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初中数学课堂小结范文1
首先要注重对每堂课的新知识（即定义、定理、法则、性质）的梳理，形成一个知识网络。 在数学新课程标准的知识与技能目标中首次出现了过程性目标，比如经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历探究实际物体与数学图形的形状、大小的类比确定它们的位置关系和变换的过程；经历提出问题、收集信息和处理数据、作出决策和预测的过程，等等。学生在操作、实验、观察、猜想等活动后，对建立起来的新知识，一般情况下都能在各自的大脑中经过加工形成初步印象，所以在小结中，学生一般都能把课堂中的新知识的形成框架。
其次要注重对每堂课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理。 在课堂小结时及时对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理是深化学生思维的重要内容。
学生对所学知识有无深刻的理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。
然后要注重对每节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受。 我们说学习的过程是一个知识不断深化的过程，是学生形成系统知识体系的过程。所以在课堂小结时应注重纵横知识的联系，这一步对大部分学生来说是有一定困难的，因此，教师应多给学生机会，培养他们在这方面的能力。
初中数学课堂小结范文2
关键词：初中数学；课堂小结；系统归纳；比较异同
一、归纳总结型
这是一种最常用的方法，一般在课堂结束前的短时间内把本节课的教学内容中的知识点加以浓缩概括，可以采用叙述、列表格或图示等方法加以强调，通过系统、完整而又简明扼要的概括便于学生对课上所学内容有一个清晰的整体印象.例如，学习特殊角的三角函数知识时，笔者编制了一个顺口溜：一二三，三二一，三九二十七.其中，一二三是表示30度、45度、60度角的正弦值中分子根号内的数值，三二一是指30度、45度、60度角的余弦值中分子根号内的数值，三九二十七是用来表示30度、45度、60度角的正弦值中分子根号内的数值.通过简单有趣的顺口溜来帮助学生识记特殊角的三角函数值的记忆规律，使学生记忆深刻，教学效果很好.
二、比较异同型
比较是认知的重要方法之一.数学中，有些学生容易将新学概念与原有概念、并列概念与对立概念，或者比较近似的容易混淆，对这些概念进行分析比较就显得尤为重要.首先找出它们各自的本质特征及不同点，再找出它们之间的内在联系或相同点，帮助学生从事物之间的区别与联系中掌握记忆对象.比如，在学习完菱形的性质和判定后，学生容易将菱形和矩形的性质与判定相混淆.因此，教师在进行课堂小结时，重点把两者的概念、性质与判定进行对比，通过这样全面系统的概括比较，从而使学生既明白了它们之间的相同点，又理解了它们之间的不同点，从而避免知识的负迁移现象，帮助学生对概念的理解掌握的更加准确深刻.
三、兴趣激发型
学生对学习的兴趣加上生动有趣的课堂小结可以再次激起学生的思维.比如，在讲授“线段、射线、直线”这节课的课堂小结时，让三个学生分别代表线段、射线和直线，然后让他们自己分别向大家介绍一下自己，说说自己具体的特征.学生纷纷举手要求回答，课堂气氛很是活跃.下课了还有很多学生感觉意犹未尽.例如，在教“垂直”这一节课的小结时可以请学生到讲台前做一个垂直的动作，并说出动作要领.颇具新意的小结令人耳目一新.虽然一节课才区区几十分钟，但很多学生都不能做到在整节课堂上都保持思想集中，尤其是课堂快结束的时候，如果能在课尾设计一个耐人寻味、妙趣横生的课堂小结，能有效调节学生疲劳，保持学习兴趣.
四、学生自立型
在课前就明确在这节课的最后由哪位学生来进行小结，或是在布置预习作业时明确指出下节课由哪些小组成员对课堂内容做小结，要求他们独立完成，有自己的见解.通过这种简单易行的方法，学生在课后能自觉预习功课了，课上的“小动作”也变少了，后进学生也能自觉进入学习状态了，大大调动了学生的学习积极性和学习动力.
五、拓展延伸型
生活中处处有数学，在教学中教师应该把课本上的知识延伸到实际生活中，把数学和生活体验结合起来，使课堂内容更加生动、深刻.在进行课堂小结时，教师如果能够根据具体的学情进行恰当巧妙的结合，不仅体现了数学教育的人文性， 而且增强了学生用数学知识解决实际问题的意识.比如，学习“反比例函数”定义后，让学生举例说明反比例函数在日常生活中的实例.学生踊跃举手，其所举例子都是生活中最为熟悉、常见的数学问题，如，总人数一定时，排队的行数和每行的人数成反比例函数；如，学校到家里的路程一定，路上所需时间与骑车速度成反比例函数；用一定金额购买一样物品的数量与单价成反比例函数等.通过这些回答让学生明白数学知识来源于生活，并且又能服务于生活.
