前言：中文期刊网精心挑选了我不是药神评价范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我不是药神评价范文1
关键词：智育教育；德育教育；反思；评价制度
我第一次对自己的判断产生了怀疑！因为我的武断，我差点错过了一个天使！我想，我应该深刻反思！
上个星期，我跟陈小兵的家长联系，跟他们确定家访的时间。陈小兵的家长没有爽快答应，而是一再说，孩子有问题可以到学校沟通。我不是很理解，这老师都服务上门了，家长倒还有意见了！于是，我的态度也变得不是很好，语气强硬地说，我必须要家访。无奈之下，陈小兵的家长勉强答应了下来。
打完电话我越想越不舒服，家长什么意思呀！孩子那么多毛病，还不愿意跟老师沟通，这孩子还能教育好吗？
说起来，陈小兵真不是我所欣赏的孩子。我欣赏的孩子活泼，自信，充满了生气。可陈小兵恰恰相反。个人卫生不合格，衣服脏兮兮的，经常带着油点。现在天气热了，已经有好几个学生跟我反映，陈小兵的臭脚丫子很熏人。学习状态也不好，走神、打瞌睡。我深深地怀疑，这孩子是不是经常上“通宵”。
带着满腹的疑惑和不满，我来到了陈小兵的家。陈小兵家租住的是由二楼一个小阳台改造的房子。进门后，我着实心酸了一把，只有进门的一间房，没有窗户，屋子黑洞洞的，厨房就是露天阳台上面的简陋煮饭的工具。整个房间最大的家具就是一张大床。床上仄歪着一个四十岁左右的汉子，看到我进门想要坐起来。手支着床试了两次也没有成功，看来病得挺厉害。我赶紧说：“不用了，你躺着就好。”
汉子是陈小兵的爸爸。他一直紧张地询问，是不是孩子有什么问题劳烦老师专门跑来。看着他苍白的脸，我不禁惭愧万分，在家长眼中，家访是上门教育孩子，责罚父母的行为。我实在不忍心说些让家长伤心的话，陈小兵在学校的表现下次再来时再说吧。于是，我连忙解释说：“孩子一切都还可以，我就是想来看看孩子生活的环境，了解孩子的家庭情况。”陈小兵爸爸这才放松下来。
陈小兵的爸爸前一阵子因为醉酒摔了一跤，送到医院急救，医生说是脑出血，建议马上手术。手术后，陈小兵的爸爸左半边身体恢复的不是很好，左手和左脚到现在都没有办法自如地活动，没有办法工作。为了维持家计，陈小兵的妈妈出门打工。黑夜、白天干两份活。
说到家里的窘况，陈小兵的爸爸眼圈红了，我也很难受。
陈小兵爸爸轻拍着自己的左腿哽咽着说：“幸好还有小兵，我家小兵真是个好孩子。我对不起这孩子，把他从老家带到石家庄，没有让孩子享福，光让孩子跟着受罪了。”
陈小兵爸爸停了一会，接着说：“自从我病了，孩子他妈妈出门干活。家里面做饭、收拾都是这孩子。我这一晚上起夜两三次，都是我家小兵拿尿壶接着，孩子一晚上起来好几回，早晨都起不来。晚上还得给我熬中药。”说着，陈小兵爸爸指了指放在墙边的泡着草药的药锅。
“刘老师，我家小兵真的是个好孩子呀！我知道他学习不好，可是我真的知足呀！现在这么大的孩子有几个能做到这样的。”
听了陈小兵爸爸的话，我想起了自己的爸爸。我爸爸也得过脑出血，想起爸爸病的时候，我是多么地不耐烦呀。我披着“老师”神圣的外衣，却不如我自己的学生！
如果没有这次家访，我可能还在“管中窥豹”，可能还在陈小兵的成绩问题上大做文章，揪住一点而忽视了整体。感谢这次家访，让我认识了“天使”，发现了自己的错误。
在以后的教学中，我尽量改变自己，试图以全面的眼光看待陈小兵，果然发现了这孩子不少的优点。现在，我越来越觉得这孩子可爱了！
正如我的一位同事说过的，如果你以天使的眼光来看待你的学生，那么你的身边就围绕了一群天使。我现在就感觉自己身边有一群小天使。感谢陈小兵，让我摘掉了眼镜，进入了“天堂”。
爱因斯坦说过：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
我不是药神评价范文2
“请问，我想治疗我的扁平足，应该挂哪个科呀？”迈着八字步的我来到挂号处窗口前。
“扁平足？挂骨外科！交钱！”一张挂号单从窗口飞了出来。
“骨外科？哦,你是不是弄错了？我是扁平足，我的骨头可没有毛病呀！”我有些疑虑。
“扁平足是不是脚底下的肉长得很平形成的？脚底下的肉是不是长在骨头外面？那就是骨外科治疗的范围了，没错的！”窗口里的话客气中含有不屑。
哦，长这么大才了解骨外科是怎么回事，回去就告诉隔壁宿舍那满脸粉刺的姐们一定到骨外科来治！
作为一个女生，尤其是一个五官清秀、体型婀娜的女生，是不是可以用亭亭玉立这个词来形容呢？这样的女生是不是会自我感觉很良好呢？
我就是一个这样的女生，可我只在站立不动的时候亭亭玉立，一旦走动就感觉很不良好了。那是因为我那美丽的脚没有脚弓，脚掌是人们常说的扁平足。本来扁平足也没有什么，不影响走不影响跑的，可最恼人的问题是走路的时候脚就向两侧撇。于是我在学校就有了个非常响亮的绰号：鸭子。这使我很郁闷，尤其男生们在那指指戳戳：“嘿！快看，那只漂亮的鸭子过来了！”我的脸马上就会像青苹果一样发绿。今天我终于痛下决心，一定要到医院治好扁平足！
看来骨头有毛病的人不多，骨外科诊室里没有一个病人，只坐着一个年轻的帅哥医生，他正全神贯注地在电脑上进行“海滩登陆战”，居然是86关了。多年的网吧经历告诉我，这个时候我如果干扰了他让他分神而“被敌人打死”的话，他没准会转过身来杀了我。所以，我必须等。
终于等到他发射导弹击毁最后一架敌机后，我才怯怯地请他看我早已脱了袜子的脚。
“扁平足呀？目前惟一而且最好的治疗方法就是手术矫正！去交手术费吧！”他只侧身看了一眼我那美丽的脚，就迅速转回头盯住电脑屏幕，第87关的敌人又扑上来了。男孩子，即使最美丽的女孩在侧也不能打断他正在进行的游戏，何况是一只扁平足？此刻我才深深体会到室友娃娃说的那句非常有哲理的话：“柳下惠坐怀不乱是因为他正在玩游戏！”
“手术费很贵呀，我是高中生，没有那么多钱的，有没有不做手术的治疗方法呢？”我轻声问。
“那你就在鞋底脚掌处垫东西，或者每天用手扳脚掌，或者踹树，不花钱的土办法很多的！”帅哥战士头也不回地回答。
“哦，这样啊，那谢谢你了！”我明白了他的方法是让我自己制造出漂亮的脚弓来。
“等一下。”一张名片准确地飞到我的手里，“学生都没钱的，以后有病别挂号浪费钱了，打我电话咨询吧！”
名片上印着“医大实习医生”几个字，他叫甄好。
我的心中一暖。人帅，心肠又好，懂医术，连玩游戏都这么专一，这个男孩子，真好。
2
按甄好帅哥医生的指点，鞋内垫东西是自我矫正扁平足战役的第一个步骤。软的，如团起的袜子，垫了三天也没有什么特别的感觉。娃娃说：“这方法是让你硌出脚弓来，软的怎么能行？”
换硬的，如鼠标，一只鞋里一个。强忍硌痛如驼背老妪蹒跚着走了三天，受不了了。
换第二种方法，扳脚掌。娃娃无奈地每天面对我的脚，用力再用力地一次又一次地将我的脚掌向内扳。她，汗水淋漓；我，呲牙咧嘴。半个月过去，娃娃没有罢工，我罢工了。我的脚痛得路都不能走了。
此后的每天清晨，全校的师生都会看见一个漂亮的女生在踹树，而且逐渐地不管什么时间不管走到哪里，只要看到管状、树状的东西都会上前狠狠踹上几脚。这就是我。很快所有的男生都远远躲着我走，“这丫，比全智贤狠多了！”
