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语言表达范文1
示例：
回：看外表方方正正/察内里正正方方/与生俱来的品格/表里如一
功：形体昭示得分明/欲想成“功”/“工”作起来/非得有后“劲”才行
解析：
此题既能考查学生对汉字结构、意义的把握情况，又能训练他们从生活中灵活选材、说理述志的能力。做题时，应先从汉字的结构、意义入手，进行细致的分析和大胆的联想，或拆字或合字，或就形体特征推及其思想意义。基于要求写诗，虽不强求押韵，但语言必须简洁、凝练、流畅，富有意蕴。
2.在所谓“六书”的造字法中，有“会意”一说。即通过对字形分析，就能了解该字的大概意思。其实，根据某种需要，有很多汉字都可以采用“特别析字”的方式进行别解趣释，联想、挖掘、赋予其临时的“特殊意义”，进而为我们言情述志服务。请参与下面趣解的方式语段，从提供汉字中任选一字（或另选别的字），写一段析字形、思道理的话。（汉字提供：淼、功、卡、尖、月、行、囡。所写语段不得少于50字，联想须自然、合理，有一定的思想意义。）
示例：
回――随着年龄的不断增长，我越来越喜欢、欣赏――不，应该是钦佩“回”字的结构品质了。你看它的外表，方方正正、有棱有角；你看它的内里，有角有棱、正正方方。它从不以矫饰的虚假处世，而是唯以表里如一的襟怀示人。这种坦荡磊落的精神实在令人称道。
解析：
此题考查想象、联想能力。做题时，应先从选出的汉字的结构入手，看它是形声字还是会意字，然后分析它的结构与其所承载的意义有何种关系，也可以通过拆字或合字，甚至添加某些必要的条件做必要的想象，从而依据形体特征，联系思想意义，做出关于社会人生的哲理表述。
参考答案
《语言表达小练习》
1.歪：坦荡的胸襟/磊落的个性/从无曲意虚情/不正就是“不正”
尖：小字辈们/欲置身尖端/扬眉吐气/必须先获取/“大”的根基
囚：无论什么人/如果他胆敢吞噬/“国”中的财“宝”/那他就不会再享有/幸福、欢乐/自由、逍遥
卡：如果是/上/不能上/下/又不能下/那么/只能被“卡”
淼：一滴水珠/瞬间就会消亡/无数滴水珠/就是大海
忌：如果/心头仅仅能/存放上自“己”/那么/他的未来/只能是个患者而已
衷：所以能/远离“衰败”/杜绝“悲哀”/就因为/心中的那个“正直”/始终不改/而且永在
财：欲想自己成“才”/就不要迷恋/眼前的小利/必须把“贝”抛开
臭：就因为/“自”大一点/即使是一种气味/也令人讨厌
情：把心总是摆在前面/似乎/这样才算真挚的情感/殊不知/“心”是变化了的/于是酿下了几多恩怨
语言表达范文2
1. 请从下列历史人物或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。
第1组：孔子与庄子第2组：项羽与刘邦
第3组：李白与杜甫第4组：林黛玉与薛宝钗
要求：（1）对所选组中两个人物或形象进行比较；（2）不出现常识性错误；（3）字数在50～70字之间。（2006年高考语文安徽卷）
2. 新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下面这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过30字。
新学期初，某大学爱心社联合十多所高校，推出了为期3天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到返校大学生的怀疑、猜测，乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的
爱心变成了伤心。
（2006年高考语文北京卷）
【命题透视】
1. 这道题在往年的高考题型中都没有出现过，着重考查学生分析问题和语言运用能力。它融思辨能力检测与人物或形象鉴赏于一炉，弥补了以前对读写的分离考查，把阅读、鉴赏和写作有机地结合在一起，体现了新课标精神，为测试考生的语文综合素质提供了一条新途径，是今后高考语言表达题命题的一个新动向。
2.新闻点评题着重考查学生分析问题能力和语言运用能力,拟写“编者按”“编后语”“编辑有话”等都属于点评题之列。答题时要以新闻报道为依托，从具体事实中进一步画龙点睛地点评，或褒或贬，旗帜鲜明地点明要害,既要扩大新闻的效果，又要深化对新闻提出问题的认识,要能显示出言论的力量与作用。此类题的特点可归纳如下：一是配合新闻、有的放矢；二是一事一评、火力集中；三是篇幅短小、言简意赅；四是体现点评人的风格,使新闻解读有个性化色彩。