总之，小结作为数学课堂教学中的最后环节，是教师帮助学生对所学知识进行的归纳回顾，它不仅有利于学生加深对所学知识的记忆，培养学生的概括总结能力，而且有利于活跃学生的思维，培养学生自主探索的求知欲望和激发学生学习的兴趣.所以教师要精心设计好每节课的小结，让它充分发挥画龙点睛、承上启下的作用，而且能产生余味无穷，启迪智慧的效果.
参考文献：
［1］王华明.数学课堂的点睛之笔：课堂小结［J］.数学教学与研究，2009，29：82-83.
［2］赵继安.数学课堂小结的艺术［J］.中学教学参考，2010（8）：23.
初中数学课堂小结范文3
一、归纳总结式
归纳总结是我们所熟悉的办法，即对所讲知识进行完善的概括。例如，在学习“用方程解决应用题”时，可将方法归纳总结为：一审，二设，三列，四解，五验，六答。之后再用一个具体的实例加以说明。通过归纳这个解题步骤，学生就会对方程的应用问题有了全面的熟悉、系统、了解。
例如：货轮从A港口到B港口，去时速度为每小时50km，比计划早到1小时；返回时，速度为每小时35km，比计划晚到1小时，求A、B两地的距离。
分析：此题为行程类的问题，首先考虑计划时间与去的时间、回来的时间比较，其次再找题目中的数量关系，最后列出方程。
解：设计划时间为x小时，根据题意列出方程
50×（x-1）=35×（x+1）接下来，就是解方程。
简洁明了地分析题意，总结归纳，能让学生较快地理解题意，接受新知识，在遇到实际行程类的问题时能自信应对。
二、背诵口诀式
朗朗上口的口诀是人人都喜欢的记忆方式，在我们每个人的幼年时期，就通过口诀对一些简单的知识进行理解。在数学课堂小结时口诀也可以很好地被运用。比如，在教学有理数的加法运算时，可以引导学生将运算方法归纳为：同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”。再如，教学完全平方公式、一次函数性质、勾股定理等，都可以引导学生用口诀的形式归纳出来便于记忆。有些教师可能会认为应用口诀帮助理解和记忆好像是“小儿科”。其实不然，口诀对于学生记忆和理解新知识有不容小觑的作用。
三、兴趣激发式
学习的本质是一个主动探索的过程。对于那些被动接受知识的学生来说，学习毫无意义而且让人感觉疲惫。对此，教师要利用最后的小结，吸引学生的目光，从而提高学生学习的积极性。比如，在“线段、射线、直线”的课堂小结时，让三个学生分别代表线段、射线和直线，然后让他们自己结合生活实际，分别向大家介绍一下自己，说说自己和别人的相同点，以及具体的特征和这些特征的作用。这种新鲜的扮演方式对于刚接触知识的初中生来说，具有很强的吸引效果，他们的学习热情很容易被激发出来，通过互相之间的角色扮演和交流，既巩固了基础知识，又激发了学生日后的解题热情，以便有信心来应对深层次的难题。
四、比较异同式
比较异同是学习知识的有效手段。在初中数学中，有些已学概念和新学知识点看上去大同小异，很容易被学生混淆。对于新概念的特征与已学概念的相似处，教师要进行特殊强调和对比，加深学生的理解。对此，教师要突出强调菱形的性质和概念，同时复习矩形的性质，再讲解两者的本质区别。通过针对性的比较，让学生了解了两者之间的联系和区别，从而在习题中有明确的应用。例如：在教学计算（1）a3+a3；（2）a3?a3时，容易把运算性质混淆。因此，教师要进行思路引领：第（1）题是单项式的加法，合并同类项就可以了。第（2）题是同底数幂的乘法。可以引导学生应用同底数幂相乘的法则，就可以计算出结果。在总结的时候，要注意让学生比较习题的不同点、计算方法的不同点。即同类项可以合并，只有系数的变化，底数和指数都不变；而同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
五、拓展延伸式
初中数学课堂小结范文4
一、语言节奏，根据初中班级一千多名学生的问卷调显示：逾半数的学生对教师讲话太慢持不支持意见，对讲话过快、吃齿不清的不支持率更高达86%，同样对于教师过于刻板也有相当学生选择了“不喜欢”。因此可以认为语言能力对于教学的效率有很大的影响。
1、动静结合、疏密有致。高明的电影导演，总是在闹场之后安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪。课堂亦是如此，教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因而，教师在组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静、动静结合，把师生间的双边教学活动，按照科学顺序有机组合搭配，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
