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如何学好英语范文1
请允许我暂不回答这个问题，等我们共同学习后面的内容后，大家再去判断。
成功的定义
成功就是达成目标__成功就等于目标
五层含义：目标目标达成成功的标准（自己的/他人的/群体的） 中性概念（警察与小偷） 数字概念（目标应能量化）
成功的内在因素
最终决定一个人成功与否的是他的思维方式、信念、态度、自我期望和习惯等内在因素。
硬件：科学技术、资本投资、市场环境、身体条件、家庭背景、智力等
软件：正确的思维方式、坚定的信念、积极的态度、高强度的自我期望和良好的行为习惯。
例子：电脑的功能及应用水平硬件和软件
成功的规律
失败一定有原因，成功一定有方法。
这就是我们这次培训的主要内容
成功思维方式信念态度目标潜意识习惯练习
成功的规律：
1、成功是可以学习的
2、成功的本质是确定目标和实现目标的方式和方法
3、成功人士身上所有的素质可以移植到普通人身上
4、人人都可以成功
如何学好英语范文2
【关键词】 英语 学困生 成因
在笔者从事英语教学工作的几年里，每年都会遇到这样的一些学生。他们在听说读写各方面都存在困难，具体表现为:上课时听不懂老师所讲的内容；口语表达能力较弱，就连很简单的对话也无法顺畅地说出来；读单词或文章时，经常会读错或发音不准；写作时，无法写出通顺正确的句子，对于基本的句子的成分如主语，谓语，宾语，表语等，他们完全没有概念。造成英语学困生的因素是多方面的，既有主观原因，也有客观原因。并且主客观的因素是互相影响的。
一、客观因素
1.1教材的因素
初中英语教材与高中英语教材的衔接不好。
初中英语教材的内容相对来说比较简单，考试考查的多为记忆性的内容，学生只要背得多，就容易拿高分。学生进入高中后，面临着高中教材生词多，语法难，课文长，复合句多，单纯靠背诵并不能考得高分的困境。
1.2社会和家庭的因素
社会的风气是影响学困生的一个因素。目前，社会上“读书无用论”盛行，不良的言论在学校中流传，一部分学生认为读书没有用处，所以就不认真读书。
1.3学校和教师的因素
一般说来，学校的每个班级都有50多个学生，实行的是大班教学，很难顾及到每一个学生的学习。学生基础参差不齐，基础较差的学生在课堂上无法得到足够的重视。
二、主观因素
2.1基础知识薄弱
一些学生从小就没有养成良好的英语学习习惯，所要求掌握的英语基础知识非常薄弱，达不到相应的教学要求。随着时间的推移，基础知识的漏洞越来越大，产生了这也不会，那也不懂的局面，从而失去了学习英语的兴趣。
2.2学习动机
部分学生的学习动机不足，缺乏持久的学习动力。总是有学生问“学英语到底有什么用呢？”“我已经尽我最大的努力去学习英语了，为什么我的英语成绩总是得不到提高呢？”这种意识使得学生的能动性下降。学习动机不足的学生，极有可能想学困生发展。
2.3学习方法
学习方法是影响学习成绩的一个重要因素。有些学生学习的自主性差，课前不预习，上课不认真听讲，课后作业草草了事，没有及时地去归纳，总结和复习所学的内容。
三、如何帮助英语学困生学好英语谈谈笔者的几点看法
3.1培养与激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人乐于认识事物，接触事物，并力求参与活动的一种自我要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，教师只有激发了学生的学习兴趣，才会使学生有学习的动力。所以，教师要善于培养与激发学困生对英语的兴趣，使他们乐于学。
在教学中笔者的具体做法是：放低文化课要求，提高能力要求，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。掌握学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”学困生上课时注意力往往不够集中，我们应遵循化难为易，化多为少，精讲多练的原则，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。比如在上一个新的单元时，在Warming up 部分笔者利用一些有趣的歌曲，谜语或视频去引入新课，学困生很容易被吸引住了，很快就能投入到新课内容中。这种上课方法比单一地向学困生直接呈现电脑的不同形式的方法要好很多。因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂上让学困生也能参与，并有表现的机会，这样不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣。
3.2调动学生学习英语的积极性
法国教育家第斯多惠说“教育是一种不在于传播本领，而在于鼓励的艺术。”为了鼓励学困生学好英语，作为老师，我们要善于发现学生的闪光点，并及时地鼓励和表扬他们，以增强其上进心。在日常教学中，要始终鼓励学困生：“说你行，你就行”，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。
在平时的教学过程中，我们应该经常鼓励学困生多提问和多回答问题。由于他们的成绩较差，往往会感到自卑，不敢在同学们面前发言。此时，教师应鼓励他们说：“Don’t worry, if you think you can ,you can.”只要他们开口说了英语，哪怕只对了一点点，教师也应针对他们的优点适当地表扬他们说：“Good pronunciation!”或“Great !” 或“ Wonderful!” 即使说错了，也不要批评他们，而应该说：“It doesn’t matter! Try again! I think you can do it better next time.”在笔者的不断鼓励与赞扬中，一个又一个的学困生对英语产生了兴趣，他们开始摆脱自卑，变得自信起来，不但上课认真听讲了，还能独立完成老师布置的作业。
3.3教给学生有效的学习策略
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”只有在科学的学习策略和方法的指导下，学生的学习效率和效果才有明显的改变。
比何如何准确地记牢单词是学习英语的困难之一。很多学生却害怕背单词，他们要么是不会读，要么是背了没多久就忘记了。我们可以教会他们用国际音标的发音与组合，介绍拼读规律，让他们用拼读法来记忆单词，不少学生用了这一方法后发现自己背单词时又容易记又牢固。同时，还可以教他们用其他一些技巧来记忆。
构词法:例如看到use这个单词，同学们就要马上想到这是一个词根，它的形容词是词根use+形容词后缀ful.再如uselessness可分解为词根use+否定后缀less+名词后缀ness.
