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杨修之死教案范文1
关键词 思想道德修养与法律基础 合作研究型学习 方案
中图分类号：G424 文献标识码：A
提高思想道德修养与法律基础课的教学实效性，其中一个重要环节就是要搞好课堂教学的设计与教学理念创新，利用有限的课时，完成教学任务，使教学效果达到最优。笔者根据以往在政治课教学中积累的经验，进行教学模式的重大改革。目前，已经基本形成了完整的“理论实践一体化”的教学模式，教学达到了一定的效果。但是，这种教学模式欠缺了对学生主动学习意识的调动和培养，也就不能极大地引导学生创造性学习和主动探求知识，合作学习的能力培养。于是笔者探索尝试合作研究型学习模式，有利于弥补理论实践一体化教学的不足，更有利于培养学生综合素质。
1 合作研究型学习模式的内涵及特点
合作研究型学习模式是在老师的引导和特定模块知识范围的划定下，大胆地给学生以创造、创新的锻炼机会。合作研究性学习部分，教师选择一些既有理论性、又具现实性的研究课题，以作业的形式布置给学生，要求学生以学习小组的形式合作完成。让学生通过翻阅书籍、查找资料、问题咨询、论文写作等，掌握综合性的学习和研究技巧，逐渐树立起自我学习、研究性学习、独立思考、相互交流、团结协作的习惯。
合作研究型学习模式的特点是改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，帮助学生接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验。使学生学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习方式，使学生综合素质得到全面的提高。 知识经济对人才提出了新的素质要求，仅仅沿用原来“接受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，在教学中寻求新的教学内容、学习方式。
2 合作研究型学习方案具体的实施方法
一种方法是组织合作性学习小组。先要求班级学生自愿组合成5～8人的学习小组，选出组长。老师根据课本学习任务出辩论和讨论题目两组，各10～15个题目。由小组选择辩题或讨论题目，利用课余时间各组组织讨论，学习委员要到场检查。组长要记录小组成员的发言讨论内容，对小组成员预先考核打分，交学习委员检查，全班集中后交老师。同时各组选出本组的代表人课堂讨论发言立论。老师同学根据选题可以提问，小组成员答辩。老师根据小组综合表现情况对小组打分。小组每个成员的分数则参照小组成员个人的课余参与、讨论的发言记录和小组的总分进行打分。每个学生的成绩作为过程化考核的一个参数登记在册。
一种方法是自主研发性学习。老师对本课程的学习任务全面分析讲解，让学生对课程内容及知识框架统揽了解。然后要求班级学生自愿组合成5～8人的研发学习小组，选出组长。每组依据老师的要求选题，制作合作学习成果。选题内容以老师划定课本内容为限，学习成果表现形式可以由老师提出一些形式（如朗诵、PPT展示、小品、快板、情景剧）供学生参考选择。角色分配，人员分工，都由小组成员自己协商决定。以课后作业形式布置，要求小组制作出节目策划书初稿。在课堂组织各组代表汇报交流本组合作学习的策划情况，老师根据各组的汇报对策划书初稿作相应的指导，使节目内容符合基本的学习目标要求。学生根据老师的指导，修改策划书，完成定稿后交由老师。各组课余组织合作学习成果的制作，然后课堂表演。老师根据小组节目的立意，创新性、学习态度、知识点的把握、表演等情况对小组打分，在此基础上根据每人的个人表现给个人打分，作为过程化考核的一个参数。
3 合作研究型学习教学模式的意义和作用
（1）可以使研究者本人不断钻研思想道德修养与法律基础课教学理论知识，提高统揽全局，驾驭课本知识的能力，在不断探索运用新的教学方法设计理念的同时，提高自己的教学水平和教学质量。搞好课堂教学模式的设计与创新，利用有限的课时，使课堂教学效果达到最优。
（2）合作研究型教学模式的开设，要求教师不仅要具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。“要求任课教师除了具备扎实的伦理学与法学的学科知识外，还需要涉猎心理学、教育学、社会学、青年学、行为学等学科的相关知识，唯其如此，才能游刃有余地应对研究性教学中出现的各种问题，这就迫使老师为了扩大知识面、提高综合运用知识的能力和指导能力必须继续学习和进修，促使教师形成终身学习的意识和行为，切实提高自身素质，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。”
（3）采取理论讲授和小组研讨的“合作研究式”教学模式，充分调动大学生学习和研讨的热情，变“灌输”为“主动热情地参与教学”。让大学生在愉快和富有成就感的氛围中得到提升。离开了教育对象的内在需要，就不能很好地调动大学生学习的积极性，就难以“入耳入脑”，那么再好的理论也只能束之高阁。因此设计能充分调动学生学习需求的模式，更有利于学生能力的培养。