【答题指导】
1. 解答此类人物比较鉴赏题要注意以下几点：
(1) 读懂要求。把握其精神实质，为评点打下基础。
(2) 评在点上。点评的篇幅很小，但要选好角度，提炼观点，一语中的；要聚焦在一个焦点上，不可分散。点评虽短，但也并非浅薄、平淡。
(3) 评得有理。好的点评应做到事理清晰、鞭辟入里、以理服人、发人深省，切不可无理取闹，凭空漫说。
(4) 评得生动。点评要讲究艺术性，言简意赅，干净利落，力求新颖、鲜明、生动，具有说服力和感染力。在语言上还要尽量做到生动形象有文采，给人以赏心悦目之感，避免死板、陈旧。
2. 解答新闻点评题要注意以下几点：
首先，认真阅读所提供的新闻，了解有关背景，熟悉主要事件及相关细节，把握其精神实质。然后，分析梳理，综合提炼主题与观点。从新闻中，看到了什么？应当肯定什么？否定什么？都要在提炼中加以明确。要善于以小见大，激浊扬清，读起来让人“解渴”。最后，点评语言要把握“三少、三多”原则：即过程叙述要少，简要分析、结论可多；重复的例子要少，典型、有特色的事例可多；空洞的议论要少，求真务实的话语可多。总之，新闻点评既要讲究实事求是、恰如其分，又不能武断、过于偏激。
【答案示例】
1. 第1组：我更喜欢孔子，因为孔子主张积极用世，庄子主张消极避世；孔子主张“仁政”，庄子却提倡“无功”。我认为孔子的思想更切合当今“与时俱进”的时代主流。
第2组：(1)刘邦知人善任，项羽刚愎自用；刘邦察纳雅言，项羽闭目塞听；刘邦深谋远虑，项羽目光短浅。无论是治军还是治国，刘邦都显得高人一筹。因此，我更喜欢刘邦。(2)相比较以奸猾取胜的刘邦，我更喜欢失败了的项羽。因为他光明磊落、坦诚待人、有情有意，李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的评价尤为允当。
第3组：李白的诗气势奔放，感情激越，想象奇特；杜甫的诗情感忧伤，言志隐忍，风格沉郁。俗话说：“文如其人。”因此，就风格和性格而言，我更喜欢李白。
第4组：(1)薛宝钗天性率真，林黛玉生性多疑；薛宝钗快人快语，林黛玉言带讥讽；薛宝钗张扬个性，林黛玉韬光养晦。因此二人比较，我更喜欢薛宝钗。(2)综观《红楼梦》，薛宝钗关注的是制度、社会的规范，她是为别人而活；林黛玉关注的是个体，是本质的生命，她是为自己而活。所以我更喜欢后者。
2.“爱心大巴”遭怀疑，大学生的不信任感拷问学校教育，折射出社会现状。
【新题设计】
1.新闻点评
请点评下面的几则新闻,要求见解独到，是非分明。
（1）据《北京晚报》报道：3月底，哈尔滨市商业银行新阳支行营业部为储户设立了“数钱室”，该室隔断式设计，内有沙发、茶几、矿泉水，储户可以在里面细致地用点钞机数钱、用验钞器验钞。
（2）据《羊城晚报》消息：黑龙江大兴安岭75岁的老汉王一民，用一辆自己改装的三轮车，把101岁的母亲从老家载出来，走遍了大半个中国。王老汉说：“活了一个世纪，她还没看过外面的世界是咋样的，一定要带她四处走一走！”两年来，他们沿着东部沿海一直往南走，王老汉的孝心感动了不少人。
2. 广告语点评
请点评下面几则广告语。
（1）《咬文嚼字》的广告语：“不订《咬文嚼字》是你的错，不再订《咬文嚼字》是我的错。”
（2）英国小说家毛姆成名之前，生活非常贫困。虽然写了一部很有价值的书稿，但出版后无人问津。为了引起人们的注意，毛姆别出心裁地在各大报刊上刊登了如下的征婚启事：“本人喜欢音乐和运动，是个年轻有教养的百万富翁，希望能和毛姆小说中的主角完全一样的女性结婚。”几天之后，全伦敦的书店再也买不到毛姆的书了。请对毛姆的广告语进行点评。
3. 幽默点评
一天，海涅收到朋友寄来的一封很重的欠邮资信。他拆开一看，原来是一大捆包装纸，里面附着一张小纸条：“我很好，你放心吧！梅厄。”几天后，梅厄也收到海涅寄去的一包很重的欠资包裹，他取包裹时不得不付了一大笔钱。打开一看，原来里面装着一块石头，也附有一张纸条：“亲爱的梅厄：当我知道你很好时，我心里这块石头也就落地了。”
请对海涅的幽默做法进行点评。
4. 答语点评
（1）钱锺书先生的名著《围城》问世后，有位女读者觉得其文妙不可言，于是打电话求见，想看看制造“精品”的作家是什么样子。钱锺书素来淡泊，不喜交往，便在电话里对女读者说：“如果你吃了个鸡蛋，觉得味道不错，大可不必要见下这只蛋的鸡。”请对钱锺书先生的答语进行点评。
