前言：中文期刊网精心挑选了数字化教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
数字化教学范文1
中图分类号：G712文献标志码：A
Discussion on Pharmacology Digitalized Teaching
CHEN Xi, CHEN Jianping
(Pharmacy Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan, Sichuan 614000)
AbstractPharmacology is a strong practical and applied bridge discipline, which is closely connected with clinical and needs to keep in practice to explore pharmacology teaching methods. A digitalized teaching combined multimedia teaching model and network teaching platforms improved the pharmacological theoretical and practical teaching.
Key wordspharmacology; digitalized teaching
教育的数字化建设是我国高等职业教育发展的既定方针。数字化教学发展至今已初具规模， 主要表现在两大方面：一是学校规模的扩大和在校学生人数的增加，给高等院校的教育教学带来很大的负担，要满足了人民日益增长的教育需求，必须以数字化教育为出路；二是以计算机、网络设备为核心的添置和更新，使得数字化教育成为可能。随着教育信息化进程的不断推进， 各高等院校不仅搭设了互联网， 而且相继建立了校园多媒体网络教学系统， 开展多媒体及网络教学。①
药理学是药学的重要组成部分，是基础医学与临床医学的桥梁学科。药理学教学的目的主要是使学生了解药物的分类，不同药物的作用机制、临床用途、不良反应和禁忌症，从而指导医药专业的学生临床合理用药，保障患者的生命。而随着基因组以及后基因组时代的到来，一些重大疾病发病机理相继阐明，从而引发了新型药物的研制开发与应用，将为人类的健康做出更大的贡献。面对当前药理学的发展形势，怎样进行教学改革，从而提高药理学教学质量，培养出基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的学生，是摆在我们面前的重要任务。而数字化教学不仅是一种行之有效的方法，也是一种趋势。②目前，数字化技术已在全国各医药院校的教学改革中得到应用，表现出强大的活力。
通过精品课建设，我院药学教研室建设了药理学数字化网络平台。我们充分利用资源，自己开发了药理学教学课件，应用于理论课与实验课的教学以及学生科研实践能力的培训；创建了药理学精品课网站，学生可以通过该网站完成课外学习和课后练习，并可利用复习测试题及与教师互动从而查漏补缺，使教师和学生能更好的掌握学习进度。目前，我们已经实现了药理学理论课的全数字化教学，并在实验课中部分运用了数字化技术，取得了很好的教学效果。
1 数字化技术在药理学教学中的应用
1.1 丰富教学手段，提高教学效率