对比法：thick的反义词是thin，hopeful的反义词是hopeless，useful的反义词是useless等。
口诀法：在平时的学习与考试中，同学们经常会遇到excite, amuse, disappoint，amaze, interest, frighten等表示内心情感的词语以及对应的现在分词形式和过去分词形式，他们感到非常迷惘，不知道如何区分和使用。有同学说表示人的就用ed,表示物的就用ing.其实不然，当表示令人……时，要使用ing形式，而需要表达某人感到…… 时，要用ed形式。笔者经常给学生们举的例句是 I was frightened by the frightening dog.那只可怕的狗让我感到害怕。笔者反反复复跟他们说这句话。现在，几乎每个同学都能准确无误地背出这句话来，并且能在做题的时候运用到这个方法。有些同学无法正确使用双宾语结构，于是笔者就详细讲解什么是双宾语，例句Tom gave me a book.= Tom gave a book to me.如何帮助学生们记忆什么情况下要加to，什么情况下不要加 to？这个问题让笔者思考了很久，于是一句新的口诀又形成了。那就是人物人物不加to，物人物人要加to。自从工作以来，笔者不断在教学中反思，在反思中成长。
四、结束语
帮助学困生学好英语，是一项艰苦的工作，作为新时代的英语教师，我们必须树立以学生为主体的育人新理念，努力激发学困生学习英语的兴趣，充分调动他们的学习积极性，教给他们有效的学习策略，不断提高他们的英语水平。
[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社,2007.
如何学好英语范文3
在中国从小学到大学都学英语，但我觉得学起来困难一个主要因素就是缺乏使用英语教学的环境，这使得对英语人才的培养难度增大。
尤其在像我们这样的农村中学，由于种种原因，使得英语这门学科很难。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然，不喜欢这门课，就连老师好心做工作他就会觉得是恶意，当然这是学生的想法，等他们觉得老师是对的，那时学生已步入了成年，已失去了学习的年龄。
所以，如何让初中生学好英语，是一名英语教师的权利和义务。那么在日常教学中我们该如何让初中生学好英语呢?以下我结合自己十多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。
一、培养学生听、说、读、写的能力
(1)切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。初一级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感， 因而对学习怀有极大的兴趣。
要抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。 课文教学坚持听说领先法。每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。
这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的交流，题材不限，形式多样，可以单人，也可邀请同伴，可以说英语故事，童谣，也可以表演对话，唱英语歌。
(2)在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前;还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。
因此，搞好阅读教学是必不可少的。在教学中对阅读要依据循序渐进的原则，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的将阅读材料加难加长;除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。
(3)那么怎样训练初中生写好英语作文呢?首先要积累。文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。
比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、 培养学生学习学习英语的兴趣
我们要给学生创造一个轻松愉快的学习环境。有的老师上英语课，总是满堂灌，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的位置，学习没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象。实现“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”，教师在教学过程中就要讲究艺术。课前，可根据教学内容设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。同时教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等方式。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
三、要对后进生进行辅导
(1)培养后进生的学习兴趣。学生不学英语自然有他们自己的道理，我们不能把自已的观强加给学生，如果这样会造成学生的逆反心理，只有想办法培养学生的兴趣才能收到好的效果，兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。
(2)减少批评与责备的口吻。后进生听得最多的是批评和责备。不妨在学生上课走神时，或者玩东西的时我们多给一些提醒，让他们主动意识到自己的问题自我改正。比如说老师站在他的身边，点他回答问题，或者点出某组、某个男生、某个女生怎么怎么样，这样既照顾了学生的面子，又解决了实际问题。又如在给学生谈心的时候，先要找到打开学生心灵的大门，要从赞赏的角度，激励的角度与学生交谈，要让学生体会到老师是在关心我，改变了批评的方式，老师和学生在愉悦情绪中交流，不仅达到了目的，而且建立了浓厚的师生感情。
(3)寻找后进生身上的闪光点。优生有优生优点，他们也有他们的弱点，后进生好有他们的长处， 教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。
总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，循循善诱，兢兢业业，用爱滋润学生的心田。只要这样就是再差的学生也能学好英语。
如何学好英语范文4
关键词：英语 职高学生 自主学习
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-063-01