一个月过去了，脚掌除了变得很红很红之外，仍然是平的。
只好打电话给那位“真好”的帅哥医生，“你在玩游戏吗？”
“是呀！我已经打到108关了！”话筒里是开心的笑声。
“不好意思打扰你一下，你说的那几种治疗扁平足的方法我都试过了，没有效果呀！”
“呵呵，买双高跟鞋穿！”激烈的枪炮声响起，电话挂掉了。
可气！真可气！借来娃娃的高跟鞋穿了不到10分钟我就明白了。我这扁平足除了使我成为八字脚的鸭子之外，还让我不能高高地昂起头走路。我根本穿不了高跟鞋，穿上高跟鞋走路脚心就痛。
娃娃说：“挺着点，慢慢走，先少走点路，时间长了就会好了！穿不了高跟鞋将来你怎么嫁人？”
没等适应那高跟鞋，就发现我的脚又添了新毛病。
3
我的脚丫瓣痒，瘙痒难耐。我被传染了脚气，娃娃的高跟鞋！这家伙居然把有脚气的高跟鞋借给我穿！更恼人的是，很快就痒得我每天上课时不偷偷掰几下脚丫瓣就难以忍受，可娃娃却没事。
这同样的“香港脚”在同样的人身上咋就会有不同的反应呢？
扁平足的事暂且丢在一边，先全力对付脚气吧。
娃娃就有脚气药膏，她抹了，脚不痛不痒。我抹了半个月，照痒照难受。酷暑到来，一个穿凉鞋光脚丫每天在课堂上掰脚丫瓣的女生会是什么形象？
还得找甄好。
甄好帅哥医生让我好感动，专心游戏之余竟让同学给我捎来一瓶治脚气的药水和一句话：“用它泡脚，药到痒除！”
一瓶药倒在盆底，还未达到脚趾甲的高度，我只好加了点水在里面，惴惴不安地想，掺了水会不会降低药效呢？
“真好”医生的药真好，脚泡了10分钟后就不痒了。娃娃说：“泡一晚上，巩固住疗效。这个药这么好，明天我也找帅哥医生要一瓶去！”
第二天男生们惊奇地发现了一个奇特的女生，在酷暑中不断流着汗，脚上却穿着一双厚厚的黑袜子。“酷”是所有人的评价。
我不穿厚袜子不行啊。早晨起来就发现我的两只脚都是绿色的，无论用了多少水怎么揉搓，绿色依然。我尴尬之余庆幸，昨晚幸亏没拿手接触那脚气药水搓脚，否则一定会被“真好”帅哥变成外星来的怪物。
“真好”医生在电话里惊讶地说：“没有看那药的说明吗？瓶里是药的母液，要用水稀释300倍才可以用呀！你这样用会有副作用和危害的呀！”
稀释300倍？我还很怕降低了药效，加的水三倍都不到啊……副作用？危害？昏倒。
4
每天我早晚不停地用清水清洗、浸泡。很快，脚上的绿色转淡，变浅，逐渐消失了，还我白白脚丫的美丽风采，而且脚气的毛病彻底一去无踪。耶！甄好帅哥万岁！
半个多月没敢脱袜子，如今翻身得解放，飞速跑到学校游泳池，一个腾越扎入水中。我虽然是鸭子，但是只美丽的水鸭子，男生们你们都睁大眼看看，这只鸭子的身手多么敏捷，泳姿多么优美！
姿态优雅地走上池边，骄傲地昂起头，余光中看到了全场的人都瞪大了眼睛，男生，还有女生。他们看着我飞身入水处发呆，“啊！这丫居然有这么多头皮屑呀？”
那里，水面上，漂起一层白色小片。“乱说！头皮屑有这么大的吗？”娃娃替我鸣不平。“别说了！”我捂着脸钻进更衣室。洗了头冲了身换了干净泳衣入水的，那肯定不是头皮屑，可会是什么东西呀？怎么会在我入水时泛起来？羞死人了。
我不敢再下水了，擦干了身体，换了衣服，郁闷地垂头走回宿舍。跟在后面的娃娃有了新发现，“你凉鞋里一片一片落出来的是什么呀？”
我走过的路上，散落着如泳池水面一样一片一片的白色东西。
凉鞋里能有什么？脱了鞋看，我的脚在爆皮，脱皮，整个脚掌的皮一片片在脱落。
“怎么会这样啊？”傻眼的不只是我，还有娃娃。
一片一片又一片，一层一层又一层，几天里我的脚掌不知脱了多少层皮，以脚掌心脱落的最多。再不找医生看的话绝对就是吃了熊心豹子胆了。
“真好”帅哥医生电话里笑得很邪很邪，“我说过的，不按说明书正确使用脚气药的后果……副作用和危害……嘿嘿嘿……”
“那我可怎么办呀？天天去上课，脚下总掉皮会吓死人的！再说我一个淑女这样怎么出去见人呀？”
“好办！哥告诉你，买把刀，每天出门前先将脚掌上即将脱落的皮都刮下来，然后就可以潇潇洒洒地出去了！”甄好，有时也真邪。
我刮我刮，我用力地刮，我狠狠地刮，没人时我就随时随地地刮，一片片，一层层。我决不能出去时在众人前时掉出一片脚皮！
10天过去，脚掌脱皮在减少，逐渐局限在脚掌心处。我刮。
20天过去，脚掌心脱的皮很少很少了。我刮。
22天过去，脚掌心不再脱皮了，我的脚终于不再有一点点脱皮现象了。我继续刮，胜利的成果一定要巩固住！
“哈哈！”在第30天，我终于忍不住心中的喜悦，扬起我的脚丫向室友们吹嘘，“放眼天下，没有比我的脚丫更干净的啦！”
“呀呀呀！”娃娃看着我的脚丫惊呼，“你不再是扁平足了！你有脚弓了！”
“啊？”我扳过自己的脚来看，原来平平的脚掌真的出现了弯弯的脚弓，我不敢相信，“我不是鸭子了？我从此变天鹅了？以后我就可以高高地昂起头走路了！”
我不是药神评价范文3
心理健康是目前国内外心理学研究中非常活跃的一个领域。根据身心交互作用理论，身体健康与心理健康有着较为密切的联系。目前，我国的全民健身也成为热门研究领域，体育锻炼与心理健康的关系也日益受到广泛关注，笔者对体育锻炼与心理健康关系问题进行了探讨。
2体育锻炼促进心理健康
体育锻炼作为一种有效的增进身体健康的手段也必然会促进入的心理健康。对这一假设进行的检验首先来自于临床心理学，一些心因性疾病（如消化性溃疡、原发性高血压等），在通过健身活动辅以治疗后，不仅生理疾病减轻，心理方面也得到了显著改善，目前，对体育锻炼促进心理健康的研究己取得了一些有新意和有价值的结论。
2.1体育锻炼能延缓机体衰老
体育锻炼是一种积极、主动的活动过程，经常参加体育锻炼能改善人体中枢神经系统，提高大脑皮层的兴奋和抑制的协调作用，使神经系统的兴奋和抑制的交替转换过程得到加强，从而改善大脑皮质神经系统的均衡性和准确性，促进人体感知能力的发展，使得大脑思维相象的灵活性、协调性、反应速度等得以改善和提高，起到延缓机体衰老的作用。此外，体育锻炼还能缓解肌肉紧张和日常生活的紧张，提高脑细胞工作的耐受能力，能降低焦虑水平，缓解紧张的内在机制，改善神经系统的工作能力。
2.2体育锻炼能提高自我感知和自信心
体育锻炼在个体的体育活动的过程中由于活动的内容、难度、达到目的，与其他参加体育锻炼的个体接触，不可避免地会对自己的行为、形象能力等进行自我评价，而个体主动体育锻炼活动一般都会促进积极自我感知。同时，个体参加体育锻炼的内容绝大多数是根据自我兴趣、能力等选择的，他们一般都能很好地胜任锻炼的内容，这有利于增强个体的自信心和自尊心，并能在健身活动中寻求到安慰和满足。笔者通过对江西省随机抽取的200名中学生调查研究表明，体育锻炼经常参加健身活动的学生比不经常参加健身活动的中学生有更高的自信，这说明体育锻炼对树立自信心有影响。
2.3体育锻炼能增加社会交往