（2）李红家庭经济困难，学校保送她上师范大学。师范大学的招生老师考察李红时问她：“有些优秀学生，不愿被推荐上师范院校。你是怕高考落榜，还是碍于学校老师的面子，不好推辞呢？或者是喜欢教师这一职业呢？”李红回答说：“都不是，是因为我的家庭比较困难，反复权衡，还是读师范院校合适。”请对李红的答语进行点评。
【参考答案】
1.（1）市民到银行取钱，最怕拿着一沓钱数时被坏人“盯上”。而且，如今那“逼真”的假币也着实让人防不胜防，谁也保不准银行里取出的钱张张都是真币。哈尔滨市商业银行的做法，体现了真诚为储户服务的理念。推而论之，我们的各个服务行业，能不能来个换位思考，改善服务环境，让服务对象真正感到“宾至如归”？（2）孝，是中国人的传统美德。千百年来，孝子的故事为人们所津津乐道。当然，不孝之子的忘恩负义也绝非个别现象。君不见，生前不尽孝，死后太铺张；君不见，畏妻如畏虎，待母如待婢……令人发指的案件，报刊上时有刊载。其实，长辈们并不奢求每日供给锦衣玉食，他们仅仅要求子孙在力所能及的前提下，尊重自己的意愿而已。
2.（1）《咬文嚼字》杂志的广告词很大气，对读者展开强烈的心理攻势，字里行间洋溢着办刊人的自信心。潜台词不言而喻，即只要读者订了刊物，就会上“瘾”。（2）醉翁之意不在酒，毛姆巧妙地借征婚启事宣传了自己作品中的主角，勾起人们的好奇心，产生购买该作品的欲望，进而在阅读中了解、认可毛姆的作品，毛姆可谓聪明之极。
语言表达范文3
关键词：声乐；语言；表达
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）23-0088-01
一、声乐艺术的基本特征
1.声乐是以声音为表现手段，以听觉为对象的声音的艺术，声音是音乐艺术的物质基础，是声乐艺术的主要表现手段。声音的感觉器官是耳朵，所以又称之为听觉艺术，它运用的是一种符合美的律动原则，符合人的审美心理要求的悦耳之音作为它的艺术语言，作为物质表现手段所致。
2.声乐主要是在时间中运动的一种时间艺术，即旋律的运动的时间性。声乐一旦演唱结束，就不复存在了。由于声乐的这一特征，所以就要求人们欣赏声乐，必须具备有良好的听觉和听觉记忆。
3.声乐的表现功能与其它艺术相比，更擅长内心的表现，表现人的感情、意志。既可以直接地用语言抒发人的内心情志，塑造出特有的音乐艺术形象。也可以采取间接的方式，借音乐描绘社会生活某一场景或自然景物来抒发人的情志，造成一种声乐艺术特有的意境。
4.声乐也有一定的再现外部现实的能力，现实中的物体，只要能发声，它们都会以各自不同的声音形状来表现它们各自的特征，但依靠声音本身的现实性来塑造音乐形象是很有限的，它主要还是靠描绘人的具体的内心感受，抒发内心的感情。表情，形象的内部具体可感性，才是声乐艺术最主要的特征。
5.声乐内容的确定又不确定性。情感虽然和认识相关，情感中有认识的内容，但情感功能又不同于认识的功能，二者有本质的差异。在听声乐作品时只能较具体的感受到某种情、志，无法听出其中更具体的内容，由对作者的理解出发和由欣赏者的感情出发对作品内容的理解有一定的游移性。
二、声乐中的语言表达
1.声乐与语言的关系。声乐应该建立在对语言的完整把握之上，演唱者应掌握所演唱语言的自身特点，以保证声乐作品的连贯与完整，如果离开了语言的文化属性，声乐就会沦为机械的发音行为。音乐性在声乐表演中同样重要，声乐当中语言是以音乐这种载体表达出来的，作品的情感一方面通过语言性的表达直观传递出来，另一方面是通过音乐的情感委婉的抒发，总体来说声乐仍然是音乐的范畴。因此在声乐表演中，语言和音乐是并重的，不是一方依附于另一方的关系，而是一种完美融合后的合力。
2.语言在声乐表现中的要求。声乐是“用人声唱出与语言结合的音乐”，语言是声乐艺术的基础，将语言的表现规律与歌唱发声的科学方法有机的结合起来，歌唱艺术会具有超常感人的艺术魅力，声乐才会具有永恒的生命力。在声乐表演中常把“字正腔圆”作为评定的基本标准，我国著名音乐教育家，被赞誉为“中国之莺”的周小燕老师就曾指出：在声乐表演中有着良好的普通话基础是一项优势，许多有口音的南方人在进行声乐表演之前，都要先纠正语言发音，这样才能保证演唱的质量。在进行声乐表演时无论选择哪个语种进行表现，都要做到以下四个方面：口齿清晰、发音标准、断句合理、节奏恰当。
