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励志文章阅读范文1
一、筛选障碍
现代文阅读要求必须能够迅速地辨别、筛选文中的重要信息和材料，这是体现语文教学改革的重要内容，是现代阅读观念与以研究文章中心思想、层次特点、写作形式、字词句运用等传统阅读教学的最显著的区别。筛选是现代文阅读的基本操作形式。但最基本的却不是最容易的。由于筛选有明确性、要求性等特点，加上所需筛选的信息常涉及自然科学的知识，考生需要面对较多的科学术语，而产生阅读时的畏难或厌烦心理，因而会出现筛选障碍。
二、应变障碍
现代文阅读需要调动所掌握的一切知识与自己形成的各种能力、技巧来参与，需要把阅读材料中的信息纳入自己的知识和经验系统，经过整理归纳，面对试题瞬间作出调整、组合、反应。这就需要有一定的应变能力：有的试题要紧贴文句“硬抠”，有的则不宜“硬抠”，越抠越糊涂，就只能观其大略，“不求甚解”；有的试题要向求同方向聚焦，有的要向求异方向延伸，有的要绕一个弯子。这就是解题的灵活应变，它看似是解题技巧，其实是思维品质。应变障碍，往往是思维障碍。
三、表述障碍
近年来的现代文阅读试题，加大了主观表述题的比重，考生普遍不适应。原因之一是平时训练只重视客观判断题，忽视用语言来表述题目的要求，即使有训练，也仅仅满足于大而化之、大意式的把握，缺少准确规范到位的训练，不适应考试的需要。加之这几年主观表述题难度也在增加，增加了字数分条的限制，考生得分率很低。关键是表述不准确，语言组织不起来，简答抓不到要点，归纳抓不住中心，分析找不好角度，主观印象、思维定势造成“盲区”。因此，考生需要花时间，强化训练，要规定要求，强调准确规范，克服表述障碍。
造成阅读应试障碍的原因是多方面的，其中心理上的原因不容忽视。应试时间的限制，试题难度的要求，考试氛围的影响，使阅读的思维强度加大，给考生带来很大的压力，加之阅读过程中伴随的畏难心理和失败感，破坏了良好的阅读心境，极易使考生产生焦虑心理。在这种心理下，考生不免要设法另寻“蹊径”以缓解心理压力。通过调查，我们发现，在阅读测试中有1/3的考生对所测试内容的半数是靠乱“猜”、应付作出答案的，结果在筛选、应变、表述等方面产生障碍。如界事后询问他们为什么不按阅读程序、阅读策略来回答间题，得到的回答大多是材料太多、问题太繁，一下子理不出头绪。结合这些考生平时的读书习惯和阅读训练表现来看，他们有些共同的特点：阅读速度慢，专注程度差，难以形成并维持良好的阅读心境。
有关阅读实验表明，在阅读测试中除阅读的知识和能力因素外，阅读态度、阅读意志、阅读心境、阅读情感等因素也深刻影响测试的效果。因此，自我疏导、矫治不良阅读心理，对许多考生来说是十分重要的。如何避免阅读的应试障碍呢？
一、培养良好的阅读心境
轻松、愉快、乐观的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃思维、充分发挥心理潜能。我们发现有不少考生平时的阅读水平并不差，却因为阅读时的虎头蛇尾或六神无主的不良心理习惯，不善于在关键时刻控制自己的阅读心境，心理的障碍使平时的水平无法正常发挥。
二、强化阅读训练，保持阅读状态
质的训练，有助于培养严谨、稳重、精细的素质。保持阅读状态，注意随机性阅读与准备性阅读相结合，保证量的积累；学会思考、分析、比较、综合、概括，保证阅读质的提高。平时要多读熟读名家名篇，由此推及，以量的积累强化质的提高，阅读应试才能消除心理障碍，这是考试阅读取胜的重要条件。
励志文章阅读范文2
一位朋友最近有点烦，说得文一点，就是很焦虑。即将为人父的他，总在为一些或有或无的事情而犯愁。这种焦虑让他心里很受伤。
作为他的“知心小弟”，只能扮演个“老娘舅”的角色，从关心他的角度帮他支招，如何抹平这些生活中的“毛刺”，让日子过得更加顺滑些。因为大部分的建议都是让他以退为进、迂回推进，与媳妇好好磨合。我对他说，示弱不失为一个好方法，既然你不希望鱼死网破。
焦虑从何而来？心理学给了我们长篇累牍的阐释。概括来说就是心中所想与实际所得不匹配，便有了焦虑。病症找到了根源，下药却总难以对症。无论是改变令人不满的世界还是触动欲求无限的灵魂，都没那么容易，因为世界往往不以我们的意志为转移。