体育锻炼有利于增强和改善人际关系。随着社会经济的发展以及生活节奏的加快，许多生活在大城市的人越来越缺乏适当的社会联系，人与人之间的关系趋向冷漠。因此，体育锻炼就成为一个增进人与人交往的最佳手段。通过参加体育锻炼，是人们团队作战，在这个合作的过程中使人与人之间互相产生亲近感，使个体社会交往的需要得到满足，丰富和发展人们的生活方式，这有利于个体减轻工作、生活带来的烦恼，缓解精神压力和孤独感。并在体育锻炼中，找到志趣相投的知音。从而，给个体带来心理上的益处，有利于增强和改善人际关系。
2.4体育锻炼有利于消除疲劳
疲劳是一个综合性症状，与人的生理和心理因素有关。当一个人从事活动时情绪消极、或当任务的要求超出个人的能力时，生理和心理都会很快地产生疲劳。然而，如果在从事体育锻炼时保持良好的情绪状态和保证适当的强度的活动量，就有利于消除疲劳。有研究表明，体育锻炼能提高诸如最大输出和最大肌肉力量等生理功能，这就有利于消除疲劳。因此，体育锻炼活动对治疗神经衰弱具有特别显著的作用。
2.5体育锻炼能治疗心理疾病
体育锻炼能带来集体的温暖和在比赛中获胜的情绪体验，并能培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的协作精神，这些效益是其他的许多学习活动所不能达到的。适当的体育锻炼能使学生的不良情绪和心理压抑得到合理形式的宣泄，使学生的精神状态达到平衡而取得缓和，从而缓解和消除心理上的疲劳和抑郁，促进大学生的心理健康，从而达到治疗心理疾病的效果。
3心理健康有利于体育锻炼
心理健康有利于体育锻炼早己引起人们的注意。美国南加利福尼亚大学医学院赫伯特博士曾做过这样的实验：将患有神经过敏性紧张，失眠中的30位老年人，分为三组：甲组服用400毫克氨基甲酸酯镇静药。乙组不服药，但愉快地参加一些喜欢的体育锻炼。丙组不服药，但被迫参加一些不喜欢的体育锻炼。结果表明乙组的效果最好，轻松的体育锻炼，胜于服用药物。而丙组的效果最差，不如吃镇静药的效果好。这说明：体育锻炼中心理因素对健身效果和医疗效果都会产生明显影响。特别是在竞技比赛中，心理因素在比赛中的作用越来越重要。心理健康的运动员反应敏捷，注意力集中，表象清晰，动作迅速准确，有利于竞技能力的高水平发挥；反之，则不利于竞技水平的发挥。因此，在全民体育锻炼活动中，人们如何在体育锻炼中保持健康的心理十分重要。
3.1要有明确的锻炼目的和强烈的健身欲望
在体育锻炼前要有一种积极参与的锻炼情绪，要有积极参加锻炼活动的自觉性和热情，避免那种“身随而心违的被动状态”。
3.2在体育锻炼过程中要集中注意力，排除杂念
在体育锻炼过程中要集中注意力，排除杂念，将思想集中在如何调整呼吸、如何协调身体各部分的关节和肌肉、如何掌握正确动作方法等方面上来。
3.3要尽力使体育锻炼轻松有趣
可以在体育锻炼前听听音乐，也可找自己亲人和知心朋友一齐参加体育锻炼。在体育锻炼中相互鼓励，共同创造欢乐的气氛。
3.4要选择那些自己感兴趣的体育锻炼项目
特别是注意多参加一些户外野游、爬山、划船、滑冰、跳舞等体育活动，尽量使体育锻炼与娱乐相结合。
3.5要掌握心理调节方法
不断地调节心理。心理调节并不神秘，人人都可以调节自己的情绪，心境和意志。比如我们要跑步前，在屋里镜子前照一照，整理一下头发、衣领。看看自己的面容或者伸伸胳膊，摸模隆起的肌肉块。当看到自己脸色很好，肌肉强健时，马上精神振奋起来。这就是一种积极的心理自我调节。如果在镜子里看到自己面色苍白，眼睛有黑圈，精神不振时，这时就心里想：“一到户外，就会有良好的感觉。我不是那种精神不振，易受情绪制服的人”。于是挺起胸、毅然出门跑步去了。这也是一种积极的心理自我调节。超级秘书网
我不是药神评价范文4
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）（2015年全国课标卷Ⅰ）
电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物，网上支付，节省消费者与商家的时间和空间，① 。对于工作忙碌的上班族而言，② ，还易于达到货比三家、快乐购物的目的。在信息多元化的21世纪，③ ，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。
作答类似题目，首要任务是观察。“电子商务”一段共有三句话，每句话中都有一个空处。第一空处，在句尾，其前“节省消费者与商家的时间和空间”，是说网上购物的意义，相对而言，是具体说，而后最好概括说，进而把其意义范畴进一步地明示出来，以体现由实到虚的基本路径，所以该处应填写“从而大大提高交易效率”。这一处考查的是广义的“压缩语段”。这与2014年全国课标卷Ⅰ第16题第一空处如出一辙。
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过l5个字。（5分）（2014年全国课标卷Ⅰ）
二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市， 。然而，也有研究指出， ：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染， ，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。
在“二氧化碳”一段中，“导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市”，是具体说危害，最后一小句就要概括说，从而把具体说的信息范畴明示出来，所以补写语句为“从而给人类带来巨大的灾难”。“电子商务”段第二句，“对于工作忙碌的上班族而言”明示出言语的对象――“上班族”，也即“消费者”，进一步申说网上购物的意义，在原有意义的基础上，又有补充意义（易于达到货比三家、快乐购物的目的）。可见第二空处是让考生补出“原有意义”，故答“除了节省大量的宝贵时间”。这样不仅内容贴切，而且逻辑严密。第二处，重在考查考生对“重提”表达技巧的理解和运用。重提，是为了语意鲜明常常采用的方法。“电子商务”段中的第三句，也含有“重提”的意味。最后一句，是对网上购物现状的评价（已经成为许多消费者的习惯），而“已经成为许多消费者的习惯”陈述的逻辑主语，按理应该是“网上购物”，但是作者没有采用这种概括说，而是运用过程描写说――“？”+“完成购物”=“网上购物”。
至于“二氧化碳”段第二处，冒号后信息是具体说，那么根据冒号的功能，可以判断其前应该是概括说，即由“二氧化碳可以给植物‘施肥’，有利于植物的生长”可以压缩或概括为“二氧化碳增加也能带来好处”之类的表达。这从实质上说，依旧是虚则实之、实则虚之交替延展的问题。
虚则实之，实则虚之，有时表现为极其鲜明的扩展与被扩展的关系，其中被扩展语句是虚，而扩展语句是实。请看下面选段：
