前言：中文期刊网精心挑选了童年游戏作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
童年游戏作文范文1
捉蝴蝶
春天，成千上万只蝴蝶从台湾飞来，我拿着罩子到花园里去捕捉蝴蝶．蝴蝶东一个，西一个，我也随着它们东一下，西一下，有些蝴蝶很灵活，一下子飞走了，有些蝴蝶挺迟钝，被我网着了……不一会儿，捉了一瓶子的蝴蝶，它们在瓶子里上下飞舞，好看得很．
打水仗
夏天，大家把自己的水枪装满了水，各自找了个地方藏了起来，便开始了游戏．我漫漫地前进，把水枪描准了别人的脑袋一个，两个，三个，四个，五个……被我用水打到的人越来越多，他们都举手投降，我越来越兴奋．没想到背后的水花铺天盖地得向我涌来－我被偷袭了．
放风筝
秋天，我带着风筝来到田野．我一路小跑，把风筝带上了天．风筝往下飞的时候，我立刻拉紧线，风筝往上飞的时候，我马上放线，生怕风筝不稳定．看着风筝窜上了云霄，我的心也跟着飞了上去，我觉得自己变成了一朵白云，漫漫飘荡．
打雪仗
童年游戏作文范文2
随着年龄的变化，我一下子就上啦初一。在这沉重的学习压力下，我不但没有了小时候的快乐和笑容，反而变得沉重起来。每当看见别的小朋友在快乐的玩耍时我便想起了童年。
小时候我不论天气和时间就啊玩游戏，一开始找来我的好伙伴等人到齐了就开是玩游戏了。我们玩过许多游戏：吹肥皂泡泡，捉迷藏，放风筝，折纸飞机，赛跑……然而我最喜欢的就是捉迷藏。因为这陪伴了我4年长的时间，也是一个令人回味无穷的游戏。
游戏开始了，一开始是李好抓。我们一个个很狡猾，到处东躲。李好费了好长时间才将他们给找出来，只剩下我一个人啦我明明攻城了，他却说没有谁看见了，这不得不使我气愤。轮到我抓了，我也耍赖皮，我假装说：快来啊一条蛇他们一个个就就都来了看来。他们都上当了，我不禁内心哈哈大小太开心了，我大获全胜。
童年的游戏令人开心快乐，没有快乐童年的人真悲哀啊，我真替他们悲哀。
童年游戏作文范文3
近日，我读了《阅读年选》中《童年的游戏》，作者充满童真的文字，使我的眼前浮现出文中令人回味的一幕幕:作者的童年没有高科技的玩具，只有自做的简洁朴实的小玩意儿，他们却是“自找乐趣，乐无穷。”男孩们热衷于滚铁环和玩陀螺，他们大大咧咧的，在每个晨昏，使其飞速旋转，如转瞬即逝的童年；踢毽子和跳箱皮筋则成了女孩们的拿手绝活，他们跳跃着，像一群快乐的小鹿......总之，童年的快乐，说不尽，也道不完。
我的童年也另有一番风情。低年级时，每每放学归来，我就迅速做完作业，随后奔向楼下与小伙伴玩。我们在一起有说有笑，酣畅淋漓，心中的烦恼顿时化为乌有。记得当时，我们热衷于骑那微不足道的儿童自行车，放眼望去，一条断断续续的自行车队似条活泼的小龙。时而，我们也会拿出家中的珍宝——玩具，出来互相炫耀。身为大姐姐的我还组织大家开展“活动”，小到吹泡泡.画画，大到表演故事.做手工制作。我们虽然经常会为小事而争吵，但理解后的快乐还是无穷无尽。
而现在，我已经是高年级的学生了，繁重的功课挤去了我游戏的时间。但我细细回味，心中还是浮过许多欢乐和安慰。
童年游戏作文范文4
提起“拔老根”，你可能并不陌生，这种游戏已经流传了许多年，听说爸爸小时候也玩过拔老根的游戏呢！这不，我也喜欢上他了。