3.声乐中的语言表达。中国地域辽阔，民族众多，因此形成了各地方的方言和各民族自己的语言特色，每一种方言都有自己的语言个性，调音调式和音节实值各有不同，音节的组合方式也呈现各异性，形成了不同声乐表演的特色。刘文昌先生提出了在声乐表演中语言表达的四个特性：高度的准确性、鲜明的形象性、丰富的音乐性、强烈的感情性，它们四个须相辅相成才能构成完整的声乐语言艺术整体。
三、从不同视角研究声乐中的语言
1.从音乐学角度研究语言。如果从探讨语言在音乐中的意义角度来研究民族音乐学，应该强调将音乐作为一种文化进行探究，要注重其中的语言文化研究，关注语言发展中的特殊规律，如方言，亲属语言及社团语言等。
2.在声乐教学中研究语言。声乐主要通过人的声音传递艺术作品的情感与思想，其主要媒介是有声的语言造型，语言是声乐的第一基础。歌词是歌唱发声的骨架，语言是歌唱发声的根基，教学中要强调只有说准了，才能够唱的准，乐感好的同时要注重语言的学习。在声乐表演中，虽然借助旋律、节奏、托腔、拉音等变化一定程度上可以掩盖语言上的缺陷，但若出现类似于念白这类的表达，错误的发音、发声力度强弱的不良控制，或者错误的断句等都会破坏整个表演的质量。因此声乐演唱只有通过清晰深刻、具体而生动的语言表达，才能准确的表达作品的内涵，歌唱语言以自然讲话为基础，在力度、幅度、表现力等方面，比正常语言夸张而丰富，在歌唱中要体现出语言本身的音乐性，还要认真分析作品的表达情感内容，从而在声乐表演中表达出作品的感情与文化底蕴。
四、结语
声乐作为一种人体发生的音乐形式与音乐同宗同源，语素共享，歌唱中虽然和日常说话时的语言在发音、咬字、用气方面是不同的，但是任何民族的声乐都是以语言为基础的，都要注重发声训练与语言的结合，让音乐与语言融为一体，情感与精神相交叠，共同构成声乐的独特魅力。
参考文献：
语言表达范文4
关键词：抓住文本；巧变魔法；写话
写话，对于低年级学生来说，刚入门，是一个重点，也是一个难点。如何让学生想写话、会写话，让他们的写话精彩纷呈呢？这就需要魔法！要教师抓住文本，像魔术师一样把语言表达放进魔袋。巧用媒介，善用资源，想方设法让学生的写话站起来！转起来！让他们的语言表达长出翅膀，演绎神奇！这样学生才能想写话、会写话、乐写话，为今后的写作夯实基础。下面就谈谈我在教学过程中做的尝试和体会。
魔法一：抓住词语丰富想象
[案例]《欢乐的泼水节》教学片段
师：欢乐的泼水节这天，人们除了泼水以外，还有哪些活动？请同学们自读课文，用你的火眼金睛仔细查找并画出有关语句。
生：（交流）还有唱歌、跳舞、赛龙舟、放焰火等活动。
师：出示魔题：“大家唱着 的歌，跳着 的舞，赛起了 的龙舟，放起了 的焰火，直到深夜还不肯离去。”
生：大家唱著欢乐的歌，跳着优美的舞，赛起了鼓声震天的龙舟，放起了五彩缤纷的焰火……
师：泼水节是傣族人们盛大的节日，“六一”儿童节则是我们小朋友的节日，你能用恰当的词语来说一说吗？
生：“六一”儿童节我们敲着欢庆的锣，打着喜悦的鼓，唱着动听的歌，跳着优美的舞，玩得可开心啦！
师：春节是我国人民的节日，想一想怎样表达？
生：春节到了，我们贴上大红的春联，挂起火红的灯笼，包着团圆的饺子，放起五颜六色的烟花，十分高兴。
师：谁还能自己说说其他节日？自由动笔写一写。（学生写一写、交流）
生：端午节，门头上插着艾条，我身上挂着各式各样的香囊，吃着香喷喷的粽子和甜甜的绿豆糕。
……
儿童是极富想象力的。我巧妙利用儿童的特点，引导他们开阔思维，敢说敢言，再设计贴近生活的练笔，任其尽情表达，写出他们感兴趣的内容。
魔法二：模仿小节吸纳方法
[案例]《听听，秋的声音》教学片段
师：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，那是黄叶道别的声音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，‘蛐蛐’，是和阳台告别的歌韵。”秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人，照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想，如果你是雷公公会发出什么声音？你会做些什么？如果你是雨滴，你会发出什么声音？会做些什么？或者还可以想象你是其他的景物呢？（学生想象、交流、书写、教师巡视指导）
生1：听听，秋的声音，雨点从天而降，“沙沙”，是哺育大地的声音。