母爱就其本质来说是无条件的。母亲热爱新生儿，并不是因为孩子满足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，而是因为这是她生的孩子。无条件母爱不仅是孩子，也是我们每个人最深的渴求。从另一个角度来看通过努力换取的爱往往会使人生疑。人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝――总而言之人们害怕这种爱会消失。此外靠努力换取的爱常常使人痛苦地感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，而不是出于我自己的意愿――归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。
该段文字摘录于埃里希・弗罗姆《父母与孩子之间的爱》，其中“母爱就其本质来说是无条件的”，是虚，也是被扩展句，而“母亲热爱新生儿……而是因为这是她生的孩子”则是实，是对前一“虚”的扩展，即扩展句。“无条件母爱不仅是孩子，也是我们每个人最深的渴求”又是虚，又一个被扩展句，其后文字都是对它的扩展。其中“通过努力换取的爱往往会使人生疑”，相对于“无条件母爱不仅是孩子，也是我们每个人最深的渴求”，是扩展句；而相对于“人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝――总而言之人们害怕这种爱会消失”则是被扩展句。可见扩展句和被扩展句在具体语境中是相对而言的。语言有路径，请细加辨析，以助语感升级。而后，再看高考试题，就能居高临下，尽收眼底。
16.请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）（2015年全国课标卷Ⅱ）
读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。① 。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求② ，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，③ ，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。
按照扩展理论，作者说出“答案是否定的”，就要扩展原因（受众会随之而问“为什么”，所以作者就要尊重读者回答）。所以第①处相对于“答案是否定的”，它就是扩展句，一语中的那样的扩展句。但是相对于其后用来陈述“记忆型阅读”和“批判型阅读”的两句话，它又应该是被扩展句，也就是总领句，故为“阅读分为记忆型阅读和批判型阅读”。若不懂扩展关系或类似的语径特点，就可能望“空”兴叹，无措手足。第②处要求答出“记忆型阅读”和“批判型阅读”的不同之处，即“记住死板的书本知识”或“简单记忆”之类的语句。第③处，是一个“搭桥”，前后两个句型都是“通过……”，可见中间最好用这样的句型。从这一点上看，该处有仿写的特点。再一点，该处前一句落脚点为“质疑”，后一句开启点为“根源”，于是“质疑”是方式，找到“根源”是目的，所以该处应该补出“通过质疑发现问题的根源”之类的语句。
瞻前顾后，是作答此类试题的基本原则，越是观察仔细深入，越是能从文段中发现有益的暗示。请再看2014年安徽高考一题（选文有删减）。
请根据上下文，在甲、乙两个空格处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达简明，每处不超过10个字。
我不是药神评价范文5
中等职业教育在近年来得到较快发展，但生源综合素质差是不争的事实。中职生读职校的失落感和学业不良、由于职业准备不充分造成决策困难和决策后失调，这些原因决定他们存在着自我认同危机。自我认同是学生综合素质的基础，培养学生的自我认同是中职学校最基本的教育目标。德育课在自我认同教育中发挥着重要作用，各门德育课程要把促进学生自我认同作为一项教学目标，提升学生的综合素质，使之成为优秀的劳动者。
关键词：中职生，自我认同，德育课
中职生既是我国未成年人的重要组成部分，又是我国未来劳动者的主要来源。他们的心理素质和思想道德状况如何，直接关系到我国劳动者群体的素质，关系到国家和民族的未来。中职生正处于青春期，在学习和生活中面临着不同程度的心理冲突和身份认同上的困惑，常常发生角色混乱，处于自我认同的边缘期。现代化教育把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。自我认同是学生综合素质的基础，培养学生的自我认同是学校教育的基本工作。德育课是德育工作的主渠道，各门德育课程教学中要注重培养学生的自我认同。
中职生存在自我认同危机
自我认同是指将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等加以综合，从而对“我是谁”这个问题给出自己的答案。自我认同是个体对“过去我”、“现在我”、“将来我”产生内在的连续性，也是个体“现实自我”、“真实自我”和“理想自我”之间一致性关系的体现。自我认同感强的个体能够理智地看待自己和外界，悦纳自己，热爱生活，奋发向上，有明确的人生目标，拥有自信与自尊。
笔者调查发现，许多中职生缺乏自我认同，主要表现为：自我同一性混乱，否定自己的过去，否定自己的学习能力；自我认识不清，自我认识中还存在较多矛盾；缺少远大的理想，对人生感到迷茫；缺少自我归属感，不情愿成为一名中职生，对自己所属的班级和学校缺少积极情感。自我意义感丧失，对个人前途不看好，没有学习动力。
中职生和大学生一样要面临职业发展和价值冲突，如专业选择、专业适应、就业选择、升学还是就业等，这些使他们不得不早早的开始关注自己的生活态度、生活方式、价值选择、自我发展等一系列问题，越来越多地将自身作为认识对象。中职学生由于身心发展还不成熟，在面对现实问题时产生诸多困惑，这加剧了自我认同危机的产生。如果这一危机得不到及时解决，会影响他们的人格特征和身心健康，不利于他们的终身发展。
中职生自我认同危机产生的原因
（一）读职校的失落感和学业不良
近年来国家把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，提高中等职业教育经费在教育经费投入中的比例，逐步实行中等职业教育免费制度，给家庭经济困难学生经济资助。中职学校在大力发展的同时也面临着初中毕业生数量总体下降、大学和高中的连年扩招的现实困境，中职学生综合素质下降。特别是在上海这样的大城市，读职业学校对相当大一部份学生来说是不得已的选择。大城市生活水平比较高，人们接受高等教育的要求比较迫切。加之受中国“学而优则仕”的传统思想影响，家长大多不考虑子女的智能特点，盲目期望独生子女读高中、读名牌大学，将来从事体面的工作。
中职生大多文化素质基础较差，其实际文化水平与所受教育年限应有的文化水平相差较大。他们在九年制义务教育阶段或长、或短的时间里扮演着“学业不良”学生的角色，产生习得性无能感，“为了保护自我价值和回避因感到无能而出现的自卑感，学生大多产生高外在低内在的归因”，自我效能感低，学习动机弱。
