顿以示提醒，他们一定会刨根问底，这样就能起到立竿见影的效果。还可以采取征集学生喜欢的名人名言，让学生自觉地去学习。这样不仅丰富了教学内容，同时还给学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围，能提高学生的学习兴趣。
通过以上这些教学中语言文字的积累训练，学生的思路会逐步清晰，阅读能力会随之提高，这为阅读和写作打下了坚实的基础。语文学习要根据语文学科语言文字的特点，吸收语文教学的经验与教训，结合语言文字的认知规律来实施。特别是在中段语文教学中老师要重视词语的积累与有效应用，用生动形象的讲授让孩子们养成自主学习，积累运用的好习惯。
参考文献
[1]李维.小学儿童教育心理学.北京：高等教育出版社，2007
词语运用范文6
关键词：语境；原则；作用
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）15-0243-01
一、语境理论的提出
（一）国外语言学界对语境理论的研究
语境学说的创始人是英国语言学家弗斯。20世纪40年代，弗斯继承了他的老师著名的人类学家马林诺夫斯基关于“言语环境中的完整的话语才是真正的语言事实”的学说。进入60年代中叶以后，国外对于语境的研究更加的深入，1964年韩礼德继承了弗斯的语言理论，提出了语域的概念，他把语域分为话语的范围、话语的方式和话语的风格，这三方面的综合就相当于言语环境。在此之后语境理论继续发展并不断完善，语境理论在国外的语言学界占有重要的地位。
（二）国内语言学界对语境理论的研究
国内陈望道先生最早明确提出语境概念——题旨情景。20世纪60年代以后，国内学者对语境的研究开始重视起来，先后出现了张弓的《现代汉语修辞学》以及王德春的《使用语言的环境》等，都发展了语境理论。进入80年代以后，我国语言学家对语境的研究无论是从数量上，还是从质量上来说，都取得了一个大的飞跃。特别是90年代以后，对语境的研究范围更加广泛，理论深度更加深入，主要学者有王占馥、冯广艺等。
二、课堂教学中语境设置的原则
（一）有效性与真实性的紧密结合
有效性是指教师为了讲解新词意思给留学生设置语境时，应考虑这个语境是否具有针对性，能否使学生明白这个词出现的典型环境。比如教师在讲解毕业一词时所举的例子是：
1、我马上就要毕业了。
在这个句子中虽然用到了毕业这个词，但仔细一想似乎没有什么启发性，留学生听到这样的句子以后还是不知道这个词怎么用。我们可以把这样的句子改为：
2、我已经大学四年了，马上就要毕业了。
这样学生们就会明白毕业主要用于表示一阶段的学习、生活的结束。
真实性是指教师所用的语境要贴近生活。如果教师在讲解时只注意生词用法的运用，而忽视语言是否符合我们日常的交际，不仅学生们容易失去兴趣，而且会使他们觉得学习和生活是脱节的，甚至最终放弃学习汉语。
（二）语境设计要坚持适度原则
什么词语该讲，什么词语不该讲，该讲的词语讲到什么程度，这些都需要我们认真思考。我们可以根据词频来判断哪些词是常用词，哪些词很少出现，在语境设计时要选用常用词，在常用词中要多用那些简单的、学过的词语，这样可以增强学生的记忆。我们可以根据义频来判断在一个新词中哪些义项有必要讲，哪些可以不讲。
（三）语境设计时要注意文化差异问题
由于留学生大都来自不同的国家，每个人的成长背景不同，受教育水平不同，这些不同的因素造成他们对同一件事物产生不同的理解，对外汉语词汇教学要特别注意这点。例如在中国来说，婴儿很白、很胖，大家都会觉得这个小孩一定很可爱，于是教师的例句中就出现了这样的句子：
这个婴儿又白又胖，真是可爱。
听到这句话，有些国家的留学生就不明白了，为什么孩子又白又胖就是可爱呢？在他们国家，小孩子瘦点黑点是健康的象征，这样才好看。这就是因为两个国家的文化不同造成的理解的不同，在设置语境时尽可能的照顾到同学们的文化背景，用一些共同的文化成分来设置语境，引起学生的共鸣，起到事半功倍的效果。
三、运用语境的作用
语境在对外汉语词汇教学中的作用除了讲解新词、帮助释义外，它的作用还表现在：（1）有助于区别同音词和同义词。在对外汉语词汇教学中，同音词和同形词的区别问题一直困扰着留学生的学习。例如“花”是个同音词，用语境来讲解这个同音词就好办多了，我们可以举个例子，圣诞节快到了，小明想给女朋友买束花，可又怕花钱。用这个语境再配合教师两个花意思的讲解，相信同学们很快就能理解。（2）使用语境可以补充那些隐含的信息，起到化解病句的作用。有些句子单独看时，似乎给人一种难以理解的感觉，总觉得缺点什么，如果使用语境将隐含的意思表达出来时就马上让人明白是怎么一回事了。
在任何一种语言中，词汇的变化是最快的，我们要教给外国人的词汇也应该是动态的、富有生命力与活力的，而语境教学能使词汇教学活起来，任何词汇都要在一定的语境中应用，我们要教给学生的不仅是这个词是什么意思，更重要的是如何运用这个词，这才是外国学习者的学习目的。因此，在对外汉语词汇教学中，应用语境教学是至关重要的。