相比医学的其它课程而言，学生普遍觉得药理学内容枯燥、抽象且并不按照人体各系统来编排，与医学基础、临床课程联系不够紧密，难以记忆。而通过数字化模型，运用三维立体动画来演示药理学知识，充分发挥对视觉与听觉的刺激，能把复杂难懂、抽象、枯燥的学习内容，尤其是药物的作用机理、临床应用以及不良反应等内容，直观、形象、生动地表现出来，从而激发学生学习知识的欲望，提高了学习效率。如讲授利尿药的作用机制及临床用途时，利用数字化动画，先演示在尿生成的各个阶段的所发生的生理活动；然后分别动画演示高效能能利尿药在髓袢升支细段，中效能利尿药在远曲小管，低效能利尿药在远曲小管和集合管起到利尿作用的机制，最后结合各种水肿患者使用利尿药的录像说明各类利尿药的临床用途、治疗效果和不良反应。这样学生能够更好的产生直观的感觉，也更容易理解与记忆。
1.2 更好利用时间，增加临床信息
课堂上运用网络，教师可以对药理学知识拓展和深入，并可适当加入当前药物临床使用的最新进展等，提高单位时间的信息量，开拓学生的知识面，从广度和深度上来讲都使教学提高到一个新的水平。课堂上教师介绍药物时，可增加一些关于药物临床应用的信息。喹诺酮类抗菌药为例，其从发现至今仅有50年时间，但由于人们对它的滥用，耐药菌株迅速增加，使得该类药物抗菌治疗上的使用价值日趋下降，令人十分担忧。也可以结合当前的药学、医学、护理学热点问题展开讨论，提高学生的学习热情。如我国的医疗制度改革对药学工作的影响及超级细菌的耐药性等。这样，在课堂上理论联系实际，穿插药物与疾病的研究现状内容，增强药理学与医学专业课的联系，更好地发挥药理学作为基础课与临床课之间的桥梁学科的作用，可以提高学生的学习热情和学习的积极性。
1.3 数字化在药理学实验中的运用
数字化教学实验系统主要是训练学生的信息技术应用和完成科学实验的综合能力，可以同时测量多个参数，由计算机对实验数据进行采集和处理后，对采集的数据进行多种方式显示，故随机误差产生的相对几率要小些，当然这也取决于所用数字化教学实验系统的精度。数字化教学实验系统是集多个实验为一身，只是采用不同的传感器就可以完成不同的实验，其通用型更强些。③
药理学实验主要以动物实验为主，以前需要一大堆实验仪器如放大器、示波器、记录仪等，使用起来很繁琐；而动物实验具有偶然性，一旦学生操作错误，则实验难以完成。而通过数字化实验教学，可以同时连接多个不同的传感器到计算机上，同时完成心跳、呼吸、血压等多种生理信号的采集、记录和分析处理，从而提高了实验效率。而计算机可以对这些实验数据进行实时测量，在实验过程中就完成各种统计分析，得出多种生理指标，从而依据正常值或范围，对实验结果进行讨论与分析。通过实践，学生可以自行组合不同的实验项目，设计并完成实验，可以提高学生综合运用知识的能力以及创新能力。而多媒体仿真技术和仿真模型可以使学生反复操作，纠正实验误差，得到直观影响。
1.4 提高学习主动性，增加学习动力
在课堂上采用数字化教学，学生可以通过分组病案讨论、模拟操作等方式更好地参与到教学活动中来，在课堂上与教师形成教与学的互动。从而提高课堂教学的质量。通过网上的药理学教学课件和习题等资料，学生可以根据需要进行自主学习，教师也可以收集学生的反馈信息，从中可以得到新的启发，做到教学相长。我们还在网上建立药理学试题库，学生可进行自我测试，从而了解自己的能力，能更好地调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力。
数字化教学模式的教学目标仍然是使学习者通过教学活动后要达到的预期学习结果。当然，数字化教学可以很好的利用校园网络和多媒体技术，而由于多媒体技术和网络环境所具有的优势， 使得数字化教学模式和传统教学相比更侧重于：培养学生的创造性思维；培养学习者自主、协作学习的能力， 提高学习者的信息素养；对学生情感、态度、道德品质的培养。
然而，在运用数字化教学的过程中我们也不可避免地遇到这样或那样的问题。
2 数字化教学中引起的思考
2.1 信息量过大，学生难以消化
