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亮剑精神范文1
我们的课堂中存在这样的现象：学生对学习常常表现出冷漠，心不在焉，完全是一种置身世外的感觉。究其原因，原来日常学习中太多的失败，太多的无助，太多不良的心理感受已让学生对学习失去了信心。在课堂上他们害怕困难，担心失败，失去了尝试探索的勇气。对课堂、对老师、对同学、对学习逐渐产生厌烦心理，开始逃避学习。
学生一旦认为学习是枯燥困难的，那么他们就会从心 理上为自己的不学习行为找出很多理由，在行动上为不学习找到更多的方法，直接影响到学生今后的发展。
从以上现象可以看出学生对学习已失去自信，他们缺乏的正是这种亮剑精神。如何让我们的学生像古代剑客那样在强敌面前敢于抽出腰间之剑呢？
一、磨砺自信这把“剑”
新课程关注的核心是学生的发展，而自信是学生发展的基础。学习过程中，应把培养学生的自信心放在首位。
1．成功与赞赏：建立自信，确立“我能行”
课堂上，教师应努力创设适合学生学习的环境，找准学生已有知识经验与要学习的新知识间的内在联系，引导学生在学习中“把旧知变为学习新知的能力”。让学生在一次次的成功中体会到自身的存在，体会到自身的价值，认识到知识是自己学会的，自己才是学习的主人，逐步建立学习的信心。
例如，学习三位数乘两位数的乘法时，学生已有了三位数乘一位数乘法的经验。这时，教师充分利用学生已有的知识经验，创设出适合学生探索的情境，放手让学生大胆尝试，弄清算理，顺利实现知识的迁移。“一张纸上可以写158个字，24张这样的纸可以写多少个字？”在弄清题意后，我放手让学生去探索，然后，小组合作，最后全班交流，让学生充分表达自己的算法，并对学生正确的做法给予充分的肯定。在学生个性充分张扬的基础上，我和学生共同总结出了三位数乘两位数的算法算理：三位数乘两位数，分别用两位数个位和十位上的数乘三位数，然后把所得到的积相加，十位上的数与三位数相乘的积因为表示多少个十，所以让它的个位与十位对齐。弄清了算理，学生在自主与合作探索过程中体会到了学习成功的快乐，在一次次地利用已知解决未知的过程中，学生对新知产生一种似曾相识的感觉，学来亲切，学来扎实，学生的自信自然增强。每个学生对学习产生着强烈的心理需求，在学习中自身的求知欲得到满足，学习经验进一步丰富，由学会逐步走向会学、乐学，从而认识到我能行，实现着我能行。
2．数学日记：确立自信，深化“我能行”
利用数学日记，引导学生记录自己的学习过程，记录自己的点滴成功，体会学习的快乐，增强学习的信心，进一步发现自己。
2007年9月20日
今天，我们学了比的基本性质，记得曾经学过商不变的性质和分数的基本性质，其实比的基本性质和它们差不多，比的基本性质是：比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。今天课上真过瘾，当了回科学家。看：猜想、操作、尝试、验证、总结，这不正是科学家们研究问题的过程吗？但是，以我们现在的水平和知识与科学家相比相差甚远。
2005年3月14日星期一晴
老师，这种在课堂上操做实验的方法真好啊！竟把求表面积比作给长方体穿衣服脱衣服而求衣服的面积，还总结了这么多口诀，让我把口诀理解透了，并记住了。我觉得这样做很好，在轻松中学会了知识，学数学像在解谜，每一个答案都有它的理由，我觉得只要深入，你就会找到乐趣。数学不枯燥，老师我一直都相信你很棒，也相信自己是行的。
以上是学生的两篇数学日记，字里行间透出的是自信，写的是“我能行我最棒”。学生学习中的体验是最真实的，良好的体验将成为以后学习中的把把“利剑”，有了这种自信，还愁以后学习中无“剑”可亮吗？
3．抛掉我不行：留住自信，强化“我能行”
日常学习中，总会有一部分学生，因为种种原因，对数学学习表现出信心不足、不感兴趣，他们从心底里承认自己不行，根本就没有“亮剑”的勇气。针对这些学生，我组织进行了抛掉我不行的集体行动。学生们将写着我不行的纸叠成一个个小飞机，猛力抛向空中，飞机带着学生的自卑被抛到空中，“我能行”被深深留在了心底。学生们一个个脸上露出的是自信的笑容，他们从此再也不相信自己不能学好数学。
