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在沙漠中心范文1
【关键词】ERP沙盘模拟 会计实验 教学改革
一、传统会计实验中存在的问题
1.以锻炼技术能力为主。目前会计模拟实验以一个工业企业一个会计期间的会计事项为蓝本,要求学生从技术上练习从凭证到报表的一整套会计方法,而不能锻炼其他能力和素质。
2.方法的唯一性、结果的确定性。几乎在所有的会计实验中,会计政策、方法的选择是既定的,最终所有的小组得到的结果是一致的,不能反映现实中会计估计和判断所具有的不确定性。
3.不能反映会计在企业管理中的作用。学生反映了这样一个困惑,既然提出会计是决策和控制的基础,但为何只是对历史交易进行核算,而与企业的管理决策没有一点关系呢?
4.会计实验中的协作性不高。目前会计实验所强化的是如何在小组中划分权责,对于如何与人交流、如何进行团队合作则强调不够。
由此可见,这类会计模拟实验的设计思想已经不符合管理信息化的要求,需要进行改革和创新。那么我们会计实验的设计思想也应该进行变革,从ERP这个更高的角度、更全面的视角去培养学生的会计实战能力。
二、ERP沙盘模拟在实验教学中的创新性
ERP沙盘模拟的应用虽处于起步阶段,却要求以全局观念在企业发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系。
1.实验目的的创新性
随着企业信息化的发展,会计的职能由以核算、监督为主向以预测、决策为主转变。这对会计人员的素质提出了更高的要求,不仅要具有管理和决策方面的知识,还应具有利用信息技术完成对信息系统及其资源的分析和评价的能力。
2.实验设计的创新性
实验设计新颖有趣,有吸引力。ERP沙盘实验分组进行,每一组有5-7个角色――CEO,CFO,销售总监,等职位。每组在相同的财务状况下,进行运营。复杂、抽象的经营管理理论能够直观的体现出来。在同行竞争、产品老化、市场单一化的情况下,如何保持企业生存、发展和获利的目标是学生要面临的挑战。6-8年后,所有者权益最高者获胜。以游戏的方式进行实验充分调动了学生的积极性,使学生身临其境,体会了分析市场、制定战略、组织生产和财务结算等一系列活动,体验了企业经营运作的全过程,认识到企业资源的稀缺性,深入理解如何运用ERP理念解决企业管理当中所遇到的问题。
3.实验内容的创新性
ERP沙盘模拟经营涉及范围广,能够锻炼学生的综合能力。目前会计实验设计内容比较单一,通常是给定企业类型和资料,学生按部就班的操作就可以得到最终的结果,对于为什么要实施ERP系统却不能理解。而ERP沙盘以一个企业为对象,因此涉及范围非常广。从企业整体战略的制定,产品的研发,生产能力规划、资金需求计划及信息系统的建设到组织分工等企业管理的所有主要内容,ERP沙盘全部有所涉及。使财经专业的学生认识到会计信息系统职能的转变,也认识到会计的重要性。
4.实验手段的创新性
ERP沙盘利用模拟工具给学生一个企业环境,材料、产品、现金等都是模拟的,学生在实验过程中有一种真实感。信息的准确及时,在企业运营过程中显示了非常重要的地位。学生会充分体会到ERP系统带来的信息准确及时等优越性。
三、应用ERP沙盘模拟,改进会计实验教学
1.构建会计实验的体系
(1)基础会计实验和财务会计实验。在会计模拟实验中,这两部分的实验多集中在一起完成,一般独立于《会计原理》与《财务会计》课程,开设《会计模拟实验》课程。这些模拟实验教材一般偏重会计核算的基础,要求对某一企业,一定期间的经济事项进行核算,最后编制基本报表、成本报表等。而其他一些重要的会计问题,如会计政策选择、税务会计等相关的模拟实验则没有涉及。
(2)财务管理和经营分析实验。这个层次的会计实验没有专门的教材和实验指导,一般集成在相关课程中由任课教师组织进行。这就对任课教师的研究能力提出了较高的要求,一般的做法是用案例分析代替模拟实验。
(3)计算机会计实验。随着教学条件的改善和教学软件的发展,这方面的模拟实验得到发展,一般做法是模拟实验数据在计算机中进行会计核算、编制报表,并利用教学软件扩展的功能进行一些会计预测和分析。可以是先手工核算,再输入计算机进行核算,也可以是手工、计算机同时进行核算。
