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高中辅导书范文1
一、让学生的知识形成体系
思维导图的应用，对于复习教学能够提供积极的辅助效果.首先，它能够让学生将各种零散的知识汇集起来，有助于学生自身的知识体系的形成，能够让学生的知识掌握更加系统与完善.复习教学的一个重要目标就是，让学生的知识形成体系，让学生对于知识点间的联系更加清晰.这对于学生利用学过的知识解决各种复杂的实际问题很有帮助.在实践这一教学目标的过程中，思维导图的教学优越性可以得到直观体现.教师可以借助图表、图像等，将分散的知识点汇集起来，并且可以在图表的呈现下激发学生的思维，引导学生对于知识进行有效的梳理.这不仅是复习教学的重要组成，也是提高学生的知识理解与掌握程度的方式所在.
例如，在复习“函数”时，教师可以采用思维导图的方法，让学生了解函数分为三类：对数函数、指数函数和反函数.学好函数就要掌握函数的定义域、对应法则、值域等问题，还要掌握函数的周期性、单调性和奇偶性等.教师和学生一同建立函数的大框架后，要逐条丰富，这样学生学习函数时，就可以根据这个框架掌握函数知识，做到对整个知识框架了如指掌，从而灵活运用这些知识.在解答数学题时，学生要能够看到本质，把各类型的数学问题进行归纳总结.在这样的基础上，只要与函数相关的题目，学生都能很快找到解题思路.这是引导学生对于分散的知识进行梳理与回顾的必要性，也是思维导图这种教学形式对于复习教学能够起到的推动作用.
二、帮助学生构建牢固的知识框架
思维导图，不仅能够让学生的知识形成体系，还能够帮助学生构建牢固的知识框架与知识体系.这是复习教学的一个重要的教学目标.比如，几何知识是高中数学课程中重要的组成部分，这部分知识有着较为丰富的教学重点与教学难点.随着学生对于各类知识的掌握的不断深入，学生越来越直观地感受到几何知识点间的相互联系，很多看似无关联的几何知识，其实透过某种桥梁后，可以巧妙地联系起来，并且透过知识点间的联系往往能够为很多复杂问题的解答带来突破.这些都是要让学生意识到知识点间联系的原因，也是让学生构建自身知识框架的重要前提.在实践这一教学目标时，思维导图的效用同样能够得到发挥，从而促进复习教学质量不断提升.
例如，在讲“立体几何”时，教师可以引导学生构建思维导图.有些学生仅仅能够写出立体几何的一些知识：线线关系、线面关系、面面关系、多面体与旋转体等，但不能够掌握它们具体的性质，这时教师可以鼓励学生相互探讨，让学生在彼此交流中丰富思维导图，进而让学生的知识框架能够得到构建.教师可以引导学生思考：如何理解异面直线的判断，如何理解两条直线平行的判断以及两面垂直定理，等等.在相互有效的交流中，学生能够建立思维导图，掌握这些数学知识.
三、培养学生的自主学习能力
思维导图，不仅能够为学生知识框架与知识体系的完善提供帮助，而且能够培养学生的自主学习能力.在课堂教学中，教师不仅要让学生感受到思维导图在知识梳理时的作用，而且要引导学生自己来构建一些思维导图，让学生善于结合自身的知识掌握程度来进行知识的梳理与巩固，让学生在自主学习中实现对于相应知识的深层次理解与掌握.这是思维导图效用的一种体现，能够培养学生的自主学习能力.