我发现在以后的学习中，学生发生了质的变化，那些总是为自己不认真对待学习而找理由的学生，开始为自己能学好数学积极想办法：上课认真思考，倾听别人的发言，积极与同学讨论，向别人请教――正像有人说过的：一个人认为自己能做好的事，他会想尽办法去办好；认为不能做的事，他会千方百计不去做。学生们一旦认为我能行，并努力去做时，那还会有什么能难住他们呢？学生的学习活动也就变成了自觉的行为，他们会去寻找“剑客”，挑战“剑客”，去主动的克服学习中的一个个困难，我能行已落实到了学习行为上。自信这把“剑”在解决问题的磨砺中更加锋利了！
二、不怕失败，勇于“亮剑”
成功固然可以增加自信，但人的成长过程中同样离不开失败的教训，人是在成功与失败的交替中成长的，失败是走向成功的第一步，失败让我们一步步走近成功，最后取得成功。一个做事畏首畏尾，只能成功不能失败的人，往往是世界上最大的失败者，最终会一事无成。
由于年龄的特点，学生经历失败后，会形成不良的精神体验，这时如果得不到老师的帮助、鼓励，他们会逐步对学习失去信心，惧怕学习，害怕失败。学习成功虽然会起到正面激励作用，但失败对学生成长来说也是必不可少的。在学习过程中，学生们利用已有的知识经验去解决新的学习问题，并不是一帆风顺的，而是崎岖坎坷的，教师的作用就是在学生经历失败后和学生共同分析失败原因，帮助学生走上成功之路，在以后的学习中不再犯同样的错误。学生们会在一次次的失败中，总结教训，增长才干，为以后顺利学习奠定基础。正像真正的剑客遇高手而败，不是剖腹，一蹶不振，而是分析原因，寻找对策，这实际上是提高自身的剑术的过程。教师应引导学生在学习中正确对待失败，敢于面对失败，不是被失败吓到，而是从失败中站起来，体会到失败是成功的一部分。
三、面对困难，乐于“亮剑”
亮剑精神范文2
《亮剑精神》倡导我们：亮剑，现在就拔！想说就说，想唱就唱。该出手时就出手，该亮剑时就亮剑。
做人做事，前怕狼后怕虎的，这样的人不是男子汉！
《亮剑精神》告诉我们：做人，就要
做男子汉，我们拒绝做那种怯懦的家伙，我们拒绝做那种欺软怕硬的恶棍，我们拒绝做那种只为私己不为大公的伪君子和小人！
《亮剑精神》指导我们：做事，就要像男子汉，我们做事，就要争当模范，就要真抓实干，就要不说废话，多出成绩，多促生产。我们不要“假大空”，我们只使真本领，我们只会真投入！
我们要象男子汉一样活着！
我们要象男子汉那样，让自己拥有亮剑精神！
《亮剑精神》认为我们都应该做男子汉，是因为——
男子汉果敢。任何困难都吓不倒男子汉，因为男子汉拥有亮剑精神，所以，男子汉们懂得了“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷。”战胜困难，冲破困扼，夺取胜利是他们永远的追求！赢，是他们血液里唯一的因子！
男子汉坚持信念。我们要象男子汉那样活着，拥有坚不可摧的信念。男子汉都知道，人可以被杀死，但不能被打败。就算是面对所有懦夫都会痛哭的厄运，我们仍然要坚持到底！因为，男子汉都拥有亮剑精神，一种可以战胜一切的精神，一种植根于心灵最深处的信念！
男子汉重承诺，守信义。男子汉说到做到，一诺千金。男子汉的嘴不是用来闲聊的，男子汉是很少说废话的，男子汉说出来的话都是掷地有声的，他们知道，只要答应了别人的事情，就算是拼尽热血，也一定要做到！
男子汉有卓越追求，拒绝平庸。男子汉知道，人只有一生，与其让它如白开水那样平平淡淡地度过，甚至如地下污水般随波逐流，不如追求轰轰烈烈，不如追求铁肩担道义，做社会的精英，做人类先进的前行者！
男子汉实力雄厚。勇于亮剑的男子汉们，虽然该出手时就出手，但这并不代表他们是在鲁莽行事。真正的男子汉，是一种深沉的人。人如河流，轻浮的和空虚的会浮在河面上，但沉重的和厚实的都沉在了河底里。男子汉，都是一群厚重的人。他们具有卓尔不凡的实力，他们总是在脚踏实地地干事，他们往往一专多能，他们一直身先士卒！