2.改进教学方法,提高学生素质
(1)精简核算基础实验,增加会计估计与判断的空间。考虑到会计电算化的发展和会计人员向管理能力发展的要求,要适当减少核算基础实验涉及的会计事项,选择有代表性的、涉及会计判断的决策事项;其次要改变每个问题都有其固定答案的现状,给予学生查阅相关准则、制度进行合理会计估计和判断的空间,也有会计选择上的主观判断性。
(2)强化会计处理与企业决策的相关性。可以设计成为两阶段的会计模拟实验,第一阶段是财务会计实验阶段,在相对精简的业务数据基础上由学生得出三张基本报表等基本财务数据;然后进入第二阶段,即ERP沙盘模拟阶段,在这一阶段把企业财务业务、财务报表和企业经营都进行适度简化,以沙盘形式模拟出来能够使各组在财务管理和经营分析基础上进行多期间企业运作。
(3)角色扮演模拟实验。上述两阶段的会计模拟实验能够反映ERP管理思想整体性特点,但它无法把许多会计专题的内容包括其中,比如税务筹划、财务审计等。所以还要研究在相关课程之中、由任课老师组织设计会计专题的角色扮演模拟实验。
创新意识、创新思维和创新能力的培养是会计人才培养的重要目标,这就要有选择地放弃传统封闭式的、固定的教学模式。引入ERP沙盘的会计模拟实训不仅在教学方式上采用模拟与仿真结合的形式,而且在教学内容上采用了固定与自主创新的形式。这种教学模式能够促进和激发学生的自主创新能力,增强学生的团队协作能力和沟通能力。
参考文献:
[1]于玉林.建立会计实验体系的探讨[J].现代会计,1994,(6).
[2]于玉林.现代会计理论实务与教育研究[M].北京:中国财政经济出版社,2000.
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分布在新疆四个地区界内，分别是：巴音郭楞、阿克苏、喀什、和田。
塔克拉玛干沙漠位于新疆自治区西南部，处在塔里木盆地中部，沙漠北面是天山；南面有昆仑山；东面有祁连山；西面是阿赖山与塔吉克斯坦共和国接壤。整个沙漠东西长约1000余公里，南北宽约400多公里，总面积337600平方公里，分布在新疆四个地区界内，分别是：巴音郭楞、阿克苏、喀什、和田。塔克拉玛干大沙漠是中国境内最大的沙漠，也是全世界第二大的流动沙漠，仅次于阿拉伯半岛的鲁卜哈利沙漠，流沙面积世界第一。
目前塔克拉玛干沙漠四周都有公路贯通，沙漠内部由于勘探石油需要，1995年，从沙漠北缘轮台县修一条穿过沙漠中部到达沙漠南缘民丰公路全长552千米。2007年，在沙漠西部从阿拉尔市到沙漠南缘和田县，公路全长425千米。十三五计划修一条南北疆快速干线，最北面从阿勒泰市至和田县。在沙漠中心塔中修二级干线到沙漠南缘且末县。
（来源：文章屋网 ）
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北非的撒哈拉沙漠，是世界上最大的一片沙漠，因自然环境恶劣，这里又被称为“死亡之海”。在几千年前，这里却是一片水草丰饶的绿洲，有许多民族先后在这里建立了强大的王朝。后来因为气候的变化，这些文明先后都被掩埋在漫漫黄沙之下，只留下了无数美丽的传说。正是这些传说，让很多考古学家盯上了这里。
从18世纪末到19世纪初，欧洲有几十个考古队先后走进了这片广褒的荒漠，令人惊奇的是，他们的命运最终只有一个：有去无回。尽管如此，这片神秘的荒漠却像一块巨大的磁石，吸引着各国的考古队前仆后继。1814年3月，一支由12人组成的考古队从英国伦敦出发，进入了“死亡之海”，并于同年5月带着无数考古成果走出了荒沙，他们第一次打破了这个有去无回的死亡魔咒。当时，英国《泰晤士报》的记者采访了这支神奇的考古队，并揭开了他们走出死亡之海的秘密。