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关键词：心理辅导；高校疏导；价值；蕴含
前言
恰同学少年，风华正茂，大学生掌握了一定的知识但是社会阅历尚浅，在考虑问题的角度会比较偏激，做出一些过激的反应，这些对于大学生心理健康十分不利，因此帮助大学生疏导心理问题，帮助学生正确认识自己，正确看待事情是高校辅导员的责任和义务。
一、心理疏导的内涵
心理疏导是根据学生来制定的，配合学校教育来制定的。这也是新时期高校教育的做的一个新改变，在教育学生学习文化知识的同时还会关注他们的成长，这也是大学生思想政治教育的一个新的教育方向。思想政治教育的根本目的就是要学生建立正确的世界观、人生观和价值观。心理疏导是让学生正确的看待问题，有正确的看待问题的角度和解决办法，因此从本质来讲，思想政治教育和心理疏导是相同的。
心理疏导是培养大学生回归到思想教育当中，培养自身理想。高校要更新教学理念，设定教学目标，完成学校的环境和目标的相统一。为学生创造一个心理疏导统一的学习生活环境。
二、高校辅导员建设心理疏导工作的价值
（一）高校辅导员工作的必要性
高校辅导员在引人心理疏导这一教学目标，让学生自觉参与到学习中去，在积累旧知识的同时，从中获得新的知识体验。逐步引导学生学会自我调节，慢慢发展为学生可以挖掘自我的潜能，学会处理社会和个人的关系，能协调好人与人之间的关系。让学生在实践中体验知识，提高学习的积极性和主动性，并且为学习而服务。
（二）心理疏导在高校辅导员工作中的重要性
心理疏导的另外一个功能就是学生在学习中获得一种情感体验，自己用心感受体悟的，当在进入这种情境中，获得相应的经验和亲身经历。
人的心理活动是一个十分复杂而又丰富多彩的世界，每一个人的心理活动都不一样，但是却同样存在可塑性的特点。这些特点决定了思想教育不能采用压力和暴力的方式。心理疏导就是把一些思想政治问题具体化，具体事情具体分析。渐渐也可以总结一些心理发展的规律可循。心理疏导在一定程度上，可以消解一些苦闷情绪，化解情感阻塞、接触内心困惑。而且，心理学表明，越是让人强行接受的思想人们就越会排斥接受，而越不想让人们指导的很清楚的事情，人们就会通过别的途径去获得信息，因此在进行心理疏导的适合要注意这个规律，才能取得良好的心理疏导效果，不能反其道而行，而这一点也成为了思想政治工作的一个突破点。高校辅导员认真做大学生心理疏导工作是也必然是工作的重点和工作发展的必然趋势。
三、心理疏导的科学性方法
（一）熟练掌握心理疏导方法
洞悉心理疏导方法，体察学生情绪。帮助那些有心理障碍的学生做调试，克服心理障碍，培养学生的良好心理素质，及时调整心态。学会心理疏导方法有利于提高思想政治教育的水平，在传统思想政治教育都是一股脑的把理论强加给学生，不能做到“因材施教”。而心理疏导就是针对教育出现的问题，针对性的解决这些问题，比如通过谈话、征求意见等方式，让有问题的学生畅所欲言，发泄自己的不满，让其说出自己的诉求，然后主动学生感受到老师的关心和帮助，进而接受。
（二）提升辅导员人格魅力
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关键词:音乐术科高考;音乐术科学生的全面发展;小队教学法。
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-01-0079-002
小队教学是由教师、实习教师或教学辅助人员组成教学小组,集体研究并编订教学工作计划,分工合作完成教学任务和评价教学效果的一种教学组织形式。小队教学又称为协同教学或协作教学。
小队教学采取由两名或两名以上的教师合作施教,并根据小队成员的能力和特长组成“互补性”的结构,在教学中分别承担不同的角色和任务,通过分工协作,共同去完成教学任务。从实践上看,小队教学并没有固定的模式,其规模大小也不一,可以是单科制的,也可以是多科制的。小队教学的一般实施过程是:多名学生合成大班上课,由教师顺次主讲,介绍单元活动内容、引起动机、说明教材、设计学习活动、评价学习结果等,然后学生分组学习和讨论,教师分工辅导,最后学生们到特定教学中心,利用各种仪器、图书和设备独立学习。小队教学的教师集体定期开会研究、评价和计划他们的工作。