男子汉重视团队。男子汉懂得，团队赢个人才能赢。当今社会，单打独斗的时代早已过去，任何人的成功，都离不开大家的共同努力。真正的男子汉，从来都是先满足团队利益，后赢得个人利益的。一个人成功的背后，总是站着许多人，善待那些帮助过自己的人，这是一种素质，这是一种品格，这更是一个男子汉身上具备的已经融入到骨子里的东西。
男子汉是一种荣誉，男子汉更是一生的信念。
荣誉是每个人的一封最有效的自荐信，其一生的前途都依赖着它。
当信仰失去，名誉失去的时候，这个人就等于死了。
亮剑精神范文3
【关键词】“亮剑”精神 班级管理
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0165-01
电视剧《亮剑》可以说是家喻户晓，剧中除了那些革命志士为了大多数人的幸福而赴汤蹈火、鞠躬尽瘁的精神让人敬佩，笔者认为带兵打仗和班主任的班级管理有共通之处。
一 认识“亮剑”，学会“亮剑”
剧中的主角李云龙带领的部队总是充满活力，英勇善战，他精神抖擞，骨子里就透着一股子打不烂、拖不垮的韧劲儿。就算是一支连吃败仗的队伍，只要到了他手里，一样能打胜仗！兵还是那些兵，不过是换了指挥官，就能扭转乾坤，说明军官的品质在很大程度上影响着士气。
刚参加工作的我没什么经验，不知道怎么带学生，班会课总是很沉闷，感觉无从讲起，所以常常是草草了事。后来到了高二文理分科后，从隔壁班分过来的理科学生很不适应我的教学管理，尤其是感觉班会课很乏味，我也觉察到班上缺乏一种积极向上的氛围。于是我就向隔壁班的班主任杨老师虚心请教，他毫无保留地告诉我：“班主任是一个班级的灵魂，首先他应是一个优秀的任课教师，除了教好自己的科目以外，还要培养学生的斗志，树立良好的班风和学风，也就是要让这个班级有精神，有了精神才会有活力，才会积极向上。只要大多数同学积极努力，学风就会好转；学风好了，班风也就自然而然地好了，这样的班级也就有了生命力和活力。所以我的做法是：每周的班会课除了自己的教学任务和学校要求交代的事情以外，更重要的是要鼓舞同学们的士气。”听完杨老师中肯的建议，我就试着把这些经验之谈运用到自己的班级管理中，效果很是明显。
到第二轮带班时，我就已经灵活掌握并能运用自如了。有了之前的经验，第二轮高一我就能掌握主动权，班会课上给学生讲述一些通过努力奋斗最后获得成功的典型例子，激励他们每天都为自己的理想而奋斗。很快，整个班就被我管理得井井有条，在全年级中各方面都很出色。领导满意，同事夸奖，学生喜欢，其他班的同学都羡慕有这样一个充满梦想与奋斗的班级。尤其到了高三每周一次的班会课都成了加油站，我不断地给他们选读一些优秀的励志类文章让他们的学习充满动力。高考结束，成绩喜人。看着他们一个个都考上了理想的大学，作为人类灵魂工程师的我倍感欣慰。
二 要敢于“亮剑”
现在的学生怕吃苦，却不愿意承认，总是用基础差当借口。尤其是遇到困难的时候，就会望而却步，缺少迎难而上的勇气和拼搏的精神。回首中国革命，无论是还是国内战争，在强大的敌人面前，我们的人数少、装备差，凭着“小米加步枪”打天下，最终还是取得了胜利。靠的是什么？是狭路相逢勇者胜的信念，是付出血的代价也要杀出一条血路、突出重围的坚定决心，是在强大的敌人面前敢于“亮剑”的精神。
每到此时我都会鼓励学生：和这些流血流汗把生死置之度外的革命勇士比起来，我们在学习生活中遇到的这点困难真的不足挂齿！我们在攀登知识高峰的途中，根本没有理由懈怠、退缩，更没有理由不拼搏！只要我们平时打好坚实的基础，到了考场上，哪怕对手再强大，我们依然要敢于“亮剑”，即使最后的结果不尽如人意，只要拼过了、尽力了，也就无怨无悔了！
三 结论
《亮剑》的主角李云龙，虽没上过军事院校，也没有人专门教他如何打仗，可他就是来之能战、战无不胜，凭的是不服输的精神。他带出来的队伍勇猛善战，无不让敌人闻风丧胆！他的兵有这样的精气神，主要是因为他本人有这气质！他，就是这支队伍的灵魂；同样，班主任也是班级的灵魂。我们也常说“学生像班主任”、“什么样的班主任带出来什么样的学生”，那么作为班主任的我们首先要具备这种积极向上、不服输、敢于“亮剑”的精神！唯有这样，带出来的班级才能不服输，才具有生命力！