如此看来，似乎钻进了死胡同，无法从这该死的焦虑之中突围了。实则不然。改变不了条件和目标，却可以调节我们的行为态度和方式。房子太贵却又要有地方住，不妨先从小点远点的房子起步；工作辛苦待遇差但一时又没更好去处，不如先在这岗位上练好自己的本事。电视剧中常见的对白：“这次实在没辙了”，我总是不太认同。其实辙还是有很多，只是很多人不愿纡尊降贵去迁就一下临时的屋檐，或是耐心地绕过一座山，而非要扮成勇敢之士翻过去。
我们一直以来都在倡导要敢于直面困难，逃避是懦弱的表现。这当然没错，只是很多人在很多时候片面理解了这种态度。要敢于解决困难，绝非鼓励和倡导去和困难硬碰硬，善于变着法子把问题解决了才是关键。否则被现实敲得满头包，那恐怕就不只是感到焦虑了，恐怕快要濒临抑郁了。
换句话说，在现实面前学会战术层面的示弱，不失为缓解焦虑的良方之一。只是，我们太多时候都只记得自己穿着钢铁侠的战衣，却忘记了蜘蛛侠那柔软滑弹的蛛丝原来也那么有力量。
回音壁
卢惠仪：作为一名即将升入大四的学生，面对毕业和找工作的压力，对未来难免心生焦虑。虽然网上有很多心灵鸡汤般的励志文章，但都只能解一时之痛，读后焦虑感又卷土重来。7月《讲刊》把易懂的演讲和学术性的延伸阅读结合在一起，让我了解焦虑在当下中国社会产生的背景，发现焦虑并不完全是一件坏事，它还可以鞭策我们。我们应该学会面对焦虑，锻炼自己虽有焦虑却依然前进的能力。
小编回应：前行吧，妹子，《讲刊》是你的精神后盾！
励志文章阅读范文3
黄雅杰获得这样的荣誉，离不开44中对学生德育工作的重视。多年来，该校努力探索符合本校实际的德育工作方式，提炼出了“学最好的别人，做最好的自己”的德育理念，以榜样教育为突破口，逐步改善学生的精神面貌。校长刘开程说：“我校学生德育工作得到了城区教育局的大力支持，经常安排专家下来指导，使我们的各项德育工作得以有效开展。”该校充分挖掘古今中外成功人士的事迹，利用广播站、国旗下的讲话、主题班会等形式进行榜样教育；同时，该校还举办热爱学习之星、自主管理之星、特长突出之星等“十星”评比活动，每学期评选一次，在学生中树立典型。如今，该校学生的精神面貌有了很大的改观，学生知礼守礼，文明风气蔚然。
44中的做法是良庆区开展学生德育工作的一个缩影。该城区教育局局长彭华福说：“教书育人，首先是育人。一直以来，我们都很重视学生的德育工作，不断加大这方面的人力物力的投入，努力培养品德高尚的学生。”
重视德育，寻求突破
良庆区位于南宁市南面，是一个管辖5个镇、2个街道办和1个经济开发区的城区。现有公办中小学67所，民办中小学15所，其中公办完全小学36所、不完全小学24所，公办初中5所，完全中学2所，义务教育在校学生42 500多人。据彭华福局长介绍，良庆区的教育基础较为薄弱，很多学生都选择到别的城区上学，面对这种形势，城区的教育领导班子努力探索转变局面的途径。
2009年6月，良庆区以自治区推行“义务教育常规管理年”活动为契机，把义务教育阶段学校常规管理工作提上了日程，制定了相关的工作方案，将学生德育工作作为提升城区教育教学质量的突破口。此后，学生德育工作在该城区“遍地开花”。
在开展学生德育工作的过程中，良庆区充分发挥学校的能动性，鼓励学校根据自身的历史和现实情况展开工作。此外，城区还聘请有关专家到学校作具体指导，帮助各学校提炼自身的德育工作理念。南宁市玉洞小学（以下简称玉洞小学）位于城乡接合部，近年来受社会经济发展的影响，学校中的读书风气不浓，学生厌学情绪较为严重。为此，该校在专家的指导下，提炼出了“书香养正 玉成于爱”的德育工作思路。校长滕永浩说：“学校教育应该是先育人后教书，所以我们提出了‘书香养正’，其中‘养正’是目的，‘书香’是途径。”该校有规划地开展了大量阅读活动：每周星期一早读时间，组织全校学生诵读《三字经》《千字文》《弟子规》等国学经典；星期一下午的第一节课则设为阅读课，教师组织学生开展丰富多彩的阅读活动；每天下午2：30-3：00上课前的时间，学生在校园里可以自由朗读自己喜欢的书籍或文章。