在音乐术科教学中,由于音乐学科本身的特殊性及小队教学法的显著特点,小队教学应该运用在音乐术科教学中。
首先,学校教学的班级授课组织形式是扩大了的小队教学,是多科制的小队教学法。
我国人口众多,为加强教育的全民化和民主化,班级授课制是我国最普遍、最有效的教学组织形式,这也是由我国国情决定的。我国目前的中小学的班级授课组织形式,实质上是一种扩大化的小队教学组织形式。小队教学的核心是以教育者能力的“互补性”来分工协作,共同完成教学任务。从每一个学生的角度来看,多个科目的老师分别掌握着各学科丰富的科学知识,对学生进行分科设置的学科教学,并提出学科学习要求,其学习要求都是以该学科教师的知识水平来提出的,教师们在科学知识上存在着相当大的互补性。这就是一种小队教学法,是多科制的小队教学法。
其次,音乐学科也有很多分科,音乐教师之间在音乐能力方面也存在着很大的互补性。
音乐术科的学习不同于其他学科,教师的能力本身在音乐学科中也还有更小的分科所长。在音乐学科中,分类很多,在这些分类里也还有更细的分类,人一生的精力是有限的,在音乐艺术的殿堂里能全方位畅游的人是不多的。
中学的音乐术科专业教师,一般都是在音乐的某方面有所建树的人。在中学,音乐教师也不可能像高等院校那样人数众多且能力全面。中学音乐教师之间在音乐能力方面也存在着很大的互补性,这也正是小队教学法所长之处,为小队教学在单学科中实际运作提供了条件。
再次,学生音乐术科的学习和考试是音乐综合能力的考查,需要对学生进行音乐各方面能力的培养。
对于准备走上艺术道路的音乐术科高考生而言,音乐能力的学习才刚刚开始。除了要打好坚实的基本理论基础外,音乐各方面能力的训练和学习是他们所要面对的,最近的考验就是术科高考。音乐术科的高考在内容上一般包括:基本乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、主要专业及加考专业等多个部分;在形式上以面试为主笔试辅之;而另一个不可忽视的就是心理素质的培养。所有这些都不是一个教师能完全胜任的。都可以也应该运用小队教学的方法来完成。
第四,音乐能力的培养是一种具有创造性的特殊才能的训练。
只有把音乐各方面的能力融会掌握,把音乐能力提高到能首先感染自己、说服自己、陶醉自己,然后才能去打动别人、引起别人的共鸣进而才会有美感,这样,受教育者才能形成独特的具有创造性的个人音乐风格。教师与学生相互学习互相促进,使师生能在实践活动中锻炼提高,这也是小队教学的精髓所在。
运用小队教学也要尽量避免一些不良的现象发生。音乐是一种很讲究个性发展的艺术,以往的音乐教学往往是一个学生跟定一个老师,所有的艺术特点风格和个性都会和这个老师一样,甚至错误的地方也学的一样,这是一种古老的师徒传授式的学习,对优秀文化的传承曾是一种很好的方式,但在学习和教学中容易引起学生或老师之间的攀比心理,个性强调太过强化,容易产生矛盾,不利于学生的全面发展,小队教学中也容易出现这样的情况。
高中辅导书范文4
上午好!自xx年x月至今，我在科文工作已一年半有余。一年多的时间，在领导、同事的热心帮助下，于工作中且行且思，现将工作情况汇报如下：
一、 三个阶段搭建我成长的三步阶梯。 我将工作以来的时间大致分为三个阶段。
1.xx年x月至xx年4月，所在系为文学与法学系(现语言文学系)，主要协助系学工办相关工作的开展，担任xx商英2、xx商英(专转本)两个班级辅导员，负责指导“繁星”文学社。
期间实现了由学生到师长角色的顺利转换，并于工作中体会了辅导员工作的性质，初步了解了科文学生的特点。曾组织策划“繁星”文学社举办“天空之城”诗歌朗诵会以及徐州市高校文学社的联谊活动;曾协助《青春的思绪》部分文稿的筛选、修改工作。
班级管理方面，重视与学生的充分沟通交流，针对所带班级均为新生班，注重新生入学教育;能够根据商贸英语专业开展相关经验交流会，班级形成浓厚的学习氛围。对于班级班委制度的重要性以及对班委制度的健全也经过了一个从缺乏重视到重视、从不够健全到逐渐健全的过程。在xx-xx学年度第一学期班主任工作考核中获得“优秀”。