生2：听听，秋的声音，雷公公扬扬嗓子，“轰轰”，告诉人们要下雨了。
……
课文无非是个例子，这样的激趣仿写，能让学生将文本语言内化，吸收再外化为语言的表达。学生由仿到创，内化迁移，写得轻松自由，丰富生动。他们仿课文言语传达之形，吸收其精华，内化其韵味，逐步领悟了语言文字的精妙，课堂成为学生绽放智慧的园地。
魔法三：填补空白开启思维
[案例]《木兰从军》教学片段
师：“木兰想父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。”至此，文中并没有写木兰劝说家人的对话，而是留了空白，让读者有想象的余地。现在就请同学们联系上下文想象一下，木兰和家人之间会有怎样的对话呢？（出示插图，学生联系全文想象、书写、交流）
师：谁来把你写的内容读给大家听一听？
生1：爹，娘，这次朝廷征兵的文书上有爹爹的名字，如果不去，那是抗旨，是死路一条，或许还要被满门抄斩。如果去，爹爹年老多病，难以出征，到了战场那也是凶多吉少。弟弟现在年龄还小，又不够当兵的年龄，我应该为国家分忧，更该为家分忧。国家兴旺，人人有责。我虽然是个女子，但我跟着父亲练就了一身的好武艺，你们就让我去杀敌报国吧。我就女扮男装，替父亲从军。你们放心吧！
生2：父亲母亲说：“孩子，你可要当心啊，你是个女孩子，出门在外一定要照顾好自己啊。战场上刀枪可没有眼啊！”
生3：父亲母亲，你们就放心吧，孩儿我一定不让你们失望，我会英勇杀敌，安全回家。
……
有效对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在阅读到情浓处让学生用练笔来表达心声宣泄情感。片段中，我引导学生补白对话中的人物动作、语言，进行感悟和积累。学生通过角色扮演走进了人物的内心世界，体会到：木兰爱国爱家，文静俊美，英勇善战，尊老敬幼的美好品德。生生互动，师生互动，情感交流，思维碰撞，语文的人文性与工具性得到了完美结合。
魔法四：把握结构练说仿写
[案例]《真想变成大大的荷叶》教学片段
师：这篇课文最后一节除了语言美，还有一个特点就是整小节都是围绕一句话来写的，是哪一句呢？
生：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。
师：作者为什么真想变成大大的荷叶呢？这一小节写了几个原因？
生：写了两个原因。
生：第一是因为荷叶非常美丽；第二是因为荷叶能为别人带来快乐。
师：我这里有一句话“公园里百花盛开，真美呀！”围绕这句话怎样把它写清楚、写具体？（学生讨论、交流）
生1：可以写一写花的种类。
生2：可以写花的形状。
师：看样子要把花写美了，不仅要写它的种类，还要从颜色、气味、形状等方面来写。
师：你们还想写什么？（学生讨论、交流）
生1：我想写操场上真热闹。
生2：我想写老师真美。
……
就请同学们拿出笔来，尽情表达自己想写的内容吧！
（学生想象、交流、书写，教师巡视指导，然后作品展示）
生1：《老师，你真好！》
老师，你真好！你是我们二（1）班的语文老师，我们都很喜欢你。你上语文课生动有趣，我可喜欢你的课啦。你经常在课上讲故事给我们听，把我们都听入迷了。一堂课的时间总是那么短，一会儿就下课了。你读书的声音真好听，就像唱歌一样悦耳动听。老师，你不仅课上得好，而且会跳舞，你跳的舞可好看了，“六一”儿童节的表演，你载歌载舞，全体师生在你的带动下唱成了一个人的声音。操场成了欢乐的海洋。老师，你还关心我们的身体，刘××生病了，你主哟她去看病……老师，你真好，我爱你！我们大家都爱你！
……
这个教学片段，我首先让学生从总体上把握全文，让学生明白整篇课文都是围绕一句话来写的，然后由篇推及到段，把教学聚焦到围绕一句话来写段上，使全体学生懂得：作者是怎样围绕一句话来把意思写清楚、写具体的，为下面的仿写铺平了道路。在指导仿写时，我是先“扶”后“放”，开启学生思路。从学生写后的交流看，有写花的，有写水果的，有写妈妈真好的，有写天气热的……写得清楚具体，超乎我的意料。
魔法五：续写文本加深感悟
[案例]《沉香救母》教学片段
师：“只听轰隆一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。”此时的沉香一定有千言万语想对妈妈说，小朋友们，现在，就让我们展开想象的翅膀，想一想，沉香会对妈妈说些什么呢？现在老师魔法变变变，把你们个个变成沉香。小沉香快快醒来，妈妈就在眼前，快来诉一诉多年的相思之情吧！