笔者让中职一年级学生用十个词语来形容自己是个怎样的人，有近半数的学生用贬义词来形容自己。在解释该评价的来源时，很多学生回答“老师认为我不是学习的材料”，“父母和亲友认为我没有什么能力”，“没考进高中让我丢尽了脸面，做人没意思”。
中职生不同程度存在学习懈怠倾向，课前不预习，课堂学习不认真，课后不复习，抄袭作业，考试作弊。心理上表现为缺乏自信，逆反，目无法纪，无责任感，自以为是，安于现状，不求上进；行为上表现为厌学，说粗话，抽烟，打架和早恋。
（二）面临就业、就读选择和决策后失调
由于做出决策而产生的认知失调被称为决策后失调。决策所导致结果的日益不确定性使得个体的决策后失调日益严重，影响到个体的自我认同。
中职一年级时学生在专业学习之初会有许多不适应，怀疑自己是否真正适合所选专业，是否还要坚持本专业学习。在中专三年级时学生面临着“就读”和“就业”的选择。选择就读的学生将参加“三校生”高考，选择就业的学生经用人单位面试后下厂实习。在高考机会来临时，家长和学生非常兴奋，做出就读选择。学生的学习基础不同，有的学生文化基础好，进入高复班后很快适应紧张的学习生活；有的学生文化基础差，产生不适应，后悔放弃就业机会，在自怨自艾中煎熬。选择就业的学生将迎来一批又一批企业的招聘面试。到底参加哪家企业的面试呢？通过面试后要不要去这家企业实习呢？以后还会有更好的企业来招聘吗？我的选择是最好的吗？很多中职生面对人生重大选择时存在决策矛盾心理，无论做何种选择，当学习和工作遭遇压力时又陷入惘然若失之中。这种失调的日益增加会加重学生的自我认同危机。
学生进入企业实习后面临着学校——社会的角色骤变，从单纯的校园 走进复杂的社会，学习应付错综复杂的社会关系。他们大都是独生子女，缺少吃苦耐劳精神，做事情以自我为中心，其中的过渡充满坎坷痛苦，在融入社会的过程中容易产生自我认同危机。顶岗实习学生流失现象大都说明学生在社会化过程中出现不适应。
德育课与中职生自我认同的实现
自我认同是学生综合素质的基础，中职学校要实现培养优秀劳动者的目标，首先要培养学生的自我认同，把对学生的自我认同教育贯彻到教育和教学中。
德育课是中职学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。通过德育课教学提高学生的自我认同感，与专业课程、班会课、主题活动等教育途径相比有着突出的优越性，除了课时有保证以外，各门德育课程的教学目标都包含自我认同教育，也有相关知识点与之相结合。德育课是对学生进行自我认同教育的最佳途径，教师应在教学中有意识地制定和落实此教学目标。
中职学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。笔者结合日常教学谈谈如何在各门德育课中开展自我认同教育。
（一）职业生涯规划、职业道德与法律，开展准职业人教育
《职业生涯规划》课程对学生开展职业发展辅导，其教学目标是让学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。这门课程帮助学生适应“准职业人”的角色，它对促进学生的自我认同有着重要作用。
在职业生涯规划课中，教师指导学生分析自身条件，研究分析职业需求，将个人与职业两者进行合理的思考，并在此基础上做出正确决策。
一位数控专业的学生谈到：因为中考成绩不理想，我无精打采地来到了石化工业学校，那时候的我虽然嘴上一直说着无所谓，但是心里却是极度的失落、痛苦。每天回家之后爸爸妈妈也不给我好脸色看，还时不时说上我几句。甚至有一次在生气的时候下爸爸满脸失望的看着我说；“孺子不可教也，朽木不可雕也。”我陷入绝望的深渊。
由于这位学生和他的家长对中职教育没有信心，导致该学生在入学后产生了适应问题，这类现象在新生中普遍存在。在职业生涯规划课中，教师带领学生分析自己的能力倾向，学业特点。学生了解到自己具有多元智能，除了语言、逻辑智能外，还具有其他智能，在中职学习环境中，自己的多元智能可以得到充分发展。实践证明本校优秀毕业生的事迹，对学生有着良好的榜样作用。通过全面了解学校的办学特色，学生逐渐接受“人人都可以成才”的职教信念，重新确立对学业和生活的信心，认可自己，规划自己。
课程要求每位学生制订生涯发展计划，包括短期、中期和长期目标，以及可行性条件分析。如中期目标，了解知名企业员工所需要的条件，争取进入以知名企业冠名的班级，走好进入知名企业第一步。
一位学生在作业中写道：“经过笔试和面试等层层筛选后，由36名青春洋溢的学生组成的‘拜耳班’正式成立了。随之，我们班也成了全校的焦点，我们每一个人的言行举止，都代表了整个班级的形象，所以大家都不敢有丝毫懈怠。更重要的是大家能体会到学校和公司对我们班倾注了百分之百的关怀和爱护：在硬件上学校提供了一流的教学设施；从软件上学校给我们配备了最好的班主任和专业课老师。”从中可以看出，进入企业冠名班的学生自我认同感得到提高，这对他今后的发展有着积极的意义。
职业道德与法律教学目标是让学生了解职业道德基本规范，掌握文明礼仪的基本要求，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，成为懂法、守法、用法的公民。
个体自我认同危机的实质是自我评价的困境，个体处理不好“社会角色”与“自我”的关系。个体承担的社会角色有悖于个体的兴趣、爱好、志向、意志，而且个体不能正确理解自己所承担的社会角色的意义，不认同自己在角色行为中的价值。
通过《职业生涯规划》和《职业道德与法律》教学，让学生认同自己的社会角色——准职业人，而不是前途无望者，充分发挥自我的能动性，将社会角色与自己的角色很好地结合起来，理解自己所承担的社会角色的意义，表现出对角色的热爱和尽责，在职业学习中找到自我价值。
（二）心理健康教育，改变不合理的自我认知
《心理健康》是一门德育选修课程，本课程坚持心理和谐的教育理念，任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。
自我认同教育渗透在心理健康课的始终。通过教学让学生了解青少年心理发展的特点；正确认识自我发展中理想和现实的差距；懂得挫折和困难的积极作用，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯；体会自己的优势和不足，采取相应的发展策略，开发心理潜能；积极接纳自我，学会欣赏自我；敢于接受生活的挑战，追求自己的人生价值等。通过心理健康教育使学生能够做到认识自我、定位自我和实现自我的综合统一。
心理教育要先发现问题，再对症下药，才能有良好的辅导效果。笔者在教学中发现，学生自我认同危机直接表现为各种形式的不合理的自我认知。ABC理论告诉我们，认知是情绪和行为产生的中介，引起人们情绪和行为问题的不是客观事件本身，而是人们对事件的解释、评价和看法。培养自我认同感可以从发现和纠正学生的不合理认知入手。