2.xx年4月至xx年7 月，所在系为经济学系(现经济与法学系)，期间主要分担教育管理和团建工作，担任xx商英2、xx商英(专转本)、xx金融、xx金融四个班级辅导员。
整体来说，这段时间工作任务繁重。在教育管理方面，主要完成了“大学生文明修生工程”、“心理健康月”、第七届大学生科研立项的中期检查、结题以及大学生创造成果展的评比工作等。团总支工作方面，主要组织了“科文学院首届文化艺术节”的相关活动，做好了各班级“中心组”学习的督促与检查，配合院团委做好了“第二次团代会”的准备工作。
班级管理方面，因所带班级分散在一期与二期两个系，为了有效开展工作、及时掌握班级动态以及保证将相关信息及时传达到位，在各班级建立了班委层级管理负责制，保证了各项工作的顺利开展。尤其是学期末，所带班级有三个班级需要宿舍搬迁，保证了每一位同学搬迁的顺利进行。
3.xx年x月至今，所在系为经济与法学系，主要负责教育管理工作，担任xx国贸、xx金融、xx金融、xx金融四个班级辅导员。这段时间，系学工办工作分工更加细化了，自身工作也更有了程序和章法。主要完成了xx-xx学年的评奖评优、商业医疗保险和城镇居民医疗保险的投保、人口普查等工作。在第八届科研立项推选工作中以自身特长认真指导，最终本系获得立项数全院第一。在学风建设月期间，认真策划、组织活动并及时总结工作，评选出了能够引领系优秀学风的个人和集体。
班级工作方面，重视各班级良好学风的形成，能够把握相关契机开展主题班会活动，根据不同年级和专业特色，开展系列交流学习，每个班级均具有活泼积极的氛围。在xx-11学年度第一学期班主任工作考核中获得“优秀”。
二、善于思考，理清思路，总结规律，不断探求科学的工作途径。
结合工作实际，对辅导员工作主要有以下几点思考：
1.突出辅导员在学生管理工作中的“引导性”作用。
辅导员工作的本质是服务学生成长，在为了实现该目的过程中，我们会采取各式各样的管理方式。时常发现强制性的管理容易实现“一时一地”的效果，学生的接受也往往是被动的;而当管理上出现“松动”的时候，部分学生可能又恢复了原来不好的养成。所以，在管理中应变督促、强制为引导，引导会是一种鼓励，通过对某方面意识的增强让学生主动去提升自己，养成优秀的习惯显得更为重要。
2.要善于总结，在反思中把握规律、创新工作思路。
辅导员的部分工作具有一定的重复性，重复容易使工作程式化，经验主义的惯性往往影响工作思路的创新，同时也会带来对工作的疲乏感。为此，应阶段性地为自己辟出时间去总结一个时期的工作，反思所做工作是否围绕学生的进步和成长在进行，所做工作是否有利于形成优良的学风，而自己的工作方式是否又切实有成效?
3.言传不如身教，要不断充实自己，适应不同特点学生发展的需求。
辅导员工作，并不具有很强的专业性，但也决定了它所需要的知识储备是广泛的。因此，要不断扩展自己的知识结构。辅导员工作应该是与时俱进的，在把握好学生特点的同时，也应该能够把握社会现状与发展趋势，要不断更新理念，适应不同时期的学生发展需求。同时，要对社会文化有一定的敏感度，在精神素养方面不断提升自己，做到教学相长，把自身发展好也是引导好学生进步的重要榜样之一。
三、客观认识自我，寻找不足，迎头赶上。
1.工作方式上，委婉有余，威严不足。 2.工作思路过于保守，缺乏大胆尝试的勇气。 3.处理紧急事件的应变能力不强，表现出经验不足的弱点。
回顾这一年多的时间，心中感慨颇多，曾经有过不止一次的彷徨和犹豫，但更多的却是坚持和期待。我为科文同事和谐的工作氛围所感染着;为校园的青春气息所涌动着。感谢科文学院为我提供的机会，让我可以践行从事教育的理想!在科文学院以后的工作时间里，我将会针对自身存在的不足，不断改进工作方式方法，继续提升自己各方面素养，将学生工作做得更加规范、细致，真正服务学生的成长和成才。
范文二：
本人任现职一年来，我觉得自己在思想、工作、学习以及个人素质能力等各方面都有进一步提高。现对自己一年的工作述职如下：
一、正确的思想指导，先进的理念导航。