在职高教学中，英语教学难度很大，我们常会遇到一些“学困生”。学生学习英语非常吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，升学和就业都成问题。因此，如何让职高学生学好英语，成为了一个重要的研究课题。下面， 结合本人多年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、 建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
职高学生在初中时大多学习成绩相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这些学生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而乐其道”。我所带的安检班的严辰同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。
二、 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师 ，是学生学习高中英语的巨大动力。为了提高职高学生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，小组同学长时间在一起，既促进了交流，又起到了互帮互学的作用，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
三、 有针对性的教诲学生，养成良好的学习习惯
学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。职高学生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度，抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，职高学生身上的这些不良习惯是可以纠正的。
四、 重视语音教学，科学记忆单词
职高学生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。职高学生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。
五、 加强职高学生听力、阅读训练，培养其写作能力
1.把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用。就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。 职高英语新教材每单元的听力模块教学大体上都是文章教学内容的进一步延伸，所以每当学生看到听力习题时，就会很自然地利用已有的对前面阅读文章的知识，再借助自己的想象力和推断力对听力内容进行合理的预测。
2.加强学生对问题的理解。一般来说，许多同学在听力训练中只是对所设计的问题泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。这样做只能使学生对问题的了解不够深入，没有全局观念，从而导致他们的听力效果大打折扣。因此，在播放听力前，老师可以针对一些问题的理解进行解读，帮助他们有针对性地听，从而提高听力训练的效率。 学生的阅读能力随着词汇量的增加，训练的深入会不断增加的。但他们的写作能力却需要老师下大力气去批改、鼓励和提高。从实际的摸索中，我感到这也需要一定的科学性。职高学生的英语写作能力不强，关键在于他们心中的素材太少。
六、培养职高学生自主学习的习惯
英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：
1.课前给学生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
2.记好笔记，积累知识。让学生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
如何学好英语范文5
【关键词】小学英语、兴趣、
根据多年教学经验我认为从以下几方面着手会让小学生喜欢上英语：
一、教师充满魅力的语言是学生学习的助推器
苏霍姆林斯基说过："教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的"体态语"要尽可能符合英美人的习惯，这种"仿真"，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。"自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。"当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花， 课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心
二、创设情境，让学生情景感受美
教师要利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中教师要始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是教师就要利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。
三、营造良好的英语学习氛围
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的日常用语比如："hello！""good morning（afternoon）.""stand up.""sit down，please.""listen to me.""read after me."以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s：excuse me，may I come in？ t：come in.s：I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间用英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼："hi！" "good morning（afternoon）！" "how are you？"一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
如何学好英语范文6
要想学好英语词汇主要有以下几种方法：利用构词法，分类记忆法，相关意义联想法，集中使用法。下面分别加以举例说明。
一．英语构词方法主要有三种：即合成法、派生法和转化法。
1、合成法：