学生中存在着各种认知曲解，如：“我是差生”，“我是天生的失败者”，这是认知曲解中的“贴标签”，一旦学生将自己归类为差生，他的行为举止就会越来越像差生，产生破罐子破摔心理。“中考失败，意味着我不是个好学生，我的人生失去了价值。”这是“过度引申”，这种认知方式容易让人产生悲观失望、一蹶不振。存在“糟糕至极”信念的学生会消极预测未来，“这次面试不成功，我完了，没有企业会要我。”
通过这些不合理自我认知，可以看出学生没有合理的自我定位。自我定位就是个体根据对自己实事求是的认识，从自己的素质、需要出发对自己成为什么样的人、过什么样的生活进行自觉地选择。没有合理的自我定位使个体容易受各种条件的限制，失去生活的主动权，迷失自我、丧失自我。不合理认知通过言语表现出来，容易被教师察觉。而不合理认知产生的原因是深层次的、多方面的。教师透过现象看问题，要以学生的不良认知为切入点来了解学生的内心世界，解决学生的自我认同危机。学生建立理性认知，就能更客观地看待自己，更好地适应生活环境社会。
（三）经济政治与社会、哲学与人生，帮助学生认识自己和社会
值得引起注意的是，存在不合理认知的学生，往往在世界观、人生观、价值观方面存在问题。心理健康教育强调“社会适应良好”这一标准 ，不突出社会积极、主流价值观教育。而《哲学与人生》、《经济政治与社会》这两门显性德育课程则强调这一点。
《哲学与人生》这门课的教学目标是提高学生用哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
在哲学原理教学中，教师要贴近学生生活实际，引导学生认识自己、认识社会、理解个人与社会的关系，找到自我实现的目标。诸多的原理都可以与学生自身成长相联系，让学生获得启迪：如事物普遍联系的原理，制约个人成长的因素有很多，学会选择有利于自己成长的联系；事物运动变化发展原理，要用发展的眼光来看待自己；矛盾是事物发展动力原理，时时有矛盾，事事有矛盾，每个人都不是十全十美的，自身矛盾是个人发展的动力；量变与质变辩证关系的原理，养成良好的学习习惯，小事情成就大成功；事物发展是前进性与曲折性的统一原理，人的一生不是一帆风顺的，在挫折中积蓄前进的力量；社会存在决定社会意识的原理，规划人生要做到实事求是，按规律办事，不能仅凭主观想象。通过哲学课教导学生要争取生活的权利，要有积极的生活态度，要以科学的理性精神为指导，正确处理好自我与社会的关系、感性与理性的关系、目的与手段的关系、私德与公德的关系、存在与发展的关系，用坚强意志去实现自己的生活理想和生活目标。总之，教师要引导学生对自我发展作睿智的思考，在生活中做到自我价值和社会价值的相统一。
例如教学中经常使用叙事方式来帮助学生建立自我认同。教师可以鼓励学生写周记、打工传记来深入观察、反省、了解自己，也可以指导学生阅读名人传记，从成功的人士那里找到自我的影子。又例如，让学生给自己写墓志铭，让学生尝试勾勒自己的一生形象，明确人生价值取向。在叙事过程中学生自然而然地融入了自己的情感，融进了自己的理解和评价，体现出自己的价值判断，观念得到进一步澄清。教学中要引导学生反思人生重大事件中所获得的经验和教训，提取反应自己个性和能力的信息，从中发现自己的长处和不足。
《经济政治与社会》课程具有鲜明的意识形态性，这门课的任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。该课程教学要贴近社会实际，解决学生对社会现象似懂非懂的问题，让学生了解社会，融入社会，合理自我定位。
在《经济政治与社会》教学中，笔者做了这样的教学设计：首先，让学生想象自己未来的幸福生活包括哪些内容？学生们认为包括房子、车子、孩子、旅游休闲、赡养父母等，不断做“加法”。接下来让学生预算实现这些项目所要花费的费用。比如房子，有的学生说需要50万，有的说需要100万。比如买一辆汽车，有的学生说需要5万，有的说需要20万；一辆汽车每月的花费，有的说800元，有的说1000元……教师带领学生把所有的项目作了折中预算，学生面对约300万的总价唏嘘不已。学生纷纷开始说，我不要汽车了，我不要旅游啦……他们做起了“减法”。中职生对自己未来的收入和支出缺乏合理的估算，存在攀比消费心理，对社会现象缺少深入了解。教师将问题具体化，帮助学生树立合理的生活理想，培养科学的消费观念。
《经济政治与社会》教学要引导学生积极参与社会实践，如开展专题社会调查，亲身体验老百姓的生活，发现社会问题，为社会发展献计献策，反思自我价值，加快学生的社会化进程。还可以开展主题德育活动，让学生在参观学习、拓展训练中受到教育。
中职教育以就业为导向, 努力培养面向生产、建设、和服务的技能型、应用型专门人才, 除要求学生掌握必要的专业理论知识, 更强调对学生创新创业能力、职业道德、团队精神等方面的培养。而这些教育目标的实现无不是建立在学生具有高度的自我认同感基础之上。联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：“教育不仅仅是为经济界提供人才；它不是把人作为经济工具，而是作为发展目的来对待。”中职生自我认同水平的高与低关系到我国劳动者群体的素质，关系到国家和民族的未来。德育教师要在教学实践中重视学生自我认同教育，不断创新教学方法，提高育人效果，让更多的学生实现自我认同。
参考文献：
[1] 张晓宏陈建军.论职校生自我同一性危机及其建构[J].职业教育研究
[2]刘合群梁洪泽主编.“百分百”中职教育新理念[M].广州：暨南大学出版社
[3]马建青主编.高中生心理健康与辅导[M].杭州：浙江大学出版社
[4] 尹岩.论个体自我认同危机 [J]．湖南师范大学社会科学学报
[5] 温丽娜.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].科教文汇
[6]江怀芹.用叙事方式培养中职生的合理自我认同 [J]中国科教创新导刊
我不是药神评价范文6
曹：许久不见，这次到上海来演《西望长安》，说实话我当初听到这个消息的时候有点犯喃咕。因为大家都知道这部戏实际上是老舍先生近半个世纪前的作品，而且还有点应景的色彩。那么时隔半个多世纪以后，你觉得为什么你们会排演这样一出戏?
葛：跟话剧百年有很大的关系，就是说如果没有话剧百年这个事，我不会做这个话剧的事。因为我是话剧演员出身，也是20年没演了。怎么才能再演一个呀，除非有合适的剧本，有人也提过，但是这个机会很难。在话剧百年的时候演一个戏，很多人做不到，我也得感谢出品人。然后就在去年说了这么一件事，而且还想着演一名家呢，别的不敢碰，老舍先生的别的不敢动。哎，找了找，这没演过，就弄这个。
曹：可能还有很多人不知道你现在还是全总文工团的一个话剧演员、而且当时你考进这个团，也是费尽周折的。
葛：考过很多，最后都准备再回农村干活去了。插队嘛那时候。然后说全总文工团还有名额，就考去了。也是考了有那么三五次吧，才要的。
曹：最后考全总文工团的时候，是您父亲亲自上阵给您辅导。
葛：对，辅导了一个什么小品，在农村我不是喂猪嘛、喂猪的这么一小品。
曹：当时你那小品是怎么演来着?