玉洞小学积极为学生营造良好的阅读环境，在城区教育局的牵头下，该校与南宁市图书馆、良庆区图书馆等单位共建“南宁市玉洞小学图书流通站”，每天都有大量学生到流通站里借阅书籍。该校副校长张翠仁介绍说：“建立流通站是第一步，下一步，我们还要与这些单位开展图书漂流活动，南宁市图书馆还计划在我校建立分馆呢。”该校还为每个班级配备了书柜，书柜里放满了《十万个为什么》《伊索寓言》等书籍，并由班主任根据学生特长与爱好拟定“阅读书目”，鼓励家长为学生购书。六（3）班的周益麒告诉记者，现在，他的藏书已经有20多本了，大多是科技类书籍，不过他最喜欢的还是《鲁迅读本》，书皮都被他翻坏了。他说：“每个周末，爸妈都带我到书店，看到自己喜欢的书就买。”
玉洞小学还通过家长会的形式，面向家长举办礼仪规范专题讲座，为学生德育工作的深入开展构筑良好的家校合作平台。课堂是德育工作的主阵地，该校要求教师认真研究教材，充分挖掘德育元素，将德育教育贯穿于课堂教学中。如语文教学，鼓励教师多挖掘现实生活中的德育故事融入教学，使之成为学生德育的鲜活素材。经过几年的努力，该校的德育工作取得了实效。数学教师杨钊梅告诉记者：“以前，学生经常带零食到教室里，一走进教室就能闻到一股辣条的味道，地板上也总能看到零食包装袋，怎么教育他们都不听。现在好了，学生变得很自觉，看到地上有落叶都能主动捡起来扔到垃圾桶里。”
像玉洞小学这样根据自身实际开展德育工作的例子还有很多。在引导各校开展德育工作的过程中，良庆区还大力完善各校的办学硬件，助推学生德育工作的开展。该城区于2009年8月全面启动校园“四化”（绿化、净化、美化、文化）建设活动。一方面，积极争取社会力量的支持，为各校添置设施设备，如南宁市委为该城区中小学赠送了价值3万多元的体育器材，那马镇政府为那马中学赠送乒乓球台1张、路灯灯杆8根，南晓镇雅王村六华坡的村民陆永民个人出资6万多元为雅王小学修建道路；另一方面，组织教师利用双休日时间动手砌花池、种植物、刷墙壁等，课余时间则组织学生清垃圾、擦门窗，那陈镇中心学校更是出现了教职工和家长百人动手美化校园的壮观场面。
现在，良庆区各校的办学环境有了极大的改善。良庆区南晓镇台马小学（以下简称台马小学）是一所农村小学，校长黄增贤告诉记者：“我校的花圃都是老师们一砖一石砌起来的，花草树木也是师生一起种植、管理的。”现在，该校的花草树木已经长起来了，葱郁的榕树、嫩绿的九里香经过春雨的滋润，越发显得青翠欲滴。该校五（2）班学生农运波说：“学校的环境很好，很漂亮，空气很清新。在这样的环境里学习，心情舒畅。我们都很爱自己的学校，经常自觉去维护学校的清洁，让学校永远那么干净。有时候有个别同学不注意，乱扔了垃圾，我会上前制止。我在学校养成了不乱扔垃圾的好习惯，还把这样的好习惯带回家里，影响了家里的长辈，让他们也养成这样的好习惯。”
数年的努力，换来了良好的效果。过去，上级领导到良庆区的学校检查工作是让城区教育局领导最头痛的事，彭华福局长开玩笑似地说：“校园脏、学生乱，怎么拿得出手？可现在不一样了，领导来了，我可以带着他们随便逛。”
形成一校一特色的格局
良庆区在深入开展学生德育工作的基础上，逐渐形成了一校一特色的格局，赋予了德育工作更深的内涵。
2011年9月，南宁市五象小学（以下简称五象小学）提出了“五美”（校园美、环境美、心灵美、行为美、仪表美）的德育理念，并将其贯穿学生活动的始终，充分利用课外活动和第二课堂，使“五美”成为实施素质教育，促进学生全面发展的重要推力。
在“五美”理念的引领下，五象小学有计划地开展兴趣大课堂、开心农场、风筝节等活动。兴趣大课堂根据学生年龄特点，设计符合学生兴趣爱好的课程，供学生自由选择。西式糕点制作课程是该校学生特别喜欢的课程，每周星期四下午最后一节课，选择该课程的学生在教师的指导下制作糕点。指导教师覃健芝说：“学生很有创意，总能做出各种形状的糕点，而且做得很逼真，很美味。”
五象小学的教学楼旁还有一个“开心农场”，上面种植着许多时鲜蔬菜，一畦一畦郁郁葱葱，长势喜人。“这块地原来种的是南瓜，那块地原来种的是向日葵，都已经收获了。从翻地、播种、除草到收获，全程都是学生自己动手！”指导教师周丽自豪地说。不仅如此，该校还举办了美食街、年货市场等特色活动，让学生在活动中体验动手的乐趣，习得生活的技能。该校五年级学生吴嘉仪告诉记者：“看到自己亲手种的菜被卖出去，特别有成就感。参与蔬菜种植不仅巩固了我们所学的知识，更让我们体会到自食其力的重要性。”