生1：沉香一头扑进了妈妈的怀抱。想到多年受苦的妈妈，她流着泪说：“妈妈，您受苦了。孩儿直到今天才把您救出来，真是对不起您呀！妈妈，今后咱们一家人在一起永远不分开。”妈妈望着可爱的沉香，说：“好孩子，谢谢你救了我。你受累了。你真是个孝顺的孩子。爸爸还好吧，你们受苦了。”
生2：沉香一头扑进了妈妈的怀抱，哭着对妈妈说：“妈妈，我好想你呀！为了救您，我不知翻过了多少座高山，也不知跨越了多少道深涧。身上划下了一道道血痕，脚上磨出了一个个血泡，这些我都不在乎，只要能让你重见天日，吃再多的苦我也心甘情愿。我苦练了8年武功，今天终于把你救出来了。”沉香的妈妈听了孩子的一番诉说，忍不住流下了激动的热泪。她说：“孩子，为了救妈妈，你吃尽了千辛万苦，你承受了许多小孩子不该承受的事。你受苦了，妈妈对不起你。今后，妈妈一定会补偿你，让你和爸爸过上好日子，今后，我们在一起永远不分离。”说着妈妈擦起了眼泪。
听了两个学生声情并茂的朗读，我这个魔术师被深深感动了，学生也被感动了。他们心中充满了对妈妈的同情，对二郎神的恨。对沉香那份孝心充满了敬佩。甚至有的孩子眼泪都要掉下来了。这样的续写，刚好给了学生倾诉的机会，学生的创作欲望也非常高涨。这对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大帮助。
叶澜老师说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”案例中我抓住文本的例子，让学生不断进行魔法似的练笔，让他们积极参与文本内涵的再创造。学生在借用文本语言的同时，又对原有语言进行了变戏法似的再创造，使语言表达更丰富形象，更加逼真。
石蕴玉则山朗，水含珠而川媚；魔法之妙，存乎一心。现在的小学生接触信息很多，生活是丰富多彩的。单调沉闷的课堂再也满足不了他们的需求。抓住文本，像魔术师一样把语言表达放进魔袋。想方设法让学生的写话站起来，转起来！让他们的语言表达插上翅膀，演绎神奇！这样才能放飞学生的心灵，燃起学生的写话激情，使之自由穿梭于生活世界与文本世界之间，让学生的写话至真、至情，精彩纷呈。也只有这样，课堂才能因教师装满睿智的“魔袋”展示出她美丽的“微笑”，才能使我们领略到写话教学中“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图景。
语言表达范文5
一、对声音的认知
人类没有单独的发音器官，而是利用呼吸器官、消化器官作为自己的发音器官。其作用原理是：（1）呼吸--气乃声之本。气息是发声的动力，储藏和控制运用气息是表达发声的基本训练。（2）声带--靠气息震动发出声音，但这只是基本音源，声带产生的音量只占讲话音量的5%。（3）共鸣--是通过头腔、口腔、咽腔、鼻腔、胸腔把声带的音量放大美化的过程，其作用占音量的95%。（4）吐字--人类与其他动物表达方式最大的不同在于字音的表达，而字音是靠我们的唇、齿、舌的控制来完成的。只有练好吐字才能准确地传情达意。可以说吐字和发声是构成有声语言表达的惟一载体。动听的声音和标准的吐字发音是我们练好有声语言表达的重要环节。
二、声音的形象。
通过对有声语言的视觉联想，就会产生声音形象，不良的声音形象有（1）沙哑的声音--苍老、怪异。（2）高嗓门儿--烦躁、教养差、神经质、小个子。（3）鼻音--不诚实、阴阳怪气。（4）低音--不自信、不可信、不精神。（5）说话慢拖--冷漠、官腔。这些声音的形象在播音时是必须避免的。
三、有声语言的创作过程。
在有声语言的创作过程中，首先要对语言进行深刻理解，理解其中所蕴藏的情感，在此基础上要做到
1、再现情景。再现情景是以语言内容为依据展开再造想象，使其中的人物、事件、情节、场面等在自己的脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情过程。再现情景的过程大致分为四步：
第一、理清头绪。我们脑海里连续的活动的画面开头是什么？接下去是怎么变化的？以后又怎样发展？结果是怎样的？哪里是重点的“特写镜头”？哪里是“近景”、“远景”等等这些都要做到心中有数，不可走过场，也不可陷进去。
第二、设身处地。把稿件所叙述、描写的一切作为亲身所见，亲耳所闻，亲身经历，进入具体的事件、场面中去。设身处地主要是获得现场感，产生“我就在现场”的感觉。