有一次，我看到两位同学正在玩这个游戏，就赶快上前看热闹。只见他们两个各自找了一片落在地上的叶子，然后把叶片去掉，只留下叶柄——我们把它称为“老根”，也叫“叶根”。两位同学把两个也跟交叉在一起，各自捏着叶根的两头，向自己这边使劲地拉，两个叶根较上了劲儿，谁也不让谁。过了一会儿，左边的同学快要坚持不住了，但是他没有放弃，而是铆足了劲儿，死死掐住叶根的两头，充满自信地与对手展开了“决斗”。他终于胜利了，正是他的顽强与坚定使他战胜了对手。
看了这么长时间，我也迫不及待的想“参战”了。于是我在地上仔细搜索着有结实叶根的落叶，终于找到了最理想的一片。我马上把它的叶根取了下来。确定对手后，立即进行比赛。比赛一开始，我和对手边都是足了力气。时间一分一秒的过去了，我们双方一直相持不下。接下来的比赛更加激烈，对手急得牙齿都露了出来，而我的心此时此刻都快要跳出来了，生怕自己的叶根都快撑不住了，只听“啪”的一声，我和对房的叶根同时断掉了，比赛结果自然是打了个平手。
真没想的，一个小小的叶根就能哇哦数这么紧张激烈的游戏！如果你也感兴趣，就赶快来玩一玩吧！
天津塘沽区新港第四小学六年级:李书坤
童年游戏作文范文5
2019年上半年，我局扫黑除恶工作在县委、县政府和县扫票办的正确领导下，认真贯彻落实上级有关精神，召开数次专題会议，认真研究部署，快速行动、严密摸排、形成声势，努力把监管文旅市场和扫黑除恶结合起来，认真倾听群众呼声，全面征集线索，现将半年来工作开展情况总结如下
一、高度重视，认真安排
按照县扫黑办要求，3月下旬，研究制定了《**文化和旅游局2019年“扫黑除恶”专项工作方案》，同时，制定了《**文化和旅游局关于开展文化旅游市场扫黑除恶攻坚月行业乱象专项整治工作方案》、《**文化和旅游局关于中央扫黑除恶第13督导组第一、第二阶段督导反馈问题整改工作方案》分别组织召开了文旅局扫黑除恶专项斗争再安排再部暑工作会议和中央扫黑除恶第13督导组第一、第二阶段督导反馈问题整改会议，对全局的扫黑除恶工作进行进一步安排和部署，并要求全体干部认清形势提高认识，高度重视，认真贯彻落实各级有关会议和文件精神扎实开展好扫黑除恶工作，发现工作短板，及时进行纠正。
二、强化领导，压实责任
我局成立了以**同志为组长、**、**同志为副组长、其他成员为成员的扫黑除恶专项斗争工作领导小组，领导小组下设办公室，负责扫黑除恶专项斗争工作日常工作及部门协调;确保扫黑除恶日常工作有人抓，有人管。
三、加强宣传，营造氛围
充分利用舆论宣传工具，如宣传标语、横幅、LED、微信群等深入广泛宣传，全力做好“扫黑除恶“宣传工作，泛宣传开展“扫黑除悉”专项斗争的目的和意义，营造良好的社会治安氛围。向文旅行业经营单位发放各类宜传资料共100多份，在显著位置悬挂横幅3幅，广场LED宣传屏上滚动宣传1000余次，对扫黑除恶专项行动工作的意义、打击重点进行宣传。在各场所、家庭旅馆设立了公开举报电话，畅通了信息渠道。
四、加强排查，突出管理
切实深入基层、深入群众开展排查工作。对县城内的网吧、娱乐场所、酒店、旅馆进行突击检査，对乡镇的家庭旅馆进行摸底排查，今年上半年，我局开展检查20次，联合检查18次，坚决做到黑恶必除，除恶务尽”，确保了扫黑除恶专项行动取得实实在在的成效，为**提供和谐稳定的社会环境。
五、下步工作