这支考古队的队长名叫詹姆斯，他年过花甲，是一位虔诚的基督徒。当时进入沙漠后，考古队经常能碰到许多死亡者的骸骨，许多人只把他们当成荒漠中一处处特有的景观，但是詹姆斯却不，每当看到这些骸骨，他总会让大家停下来，把他们收集到一起，然后选择高地挖坑掩埋起来，为了表示对逝者的尊重，詹姆斯还会在这些简易的坟墓前插一根粗树枝或立一块石头，作为墓碑。但是，沙漠中的骸骨实在太多了，他们每天都会碰到很多，而不断地掩埋这些骸骨，消耗了大量的时间，这极大地影响了考古队的行程，而在沙漠中耽搁，后果是很可怕的。于是，队员们对詹姆斯的意见都很大，他们对他说：“我们是来考古的，不是来替死人收尸的。”但詹姆斯固执得很，他对队员们说：“每一堆白骨，都曾经是我们的同行，怎么能忍心看着他们暴露在荒野呢？”詹姆斯虽然这样说，也不得不做出了让步，他开始化繁就简，把许多骸骨合藏在一起。一个星期后，詹姆斯带领考古队顺利进入了沙漠中心，在这里，他们发现了许多古代人留下的生存遗迹，并挖掘出了许多足以震惊世界的文物。但是正当他们将收获装上骆驼，准备离开时，怪事出现了，沙漠里先是刮起了黑风暴，几天几夜不见天日，接着，他们随身携带的辨别方向的指南针也失灵了。结果，这支考古队在沙漠里转了几天，也没有走出去，食物和淡水开始匮乏。这时，他们才明白了为什么从前那些考古队没有走出来。队员们纷纷开始写下遗书，准备迎接死亡的来临。
危难之时，詹姆斯突然说了一句：“不要绝望，我们来时在路上留下了路标。”大家看着他迷惑不解。詹姆斯说：“我们沿着那些坟墓走！”这句话一下子提醒了大家。最后，他们沿着来时一路掩埋骸骨留下的墓碑，九死一生，走出了死亡之海，而他们是第一支走出这片荒漠的考古队。在接受《泰晤士报》记者的采访时，这支考古队的每一个队员都这样感慨地说：“善良是我们为自己留下的路标。”
（刘谊人摘自《环球观察》2010年12月31日）
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一、农村小学音乐教育现状及对策分析
1.传统落后的教学观念
目前，在农村小学，评价教师和学生的重要标准仍是语数成绩的好坏，为追求升学率，为了出成绩，学校只关注主要考试科目，不按《大纲》开足音乐课的情况比比皆是;用语文、数学等主科抢占音乐课的现象在农村大有市场;有的学校虽然开设了音乐课，但认为音乐课没有考试压力，出不了成绩，就随便应付了事，学生受传统教育观念的影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。
2.学生的乐理知识较为贫乏，对音乐的欣赏能力较弱
对一些本应掌握或熟悉的乐理知识知之甚少，有的甚至全然不晓，连基本的音符都不认识，更不用说一些拍号、拍子等专业术语。许多教师只是机械地把歌曲教给学生，教师一句句教，学生一句句学，学生对一首歌曲的内涵并不理解，这样的教学不仅抹杀了学生对音乐的感觉，更谈不上培养学生的审美素养。
3.农村小学专业师资匮乏，兼职教师素质低
农村小学音乐教师的数量不足。就我所在的学区而言，中心校有32个班级，接近2000名学生，配备的专职音乐教师只有2名;其余十多所小学则没有配备专职音乐教师，这些学校的音乐课则由兼职教师来担任，不少兼职教师发音不准，对于演唱、发声等一些乐理知识也是知之甚少。
提高农村小学生的审美素养，加强农村小学音乐教育是关键。以下是我的几点看法。
（1）转变教育观念，实施素质教育
全面落实素质教育的根本宗旨，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合素质的人才。教育主管部门和教育工作者应当真正关心农村小学的音乐教育，倡导音乐教育的新理念，建立正确的教师评估机制，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来。
（2）倡导学生全面发展
如果我们的孩子只接受应试教育的观念，那么他将会缺少灵活性、操作性和多面性，将很难在这个重视科技、重视个性特长发展的社会中立足。让孩子多参加音乐课外辅导，支持孩子的音乐行为，只有家长转变了应试教育的观念，孩子才能真正地找到学习音乐的兴趣。
（3）加强师资队伍建设
教师是整个教学活动的主导者和促进者，教师的音乐素养直接决定了音乐的教学成果。首先要合理有效地利用现有师资，充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境。其次，加大对兼职教师的培训，全面提高音乐教师整体素质。
二、提高农村小学学生审美素养的途径
在农村小学音乐教育现状得以改善的前提下，我们再来谈谈如何提高农村小学生的审美素养。