本人遵纪守法，认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策，认真贯彻落实科学发展观，按照科学发展观的要求，积极转变教学观念，深化教学改革，坚持走在教改的最前沿，引领教师走符合现代要求的教改之路，努力提高现代化教育教学水平。
二、加强理论学习，提高业务水平。
辅导员是老师的老师，主要任务是带领教师进行教育教学研究，优教育教学。作为教师的领头人，首先应该在教研第一线上充分发挥先锋模范作用。因此我积极参加上级组织的教育教学培训，坚持自学。我们每周一开会布置一周工作，周二至周五早上下村听课指导教学工作，周二至周四下午业务学习和处理站内其他工作，周五下村指导校本培训工作。在工作繁忙，业务学习时间少的情况下，我坚持读书看报，上网查阅业务资料，及时掌握最新教改信息，并摘录有用经验做法。勤于学习必有收获，根据自己的已有经验和学到的一些理论，我
先后撰写了《如何让课堂有效》、《新课改要求我们做些什么》、《启蒙教育的几点浅见》让本镇教师参考学习，得到了老师和领导的赞赏和鼓励。
三、以“教研为先导，教学为主线”指导教育教学工作。
作为教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教学发展是目的。为了做个合格的辅导员，我积极下村，认真指导。每听完一节课，我都给教者指出优点和缺点，与教者共同商讨更好的教法。我还认真指导他们如何备好课、上好课，如何开展教研活动，如何进行校本培训等，鼓励教师做好总结、反思、撰写教学论文。为提高一些较边远村教师的教研能力和教育教学水平，我们两位辅导员还特地挑选了一些教学精英送课下村。学校常规是学校教育的主战线，在这常规建设年，对于学校常规工作的指导，我更加不敢放松。我仔细阅读管理细则，认真督查指导学校常规工作，特别是教育教学管理工作。
四、积极完成站内的其他工作。
原辅导站工作繁多，人员少，我除了辅导员工作外，还负责收发复印文件和课本、教育教学用品的征订发放等工作。我乐于接受领导分配的工作，毫无怨言，认真负责，做到领导放心，校长满意。
回首一年来的工作，忙碌中感觉塌实，辛苦中留下回味，勤勉间播种了收获。今后的工作还等待着我去思考、去探索、去实践。我会以崭新的精神面貌、创新的工作思路、塌实的教研作风去迎接全新的挑战。
范文三：
一、学习体会
1、工作思路的转变以及体系化
通过一个礼拜的学习，明确了本职工作的意义：即思想教育工作是辅导员的第一要务。作为年级辅导员，要建立一种服务意识，我们的责任是帮助和指导学生如何更好的走过大学四年，是帮助学生如何更好的成材。通过几位领导和老辅导员的培训，使自己以往对工作略微凌乱的想法逐渐的形成体系，对自己工作的意义及内容有了更全面更深刻的认识。
2、辅导员个人素质的提高
在这一个礼拜的学习中，我逐渐的认识到，成为一个优秀的辅导员并不是一件容易的事情，需要自己在各个方面逐步的完善自己，补充自己的知识空缺，提高自己的工作能力。
要成为一个合格的辅导员，敬业精神可以说是所应具备的首要素质。学生刚进入大学，具有很强的可塑性，但是把他们培养成适合社会需要的人才需要四年的时间，这是一个逐渐的由量变到质变的过程，这就需要我们付出极大的耐心和心血，进行踏实细致的工作，只有我们热爱自己的工作，全身心的投入，才能在工作中不断的积累经验，提高自身能力，锻炼自己，完善自己。
就像前面所说的：思想教育工作是辅导员的第一要务。要使学生树立坚定正确的政治信念，建立科学的世界观、人生观和价值观，我们自身必须要政治信念坚定，要有一个系统的思想体系，有一套对社会对人生的系统的看法。而且这套体系还必须能被学生接受，对学生起到一个正确的引导作用。这就需要我们把国家、社会和学校的发展目标和具体工作结合起来，更深入的把握学生的心理。
我们所面对的学生，有着各自不同的性格和行为方式。作为辅导员，我们首先要能学会接受和理解他们，要有宽广的胸怀。这就需要我们必须要有一个良好的性格结构和心理品质，还要有积极稳定、热情乐观的精神面貌。身教重于言教，辅导员的精神面貌将直接影响到学生积极性的高低,整个集体士气的高低。