参考文献
[1]吴志宏主编.教育管理学[M].北京：人民教育出版社，2006
[2]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006
[3]肖川主编.教师：与新课程共成长[M].上海：上海教育出版社，2004
[4]陈莹.以人为本背景下的教师管理制度改革[J].丝绸之路，2011（2）
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部队的操场上到处充斥着教官洪亮有力的口号声，七天，我不断的告诉自己，就只有七天要坚持。一直觉得军人是个特别帅气的职业，人们赋予了权利，可是同时也在他们的肩上压了责任。
虽然我并不了解他们的内心看，可是当我可看到他们的生活方式的时候，自己体验了他们的生活习惯的时候，我内心深深的被感动了。军营是个无聊的地方，在这里天天看的是新闻，听的是军歌，没有电脑，没有网络，没有各种的娱乐工具，一举一动都要听从安排，不能自己随便乱逛。我深深的觉得能在这种环境中慢慢适应的人，本身就值得敬佩。我每天跟着他们一起训练，当然我们做的远远不如他们做的辛苦，毕竟教官也明白我们不是真正的军人。站军姿、踢正步、敬礼……这些对于我们来说有太多的困难，因为我们从未在这么正式的环境中生活过。
我们在这里紧紧生活了七天，可是部队却教会了我们许多事情，让我们受益良多。以前看电视《亮剑》，里面总讲一句：狭路相逢勇者胜，那时候我觉得像李云龙那么狂野的军人怎么可能有呢，不过他的性格是很值得人欣赏的。我们教官就是以为现实中得李云龙，他的性格狂野，不拘小节，可是对待我们和他的兵却非常厉害，要求严格。他总说做事情的方法有很多，要学会变换思维。他教会我们坚持，他就像是李云龙说的那个剑客，遇到敌人，明知不敌，也要亮剑，虽死犹荣。
亮剑是种军人的气节，军人的精神，更是我们人生中的一种信念。
高三:王雯晨
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论文摘要： 职业学校的目标主要是培养适应社会需要和发展的具有鲜明特点的创造型人才，然而学生由于学习基础差或其他能力的不足，普遍对学习、前途丧失信心，这种心情不但严重影响到学业，而且使身心不能健康发展，在一定程度上阻碍人才培养的进程，这与充满竞争和创造的未来社会的发展格格不入。在当前以人为本的教育中，要积极创造条件，采用多种措施，让每一个学生都获得成功的体验，成为学习上的成功者，使每一个学生在面对困难时都有勇于拼搏的“亮剑”精神。
一、问题的提出
什么是“亮剑”精神？电视剧《亮剑》的剧中人李云龙说得好：即使面对天下第一高手，明知不敌，也要敢于亮剑，生死相搏。在遇到困难时，必须知难而上，想办法把困难解决，即使最后失败了，也不算丢脸，那叫虽败犹荣。这种精神叫人折服。我们把这种面对困难，勇于拼搏，敢于“亮剑”的精神称为“亮剑”精神。
职业学校的学生由于学习成绩差或其他能力的不足，总觉得低人一等，普遍对自己的学习、前途丧失信心，特别是他们在初中时期，可能长期生活在“笨蛋”、“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。没有信心，也没有责任心，这种心情不但严重影响到学业，而且使身心不能健康发展，在一定程度上阻碍了人才培养的进程，这与充满竞争和创造的未来社会的发展格格不入。在当前以人为本的教育中，要注重培养学生的心理素质，完善学生的人格，要积极创造条件，采用多种措施，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，在面对困难时都有勇于拼搏的“亮剑”精神，这正是体育教学中需要培养的，为此，必须加强对学生的素质教育，特别是心理素质教育，尤其是“亮剑”精神的培养。我在长期的教学实践中积累了一些经验，总结下来与各位共同探讨。
二、方法与措施
1.引导学生战胜困难的自信心