1.创设情境，边“玩”边学，激发审美情趣
小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。要想让学生在课堂上享受音乐带给自己美的享受，我们就要创设一个美的情境来让学生融入音乐当中来，如创设课堂情境。在教学《小骆驼》这首歌时，我以“沙漠之旅”为情景主题，依次采用“走进沙漠的准备―沙漠中的脚印―沙漠中的风沙―沙漠中的绿洲―沙漠中的歌声―沙漠中的收获”这六个环节进行教学，将歌曲的两个难点巧妙地设计在“沙漠中的脚印”和“沙漠中的风沙”这两个教学环节中，以提高学生的学习兴趣，降低知识点的难度，使学生得到充分体验，边玩边学。
2.注重生活体验，促进审美想象
具有丰富的音乐想象力是培养音乐审美素养的重要环节。音乐来源于生活而依附于生活，因此，真正内心情感丰富的人，审美的过程就是一种生活回放的过程，它具有一定的色彩性和画面感，储存在大脑中的生活画面也会因此得到展现。如作曲家经常采用弦乐来表达忧伤的情绪，以此来体现秋天的萧瑟景象，那么此时最容易出现的一个画面就是泛黄的暮色中落叶飘零、秋风洗面的情景，这就是人通过大脑的记忆功能对音乐做出的反应。因此，音乐审美想象力的培养必须重视平时的生活体验。
3.动之以情，培养审美感知
听，是音乐艺术最基本的特征。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。作为音乐教师，要抓住音乐的特点，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发等方法，形成艺术审美施教力。在学唱《中华人民共和国国歌》时，我首先让学生在安静、严肃的课堂气氛中来欣赏，然后讲述了中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，铿锵地演唱“起来，起来，起来”。
4.拓展延伸，增强审美创新
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前不久,我听了一节三年级的语文课――《我应该感到自豪才对》。课上,教师运用了大量的教学手段:自主探究、合作探究、表演,课堂气氛热烈。而热闹的背后是什么呢?我们不能不质疑:新课程下的语文课难道是这样的吗?
片段一
师:(多媒体动画展示一幅沙漠图)今天,你们就跟我到沙漠里走一趟吧!
师:(逐幅展示沙漠图)你了解到的沙漠是什么样的?
生:我看到的沙漠是一望无边的!
生:我觉得沙漠是茫茫的、无边无际!
生:沙漠里没有水。
生(急切地):海市蜃楼是沙漠里特有的现象。
师:你的课外知识非常丰富!了不起!
生(大声地):沙漠是五彩缤纷的!
师(愣然片刻):沙漠不能用五彩缤纷来形容。
师:好,课文中也有几句话是描写沙漠的,下面请大家自由读课文,用自己喜欢的方式将课文中描写沙漠的词或句子划下来,等会儿交流。
生:(开始自由读、划)
……
思考
我国教育专家周一贯认为:“一个具有倾听意识与习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情。”当一个学生说“沙漠是五彩缤纷的”时候,教师只是愣了片刻后就直接否定了这一说法,紧接着便导入后面的学习环节。苏霍姆林斯基说:“占据你的注意中心的应是关于教材内容的思考,是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰,你应当努力向它攀登。”这里,教师由于太过关注于教案内容、教学流程的进行而白白失去了一个很好的教学契机。如果教师当时紧绕“沙漠是五彩缤纷的”这一句组织学生讨论:沙漠能用五彩缤纷来形容吗?五彩缤纷本来是描写什么景物的?这样就能突出沙漠的荒凉,从而为后面的学习作一个铺垫,也为领悟“我应该感到自豪才对”埋下情感的伏笔。
片段二
师(出示骆驼在风沙飞扬的茫茫沙漠中英勇前进的录像):小骆驼背上的两个肉疙瘩,眼睛上长的双层长睫毛,又厚又大的脚掌多有用呀!那疙瘩、睫毛、脚掌在危险的大沙漠中行走各有哪些具体作用呢?下面老师请同学们当一回老师,上黑板写出它们的具体用处,将板书补充完成。谁愿意?