以上三方面，是成为一个合格辅导员的基本要求，而要成为一个优秀的辅导员，必须要有出色的工作能力。比如对问题的判断能力，在多项工作中应该善于判断其重要性和紧迫性，集中精力解决主要问题;在解决问题的过程中，还好能善于集思广益，找到解决问题的最佳方案。比如组织管理能力，只有在学生中建立起责权明确，分工明确的负责体系，处理好自身同上级、同事、学生的关系，创造一个和谐的环境，才能有效的开展工作，实现工作目标。比如创新能力，对问题能够从新的角度、新的思路来去看待和解决才能抓住机遇，处于主动的位置。比如学习能力，任何一个人的经验都是有限的，只有不断的及时的在自己和别人的工作上进行总结与学习，才能更快的提高自己。而要更有效的帮助学生全面发展，我们还应该学习各种相应的专业知识，例如心理学、管理学，教育学等。
二、工作设想
1、思想教育工作
新生刚刚进入一个全新的环境，只有在入学之初加强对他们的思想教育工作，才有利于在他们中间建立一个科学的世界观、人生观和价值观。思想教育工作必须以人为本。我们的学生来自不同的地域，各自成长的环境也不一样，对于不同的问题我们要找准切入点，找准有效的方法。在思想教育工作中，谈心一直是一种行之有效的传统方法。对于如何更好的与学生谈心，我主要有以下几点理解：首先：准备要充分，要做到有的放矢。只有全面具体的了解问题，才能行之有效的解决问题;其次：谈心的内容要实事求是，入情入理，态度上要做到平易近人，只有放下老师的架子，尊重对方，才能做到真正的以心换心;第三：要区别对象，不同的学生有不同的性格，不同的事情有不同的解决方法。只有区别对待，才能因势利导。
另外，特困生是新生中比较特殊的一个群体。他们中普遍存在着一种自卑感和孤独感，做好他们的思想工作对新生整体的稳定具有重要的意义。对于特困生，一方面要加强他们与整体的融合，让他们得到整个班级体的认同;另一方面要鼓励他们增强自信心，让他们正确认识问题，明确努力的目标。
2、年级工作
年级工作和班集体建设是培养学生集体主义精神的有效手段。搞好班集体建设，首先要在学生中树立正确、恰当的班级群体目标。所谓正确，就是说这个群体目标要符合学校的要求和学生的需要。所谓恰当，就是说这个群体目标要符合班级群体成员实际的思想水平和发展情况。搞好班集体建设其次是要培养良好的班风，良好班风的形成一靠广泛宣传、二靠严肃纪律、三靠骨干学生示范作用的潜移默化。
对于年级工作，打算从两个方面入手：
(1)建立一个合理的学生干部队伍，组织年级、班级干部培训，加强对学生干部的指导。建立从辅导员到班再到宿舍的信息传达体系，成立年级委员会对班级具体工作进行指导与监督。
(2)建立一个对班级工作的量化考评体系。将学习风气、组织纪律、班级活动、党团建设等年级工作基本要求纳入到量化考评体系中。以量化考评体系来带动班级之间的竞争气氛，强化学生的班级意识与集体荣誉感。
3、学生社团建设
学生会是在学生中开展素质教育、丰富学生课余生活的主要载体。对于学生会的工作构想如下：
(1)建立一个合理健全的组织机构
在理学院学生会原有的结构上，增设了一个高职分会，将高职学生的课余生活纳入到学生会的统一规划当中，同时加强与院研究生会的合作与联系，使得在课余活动方面，全院从研究生到本科生到高职生成为一个整体。另外，根据理学院的学科特点，以及在实际工作中显现出来的问题，在学生会中增设了一个学生心理健康指导中心，针对全院同学开展心理健康教育。
(2)完善制度体系
从学生会干部的选拔制度、奖惩制度到社团的财务管理制度等，都要形成一套成文的制度体系，以加强对学生会的规范化管理。
高中辅导书范文5
关键词 后腹腔镜 单孔腹腔镜手术 肾囊肿去顶术
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.088
单孔腹腔镜技术是本世纪微创外科发展的重大进步。2007年以来，经脐单孔腹腔镜技术(SILS)在泌尿外科开始应用，逐渐形成微创泌尿外科发展的新趋势。2010年1～12月应用单孔三通道腹腔镜技术经腹膜后途径完成肾囊肿去顶术16例，疗效满意。现报告如下。
资料与方法
本组患者16例，男6例，女10例；年龄28～66岁，平均42岁，病程1个月～8年。单发肾囊肿22例，多发肾囊肿4例。囊肿位于左侧11例，右侧5例。囊肿直径55～105mm，平均72.5mm。患者自觉症状以患侧腰部酸胀或胀痛为主。全部病例均行B超或CT增强扫描确诊。