第三、触景生情。当某种生活图景在脑海里浮现时，我们一定要作出积极的反映。稿件是写情入景的，我们就要触景生情，在口语表达创作中一个具体的“景”的刺激，马上引起我们具体的“情”，而又完全符合稿件的要求，这要通过刻苦训练方可达到。
第四、现身说法。表达者头脑中再现稿件中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使受众产生某种情景的再现，从中受到感染，才算达到目的。
2、内在语言。内在语言是表达者的心理活动，为语言表达提供充实的内心依据，其作用是揭示语句本质和语言链条，承上启下。
3、对象感。对象感是指必须设想和感觉到对象的存在和反应，由己达人。必须从感觉上意识到受众心理、要求、愿望、情绪等，并从中调动自己的思想感情，使之处于运动状态，从而更好地表情达意，传达稿件的精神实质。
4、形之于声。在播音时表达思想感情的方法有：第一、停连。停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和延续（段落、标点符号）。第二、重音。在语句表达中对于那些重要的、主要的词或词组要着重强调一下，以便突出、明晰地表达出具体的语言目的和思想感情。我们强调的词或词组就是重音。第三、语音。语音是在具体思想感情支配下语句的声音形式，着眼于语言感彩。第四、节奏。节奏是有声语言运动的一种形式，是在表达中由全篇稿件生发出来的、播讲者思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏的类型有轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型6种。
5、及于听众。给予听众的感觉是情、声、气的巧妙结合。具体而言，一是情是内涵、是依托；声是形式、是载体；气是基础、是动力。二是情要取其高，声经取其中，气要取其深。以达字正腔圆，清晰持久，刚柔自如，声情并茂的境地。三是以情带声，以声传情，气随情生，声随情动。
四、语言表达能力的培养
播音员的语言表达能力培养途径有：
1、语音标准，用语规范。广播电视是现代社会的重要传播媒介，承担了政策宣导、信息传播、娱乐等社会职责，在节目中我们仍然发现部分播音员语言修养相对较差，经常出现语音不准、语法不通、用词不当与语流不畅等问题。众所周知，播音员的语言起到的对社会大众起到的是引导和示范作用，因此，在语音、用语等方面，必须注重标准化、规范化。
2、表达真诚情感。语言是人类情感表达的重要载体，广播电视节目的受众对象覆盖了国内大部分人群，因此，播音员只有通过真诚情感的表达，才能引起与听众或观众的共鸣。在日常生活、工作、学习中，播音员要尽量丰富自己的“情感世界”，并且掌握将真诚情感运用语言进行表达的基本技巧。在真诚情感表达技巧的培养中，由于不同年龄段、不同节目的播音员语言风格的不同，很难设定一个统一的标准，但是一定要注意表达技巧的实际应用效果，即是否达到促进与听众、观众形成情感共鸣，并且能否引发全社会对于某一事件的关注。譬如著名节目主持人崔永元所主持的多为谈话类节目，通过亲和、质朴、平易的主持语言，不但准确表达了主持人的真诚情感，而且拉近了与观众之间的距离。从专业的角度进行分析，崔永元的主持风格体现了“以声传情、以情带声、声情并茂”的特点，这是我们年轻播音员、主持人要加强学习的，也是进行真诚情感表达技巧培养中可以借鉴的成功案例。
3、提高文化内涵与品位。赵忠祥曾经说过：“没有对中华民族优秀文化的深刻理解和热爱，就当不好中国的节目主持人”在播音中，播音员一定要充分认识提升文化内涵与品位的重要性，具备新时期媒体工作人员基本的素养。文化内涵与品位是一个抽象的概念，可以将其总结为人类内心情感的外观表现，在广播电视节目中，播音员一定要关注受众的基本审美需求，而自身只有具备了丰富的文化内涵和较高的文化品味，才能运用语言表达自己对于文化的独特见解，进而影响到广大受众。一个优秀的播音员应该了解受众的心理和精神需求，在各种语言的组织与应用要注意节奏感、时代感的有机结合，尽量体现出广播电视节目应用的人文关怀，在潜移默化的环境中进行信息与文化的传播、渗透。总而言之，播音员运用语言的文化策略具有能动性，他们必须加强日常的学习和积累，进而才能形成独具一格的语言气质。
语言表达范文6
一、准确
准确就是用词恰当、表意明确。准确是对语言运用质量上最基本也是最重要的要求，它要求用词能完全表达概念的内涵，切合语境与对象。
准确用词要注意以下几点：