在数字化课堂教学中，教师节省了板书，学生可以下载课件而大量较少笔记。这样课堂上的时间变得充裕了，而这往往使得教师盲目增大讲课的信息量，导致学生的负担加重。多数学生不太适应这样的教学强度。实际上，多出来的时间更应该用于和学生的交流：如利用图像动画、案例分析等手段巩固知识点，增强教学的时效性和趣味性，提高学生学习的兴趣，而不是一味的增大信息量。同时，更多的利用分组临床病案分析、数字模型模拟用药等教学手段也能更好地利用教学时间，达到教学和临床相结合的效果。
2.2 新的教学形式，学生不太适应
使用数字化教学时，教学过程从以教师为主体，变为合作化教学。这与传统的教学模式有很大的区别。一部分学生仍然习惯于上课时关注教师的活动，而缺乏自我掌控的能力。这样使得教学质量下降。今后应加强对学生的引导。
数字化环境下的学习要求学习者有较强的自主学习能力，要求学习者能自己管理自己的学习，对自己的学习过程和学习结果负责，有较强的自制、自控能力， 基于网络的学习要求学习者有较高的信息素养，能够充分利用网络的优势， 促进个体的学习。学会自主学习， 学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习， 学会在研究和创造中学习，这是信息社会中的基本生存能力。
2.3 数字化资源库不够完善
本院的药理学的数字化教学平台还在建设之中，相关配套设施仍不完备。今后，还需要多和国内外其他兄弟院校加强共享合作、交流经验、取长补短、相互交流节俭。在内容上和功能上充分考虑本院专业学科建设的特点，以现代教育思想和理论为指导，以教学活动为中心，根据学科知识点来选择和组织教学资源，构建起以学生为主体的内容丰富、形式生动、交互及时的学习环境。在教学资源库的建设过程中，应使系统具有可伸缩能力和扩展能力，能随着软硬件环境和应用需求的变化和学科、课程的发展，不断“内化”系统内外需求，实现“软件进化”；应使系统具有可管理性，具有一定的监控和评测机制；应保证提供资源的可信度和权威性，并在此基础上建成以流动生成、不断更新为特征的动态资源库。④
综上所述，在药理学的教学中采用数字化教学，虽然存在这样或那样的问题，但数字化仍然是提高教学质量的重要手段之一。数字化教学不仅提高了教学质量，还拓展了学生的知识面和实践能力，从而实现由应试教育向素质教育、职业教育的转变，有利于培养高素质、实践性的职业技术型人才。
注释
①罗虹，王亚平.高校数字化教学环境下教师教学效果评价的存在问题及对策研究[J].西北医学教育,2010.12.1（6）：1071-1074.
②郑王巧,原建慧.不同教学模式在药理学教学中的比较[J].中国高等医学教育,2010.4:110-111.
数字化教学范文2
关键词：数字化；传统；舞蹈教学；创新改造
一、传统的舞蹈教学存在的问题
传统的舞蹈教学模式是学生在教师的示范下模仿教师的动作进行学习，在学生模仿学习过程中再对不规范的动作进行纠正，可见，教师的示范和后期对学生动作的规范是传统舞蹈教学中最为关键的环节，这就是为什么传统舞蹈教学一直脱离不了“口传身教”的教学模式的原因，也是舞蹈教学与其他学科教育最大的不同之处。[1]传统舞蹈教学中，教师只能通过一次次的示范和纠正错误来保证教学质量，但这种枯燥乏味的灌入式教学只会降低学生的学习积极性，如果教师过于严厉苛责，学生反而会产生畏难心理，学习主动性和热情大幅度降低，导致课堂氛围消极低沉，教师和学生都将会陷入到急躁、压抑的恶性循环中。数字化时代的到来，为舞蹈教学提供了新的发展机遇，如何将数字化的资源与技术同舞蹈教学相结合，从而促进舞蹈教学的改革创新发展，是每一位舞蹈教师的责任使命。
二、数字化时代对舞蹈艺术传播的影响
（一）数字化时代舞蹈艺术的特点
1.普遍性和娱乐性
传统的舞蹈艺术指的是专供舞台演出的具有特定目的且艺术价值和观赏价值都很高的一种表演艺术形式，其对舞台之外的人不会产生任何影响，相应地，传统舞蹈的影响范围有限。随着数字化时代的到来，舞蹈作为一种艺术形式逐渐得到的普及。[2]舞蹈走到了人们的日常生活中去，成为了人们聚会休闲的一种娱乐方式，具有了数字化时代所特有的普遍性和娱乐性特征。