图文并茂的绘本长廊，功能齐全、充满童趣的音乐教室，高端大气可与大学图书馆媲美的“教师书吧”……这些是五象小学开展“五美”教育的场所。在高起点规划建设的基础上，该校充分挖掘自身内涵，培养美的学生、美的教师。“我们一年举办60个活动，其特点是小化、课程化。”五象小学校长莫莎莎介绍说，“三月科技活动、四月风筝节、五月生活周、六月儿童节、七月教师技能大赛……月月有活动，天天都精彩。只有见多才能识广，只有见多才能大气，可以说这是一种接地气的教育方式，让学生在活动当中亲历、感受、体验，在收获知识的同时锻炼生存能力。”
与城里的学校相比，乡镇的学校也别有创意。良庆区大塘镇中心学校（以下简称大塘中心校）创造性地“开发”出《感恩通行证》，里面设置有“感恩父母”“感恩老师”“感恩自然”等板块，学生将自己平时所做的感恩行为如实记录在《感恩通行证》中，每学期末学校会收集起来，对学生的记录进行整理。《感恩通行证》给学生带来了全新的体验方式，他们纷纷将自己的感恩行为用稚嫩的笔触记下，渐渐地使“感恩”成为他们的自觉行动。五（3）班的黄兆印告诉记者：“《感恩通行证》很好，就算毕业了，我也会一直留住这些小册子，今后可以时不时拿出来看看。这些小册子会激励着我延续感恩。”
“感恩教育”是大塘中心校打出的一张德育牌。此外，该校还开展“校园德育之星”评比活动，与《感恩通行证》共同形成学生德育平台。据校长黎兆印介绍，“校园德育之星”每学年评选一次，先由各班学生投票选出本班候选人，班主任根据候选人平时的表现从中择优向学校推荐，学校再根据学生在《感恩通行证》里的记录最终确定入选名单。该校每学年都会组织入选者外出参观学习作为奖励，五（3）班的林家蕾就曾获外出参观两次，一次是到南宁市会展中心，一次是到广西科技馆。她兴奋地告诉记者：“我看到了海星，海星似乎是没有眼睛的。我还看到了会讲故事、会跳舞的机器人，实在是太神奇了。我回来后跟小伙伴们讲自己的见闻，他们超级羡慕，现在都争着做好事呢。”林家蕾和班里几个小伙伴还经常动手制作环保宣传单，拿到学校周边散发。她说：“我们要尽自己的力量，保护好我们的环境。”
来到南宁市阳光新城学校（以下简称阳光新城学校），就像来到了一个书的王国，这里处处散发着书香。校长苏朝盛说：“我们让孩子能随时、随地读书，让他们成为有涵养的人。”该校各个楼层都建起了开放式读书吧，名为“阳光读书角”。每一层楼的“阳光读书角”会依据不同年龄段学生的特点，分别设置阅读主题，如一楼的主题为“知识源泉”，二楼的主题为“智慧钥匙”。根据不同的主题，每个“阳光读书角”里都摆放着适合不同年级学生阅读的书籍。每到下课，学生们就到“阳光读书角”翻阅自己喜欢的书籍。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，该校还特别制作了“阅读记录卡”，阅读过程中学生每有收获，就将其写在“阅读记录卡”上。
阳光新城学校还“让学校的一草一木，一花一石都能讲话”。该校在校园里开辟了“国学林”等5个德育板块，主题分别为“励志”“求知”“惜时”“明理”和“修身”。楼层阶梯粘贴着由该校教师们集体编写的小学生日常行为规范《新三字经》，每一层楼每一阶梯上的要求都不同。各班教室的内墙和外墙设置了“班级文化墙”，墙上贴满了学生自主创作的手抄报，内容丰富多彩，该校教务处主任黄引肖告诉记者：“我们让每一个孩子都参与到制作‘班级文化墙’的活动中来，让每一个孩子都能进步。”如今，这些活动已成为该校开展学生德育工作的重要方式。
南宁市第四十六中学则以“励志教育”作为学生德育工作的抓手。刚踏进该校校门，便可看见一座宏伟的门楼，冠以“龙门”之名，取“鲤鱼跃龙门”之意。门楼两旁是文化长廊，长廊上展示着历届名校友的成长事迹；门楼的右侧后方，是该校的“励志文化广场”，将本地的文化以石碑、楹联的方式呈现出来。校长王顺福说：“学生每天都经过这里，随时都能看到，激励学生积极向上。而且，励志文化广场的建设也得到了城区教育局的大力支持，一打报告就批下来了。”
台马小学后山长满了芒草，该校于是因地制宜开设了编芒草扫帚课程，以培养学生的动手能力，广受学生和家长欢迎；南晓镇中心学校根据地名以“晓悟升腾”为学生德育理念，以“晓”“悟”的方式引导学生知晓并领悟各种知识；大联小学、大沙田小学则开展以“做一个有道德的人”为主题，以“文明礼仪伴我行”为主要内容的系列德育活动，努力把学生培养成为品行端正、积极进取、身心健康的优秀人才。
……
励志文章阅读范文4
关键词：必要性 德育教育 途径
一、 前言