将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词，叫做合成词。例如《新课标》中的单词： background ， baseball ， basketball ， bathroom ， bedroom， birthday ，blackboard ， chopsticks， classmate classroom ， countryside， downstairs ， everything，everywherefisherman， football ，granddaughter ， grandmother ， grandfather grandson，handbag ，handwriting ，headache， hometown homework，housework ， newspaper，nobody ，nobody ，nothing notebook，overcoat，playground，policeman， policewomanpostman，railway ， schoolbag ，somebody， someone something，sometimes，somewherestrawberry，supermarket toothache ，toothbrush ，toothpaste，underground 等等。
2、派生法
所谓派生，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。
动词+ er 构成的新单词表示“执行动作的人” ，e.g. work worker
动词 + ing 构成动名词 ，e.g.draw drawing
形容词+ ly 副词， e.g.quick quickly
形容词+ ness名词， e.g.kind（ kindness
名词 + ful 形容词，e.g.carecareful
名词+ y形容词， e.g.cloudcloudy
前缀un-(否定前缀，表示“不”)， e.g.un + happy unhappy
前缀dis-(否定前缀，表示“不”、“否”、“非”、“……的对立面”)，
e.g. dis + honest（诚实的） dishonest（不诚实的,不正派的） dis + pleasing（愉快的） displeasing（使人不快的） dis + satisfied（满意的） dissatisfied（不满意的）dis + appear（出现） disappear（消失） dis + like（喜欢） dislike（不幸福的）
3、转化法
英语单词的词性非常活跃，名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍，这种把一种词性用作另一种词性的方法就叫做词性的转化。阅读中经常出现转化词，我们在阅读时只要抓住单词的原始意思，再结合句子成分加以分析，就容易弄清它们的引申义。例如：
（1）动词转化为名词
例： We stopped there for a swim. 我们在那停下来游了一会儿泳。
（2）名词转化为动词
Have you booked your ticket?你的票订好了吗？
（3）形容词转化为动词
例： The train slowed down to half its speed.火车速度减慢了一半。
二．分类记忆法
分类记忆法是一个既古老又经典的记忆方法。这种方法就是要求我们首先对要学习的材料经过分析并且进行分类整理，然后再加以记忆。学习的材料经过我们分类整理，就显示出来了规律性，看起来也有条不紊，这样一来我们就可以根据规律去记忆单词。同时，经过我们整理过的学习材料，在大脑中储存起来就像被装在不同的盒子里，当需要时就可以马上提取，避免了那种杂乱无章的现象。如果我们将必须记忆的内容按一定要求进行分类，那么，记忆的内容就变得容易多了。实际上，分类过程就是一个理解的过程，本身就已经具有记忆的功能了，我们一边在分类，一边在理解，一边就已经在记忆了。
例如我们要记忆下列10种物品：猫、帽子、狗、挂钟、桌子、衣柜、眼镜、鹦鹉、鞋子和戒指。如果我们使用反复背诵的强记方法也可以，但往往要花比较多的时间，并且过不了多久就会忘记。为了便于记忆，我们可以把上述的10种物品先加以分类，比如：猫、狗、鹦鹉是动物，帽子、眼镜、鞋子、戒指是穿戴在身上的东西，挂钟、桌子、衣柜则是家里的摆设。我们把这些物品一一加以分类之后，就容易记忆了
三．相关意义联想法
1.音义联想记忆法
音义联想记忆法就是通过联想，在单词的英语发音和单词的词义之间建立联想的记忆法，是以谐音的方式赋予单词发音意义的一种记忆方法。
例如：silver 银，银子
（洗油碗儿）暑假在饭店里洗油碗儿，为的是“银子”。
2.形义联想记忆法
形义联想记忆法就是在单词的组成部分与单词词义之间寻找联系进行记忆。形义联想记忆法又可以分为以下四种：拼合联想记忆法，汉语拼音联想记忆法，缀合法，和比较联想记忆法。
(1). 拼合联想记忆法
拼合联想记忆法就是通过拼凑合成的办法将词形与词义进行联想记忆的方法。拼合联想记忆法又可以分为以下两种情况：单词+单词单词、字母+单词单词两种。下面分别举例说明：
A．单词+单词变成一个新的单词
例如下面的词：class+room变成classroom,bed+room变成bedroom,black+board变成blackboard,hand+some变成handsome
B．字母+单词变成一个新的单词
比如：broadadj.宽阔的，广泛的
b(象形：大肚子的人)+road（路)变成broad(adj.宽阔的，广泛的)
人(b)脚下的路(road) )越走越宽(broad)。
(2)、汉语拼音联想记忆法
汉语拼音联想记忆法就是根据英语字母组合与汉语拼音间的对应关系，把英语单词的拼写形式转化成为汉语拼音的组合形式，进而把英文词义与汉语拼音对应的汉字相组合，建立联想来记忆单词。
例如：damage 损失，损害
da(大)+ma(马)+ge(歌)damage(n.&vt.损失，损害)
骑着高头大(da)马(ma)唱着歌(ge)，却突然摔了下来，你很受损失(damage)。
(3)、缀合法
缀合法就是把单词或词根通过增加前缀或后缀构成新单词的方法。
例如： struct(词根：建筑，建造) construct （组成，构成，建筑）
con(前缀：共同；加强语气)+struct(词根：建筑，建造)construct(组成，构成，建筑)
共同(con)建造(struct)在一起就组成、构成(construct)……
(4)、比较联想记忆法
比较联想记忆法其实就是借助一个和新单词相类似的旧单词，通过对比的方式进行记忆的方法。
比较联想记忆法有一些记忆要领：抓住共同点，突出相异点，强化差异点。例如：
race 种族；赛跑，赛跑，竞赛
比较联想记忆：rice 稻,饭,米
种族(race)跟稻米(rice)都是多种多样的。
四．集中使用法。
集中使用法就是把单词放在句子、文章中去通过使用去记忆的方法。单一的单词是非常枯燥的，我们很难记忆。比如：right这个单词，它可以用作名词意思是权力、右边，用作形容词意思是对的，用作副词意思是恰当地，还有短语onthe (one`s)right在……右边，all right这个短词又有很多解，right away马上，以及复合形容词right-handed用右手的（与左撇子相反），rightly确实地等等