2、轻松的言辞用作铺陈，严谨的知识点要用严密的语言来解释。一张一弛，学生可以体现出节奏的反差，以获得更好的理解效果。
3、起伏跌宕、富于变化、引人入胜。学生如果较长时间处于较高激动水平，对他们学习较困难的内容有干扰，这又提醒我们设计教学起伏要注意时间阈限。因此，教师要精心安排教学的开始、发展、和结局，使教学过程有起有伏、形成节奏。
二、提问，这是一个把握节奏最常用、也最直接有效的手段。教师在课堂提问时，应控制好提问的节奏和步骤，向全体同学提出问题后，应作适度的停顿后再指定学生回答，不能操之过急。这样可以使全班同学都注意提出的问题；可以使全体同学都在心中拟定一个答案，并因每个同学都有可能被提问而作一定的思考；也可以使全班同学都对某一位同学的回答进行评定和补充。有时这种思考是要有一定的阶梯，也就是说，教师提出问题可以有一个中心问题并附带几个小问题作为思考的引导和阶梯。通过这样的引导，使学生的思维活跃、思考能力加强、思考步步深入，有助于问题的解决，我们通常可以选择以下几种问题。
1、大部分学生会做的问题，当你讲解完了一个知识点的时候，可以用以增强学生的自信心，以进入下一个知识点的学习，当然也可以由浅入深地提出更难的题目，从而达到复习的目的。
2、容易误答的问题，这样的题目不妨找一位答题谨慎的学生来回答，若是答对了，定将使很多同学产生一个节奏的反差，让学生将思考集中到题目涉及的知识范围内，当然如果答错了，这个节奏的改变就由教师来完成。
3、简单而包含新知识的问题，这样的题目最好是只用预习几分钟就能作答的简单问题，通过预习学生可能已经对新知识产生了好奇感，同时也会有诸多不解，如此教师便可以就节奏调整到讲授知识和为学生答疑的范围了。
三、教学节奏。目前很多人推崇“大容量、高密度”的课堂，教学过程环环相扣、步步紧逼、层层推进，容量大、密度高、负担重。这样的课堂，师生高度紧张，无片刻闲暇，就像缺少变化的音乐、没有留白的字画，让人感觉紧张、压抑、疲倦。因此表面上容量很大，实际上效率不高。
1、适时的小结和练习，这样做不仅是为了复习，更多的是为一些之前尚有疑问的学生提供一个解答疑问的机会。
2、适当地交错、穿插、反复地将知识融入课堂中，这要求学生的思维有足够的跳跃性，如此的目的是让学生对所学知识有一个一定程度的串连，当然这也要求教师对节奏有很强的控制，以免起到负面效果。
3、是时候发挥你的幽默了，不管你的学生有多么认真，但他们终究只是孩子，当你正按你的节奏进行授课的时候，可能有些学生疲倦、走神或者打瞌睡了，用最短的时间将他们的注意力重新吸引到课堂上来，让学生和你都轻松一下。
四、准确捕获稍纵即逝的、有价值的信息反馈，洞察学生的思维状态。
1、将知识以最简练、最易接受的形式传递给学生，确保此时学生的思维处于一定的活跃范围之内。在此之前的铺陈是一种微妙的平衡，把握住学生的兴奋状态。
2、将学生的思维活跃点潜移默化的转移到既定范围，当学生还在为前一阶段的内容留连的时候，放缓节奏，一步一步将活跃的思维牵引到下一个阶段，而不是中断，同样也不能让学生的思维更多的停留在前一阶段。
五、根据不同的情境选择最合适的节奏。
1、一尘不变、不加管束的活跃节奏将会让学生产生审美疲劳及注意力不集中，呆板的节奏同样如此，富于变幻的节奏通常能取得最好的效果。
2、课堂节奏的变通余地及可控范围很大，教师所面对的是一群想象力和创造力很强的学生，是一个更多变的环境，也为节奏的变化带来更多的灵活性，“因地制宜、审时度势”可以起到更好的效果，如果学生们对一个问题热情很高，何不顺势将问题拓深，如果男同学们已经开始等待下一节体育课而分神，我们为何不“迁就”一下他们，把节奏放缓一点。
六、因人而异，节奏控制要根据施教者的个性特点扬长避短。慢条斯理性格的教师要擅用点拨，彰显学生，重点板块要巧用快节奏；口若悬河的教师要勤于示范，以情感人。
七、确保节奏的连续性，才能把握节奏。
1、严肃纪律，这是课堂的基础，这跟课堂的活跃并不矛盾。
2、集中学生的注意力，更生动、更有趣味的讲授，教师的语言魅力都是很好的选择，如果学生的注意力不集中，将花更多的时间去纠正他们，而纠正的效果往往也不尽完美。
初中数学课堂小结范文5
如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。为此，作为教师的我们要不断提高自身认识，从而促进优质教学课堂的合理构建。
关键词：
初中数学；教育教学；高效课堂
课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。特别是初中阶段数学学科的教育教学，更应该注重课堂教学。数学课程在整个初中学科教学中占有举足轻重的地位，它关系了学生各种思维能力的培养与提升，对学生未来的综合素养的形成与发展尤为重要。因此，新课标强调，初中数学教师运用多种课堂教学方法构建初中数学高效课堂成为其义不容辞的责任与义务。