培养学生的“亮剑”精神首先必须唤回学生的自信心。教师必须克服职业学校学生学习基础差的观念。他们之所以成绩差，并不是因为智力低下，而是因为老师、家长的关心不够，批评不当，或帮家长干活，或生病，或沉迷网吧等，所以教师要耐心教育，正确引导他们，使他们知道自己并不比别人差。
其次，要让学生克服低人一等的心理，走出“上职中没出息、没前途”的心理阴影，唤醒他们的自信与自尊。启发学生只要有信心、有决心、敢拼搏，就一定能成为社会的有用人才。“天生我才必有用”，只要通过自己的创造性劳动为社会作出贡献的都是人才，上职业学校一样也能成才。
再次，要做好正面的宣传教育工作，这对学生形成正确的思想品德、良好的意志品质有很大的帮助。因此，平时，凡是有关表现坚强意志品质、增强自信心的体育新闻，都可以向学生传播，以激励学生顽强拼搏、奋勇向上，激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感。如引用中国人刘翔在雅典奥运会上把被认为是欧美人天下的110米跨栏的金牌挂在自己的脖子上等例子向学生讲解。在教学过程中还充分利用乐于苦练，顽强拼搏，表现突出的学生做模范，引导其他学生向该同学学习。在组织学生进行比赛时，当出现以弱胜强，以少胜多、以小胜大的现象时，都是做宣传的好机会。
2.循序渐进地安排教学内容
培养学生的“亮剑”精神应注意教学内容的安排，职业学校学生生活经验，技能、技术积累等不一致，个性色彩浓厚，素质综合素质差异很大，实施因才施教很有必要。针对不同的学生和教学目标，只有遵循循序渐进的教学原则，从易到难，由浅入深，才符合学生认识事物、掌握知识的规律。因此，对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的内容要开放化、多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面的发展。同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化。只有调动学生的练习兴趣，才能使学生表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上的良好意志品质，从而为培养“亮剑”精神打下良好的基础。
3.运用科学的教学方法
在教学过程中运用科学的方法组织教学，有利于学生“亮剑”精神的培养。方法很多，如：
（1）激励法。在教学过程中要培养学生的“亮剑”精神，可以对学生的学习行为进行适当的评价，要尽量多表扬，使学生的心理得到满足，以尝试成功的快慰。中学生最难以忍受的挫折是他们在追求成才的过程中遭到的各种阻碍。而职业学校的学生在这方面表现得尤为突出，他们对学习缺乏兴趣，对成功不抱希望，自暴自弃，萎靡不振，学习不好怕别人笑话，长此下去，便会形成练习次数减少、掌握不了动作技能、情绪更低落的恶性循环。如果此时教师能及时地给他们热情的鼓励，采取启发、诱导的方法，在练习中寻找他们的局部优势和点滴进步，及时加以肯定，给予表扬，长此下去，他们的情绪就会高涨，就会积极主动地进行练习，就会敢于接受困难的挑战，从而掌握动作技能。如在篮球的投篮技术教学中，在他们投篮不好时，要说：“不要紧，再来一次，下次就好了。”当他们投中好球时，要及时加以鼓励：“好，很好。”这样，他们通过自己一次次的努力克服了困难，取得了成功，就会越学越有乐趣、越学越愿学。
在以往的体育教学中，人们往往有一种习惯，对优等生指导多、表扬多，而对后进生指导少、表扬少。这样就会使优等生积极性更高，而后进生就会逐渐丧失对体育的学习兴趣，从而影响教学效果。所以，我们在教学中要积极鼓励后进生，对他们多肯定，及时表扬，使他们获得成功的喜悦，改变自卑心理，积极要求上进，形成自强心理，从而增强拼搏意识，为培养“亮剑”精神打下良好的基础。