在全面实施素质教育的今天，中职学校都从不同的角度对学生的德育教育进行了探索。笔者认为在英语教学中，注重德育对于促进学生素质的全面发展，同样是有极其重要的意义。
二、 中职英语课堂教学中德育渗透的必要性
1.中职学校学生源素质普遍不高
普通高中的扩招，使得中职生源素质大大滑坡。进入职业中学学习的学生，一部分是带着一颗中考失利的心情，怀着一种无奈失落的感觉来到学校的；一部分是被数家长以管教“留守孩子”为目的，让其子女长点身体，而送进学校的。部分学生思想品德、行为习惯出现了许多新问题，身上还沾染了许多不良现象，如打架、通宵上网、抽烟等。
2.中职学校学生对学习英语的重要性缺乏正确的认识。由于职业学校教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业可就能干好工作，对学不学好英语持无所谓的态度。
学校是实施德育的重要场所，在学校的教育里，除了思想政治老师和班主任平常教育外，德育教育也能在英语教学中体现。新编中职英语教材课文所涉及的题材比较广泛，内容包括旅游、环保、酒店服务饮食文化、成功与失败中外文化习俗等学生关心的热门话题，
这些教学内容都渗透了德育因素，努力挖掘这些隐含的德育因素，抓住教学过程中的契机，以知识为载体，在教学中渗透思想道德、文明礼仪、诚信教育等方面的德育教育，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，让学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的人生观和良好的道德观，是中职学校英语教师义不容辞的责任。
三、 中职英语教学德育渗透的基本内容
针对中职学生的素质特征以及教学中存在的问题，中职英语教学过程中可从以下四个方面对学生进行德育渗透。
1. 培养学生良好的道德素养和基本礼仪
教师在教学中始终要坚持德育为首的教育观念，在教学中不仅要传授文化知识，更要的是交会他们做人的道理。例如：在学习Unit 5 Would you like to order？ 时，指导学生了解西方就餐的一些文化礼仪，教育学生做一个文明高雅的人。 在学习Unit 6 Can I speak to Wang Yang？ 时，教学生能懂得打电话的基本礼仪。
2. 培养学生良好的学习习惯
良好的习惯是成功的基石。教师应从学习的每个环节入手，培养学生良好的独立思考的习惯。教师在上课时，先让学生把不认识的单词、词组或句子找出来，让学生自己将这些难点板书在黑板上，再要求全班同学一起思考，逐一解决，最后由老师带着大家一起订正。这样带着问题教学可提高学生的自觉性，独立性，减少对教师的依赖性。对做得好的同学加分或给与口头表扬，学生倍感成就感。
3.适当渗透励志教育
上课前在黑板上写一句英文的励志格言，选择一些简易的励志文章或人物创业成功的文章带着学生阅读，使学生在学习和掌握英语技能、提高语言实际运用能力的同时，树立正确的人生观、世界观和价值观，形成健全的人格和良好的品德。
四、中职英语教学中实施德育渗透的途径
1.充分发挥教师的人格魅力
在中职英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。教师的仪表，教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染，从而陶冶学生的情操。我们要利用课堂教学这一阵地，以言传身教的形式，对学生潜移默化地进行教育。
2.注重渗透德育的例句
英语教学中的德育，是英语教师凭借英语教材，发挥教师个人优良品德的影响，对学生进行道德认识、道德情感、道德行为习惯的教育活动。课堂中，教师可结合实际，对学生进行德育教育。比如，在进行词汇、句型、语法教学时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活实际的例句，可以对学生进行潜移默化的思想品德教育。
在学到pain这个词语时，可以用例句No pains， no gains.（没有付出，就没有收获）， 在讲解“take care of”时，举例：We must take good care of our lives.（我们必须珍爱我们的生命。）这样的例句既帮助学生掌握了知识，又能让学生提高思想意识，形成积极、健康的人生观。