1、进一步加大宣传力度，让扫黑除恶深入人心，在辖区范围内形成人人知晓、人人喊打的氛围，设立举报电话，加大群众监督和举报力度。
2、继续加大摸排力度，对摸排出的涉黑涉恶线索进步深挖，坚持对渉黑渉恶行为零容認＂态度，营造一个风清气正的环境。
3、信息报送，对平时的摸排行动加强信息的报送，一经发现有涉黑涉恶的行为，第一时间向县扫黑办报告，同时及时向县扫黑办报送日常工作开展情况。
4、加大干部队伍管理。加大力度、坚決打击对把持和操纵基层政权、侵否集体财产以及组织从事“黄、赌、毒”的严重败坏社会风气、危害社会治安的黑恶势力。
童年游戏作文范文6
地域嬉游活动与儿童诗创作教学的整合课程，简称“地域（江海地区）嬉乐儿童诗课程”，该课程研究是省十一五教育科学规划重点自筹课题。它是指从小学儿童诗教学的视野出发，选择地域性的儿童嬉游活动，有效地吸纳其中的诗歌资源，为童诗创作教学提供更丰富、更新鲜的表现题材；同时通过儿童诗创作教学使地域化的儿童嬉游活动更稳定地介入学生的生活。
一、追求一种属于儿童的清贫诗意――尝试性复活，梳理传统游戏的“活性项目”
传统型儿童嬉乐资源内涵极为丰富，让学生的嬉游活动拥有更广阔的空间。要向童诗教学提供更丰富、更新鲜、更童化、更本土的表现题材，我们就必须建设起强大的共用资源库。为此，我们将嬉乐童诗从校内延伸到校外，精心设计了一组适合中高年级的家庭嬉乐作业，让学生回家了解祖辈、父辈小时候怎样玩；请他们讲述童年的嬉游乐趣；还要求学生和家人一起嬉游，尽量多地学会他们的童年嬉游活动。活动之后可补记爷爷奶奶的童年嬉游，也可以实时记录自己的嬉游体验，形成一条嬉乐作业链条，从而搜集到大量的优质嬉乐活动资源。为更好地建设嬉乐作文资源库，我们将其进行规划，形成“地域嬉乐16趣”：
（1）放牧丛林，生成“树趣”资源；（2）走进村野，生成“农趣”资源；（3）怀旧体验，生成“节趣”资源；（4）课间穿插，生成“戏趣”资源；（5）融入水乡，生成“水趣”资源；（6）走进苇海，生成“苇趣”资源；（7）制作放飞，生成“筝趣”资源；（8）实地制作，生成“车趣”资源；（9）比拼晋级，生成“拍趣”资源；（10）亲近自然，生成“捕趣”资源；（11）现场采摘，生成“采趣”资源；（12）劳动体验，生成“割趣”资源；（13）炫秀技巧，生成“推趣”资源；（14）设置擂台，生成“斗趣”资源；（15）实战演习，生成“武趣”资源；（16）亲近动物，生成“养趣”资源。
二、追求一种属于生态的自然诗意――季节性搜索，寻觅嬉游活动的“新生空间”
江海传统游戏作为一种娱乐活动方式，与岁时节令的关系非常密切，主要表现在三方面：一是游戏活动与岁时节令之间有密切的对应关系，形成了大量的岁时节令性游戏；二是游戏活动在一定的岁时节令中，往往有着十分集中的表现；三是某些游戏活动的日期由于不断地重复，逐渐演化成为一种特殊的节日――游戏节。目前，我们开发地域嬉乐儿童诗，也应顺应岁时节令的规律，这样才能取得最佳的课程效果。
另外，地域嬉乐儿童诗要求学生敏锐地感受到物候的变化。真实的地域嬉乐活动都是季节性的，这样的嬉游必然属于自然，属于地域。出于这样的考虑，我们采用“季节主题化”思路，丰富了童年嬉游的活动项目。
三、养护一种属于余裕的自由诗心――非正式学习，捕捉儿童诗意的“生态流向”