（2）设疑法。求知欲是推动学生自己探求知识并带有情感体验色彩的内心渴望，使学生在学习过程中产生愉快的心情、积极的态度，增强学习兴趣。因此，在教学过程中把需要讲授的知识要点，通过问题提出，启发学生思维，这样学生通过自己的定向思维获得学习的主动权，以提高学习积极性。设疑法可以使学生掌握认识规律，独立思考，从而将潜在的智能发挥出来。如在教男生头手倒立前滚翻时，我先提问：“做头手倒立前滚翻时为什么要快速屈膝收腿？”学生思考，然后找一两个学生回答，再帮助学生总结：做圆周运动的物体，当运动半径减少时，他的角速度增大，使物体快速运动，在头手倒立前滚翻时，快速屈膝收腿，减少了人体的转动半径，可使人快速完成翻滚。这样使学生从理论上认识了屈膝收腿的作用，最后让学生自己边练习边体会。几次练习后，学生就掌握了动作要领，学习起来得心应手，畏难情绪自然就消失了。设疑法让学生通过自己的思考，知难而上，努力解决困难，正是“亮剑”精神的体现。
（3）分层法。由于学生的体能、身高、运动技术水平等因素在不同程度上存在着差异，因此，教师在教学时应因人而异、因材施教。为了使每个学生在学习过程中都能得心应手地掌握动作，教师在数量上、练习的要求上就应当注意层次化，不搞一刀切，力争让每个学生通过自己的努力都能取得理想的成绩。如：在篮球原地跳投教学过程中，可以根据学习学生的身高、力量、投篮动作熟练程度等因素的不同，将学生分成三个组，即好的、中等的、差的，每个组距离蓝圈的距离都不同。技术好、力量大的距离蓝圈远一点，技术差、力量小的距离蓝圈近一点，技术中等的在两组中间。这样好、中、差三组学生在不同的距离上进行跳投练习，结果学生个个有了学习的积极性，尤其是后两组学生体验到成功的喜悦后，都要求老师把他们重新组合，并加大跳投的距离。分层法让学生由易到难，逐步战胜困难的过程，正是培养“亮剑”精神的过程。
（4）模块法。针对学生的爱好特长和专业特点的差异，设置不同的教学模块，让学生自主选择，这样能给学生带来身心上的满足和追求，学生为了满足自己的需求，会自觉地去约束和改正自己的不良行为。因为他们凭借兴趣和爱好来选择自己喜爱的项目，这本身就是一种主导作用的动机，他们会在行为上自觉地从严要求自己，听从教师和教练的正确引导，以积极的态度去参与、投入体育锻炼之中，对自己选择的锻炼模块有高度的责任感和使命感，从而会努力想办法怎样去拼、怎样去练。这样才有利于塑造良好的道德品质，有利于学生个性的健康发展，更有利于塑造“亮剑”精神。
4.创设良好的教学环境
教学环境是影响培养学生“亮剑”精神的一个重要方面。优美、和谐的教学环境有助于学生自信心的提高，而不良的环境会制约学生积极性的调动和发挥。教学环境一般包括两个方面的内容：一是硬环境，如摆放整齐的器械、布局合理的场地等。二是软环境，指融洽的师生关系、和睦的班级组织等。学生只有近其物，才能发其情，只有亲其师，才能信其道。为此，教师上课除了利用好物质条件外，还应朝气蓬勃、态度和蔼。在体育教学活动中，教师通过讲解示范、教学组织，甚至亲身参与学生的活动来达到教学目的，而教师的言行举止是一种生动、直观，很有说服力、感染力的教育手段，会对学生产生深刻的影响。因此，要把面对困难勇于拼搏的意志品质渗透在体育教学的各个环节之中，教师必须先有这方面的心理素质，以良好的心态和实际行动来教育和引导学生克服困难，勇于拼搏，“亮剑”精神不仅是培养学生的目标，更是老师对自己的严格要求。
三、结论和建议
在教学过程中，教师要不断地提高教学水平，使绝大多数教学对象能完成体育教学的任务，熟练掌握技术动作；必须不断地获得信息，学习新的知识，对教学中的技术动作有新的认识，从而进一步提高自己的业务水平，达到事半功倍的教学效果。
除了在课堂上对学生进行认真指导外，在课外还应耐心帮助与辅导，做他们的知心朋友，使他们明白教师确实是为了教学，为了他们的全面发展而在花费心血。在此基础上，进行恰当的思想工作，学生就不会产生厌烦情绪，就能够自觉地接受老师的指导，满怀信心地努力去完成学习任务。
对学生“亮剑”精神的培养，单靠一个教师的努力是不够的，它需要各科教师共同努力，才能取得成效。同时在培养过程中，还要沟通信息，不断地改变方法，形成教育合力，才有利于学生的身心得到健康发展，真正使“亮剑”精神得到贯彻和体现。
参考文献：
［1］耿培新.体育与健康，2004.5：36-40.