（4） 学会学习是所有大学生的重要任务。合作研究型学习模式为培养学生自主学习的能力提供了平台。在思想道德修养与法律基础课程中，设置自主研发性学习模式，正是让学生在完成作业的同时培养自主学习，探索学习的能力。力图通过自学掌握一些道德法律的基本知识、基本理念，学会利用图书馆、网络等多种途径查阅相关资料，了解相关信息的能力，为终身学习打下良好的基础。
（5）采用课内学习和课外学习相结合、个人学习与小组合作学习相结合的方式。自主学习效果取决于教师对自主学习内容的设定，学习方法和途径的有效引导。成绩评定的客观、准确对学生下一步自主学习起到激励的作用。
在合作研讨式教学中，考试方式改革是重点。把过去注重“对知识点记忆”的考试转变为“考核评价学生运用所学知识思考社会和人生问题能力”的考试，形成新的教学导向。在合作研讨式学习中，学生主动参与教学，在评价考核时，更注重学生平时的表现：平时参与合作性学习的积极性、小组合作中的表现、研究报告撰写情况，都作为考核成绩的一部分，增强了对学生平时过程学习的管理和督促，效果更好。
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参考文献
杨修之死教案范文2
一、吃透文本，精心备课
教学时要引导学生深入文本，教师首先要深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。小说、散文、戏剧、诗歌四大文体里，学生对小说的兴趣较为浓厚，所以对老师的小说课堂生动教学期望较高，因此，教师课前应该熟悉文本、研透文本，小说教学要设立哪些教学目标、教学重点是什么，都要做到心中有数。另外，除了要熟悉文本外还要备好学生，精心设计符合本班学生情况的教案。
二、注重预习，事半功倍
古人云：“凡事预则立，不预则废。”小说往往篇幅宏大、内涵蕴藉、手法多变，短时间内阅读量大，学生课前如果没有预习，听课就显得被动了，在一堂课内难以兼顾全面。因而学生在上课之前一定要熟读文本三遍，熟悉故事情节和人物形象。
三、巧设情境，渲染氛围
教师在平时授课时注意情境导入，目的是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望，学生有了探求问题的欲望，我们的课堂教学效果自然就会达到事半功倍。如在教《杨修之死》以前，可以一边播放《三国演义》主题曲——《滚滚长江东逝水》，一边展示《三国演义》里的人物图片，用它的雄浑和古朴，为我们翻开三国的历史画卷。金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容浮现在我们眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天让我们再来结识两位三国人物——曹操和杨修。如是设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前开启学生对课文中人物形象探讨的欲望。
四、抓住情节，分析人物
情节是小说的骨架，人物是小说的核心，教师在授课时要把文章的教学重点放在情节及人物刻画之上。如《我的叔叔于勒》这篇小说可谓情节跌宕起伏，在教学时，应尽量让学生讲述讨论梳理出小说的情节，最好让学生演绎展示，教师有意无意加以渲染，那么在对情节的梳理中就会妙趣横生，课堂就会活跃，印象自然也就深刻得多了。对人物描写方面细致引导展示，则更会增加形象性，小说的魅力就更能体现出来。在授课中如何让文中的人物形象展示出来，是小说教学成败的关键，我们在教学时尽量避免“满堂灌”的教学模式，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力，让小说中的人物展示出来，小说的课堂教学就会生动得多，学生学习的积极性和自主性就能体现出来，教学效率也就自然提高了。
五、多变教法，多维展示
1、影视欣赏法。
语文教材中的小说，有很多都改编成了电影、电视剧，合理地利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视欣赏结合起来，充分展示语言艺术与视觉艺术的魅力，这对小说教学有很大的帮助。如多数同学对三国时期的人物都较为陌生，为此，讲授《杨修之死》时，可以安排学生欣赏电视剧《三国演义》中的相关片断，使学生对人物的性格特点、为人处世有较多直观的认识。同时，还可借此学习感受编剧、导演、演员对小说主题、人物形象、语言风格的把握，深化对作品的理解。
2、点拨教学法。
如吴敬梓的《范进中举》，该文的主要特色在于讽刺笔调中巧妙地运用了对比的表现手法，从而使得文章平中生奇、妙趣横生。我们不要急于解决同学们的疑惑，忙于去分析、讲解，而应重点抓住一些“变化”来下工夫，如胡屠户在范进中举前后的语言。在范进中举前，他是左一个“现世宝”，右一个“烂忠厚没有用的人”，贬得范进一钱不值；而当范进中举以后，他的态度便来了个一百八十度的大转弯，称范进是“贤婿”、是“老爷”了，才学又高，品貌又好，是“天上的星宿”，极尽阿谀之能事。据此，可以趁势提问：为什么胡屠户的表现前倨后恭？这和什么有关？经过一番思考和讨论，同学们自然能够认识到这一切都与封建科举制度有关，进而看到其腐朽的本质。
3、改变情节法。