手术方法：常规术前准备：16例均行气管插管全身麻醉。取健侧卧位，升高腰桥。先于腋后线肋缘下切开皮肤约3cm，钝性分离并打开腰背筋膜进入后腹腔，推开腹膜后经切口置入扩张器，注入空气500～800ml扩张腹膜后间隙。置入Olympus公司的Triport。连接气腹机，气腹压力保持13mmHg。置入30度腹腔镜，以前端可弯曲的腔镜用钳、剪、超声刀以及吸引器通过操作通道进行操作。清理腹膜外脂肪，切开Gerota筋膜，分离并显露囊肿，切开囊肿壁吸尽囊液，切除大部分囊肿壁，创缘严密止血。取出标本，留置硅胶引流管自切口引出，缝合切口。
结 果
本组手术均取得成功，无中转开放手术。术中及术后均未出现并发症。手术时间20～58分钟，平均38分钟；出血量30～80ml，平均45ml；术后引流管留置时间24小时，引流量10～85ml，平均35ml。术后6小时即可下床活动及恢复饮食。术后住院时间2～3天。随访l～6个月，无复发病例。
讨 论
腹腔镜手术是泌尿外科最成熟和广泛应用的微创技术之一。随着技术临床应用的发展，在保证安全、有效的前提下，如何进一步减少手术创伤已成为大家共同追求的目标。目前经脐单孔腹腔镜技术(SILS)与传统腹腔镜技术一致，且具有隐藏手术疤痕的效果，已迅速成为泌尿外科腹腔镜技术发展的热点［1］。2007年RANEA等首先报道了1例经脐单孔输尿管切开取石术［2］。2007年RAMAN等报道了3例经脐单孔腹腔镜肾切除术［3］。2008年有学者报道4例经脐单孔腹腔镜下活体供肾切除术［4］。
经腹膜后入路是泌尿外科医生最为熟悉的手术途径。后腹腔镜下泌尿外科手术目前已广泛应用，在一些方面较经腹腔入路更具优势，其最突出的优点是可以减少腹腔内创伤和对腹腔脏器的影响。笔者通过第12肋下单切口建立了后腹腔空间，经腹膜后人路完成了16例肾囊肿去顶术，手术顺利，验证了单孔腹腔镜建立后腹腔空间及完成肾脏手术的可行性，为单孔后腹腔镜手术的进一步开展积累了经验。笔者体会如下：①病例选择：在手术开展早期，由于技术和器械尚未完善，建议严格掌握适应证。②器械配合：为克服观察镜和器械平行问题，保证视野清晰和充分止血，使用可弯式操作钳进行一般分离和牵引，并配合使用超声刀，吸引器等；如术中2把器械相互干扰明显，可单用超声刀或吸引器进行游离，并根据需要在3个通道之间调换观察镜和操作器械。③手术要点：在视野相对狭小的状态下，必须确认解剖标志，需游离肾脏时以超声刀为主，避免出血造成视野不清。初步实践表明，单孔后腹腔镜完成肾囊肿等简单手术是安全可行的，但要进一步完成肾切除等复杂手术，仍有许多问题有待解决。但相信随着技术的熟练和器械设备的改进，诸多问题必将得到圆满解决。
尽管因器械设备的限制而显得操作难度增大，单孔后腹腔镜手术仍具有两大显著优点：①与经脐单孔腹腔镜技术比较，该技术保留了后腹腔镜手术不易损伤腹腔内脏器、对腹腔脏器干扰小的优势。②对比常规后腹腔镜手术所需3个穿刺孔，该技术通过单一穿刺孔完成，更具美容效果。因此，发展单孔后腹腔镜技术是必要的，常规后腹腔镜手术与单孔后腹腔镜手术各具优势，可互为补充。
参考文献
1 Gettman MT,Box G,Averch T,et al.Consensus statement on natural orifice transluminal endoscopic surgery and single-incision laparoscopie surgery:heralding a new era in urology［J］.Eur Urol,2008,53(6):l117-1120.
2 Ranea,Kommu S,Eddy B,et al.Clinical evaluation of a novel laparoscopic port(R-port)and evolution of the single laparoscopic portprocedure(SliPP)［J］.J Endourol,2007,21(1):22-23.