生:(热情非常高,纷纷举手,抢着上黑板)
(四个被选上的学生笑嘻嘻地走上黑板,没有丝毫犹豫地“唰唰唰”几下就完成了:一个学生在“脚掌”旁写上“不会陷到沙子里”,一个学生在“睫毛”处写上“不进风沙”,一个学生在“肉疙瘩”旁写“储存养料”,一个学生将教师板书的“背上”擦掉改成“驼峰”。)
师:你们看这位小同学真会动脑筋,敢于向老师挑战。他将老师板书的“背上”改成了“驼峰”,比老师写得更准确,我们每一个同学都要向他学习。
……
思考
这一环节的设计本来是非常好的,体现了“以生为本”、“学生是语文学习的主人”的思想。苏霍姆林斯基认为:“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”但关键问题是教师在实际教学中并没有真正放手让学生去读、去想、去议、去写,从上面的教学实录中不难看出:这次表面意义上的学生自主板书实际上是教师事先就安排好了的,学生在课堂上的精彩表现只不过是将之前的彩排再流畅地表演一遍罢了。
片段三
师:后来,小红马跟着小骆驼去了沙漠,又会发生什么事呢?老师请四人小组讨论、扮演。
(生以四人小组的形式扮演角色,教师巡视并参与一组角色表演。)
师:我要请人戴上头饰(小红马和小骆驼)到前面来进行对话表演,谁来?
生:(积极举手踊跃参加)
(生1扮演小骆驼,生2扮演小红马。)
生1:你说我的脚掌、睫毛、肉疙瘩难看,可你认为难看的东西在沙漠中用处可大呢。不信你跟我去沙漠走一趟。
(生1和生2来回走动,表示走进沙漠。)
生2:啊,我的脚陷进去了,我的眼睛睁不开了,我要喝水……
生1:看吧,我一点事也没有。虽然你比我漂亮,可你在沙漠中就不行了。
生2:我以后再也不能看不起你了。
(再请一组学生上台表演。)
思考
角色的表演能使学生积极内化课文内容,产生情感的共鸣,获得思想的启迪。在上述的课文角色表演中学生相互之间的对话流利、清楚、完整,紧扣课文内容展开。但这样的对话表演似乎还缺少了一些激情,学生仿佛是一台演出的机器,虽然运转正常,却没有真情的涌动。特级教师李吉林认为:“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的。真情的交融,能使教学活动进入充满生命活力的完美境界。”如果在上述的角色表演中教师先引导学生由画生象,再由象生悟,最后由悟生情,课堂教学将因为有了情感纽带的牵动、维系而变得更富魅力。
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沙尘天气；春季降水量；风；温度；湿度
1.研究地点、使用资料以及标准
本文资料来自阿拉尔市气象局1971～2010年共40年的地面观测资料，按照中国气象局《地面气象观测规范》的标准，将沙尘天气分为三类[3]，即浮尘、扬沙、沙尘暴（包括沙尘暴、强沙尘暴、特强沙尘暴），而将此三类天气现象统称为沙尘天气。以每日出现浮尘、扬沙、沙尘暴天气现象为一个沙尘天气统计，以北京时20时为日界，分别统计出沙尘天气出现日数、偏多偏少年份，通过分析，得出如下结果。
2.阿拉尔垦区沙尘天气的形成原因
阿拉尔垦区沙尘天气的形成原因，简单地说，就是特殊的地形、地貌和特有的气压场造成的。
A.地理条件
阿拉尔垦区地处世界第二大沙漠塔克拉玛干大沙漠北缘，处于中纬度地区，中纬度盛行西风，属于西风带，大气自西向东运动，由于南疆盆地的特殊地形，自西向东的冷空气不能从盆地的西方、西北方、北方进入南疆，大量冷空气只能堆积在天山北侧并东移，当东移到天山东侧遇到地势低矮的缺口时，冷空气就会一泻而入，灌入南疆盆地，而沙漠性地貌又给沙尘天气提供了物质基础。
B.气压场的作用
当自西向东的冷空气灌入南疆盆地时，由于南疆东冷西暖，气压场为东高西低，就形成了东风，东西的气压梯度随冷空气的强度的递增而增大，就会形成较强的东风，沙漠中有风就会吹起沙尘，风越大，沙尘天气就越严重。
塔克拉玛干沙漠受日光照射增温剧烈，在盆地中易形成热低压，使底层气流辐合抬升，而盆地四周的冷空气便急速来补充，容易形成强风，吹起沙漠中的尘土、砂石形成沙尘天气。
3.阿拉尔垦区沙尘天气随时间变化特征
A.年际变化