葛：因为无实物，不可能有猪在，假想的满地都是猪来吃食，我全是按我那农村生活，我喂了两年半的猪，就是猪怎么在那吃食怎么又挤了。这个没吃上，那个吃多了，噢，要把它轰开就这种事。就表现能让考官看到好像有猪在现场，就这么个意思。
曹：最后这个成绩考得不错。但是要材料的时候，也还出现了一些波折。
葛：哎呀，当时插队的时候分配，算是全民的单位，到了全民单位。但是，这时团里又说不能要全民的，要待业的。那又办了一个辞职，又把材料弄成待业的，才收。
曹：说那天调那个材料特别惊险。因为你爸那天下午要出去拍戏，所以全总文工团、街道、跟那家单位得上午同时在，如果出了一点偏差的话，就没有今天了。
葛：就赶不上了。
曹：那你小的时候是不是觉得自己有这种表演的天赋?因为从小在电影厂里头长大。
葛：在这院里长大，其实你看得越多越觉得不行。因为当时性格确实不行，昨天我还想了，我说，因为那剧场也有2000人样子，我说我怎么就敢站台上这么演?因为我的性格不是人来疯那种。
曹：你妈妈好像说，优子小时候即使发脾气，也是很温和的，即使把东西摔在地上，你看放在地上他整整齐齐放在那。
葛：我都记不住这事。
VTR：出演话剧《西望长安》中的骗子，让葛优重新找回了二十年前的舞台感觉，然而、作为一个现代人，如何去演好一个二十世纪50年代的骗子?葛优说，这个并不难。凡是骗子，都是以编瞎话去钻空子，我演这个戏的本身，并不是要去表现骗术，而在要讽刺那些为骗子提供了方便的人，葛优为此非常努力。
曹：其实我们大家看你的戏，无论你演什么角色，比如说今天《西望长安》里的骗子，再更早一点《编辑部故事》里的李东宝，包括您在《夜宴》里头演的厉帝。一出来这个词导演原本没想着让你逗观众乐，但你一开口，人家就乐。所以，大家把你的幽默归结为葛式幽默，为什么你一说话人全乐?
葛：贺岁片演多了。老是记着原来那些人物，我这一正经呢好像觉得假，我没想到这点，因为之前记者还问我，说你有没有可能笑场，我说，肯定不会，我还说肯定不会。结果还真不行。
曹：你自己的这种幽默的细胞是与生俱来的吗?
葛：应该不是。就说演的那些戏，那些幽默的东西，不是我本人的。是那个剧本本身有。我觉得是……
曹：就是文学剧本赋予这个角色的。
葛：对，它本身就有，你就是按照正常去演吧，到那儿人家自然就有了。我想过我以前演的那些戏，不是说靠我怎么挤眉弄眼，去刻意地出效果。不是。比如《甲方乙方》那点戏，那个大款吃鸡，最后弄到村里，饿了，然后，把他忘了，车去接他。什么戏都没有，观众给笑翻了。不是演员演的，是情节铺在那儿的。
曹：你的很多喜剧的风格，实际上是演贺岁剧延伸出来的。是不是可以这样说，是你跟小刚在慢慢磨合、碰撞的过程中，慢慢产生的这样一种喜剧的效应?
葛：当然每个戏都得碰，磨合。但是，我跟小刚认识是因为王朔的作品。因为两人都喜欢王朔的东西，可能对这东西很敏感，也可能是生活的环境有那些东西在里面，只要都喜欢呢，以后就奔这风格去，容易一些。他呢，也知道我能演到什么分寸，比如说在剧本的阶段，你就别说葛优演周星弛那样的戏，他可能不会那么写，所以剧本来了就没有太多的麻烦。
曹：据说，小刚第一次找你的时候就是跟王朔一块儿来找你。完了，你还不在家。
葛：当时不在家。
曹：人家在雨里头淋了好长时间。
葛：好像没有雨，是刮风还是干嘛。
曹：反正天气情况恶劣。
葛：我来晚了，然后就一直上到家里，说是那个《编辑部的故事》。
曹：当时你还犹豫，因为有另一部戏在身。
葛：刚给做工作，在边上。
曹：他怎么跟你做工作?
葛：说你啊，你得罪那个人，你得罪她一个人。因为我们大伙都喜欢你，你得罪我们得罪一大堆人。当然还主要是剧本，剧本一看，哟，电视剧，戏也多，那个戏是一个配角。戏多，戏也是喜欢啊，所以就上了。
VTR：电视连续剧《编辑部故事》的一炮走红，让葛优的名声大震。以后他又和冯小刚一起创造了电影贺岁片的概念，连续拍摄了《甲方乙方》《不见不散》《没完没了》等一系列的贺岁片、这些电影中的喜剧因素一个跟着一个情节走，既轻松好看又好乐、好卖，创造了非常惊人的票房纪录。但是面对今天的些电影，占着贺岁片的档期，却没有体现让观众轻松愉快的初衷，这未免让玩幽默的葛优有点遗憾。
曹：那无论是业内还是坊间，人们一直会流传这样一种说法，我也问过小刚他觉得不好回答，我特别想知道你是怎么想的。说很多人会说，其实葛优老跟小刚合作，这有点埋没葛优的表演天赋，说得更严重一些，说小刚某种程度有点糟蹋了葛优，你自己怎么想?
葛：不应该这么说。有人也说过，说是不是该换换导演啦。因为看了这种戏啊，这种风格啊，这种处理人物手法呀，可能是不是有点雷同的地方。可是我拿过四次百花奖，有三次是因为冯小刚的戏。人家的这个戏让我拿了三个奖，不容易。那怎么没拍别人的呢，人家也问我。我就说，我觉得别人的剧本也看过，不合适。不如我对冯小刚的这些剧本这么喜欢。还是刚才说的这个默契。
曹：你觉得你跟小刚那种默契，是怎么去体现出来?我觉得这种所谓的默契，这种很微妙的东西很难用语言去表达。
葛：我们在拍摄的过程当中，和案头的这些阶段，没有什么大的说翻车，整个这种事，是不是有默契的成分在里
面。他弄个剧本弄来以后，给我看，他觉得看了这个以后应该没问题。这个就是默契。当然还有说剧本是一个问题，这是他做的事。但是在拍摄当中，在拍摄现场，我那个表演，又能够完成他剧本里的任务。
曹：我问过小刚是不是有这样一种情况，你跟葛优合作的那种气场特别顺，所以有的时候你会觉得葛优在你身边，对你来说是种心理暗示?小刚在拍戏的时候、如果优子在旁边，他就觉得踏实。他说是有这种成分在里头。
葛：他说有就有呗。我们在一起演一个戏，是挺愉快的。
曹：那这次比如去年你跟小刚合作《夜宴》，演这个厉帝，我们想像中的皇帝应该像姜文啊、陈道明这样气宇轩昂的，我们得看看葛优的皇上是什么样的。
葛：为什么上这个，就是因为皇帝没演过，就这点事。要不是皇帝，也不会演。
曹：演皇上感觉好吗?
葛：还是不错。
曹：一大堆宫女?
葛：那个戏还不是和宫女的事。是我说的话人都听，还有一个就是拍摄现场的那环境，你往那儿站，确实不一样，底下全是人，你在上面。不一样。
曹：演起来过瘾。
葛：过瘾。
曹：那你现在翻过头来看，你觉得自己那个角色演得怎么样?
葛：我觉得还行，当然不敢说满了。我觉得真是可以。有的地方那戏，当然那戏份也不多，有点那个。也有有霸气的地方，也有有缠绵的地方。跟那个婉儿……
曹：你觉得小刚在驾驭这个古装大片上，基本达到他原来设想的那种目标吗?
葛：应该达到了，比我想得还好，这个《夜宴》。
曹：中国目前最卖座的导演有三个，小刚之外是张艺谋和陈凯歌。你跟这三位都合作过，除了小刚之外，你觉得跟艺谋跟凯歌的合作，是一种什么样的状态?