3. 巧用渗透德育的警句及谚语
在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等来进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。
如：Failure is the mother of success.（失败是成功之母。）
Never say die. （永不言败。）这些名言警句可以让学生有直面困难的勇气，遇到挫折和失意的时候，能满怀信心，战胜困难。使他们在做任何事情的时候，有远大的志向和坚韧不拔的毅力。A man becomes learned by asking questions.（不耻下问才能有学问。） An hour in the morning is worth two in the evening.（一日之计在于晨。）这些警句可以让学生更明确劳逸结合的重要性，并且要养成良好的学习习惯，认真学习。
4.充分挖掘教材中的德育素材，寓德育教育于英语教学中
励志文章阅读范文5
近年来，我校认真学习贯彻落实国家语言文字方针政策，制定了符合本校实际的语言文字工作制度，将语言文字工作纳入学校工作日程和常规管理，渗透到课堂教学、少年宫社团、阳光少年评选、体育、美育和社会实践等教育活动之中，把创建语言文字规范化示范校和全面提高学校办学水平结合起来，形成了我校语言文字工作特色。
一、成立机构，以点带面，形成管理网络
学校成立了语言文字规范化工作领导小组，由校长担任组长，副校长、处室中层领导、教研组长为成员。在工作中，领导带头，以点带面，层层推进开展工作。各班均设推普员，全体语文教师任推普辅导员，成立规范用语用字纠错队，统一部署，把语言文字工作纳入学校常规管理之中，形成全校一条线，多点配合的管理网络，保障了学校语言文字工作的顺利推进。
二、健全制度，强化考核，营造良好氛围
学校每学期组织教职工认真学习国家、省、市语言文字工作的相关文件，领会精神，明确目标，切实按照语言文字工作要求开展工作。一是结合实际建立健全各种规章制度。先后下发《语言文字工作奖惩制度》《用语用字制度》等一系列相关的规章制度，将其纳入师生管理，强化了师生用语用字的规范化意识，使校园语言文字环境得到净化。二是将普通话和规范汉字应用能力纳入教师业务考核、课堂教学评价、职务晋级、评优评先的基本内容和条件，纳入教师继续教育规划和校本培训内容，实行持普通话等级证书上岗制度。三是将各班级语言文字规范和应用能力纳入班级量化考核，纳入阳光班级、班级教学常规检查，每周进行评比和通报。
三、宣教并举，注重实效，开展特色活动
（一）广泛宣传，增强师生语言文字规范意识。制作宣传标语牌、宣传专栏，在醒目位置张贴语言文字宣传画、推普提示语，通过橱窗、展板、电子屏和手抄报、黑板报宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和相关政策法规，组织全校教职工认真学习，采取集中测试和随机抽测等方式，使广大教职工了解语言文字规范化相关要求。充分利用黑板报、校园广播、国旗下讲话、主题班会、社团活动等载体，进行全方位宣传，在全校师生中掀起了讲普通话，用规范字的热潮。
（二）落实制度，提升语言文字规范化水平。学校重视语言文字监督检查，通过定期不定期督查，督促全体师生发现问题，整改提高。领导小组不定期对学校公共场所、各处组、教学班的用字情况进行检查，及时表扬先进，纠正错误，保证标语牌、宣传栏、黑板报、印刷品、校园网站用字规范。教导处定期检查教师上课使用普通话、规范字情况，在评课、教案（作业）检查中把语言文字规范化作为一项重要考核指标，引导师生说普通话，写规范字，提升学校语言文字规范化水平。
（三）开展活动，丰富校园语言文化生活。扎实开展推普周各项活动，通过办展板、召开主题班会、主办专题黑板报、开展知识竞赛、举办优秀作业（教案）展，举行演讲、朗诵、诗词飞花令、钢笔字、毛笔字等比赛，将推普周活动开展得有声有色。
（四）辐射社会，扩大语言文字工作影响。校门口的固定宣传标语不仅是对老师和学生的要求，也对路过的社会人员和学生家长是无形的引导；每一次家长会，教师用普通话与家长交流，都是对普通话的宣传；每一次与社区开展的交流活动、“啄木鸟”行动，都是对普通话、规范字的推广。