亮剑精神范文6
关键词：精神环境；心理相容；创新求实；暗示渗透
学校的精神环境以学校精神的形式表现出来。
良好的学校精神是一种潜在的心理力量，它作为学校普遍认可、接受和推崇的风尚、习惯、准则，以制度形式，依存于学校校风，又以价值观念形式存在于个体身上，体现在学校全体成员的个性心理特征上，即校风的人格化。
一、选拔高素质的校长
陶行知先生说，“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论它的校长。”我们坚信：“只有最差的领导，没有最差的职工。”校长素质越高、越独特，越容易造就学校精神。因此，校长必须文化知识渊博，个性特征完善，思维品质独特，办学思想成熟，管理才能出众。
二、爱国、爱民、爱家、爱校
学校的中心任务之一是培养道德的、理性的、审美的高尚情操。这首先就要爱国、爱民、爱家、爱校。尊重本国每个同胞和世界上每个诚实人的人格，对劳动人民的友爱，同志和兄弟情意，认识和改造世界的快乐，以及对人类创造的文化财富的无私享用。一个真正的人不能没有爱心。教育就是从培养真诚的关切之情——对周围世界所发生的一切都会由衷地做出思想和情感上的反响开始的。真诚地关切——这是和谐发展的基础，在这个基础上的人的多种品质——智慧、勤勉、天才——都会获得真正的意义，得到最光辉的发扬。
三、勤奋、刻苦、严谨、求实
勤奋、刻苦、严谨、求实应贯穿于学校工作的各个方面和全过程。这是形成学生科学世界观的前提。首先，教师要精通所教科目据以建立的那门科学。热爱那门科学并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。其次，要精通心理学和教育学，懂得而且能体会到，缺乏教育科学知识就无法实事求是，无法做好工作。再次，教师集体要有丰富多彩的智力生活，要有多样化的兴趣，广阔的眼界，顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感性。同时要加强阅读，集体的智力财富是个体的智力财富汇集而成的，学校求实的精神赖以确立的基础就是每个教师多样化的知识，丰富的智力活动，宽阔的眼界，学识上的不断提高和积极主动而又严肃活泼的劳动。为此，学校要尽可能给全体成员提供更多、更丰富的图书资料、报刊杂志以及多渠道，多方位学习与交流的机会。第四，每个人都要讲究工作效率，注重内容而不是看重形式。
四、开拓进取，创造革新
教师在教学中的创造性劳动首先给他自己带来深刻的美感体验。其次，还可以让学生在不知不觉中获得愉快。教师创造性的劳动价值应当成为每一个现代教师在教学中孜孜以求的目标。其实质是在于教师能够在整个教的过程中始终保持积极创造的态度和精神，显示出敏锐的教学感受力，丰富的教学想象力和深刻的教学思维能力，并带有鲜明的个性色彩。教师的创造性劳动不应当只是一两次偶然的表现，不是某个教学片段，而应当体现于一切教的行为中。
五、民主意识，学术自由
准确的决策只有使广大教职工和学生真正理解、接受才能变为巨大的创造力。因此，决策者要坚持群众路线，坚持民主参与决策的原则，充分发挥广大干部、教职工、学生、家长以及社会各方面的聪明才智。
学校浓厚的学术气氛也是非常重要的一环。因此，应经常开展学术交流活动，鼓励百家争鸣，鼓励积极研讨。
六、生活丰富，心理相容
学校重视主流文化的同时，还必须重视非主流文化。校园里非主流文化存在的空间和时间是多种多样的：课余时间、生活之中、同伴之间的交流方式，班风，相同或相近年龄段的类似活动兴趣与方式。在学校的不同群体中，教师、学生、干部都有不同的爱好、兴趣或作用于周围环境的方式。学校不可只容许主流文化存在，处理恰当的非主流文化不但不会冲击主流文化，而且会用各自的特殊方式折射、补充、丰富主流文化，构成学校文化多彩的生动局面。
丰富的校园生活还可使人的价值观念、校园舆论、集体意识、集体目标、人际交往各方面达到合理、和谐，因此，必须发挥党委、团委、学生会、工会的积极作用。