1高效课堂的构建离不开优质教学语言
初中阶段的学生年纪尚小，并没有形成正确的人生观、价值观。同时他们也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教学，作为教师的我们要注重语言艺术。在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。在课堂教学过程中，语言准确规范，严谨简约。数学教师对定义、定理的叙述要准确。比如，对概念的实质和术语的含义必须了解透彻；必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言尤其是新化话来表达概念、法则、性质等。严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，词句分明，坚持尽量用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的口头禅太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。同时，教师的语言也要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪；也可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。其作用不容小视。为此，作为新时期的初中数学教育工作者，我们同样要注重语言艺术，只有这样才能真正的促进优质教学课堂的合理开展。
2良好的教学设计
一节优质的教学课堂离不开教师良好的教学设计。对于初中数学教学过程中，我们应该正确对教学参考资料进行开发利用，并将其中的有效资源择取出来应用于课堂教学之中。初中数学教师要能够选择教参中的有效资源，无论是教材外还是教材内的篇章，均可成为课堂教学当中的样本，但并非每一种教学参考资料都适合课堂教学的借鉴或学生的使用，因此，初中数学教师应站在理性与客观全面的角度去思考问题，要弄清楚学生哪些方面的能力需要提升，什么样的教学资源可以让学生在短期内得到飞跃。同时，积极地组织学生自主学习。培养学生自主学习能力。初中数学教师要想形成特色教学风格，就需要养成一种独立设计的习惯，这样才能使教学活动不至于太死板，也更容易被学生接受．培养自己独立设计课堂教学的习惯，从参考资料的固定模式中脱离出来，并融入自己的见解及教学思路．如果不具备创新精神及独到见解，想成为一名受学生欢迎的教师非常困难，建立高效课堂教学更是难上加难。不仅如此，我们还要重视课堂预设。数学教师的预设能为建立高效课堂提供充分的准备，但预设不是高效课堂的唯一。初中数学教师在演绎课堂的过程中，难免会遇到一些生成性的因素，当出现生成因素时，该如何应对，这是一个值得数学教师关注的问题．如能够对预设因素及生成因素进行巧妙的处理，并呈现出和谐、真实、自然的原生态初中数学课堂，无疑是建立高效课堂的理想方案。为此，作为新时期的教育工作者，我们要不断提高自身认识，加大教学投入，并进行良好的、正确的教学设计，从而有助于优质教学课堂的合理构建。
3给予学生自由，以及经历探索知识的过程
初中阶段的数学学习最主要的应该是培养学生的自主学习能力。随着社会的高速发展，过往满堂灌教育模式已经不再适应当前教育需要，一学生为主体，教师为主导教学模式已经成为每一位教育工作证推崇的教学模式。事实证明，学生自主学习能力的培养有助于学生对于知识的掌握。数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分要使学习者建立起良好的数学素养，最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中，学生的学习经历才能得到不断地丰富，才有可能建立起自己的良好数学素养。数学探究就是学生的主动探究，通过学生的主动探索，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知一概括一应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。为此，作为新时期教育工作者，我们应该把自由还给学生，使得学生和我们一起去探索，去寻找知识，他们才会真正的把自己当成学习的主人，从而有助于优质教学课堂的合理开展。
初中数学课堂小结范文6
【关键词】 信息技术；教学情景；化静为动；教学有效性
信息技术与初中数学的整合是时展的要求，也是我国基础教育教学改革与探索的重点. 借助信息技术手段能克服传统教学中的不足，更有效地发挥学生的潜能，提高学习兴趣，培养创新能力，从而提高教育教学质量. 下面结合教学实际谈几点自己的看法.