（五）多措并举，创设语言文字工作新局面。在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，我校充分利用校园电视台、校园广播站、宣传橱窗、校园网等宣传阵地，大力营造良好的推普氛围。每周国旗下讲话、课外活动“校园之声”励志文章推送、宿舍休息前《一千零一夜》故事的熏陶等，都成为宣传、推广普通话的重要窗口。学校在精神文明创建活动中也取得了显著的成绩，2010年被命名为张掖市语言文字规范化示范校。
四、依托社团、丰富载体，取得明显效益
为使我校语言文字工作更上一层楼，学校定期开展了一系列常规主题活动。每学年第一学期举行“阳光杯”师德演讲比赛，第二学期举行“阳光中学杯”经典诗文记诵比赛和“阳光小学杯”诗词飞花令比赛。每年3月份开展语文主题活动周，进行即兴演讲、朗诵会、课本剧、现场作文竞赛；4月份举办手抄报大赛；5月份举办全校教职工教学基本功大赛和硬笔书法等才艺展示活动；9月份开展推普周活动；国庆节、元旦举办“阳光杯”征文比赛。小学部坚持每天课前十分钟的朗读；中学部语文综合实践中，将组织学生上街查找不规范用字作为一项长期的教学实践活动来抓；全校各班每学期规定阅读书目，把书柜请进教室方便学生阅读；寒暑假分年级安排相应的阅读内容；学校坚持每周一次国旗下讲话，每月一期校园电视节目制作；依托少年宫社团活动，开展小记者、经典诵读等活动。丰富多彩的活动，既培养了师生的学科兴趣和综合能力，又使我校的语言文字工作得到了长足发展，并逐渐形成我校的办学特色。
励志文章阅读范文6
一、调查结果分析
(一)对大学语文课程的态度及看法在相关调查中，当问及学生对大学语文课程的喜爱程度时，过半的学生表示喜爱并认为有必要开设此课程。但在本课题组此次问卷调查中，只有35%的在校学生认为有必要开设语文课，有20%的认为没必要，21%的认为无所谓。对于已经上过的大学语文课程，44%的学生对课程总体评价为一般，只有29%的学生表示非常喜欢，有15%的学生认为无所谓。在问到什么原因会导致喜欢或讨厌大学课程时，48%的学生认为是否生动有趣的课堂是喜欢或不喜欢这门课的主要原因，还有32%的学生选择因为语文老师的个人魅力会决定对这门课程的喜好，22%的学生表示讨厌大学语文课布置的作业。在参加问卷调查的语文教师中，有45%的老师觉得学校对学生的语文教育一般，有27%的老师认为学校对语文教育是忽视的，也有20%的老师觉得学校重视语文教育。
(二)对教学效果的评价48%的学生认为，大学里所学的语文类课程与自己语文能力(听、说、读、写)提高相关度一般，有25%的学生认为比较高，认为很高的占15%，认为比较低的占8%。而被问及学校的语文教学是否有效提高了学生各方面的语文能力时，36%的语文老师认为效果一般，36%的选择比较有效，18%的选择很有效。从数据上看，对于大学语文课的教学效果评判，语文老师的预期明显比学生的要高，超过一半的老师认为自己的课程教学对于学生提高语文能力是比较有效的。不过，相比于近年来发表的有关论文中对于高职大学语文教学效果的“高度”肯定而言，本次接受调查的语文老师对于课程教学效果还是有比较清醒的认识。
(三)对大学语文教材的看法在被调查者中，56%的语文老师认为，要材但侧重点不同，44%的老师认为，应按专业特点编订不同教材。而在问到学生对本校现有教材的看法时，58%的学生表示比较满意，20%的表示非常满意，两项相加占到了78%。这表明本课题组所在学校这几年对语文教材的探索是有效的。据了解，在2007年前，学校一直采用的是徐中玉主编的《大学语文》，侧重中国文学尤其是古典文学的欣赏。2008年，学校进入国家示范性高职院校建设，启动了公共基础课的改革，在教材的编订上，作了较大的尝试。目前使用的《高职应用语文》主要编著者全部都是本校语文教研室老师，教材内容涵盖四大模块———汉字书写、阅读鉴赏、实用写作、口才训练，入选的阅读鉴赏文章不仅有坡、曹雪芹、海明威等文学巨匠的经典之作，也有文艺青年喜欢的穆旦、王小波、顾城、张晓风等，甚至还有姚明等励志文体明星的文章;在应用文写作方面，有针对文科性专业的商务文书，也有针对理工科的科技应用文，顾及到了不同专业需求。