情节是小说的骨架，它支撑着整篇小说，有时让学生去改变小说情节，重新安排人物的命运，对更好地理解人物的性格、把握主旨有出乎意料的效果。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，在教学中，大家常常要求学生续写故事，但这老套的做法既和理解主旨无关紧要，对分析人物亦无重大帮助，更好的做法是可以在于勒归来处做文章——假如于勒成为大富翁归来时会怎样？同学们纷纷叙述了菲利普夫妇、女婿等阿谀奉承的丑态。
杨修之死教案范文3
教学态度的更新，是构建新课堂模式的前提。教学态度的更新，主要体现在学生参与和评价两个方面。
一方面，要充分调动学生积极参与课堂教学活动
俗话说：“一只手掌拍不响。”一堂成功的语文课，除了教师这只手掌外，还少不了学生积极参与的那只手掌。作文教学的主导者——教师，使学习的主体――学生积极参与，拨动他们投入的心弦，是新型课堂教学模式的要求之一。引导学生积极思考，热情投入，可以采用讨论、演示、辩论等多种手段，让他们成为学习的主人。
那么，如何才能充分调动学生学习的积极性呢？我们可以从学生亲身所见所感入手，也可以牵动学生的猎奇心理，还可以以多表扬学生的闪光点为突破点，“拨一发而动全身”。如教学《散步》，可让学生体验家庭亲情；教学《山市》，抓住学生对“鬼”“山中蜃景”的好奇展开……只要老师善于抓住学生的心理，做到不包办课堂，并运用巧妙而恰当的授课方式，那么，学生的参与度必将提升，“课堂”这块蛋糕才更香甜可人。
另一方面，评价学生的方式要灵活、富有变化
笔者曾聆听一些公开观摩课，教师在课堂上讲授得可谓神采飞扬，一节课下来自然少不了鲜花与掌声。可仔细品味，白璧也有微瑕，师生间做游戏般的一问一答，正确者，师曰：对了；不正确者，师曰：错矣。如是再三，反反复复。这样评价学生，公开观摩课尚且如此，长此以往，效果自然不佳。
因此，教师必须转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使学生感受到学习的乐趣。新课程标准中多次提及教师要学会鼓励与赞美，要有为人师者的一双慧眼，善于发现每位学生的“闪光点”。一个热烈的掌声、一个赞许的眼神、一个善意的微笑、一句机智的话语，都将会改变学生的学习态度。热情地给予学生多一些支持与鼓励吧，从单调的十几次甚至几十次“你答对了”“不错”中解脱出来，善于采用灵活多样、富有变化的语言，诸如“恭喜你，答对了”，或与学生握握手，或竖起大拇指等行为，我们的课堂也将会多几分生气。
比如有位教师在一堂作文点评课上走下讲台，带着赏识的眼光评价学生的作文：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步我们有目共睹，别自卑，昂起头，继续前进吧！”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评价虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露，这样的评价必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。
教学手段的更新，是构建新课堂模式的关键。那么，课堂教学手段更新应注意哪些问题呢？
一、要注重引题的巧妙性
好戏开演前，少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。精彩巧妙的引题，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引发学生的思考与探究；如同序幕，预示着演出的、结局。我们引题的方法有很多，比如情境导入、释题导入、故事导入、表演导入、图画导入、音乐导入……无论哪种方式，只要联系实际，捕捉学生急于求知的迫切心理，恰到好处，便可收到令人满意的效果。引题的巧，要有四两拨千金的功效，引题的妙要给人以身临其境之感。如于漪老师教《春》时，先给学生描述了美妙的春景，给学生以春的生机与力量；然后让学生背诵描绘春景的古诗，带学生进入一个诗情画意、如沐春风的境地。再如讲授《人民百万大军横渡长江》时，可让学生观看录像《开国大典》中的有关片断导入新课；而讲授《杨修之死》时，播放电视剧《三国演义》中有关杨修的片段引入新课，这些创造情境、营造特定的气氛导入新课的方法，都能收到很好的效果。
二、要注重讲授方法的多样性
在传统教法中，教师“以本为本”地传导知识，呆板而单调。新课程标准对教学手段的转变作了相关阐述：要改变过去以练为主，以讲为主的教学，提倡以学生自主、合作、探究的学习方式，对不同课文采用不同的教学方法。让学生标新立“异”，让学生敢想、敢说、敢做……点燃学生心中创新的火苗。这就在很大程度上要求我们教师要因材施教，讲究教法的多样性。
如教学朱自清的《春》，以朗读感悟其中之美；教学《皇帝的新装》，让学生动手参与，编课本剧；教学《金色花》，可用由内（明中心）到外（写法和特色）“拨笋式”的教法；还有《花的话》，采用表演式教法；《愚公移山》，采用辩论式教法……一句话，教法应该多样化，才能顺应“新课标”的要求。
三、注重媒体技术在课堂的广泛运用性
传统的教学媒体“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案”早已不能充分激发和调动当代中学生的学习积极性，现代多媒体教学如幻灯、录音、录像、投影、激光视盘在课堂上的运用是大势所趋。教学中运用多媒体授课，可以大大调动学生学习的兴趣。通过声、形、色等情景教学也有助于提高教学效果。