符合情境。选择词语要注意情境的制约，写作中使用的词语都处在全篇或上下文的具体语境中，只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思，同样的词语用于不同的语境，效果迥然不同。
造句要符合语法、逻辑。造句应根据一定的语法、逻辑规则进行，否则会出现语病。应做到句子结构完整，词语搭配稳妥，正确使用关联词语；句子有逻辑性。
符合对象。应仔细辨析同义词的基本意义和附加意义（包括风格、色彩和用法等）的同中之异，这有助于恰如其分地叙事写事、表情达意、释物明理。
例：合同条款的语言必须准确缜密。下面是一份合同中的部分条款，有多处用语含糊，请找出修改并简述理由。
自即日起，如一方无故违约，给另一方造成经济损失时，违约方除赔偿对方全部直接经济损失外，还要赔偿对方信誉损失费10～15万元（具体数额由双方依情况商定，或由省级仲裁机构裁决）。
本题考查的是语言的准确，合同用语的一个重要特点就是语言的准确性，不能给人留下漏洞。
参考答案：“即日”，不具体，应改为“自合同生效之日”。“无故”，语言不严密，为“有故”违约留下空子，应删去。“元”，现在有多种货币以元为单位，应标明币种，如“人民币”。
二、鲜明
鲜明就是意图清晰、态度明朗，也就是要明确合理地表情达意。具体指的是遣词造句语意明确，条理清楚，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰地告诉读者。表达的时候要明确而不含糊，色彩要分明。
表达鲜明要注意几点：
恰当选用词语。在选用动词、形容词、副词时，不要使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点。多使用“坚决反对”“完全错误”“决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明态度。
恰当选用句式。可用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定或反问句式来加强语气，使自己观点的表明更加鲜明而强烈。注意整句与散句的使用。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。
恰当运用修辞。比喻、对偶、对比等修辞能增强语言表达的鲜明性，独具特色，借助修辞格来增强语言表达的鲜明性，是一条切实可行的途径。
例：请为下面这则消息写一条80字以内的评论，发表你的看法。
“听书”代替“读书”？
《解放日报》消息，一种全新的阅读方式――“听书”，正在慢慢形成。所谓“听书”，是指网站将文学作品或其他读物由播讲人诵读出来，受众可将作品下载，制成光盘或灌入MP3等播放设备，随时轻松“阅读”。
要发表自己的看法，最重要的一点就是态度要鲜明，不能模棱两可，含含糊糊。
参考答案：从“读书”到“听书”，人们接触书籍可谓越来越方便轻松。但是新的阅读方式能否颠覆传统阅读习惯，恐怕难有定论。我认为纸质文字有阅读，利用播放设备“听”，虽免于翻书，却没有了快乐的感觉。
三、生动
生动就是要求用语具体形象，注意炼字炼词和修辞手法的运用以及使用灵活的句式等。
生动的语言不仅具体形象、活泼多变、有声有色，而且感情充沛，散发着生命的活力。具体来说，要想语言生动，需注意以下几点：
要使用描绘性的词语和具体形象的写法。描绘性的词语绘声绘色，富有动感，用在恰当的地方显得生动活泼。具体形象的表达能给人一种身临其境的感受，使抽象的东西鲜活起来。
多用贴切的比喻和拟人等修辞格。要特别重视比喻的使用，因为它的主要特点就是把抽象的对象具体化、形象化；而拟人的功用是使无生命的对象仿佛充满了生机和感情，变得生动起来。
采用提纯的口语。语言是在社会生活中产生并随之变化的，许多新鲜的词汇和话语方式都是先活跃在人们的嘴上，适当引用这些丰富多彩的词语，文章语言就可能生动，并有一定的时代感。但使用时要考虑是否适合内容、语境、文体及接受者，不可滥用或盲目地赶时髦。
应该倾注自己的主观感情。要让字里行间充满真实感情，要让理性的语言后面隐藏细腻、独特的体验和意味深长的感悟。
例：有这样一幅宣传画：一个很时尚的姑娘，在用她美丽的丝巾包扎漏水的水管。请为这幅画拟一句广告词。要求主题鲜明，构思新颖，语言有表现力。（20个字左右）
要有表现力，就应该做到语言生动，所以解题的要点应放在语言表达的生动上。