一、巧借信息技术，优化教学情景，提高教学有效性
所谓情境是指在课堂上教师结合教材和学生实际创设的具有一定生活体验的场景，以吸引学生的注意力，从而引导学生快速进入学习状态，理解教材. 情境的创设可以使学生与数学之间架起一座“桥梁”，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的方法，使学生更好地建构知识体系. 而传统的教学，教师只能通过口头的说教和板书，很难创设出吸引学生注意力的情境，难以使学生产生强烈的求知欲望. 多媒体信息技术恰能很好地解决这个问题. 多媒体多彩的图像、动态的影音，可以使创设的情境更加贴近生活，使原本抽象的数学概念更直观地展现在学生面前，有利于问题的解决. 如在教学“轴对称图形”一节，教师利用多媒体在屏幕上展示天安门图片和展翅的蝴蝶动画等，唯美的图案一下子吸引了学生的注意力. 教师趁机提问：“你觉得这些图案美在哪里？在几何中称之为什么图形？”学生马上回答：因为它们对称，都称之为轴对称图形. 有效的情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，并使其快速进入学习状态.
二、巧借信息技术，突出重点、突破难点，提高教学有效性
数学是一门抽象的学科，教师在教学过程中经常会遇到一些比较难于理解的问题，需要经过认真的推理，寻找条件，验证结果，有些条件的实现通过口头表达很难说清，需要花大量的时间. 对于这类问题，传统的教学方法很难有所突破，而由于多媒体形象具体、化静为动的特点，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理应用，可以变抽象为具体，把难以理解的部分清晰地展现在学生的面前，让学生顺利地解决问题. 如在教学“视图与投影”一章时，重点是掌握画圆柱、圆锥、球以及它们组合的一些立体图形的三视图. 在教学过程中，利用多媒体动画演示出圆柱、圆锥、球三种几何体，学生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能进行比较，容易在大脑中形成深刻的印象，再利用表格展示出三种几何体三视图的画法，突出本节重点. 本节难点是组合体的三视图的画法，教师利用动画将组合体进行拆分和旋转，让学生直观地感受立体图形的形状，从而准确地画出组合体的三视图，化难为易，突出了重点，突破了难点.
三、巧借信息技术，动态展示，提高教学有效性
多媒体信息技术具有调动多种感官共同参与的功能，由点到面，向学生呈现思维过程，极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究. 尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体. 如在教学“圆与圆的位置关系”一课，利用Flash软件设计一个可以绕着一个固定不动的大圆运动的小圆，通过动画展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系，并在其旁边显示两圆的半径（大、小圆半径R和r）数值，同时动态地显示出圆心距（d）的数值变化. 动画生动地演示，学生们在观察动画的同时充分寻找d与R，r的长度关系，容易推导出圆与圆的各种位置关系与圆的半径（R和r）及圆心距（d）有关：
① 当d > R ＋ r 时，外离；
② 当d ＝ R ＋ r时，外切；
③ 当R － r ＜ d ＜ R ＋ r时，相交；
④ 当d ＝ R － r时，内切；
⑤ 当0 ≤ d ＜ R － r时，内含.
通过动画展示思考过程，以后在解题时遇到有关圆与圆的位置关系的题目时，大脑便会浮出动画的展示过程，知识的条理就清晰. 这样的教学，化静为动，突出重点，突破难点，构建开放性，激发兴趣性，体现辅.
四、巧借信息技术，培养创新能力，提高教学有效性
数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力、判断分析能力都有较高的要求. 抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素. 数学教学的重要目标是提高学生的空间想象能力，培养学生的创新能力，然而学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析. 如在讲解整式乘法公式（a ＋ b）2 ＝ a2 ＋ 2ab ＋ b2的几何方法证明时，可设计情境：通过动态分割演示，作出两条辅助线，恰好把一块边长为（a ＋ b）的正方形（面积为（a ＋ b）2）分割成边长为a和b的两个正方形（面积分别为a2和b2）以及两块邻边分别为a和b的矩形（两块面积相等，均为ab），一共分成四小块，再引导学生观察分成的四块小矩形与被分的大正方形面积之间的关系，上述公式巧用几何方法得到证明，而且这种证明方法形象直观，学生容易理解，足以使学生体会其证明方法的奥妙.这样不仅使学生顺利地突破了思维障碍，又培养了学生的空间想象能力和创新能力.
总之，多媒体信息技术由于具有生动形象、内容丰富、立体动感等特征，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，化静为动，使课堂教学达到事半功倍的效果，有效地突出重点，突破难点，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学有效性，从而培养学生的数学素养和创新能力.
【参考文献】
［1］张振安.信息技术与数学课程整合之我见.北京：人民日报出版社，2006.