浮尘天气。阿拉尔垦区浮尘天气年际变化剧烈，从垦区浮尘天气年际变化可以看出，在40年中垦区浮尘日数呈明显下降趋势，1977年浮尘日数最多（103d），2005年最少（仅1d），年际变化振幅很大。
扬沙天气。阿拉尔垦区扬沙日数40年来平均为24.8d。从总体来看，近40年来扬沙日数减少也比较明显。
沙尘暴天气。阿拉尔垦区沙尘暴日数40年平均为9d，近40年来发生日数也呈递减趋势，但相对浮尘和扬沙天气递减不明显。
B.季节变化
三种沙尘天气的季节变化特征十分相似，时间规律非常接近，都是春夏季最多，秋季次之，冬季最少，沙尘暴和浮尘天气最多出现在4月，而扬沙最多出现在5月。
浮尘天气。从阿拉尔垦区沙尘天气出现日数月分布可以看出，浮尘天气高峰出现在3～5月，占到全年的52%，其中4月最多，平均出现8.8d，3月、5月平均出现分别是5.6d和6.6d，浮尘天气在一年各月均可出现，谷值出现在12月和1月，出现日数分别是0.4d和0.2d。
扬沙天气。阿拉尔垦区扬沙天气出现的高峰期是4～7月，占全年的68%，其中5月出现日数最多，占全年的20%，平均出现4.9d，全年均可出现扬沙天气，最少出现月份是11、12和1月。
沙尘暴天气。阿拉尔垦区沙尘暴出现日数的季节变化规律与扬沙天气比较接近，主要分布在3～7月，占全年的89%，最多出现在4月，5月也比较接近，分别出现2.5d和2.3d，全年11、12和1月从未出现沙尘暴天气。
4.阿拉尔垦区沙尘天气的变化趋势
统计资料表明，扬沙和沙尘暴大多发生在春、夏季的午后到傍晚，说明大气层结的热力不稳定也非常有利于形成扬沙和沙尘暴。
5.沙尘天气与其他气象要素的关系
A.沙尘天气与降水的关系
通过对阿拉尔垦区1971～2010年的相关气象资料分析，沙尘天气的高发时期是3～7月，也就是春季和夏季，40年来年降水量变化不明显，沙尘天气日数与年降水量关系并不明显，而与春季降水量之间表现出很好的反相关关系。
B.沙尘天气与风的关系
沙尘天气与平均风速的关系。平均风速的变化与沙尘日数基本一致，平均风速的变化特征和沙尘天气日数变化呈明显的正相关，当平均风速达到极大值时，沙尘天气日数维持高值期，即平均风速大的月份，相应的沙尘天气日数也多，从40年的统计资料看，平均风速有明显下降趋势，沙尘天气日数也明显减少。
沙尘天气与风向的关系。从表1可以看出，在ENE方向上出现扬沙、沙尘暴天气最多，占全部风向的24%，接近四分之一；其次是NW、NE和NNE方向，分别占到了15%、14%和13%；总的看来，偏东和北偏东方向共出现次数76次，占总数的63%；其次是偏北，再次为偏西；偏南方向上最少。偏东方向最多是因为塔里木盆地的特殊地形造成的，年最多风向为NE，所以阿拉尔垦区沙尘天气产生的主要动力是偏东风；另一主要动力是偏北风，因为阿拉尔垦区地处塔克拉玛干大沙漠北缘，春夏季节沙漠增温剧烈，引起沙漠中心气流膨胀上升，形成热低压，四周的气流向沙漠中心流动，在阿拉尔垦区形成偏北风，容易造成沙尘天气。
C.沙尘天气与温度、湿度的关系
几乎所有的温度条件下都能发生沙尘天气，尤其是春季升温不稳定、气温异常时容易形成沙尘天气，而湿度条件和沙尘天气发生则呈明显反相关关系，可以看出相对湿度越小，沙尘天气发生频率越高。
6.结论
阿拉尔垦区沙尘天气季节变化明显，春夏季最多，秋季次之，冬季最少。其中浮尘出现的高峰期在3～5月，峰值在4月；扬沙高峰期在4～7月，最多出现在5月；而沙尘暴高峰期出现在4～6月，最多在4月。
阿拉尔垦区沙尘天气日数年序列40a呈明显减少趋势，经历了上世纪70年代的沙尘天气的高发阶段，从1985年以后下降趋势比较明显。气候因子中气温、气压、降水量变化不明显，平均风速有明显下降趋势。阿拉尔垦区沙尘日数年际变化具有大约6a的振荡周期，这一周期在1974～1998年比较明显。
由于阿拉尔垦区所处的特殊地理位置，偏东风是造成阿拉尔垦区沙尘天气的主要动力因素，其中ENE风向上引起的扬沙、沙尘暴天气占总数的四分之一；其次是偏北风。
[1]祝从文，徐 康，张书萍等.中国春季沙尘暴年代季变化和季节预测[J].气象科技，2010.38
[2]刘惠云.东灌天气[J].新疆气象，1994.17