高中辅导书范文6
摘 要： 思维导图是一种重要的教学与学习方法，在教学中作用重大。本文重点分析了高中数学复习课教学中存在的问题，并探讨在数学复习课中思维导图的应用策略。
关键词： 思维导图 高中数学复习课 应用
1.引言
思维导图是20世纪60年代由英国心理学家东尼·博赞基于人的发散性思维的特征发明的一种记笔记的方法。它有助于激发思维活力和实现思维整理的可视化、非线性发展，其目的是将抽象的知识图形化、可视化，也就是将主观思维外化，这对于系统表征知识，构建知识体系框架，提高综合运用知识的能力非常有帮助。思维导图既是一种教学策略，又是一种学习策略，在教与学的过程中，如果能够充分运用思维导图的方式，将有益于提高学生的学习效率。自思维导图理论被引入我国以来，已经被广泛应用于各级各类学校的各门学科的教学中，并且取得了丰硕的成果。因此，在新一轮课程改革的形势下，进一步探讨思维导图在高中数学复习课中的应用问题，对优化学生的综合学习效果将会产生重要意义。
2.高中数学复习课教学现状分析
由于高中师生身上有较大的升学压力，因此，无论是教师的教，还是学生的学，都在一定程度上存在被动的成分。教师根据教学大纲、高考重点被动备课、教学，学生为了应付高考被动学习高考要考的知识，在很大程度上抑制了学生学习的主动性，也正是因为如此，很多学生在学习过程中，尤其是数学课程的学习中，老师一讲就能听懂，题目一看就知道解题思路，但是真正拿过题目来解答时，却总是做错；再就是有些题目本来很简单，可是学生看到题目时，却没有思路，不知道该用哪一部分知识点来解答，而老师一讲时，却又恍然大悟。之所以出现这样的情况，主要是因为：一是学生的知识储备比较零散，缺乏系统性，知识结构不合理，遇到问题时提取发生困难；二是学生的逻辑思维能力弱，缺乏综合运用知识的技能，这主要是平常练习不够和思考较少造成的。再者，高中数学复习课的教学，不同于新授课，新授课的主要目标是进行知识点的讲解，比较零散，而复习课则具有较强的综合性，是对所学知识点的巩固和运用，其主要目的是能够在大脑内部形成整体的知识框架，在具体解决题目的过程中能够随时提取相关信息解决相关问题。但是，由于复习课的教学不是新知识的讲解，很多数学教师在教学复习课时，往往主要以做练习题的方式达到学生勾连知识的目的，却很少进行勾连方法的指导。这就使得一部分学生在勾连知识时出现困难，以致造成学习困难，最终导致数学学不好。因此，在教学过程中恰当运用思维导图方法帮助学生勾连知识，外化思维过程，能帮助学生学好数学。
3.思维导图在高中数学复习课中的应用
前面我们提到思维导图既是一种教学策略，又是一种学习策略，因此，无论是在教师教学的过程中，还是在学生自主学习的过程中，都可以充分运用思维导图的方法，提高教与学的效率。
作为一种教学策略，思维导图不仅可以应用于新授课的教学中，而且可以应用于复习课的教学中。在习题练习之前，数学教师有必要将本节课堂将要复习到的相关知识，以思维导图的方式提前呈现给学生。在呈现过程中，如果时间允许，则可以在黑板上与学生一起手工操作，如果时间比较紧张而又有条件，则可以以多媒体的形式直接呈现给学生，从而达到调动学生记忆，帮助学生回顾所学知识，在头脑中形成知识框架的目的。例如，在复习函数这一部分内容时，就可以采用思维导图的方式，帮助学生联想之前所学过的三类函数：反函数、对数函数和指数函数，以及函数所包含的三要素：定义域问题、对应法则问题、值域问题，还有函数的性质：奇偶性、单调性和周期性，等等，然后再逐条丰富其内涵，这样有关函数的知识就会在学生的头脑中形成一条线，实现新旧知识的整合，在具体运用时就能够收到“牵一发而动全身”的效果。只要是与函数有关的题目，学生都能够很快找到解决问题的思路。
作为一种学习策略，思维导图同样是一种学生自主学习的好方式，学生在自学过程中既可以自己独立完成，又可以小组合作完成，教师可以根据学生的学习程度具体进行分组，对于学习程度较高的学生可以要求学生独立完成；而对于学习程度较低的学生可以让他们小组合作完成，通过相互帮助记忆，之前学过的知识点很快就能形成一个系统的结构框架图。这样在绘图过程中不但加深了对已有知识的记忆，而且能够在别人的提醒下回顾起已经遗忘的知识，不但促进学习，还能增强学生的合作意识。还以函数的复习为例，在回顾“值域”的问题时，有些同学可能会出现困难，尤其是值域的求法有几种、如何构造值域的不等式等问题；函数的周期性问题，如何判断周期性、最小正周期怎么确定等也有的同学会把握不清楚，但是只要别的同学一提醒，他可能就会立即“恍然大悟”了。