(四)对课堂教学方式的看法对于大学语文教学方式方法，45%的老师选择了专题式讲授，27%选择讨论式，18%选择指导学生自主学习;而学生对于这一问题的选择却是56%选择了看视频，36．6%选择课堂互动表演，7.6%选择回答问题。在当面访谈学生时，问及为何喜欢看视频，学生表示因为老师讲课内容枯燥。而对于很多老师喜欢采用的回答问题法，绝大部分学生表示非常抗拒。
(五)对语文能力的看法有42%的受访在校学生认为，语文能力对个人发展以及就业比较重要，27%的认为很重要，认为一般的占22%，还有4%的认为不太重要。对于大学语文课上学到最有用的语文能力，48%的学生选择了口语表达能力的提高，32%选择了语文常识的学习，15%选择了写作能力，11%选择了阅读能力。但是学生在回答“你认为哪一模块的语文能力最需要花时间学习”时，28．6%认为是阅读鉴赏，24．6%认为是实用写作，选择口才训练的有27．6%，还有15%选择了汉字书写。在被调查的老师中，有63%的老师认为，学生最需要加强的是写作能力。显然，在具体的语文应用能力方面，学生对口语表达有较高的需求，而老师认为写作是重点。在实际时间的分配上，学生的选择目标性不突出，精力不集中，对于自己的语文应用能力没有较为清晰的认知。
(六)对课程考核评价方式的看法44%的学生选择大学语文期末考核方式为开卷考试，20%选择撰写文章，还有25%选择演讲、朗诵表演等，只有11%选择闭卷考试。对这一问题，受访老师则在访谈中表示倾向于闭卷考试，且最后的课程成绩由课堂表现、作业等多个子成绩组成，其中作业占50%的比重。从调查分析可知，有部分学生反映语文作业比较繁杂，且实际效用不大，尤其是练硬笔字等内容，完全是应付之作;并且在授课过程中，语文老师对作业的批改、讲评不及时，达不到书写作业对于语文应用能力提高的促进作用。
(七)师资队伍情况在学校专职语文教师中，教授、副教授、讲师之间的比例是17%、50%、33%，博士、硕士、学士所占比例分别为17%、50%、33%。从职称、学历上看，学院的师资力量比较强。但受访语文老师中，有45%的认为学校语文师资力量一般。在问及学生“结合你上过的语文课，你认为语文老师在以下哪个方面最需要提高”时，54%的学生认为老师需要提高“活跃课堂气氛的能力”，22%的学生认为老师“口语表达”要改善，16%选择“要注重学生学习效果”，11%选择“关注学生的写作能力”。从这一数据中不难看出，学生对于语文老师能力的要求，与授课老师的职称、学历无关，学生看重的是语文老师实际授课过程中展现出的高水平，尤其要求老师在口语训练、应用写作教学中发挥示范作用，给予切实有效的引导。
二、对高职大学语文教学的思考
(一)正确定位，拟定课程标准高职院校培养目标是专业技能型人才，从这一根本目的出发去界定大学语文课程的定位，那应该不仅仅是一门通识性人文教育课程，它更应该是工具性与人文性的较好融合。根据国家职业汉语测试大纲的要求，ZHC主要测查应试者运用汉语获得和传递信息的能力和逻辑能力，而非语文知识和语法概念;主要测查“文从字顺”而非“立意构思”、“真知灼见”。一定程度上，ZHC与传统的应试语文有非常大的区别，它是一项能力测试，不需要“死记硬背”。随着人才流动日益加快，用人单位将会更加重视从业人员职业汉语能力的实际运用水平。由此可见，高职院校大学语文课程新一轮的改革势在必行。而首先要做的就是对课程重新定位，明确该课程在高职人才培养过程中的地位和价值，参照ZHC的考试大纲，拟定包括课程性质、目的、要求、考核体系等内容的课程标准。［1］
(二)构建师生高效双向沟通平台，改革教学模式建构主义学习理论强调:教学不是简单的知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。因此，教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，教师必须关心学习的实质，以及学习者学习什么、如何学习和学习效率如何等问题，必须明白要求学习者获得什么学习效果。基于大学语文课程的特殊性，它承担着提高高职学生职业汉语能力的重任，无论是沟通交流能力，还是实用写作及阅读理解能力，都需要师生之间、学生之间的双向互动。传统的课堂即时性讲授已无法满足学生的实际需求，为此，要利用计算机、手机网络等新的沟通媒介，构建课外的双向沟通平台，例如建立语文学习QQ群、微博、微信等公共平台，探索新形势下的高职大学语文教学模式。