葛：这个特别不好说，在这儿。我怎么评价好坏
曹：不是评价好坏，就是你跟他们合作的感觉。比如说，因为他们两个在片场，我都跟过他们，他们在片场的习惯不一样，艺谋是比较安静，他基本上跟演员小声说戏，凯歌是大声说戏，他有时还会示范一遍给你看，这个戏你该怎么演。他自己演得涕泪纵横的。就是说从演员跟导演的合作的状态来看，你觉得不同点在什么地方?
葛：跟小刚就随意一些没那么紧张。凯歌紧张一些，因为跟凯歌拍戏就拍了一部，也很短。凯歌眼神比较厉害，那种看你比较死。艺谋在中间，他这个人老谋深算、你看他整天也没吃什么补品，那么有精神。这个怎么回事不知道。我不敢再细说这三个人了，说说又出问题了。
曹：你跟三个导演合作之外还有两位女演员跟你都有过合作，那就是两代谋女郎，巩俐和章子怡，你跟她们合作的感觉是怎么样的?
葛：有相像的地方，比如说，有爆发力，在表演上激情饱满这一点。你说再激情饱满，戏不准也不行，这戏都有出众的地方，这一定是有这个原因在里面。哟，她戏演成这样，怎么会成那样?你比如说，章子怡演到最后，她抱着厉帝痛哭，激情。巩俐《菊豆》，楼梯上，就简单说哦，突然想起来了，就是楼梯上往下去看谁掉在池子里淹死了，那个激情戏。是有些演员做不到的。
曹：那如果说不同的话
葛：不同啊，就好像巩俐按京剧那个行当说是青衣型，她是对的。子怡呢花旦，但是子怡以后能不能转成青衣这也不敢说。是不是人家也不认可。分量上来说，巩俐要比她沉稳得多
曹：那周迅呢?尤其是在《夜宴》当中的表现。
葛：周迅我觉得也是花旦。当然戏是没问题咯，那个《夜宴》。反正说人缺点大可不必，好处说多了，人说你这儿互相吹捧。人家问我你为什么不说人的缺点?我说人家的缺点在底下说，告诉他就完了，不至于跟大伙说他的缺点。
曹：按你的性格，如果你觉得对手戏演得不对，或者说导演某些处理，跟你原来的想法有抵触，一般你是最后服从导演，还是导演将就着你?
葛；服从导演。小刚就是，我们有时有争论，争半天，最后，你比如说，那个《大腕》的那场戏，说是关之琳没在那坐着了，好像假想有关之琳。过去还抱椅子什么的，开始不同意，后来两人闹得比较僵，我跟小刚，有那么几天。最后我想半天，人家导演名字写的是冯小刚，你不能说按照葛优去。那不葛优成导演了?这段戏，想半天，怎么去适应。最后还是按照他做了。做了呢?效果也可以。
曹：傅彪那时候一直开玩笑说，葛优属于演员当中的十万个为什么，就是什么事都得打破沙锅问到底，都得琢磨清楚了这才拍。
葛：有这事，就是问导演他这人物为什么要说这话，为什么要过去，经常问。
曹：是不是你一到接戏的时候，人的状态会比较亢奋?
葛：对，确实是。
曹：整个人就丢在那个角色和那个戏里头?
葛：好像身心都能够提起来，弦都得绷起来。
曹：小刚跟我说葛优是属于这样的人，他晚上睡觉之前，得把人家跟他一天说的话，都琢磨一遍，这什么意思，那什么意思?
葛：没这么严重。
曹：有这个事?
葛：这个事情绝对没有。
曹：那我想这是不是导致你失眠的一个原因?
葛：失眠，是想戏倒是真的。斯坦尼斯拉夫斯基也说过，人紧张的时候，弹钢琴，数数，数不了又太沉了。一躺床上吧，脑子特活跃。很多戏是在床上完成的，是在床上想得特别好。
曹：第二天一拍，满不是这么回事。
葛：有，想是一回事，因为你想吧，是没演，你一动起来又不是那么一回事了。所以第二天还得想。那不对呀，演不出来。
曹：那你这种失眠到什么程度，有没有像崔永元这么严重?
葛：好像没他严重，我们俩―见面就问：吃什么药，吃什么安眠药呢?那天给我推荐一药，没试。
曹：别试，他吃了还是早上九点睡。
葛：我还不至于早上九点，我现在吃的西药，还能
曹：一般几点能睡?
葛：二三点钟吧，有时早上五点也有。
曹：他只有一个时候是睡眠好的，就是走的时候。天天睡在山洞里头，他说白天走累了，晚上看你们《舞林大会》，睡着了。
葛：全是体力的事，没消耗，全是瞎想。
曹：你在银幕上给人带来很多快乐，幽默会感染很多人，在家里是不是一个特别爱说笑话的人?
葛：不是。
曹：在家里是个什么情况?
葛：其实我们家平常是挺平和的，没有太多的问题，太多的像演电影那么幽默，在那贫嘴逗乐什么，也没有。其实要从性格来说，我爸比我放得开。他那时指挥全场唱歌，指挥谁上去表演一段。我都不行。但是在家里呢，又没有。所以，有时候演员倒也不看生活中什么样，因为我在厂里长大，我看见过那些叔叔阿姨，平常就是走路低个头就走过去了，也没有什么，但是银幕上精彩。
曹：听说你小的时候在食堂里面，碰到田方老师，你觉得银幕上这么高大的一个人物在生活当中，是一个这么平易近人的人。
葛：嗯，买饭。他先买了，然后我爸排队去了，他说孩子是不是先吃我这个?我记得很清楚这个事。那时候看电影，哟，军长，演军长，又是厂里的厂长，叫我吃那饭，我哪敢。记得挺清楚的。
曹：很多人说葛优其实在家里头是挺会做饭的，据说你有几道看家菜。
葛：拌点凉菜
曹：听说你拌的萝卜、特别好吃。
葛：萝卜丝切得比较细，然后，糖啊，醋啊，辣椒油啊一拌，菜心也行。
曹：说你红烧鱼块做得特别好。
葛：红烧鱼块?整条鱼也行，但是也有不行的。什么不行?比如一个莱弄点肉吧，炒不行。就是这菜只能素炒、放肉炒，不会。要是肉，就炖，清炖牛肉什么的，能弄一桌饭，就是请客。
曹：能烧一桌?
葛：可以。
曹：那你太太是不是特别高兴?
葛：现在她比我能做。我现在倒做得少了，她做得比我好。
曹：是不是逢年过节偶一为之?
葛：平常也有，但是打下手多一些。
曹：你一直有个理论说，挺有意思，夫妻之间有时平时没事得吵吵架，这个可以增进夫妻感情。
葛：我主要是什么意思呢，就是说打架是为什么呢，互相在乎对方才打呢才吵呢。说不在乎你，你说什么，我不在乎你，肯定就不理你了。这最要命，老在那吵，其实都是在乎对方。
曹：那像手机里通过手机透露很多男人心里的秘密，那时候放的时候很多太太看完之后，回家第一件事就是查老公的手机。
葛：有这事，我的朋友都有这事。
曹：你们家没发生过这事?
葛：没有，到现在也不看。
曹：再说你也不接手机。
葛：但短信还是有。
曹：最后还有个问题，你跟小刚的结缘是通过王朔。这个王朔沉默了段时间，最近突然又起来了。完了以后到处发表很多很尖锐的意见，你作为他朋友怎么看。
葛：他这人好像就得这样，这也是性格，而且咱们这王老师也有资格这样说。他的作品，喜欢的人不少，我也受他影响。
曹：他生活中是怎么样一个人?你跟他接触?