2.互动性与即时性
数字化时代下网络技术的广泛应用实现了舞蹈艺术的表演者与不同层次表演者以及观众的积极、即时互动。数字化时代下的舞蹈表演不再仅仅是表演者单纯的艺术展示过程，表演者与专业人员的互动以及表演者与观众的互动，促进了表演艺术的人性化和大众化发展，舞蹈艺术不再是高高在上不食人间烟火的艺术形式，而是逐渐演变成为贴近人们生活的一种艺术形式。同时，数字化时代下的舞蹈艺术可以随时随地供观众欣赏、模仿、体验，不再受到时空的限制，具备了明显的即时性特点。数字化时代的到来，也极大的丰富了舞蹈艺术的形式和内容，如专门录制教学视频的影像舞蹈；利用数字化程序和计算机程序编写的虚拟化数字舞蹈；存在于关于网络游戏中的游戏舞蹈等。
（二）数字化时代对舞蹈传播的积极作用
舞蹈艺术的传播方式直接决定了舞蹈的发展，一般舞蹈传播方式有两种：通过舞台直接传播和通过文字、图片、舞谱等方式的间接传播。舞台直接传播可以为观众创造直观良好的舞蹈艺术享受，但是传播范围有限，受众群体也极为有限；间接传播的范围较直接，传播性极大的拓宽了，但是受众群体并不能直观的感受舞蹈动作呈现出的美感和艺术底蕴，因此，两种方式都存在局限性和不足之处。数字化时代的到来，促进了两种传播方式的优势融合，在扩大受众面的同时也实现了舞蹈在舞台之外的动态呈现，其对舞蹈艺术的发展具有划时代的重要意义。首先，数字化时代的舞蹈传播媒介发展成为互联网、电视、光盘等，极大的降低了人们观赏舞蹈艺术的时间和经济成本，极好的促进了舞蹈艺术走进大众的日常生活，拓宽了舞蹈艺术的受众群体；其次，数字化技术的应用发展带来了舞蹈艺术在舞台之外的“直接传播”，传统的直接传播仅仅局限于特定时间特定场所里特定的节目，在时间、空间及传播内容方面存在许多的限制，对舞蹈艺术的传播有很大的阻碍作用。而数字化时代的舞蹈传播可以以视频的形式永久保存，打破了时空的限制，受众群体可以随时随地观看和欣赏舞蹈艺术，推动了舞蹈的快速发展。[3]
三、数字化时代舞蹈教学的创新改造
舞蹈是一种抽象的艺术形式，因此对舞蹈学习者的观察和记忆能力、想象力等要求较高，舞蹈教学则是舞蹈艺术传承的关键途径。传统舞蹈教学中，主要教学场所就是练功厅和舞台，主要的教学方式就是教师的言传身教，但是由于学生个人能力和基础功底的差异，导致传统舞蹈教学模式中教师的工作量较大且学生的学习压力也随之增大，舞蹈教学效果并不乐观。数字化时代的到来，为现代舞蹈教学的改革创新提供了强大的技术支撑平台，其即时性和互动共享特征为学生课后的基础训练和自主学习提供了极大的帮助。数字化技术的发展应用对舞蹈教学的创新改造主要有以下几点：
（一）促进互联网学习模式的形成
传统的舞蹈教学中教师和学生的交流互动局限于课堂，课程结束学生与教师的交流和传授就彻底终止了，这对舞蹈教学造成了极大的障碍。随着数字化技术的发展和进步，教师的教学过程可以延伸至课外，极大的增加了师生间交流的机会。首先，多媒体技术下的舞蹈教学中教师可以利用多媒体技术完整的将学习计划和重难点等呈现给学生，让学生充分了解整体学习的基础上，教师可以通过互联网搜索教学所用影像资源或者上传自己录制的教学资料，然后将链接发给学生，以供学生进行课前预习和课后复习之用。其次，数字化技术下的舞蹈教学打破了传统教学中时间和空间的限制，当学生对课堂所学知识存在疑问时，可以通过网络反复观看教学视频，也可以通过社交软件与教师进行实时的沟通交流，实现舞蹈教学的日常化和实时化。生动丰富的影像教学资料还可以极大的提高学生的学习积极性，激发学生学习舞蹈的热情，有效降低教师的教学工作量和讲解难度，提高学生的舞蹈学习质量和效率。最后，教师还可以鼓励学生自己制作视频、图片等上传到网络，促进学生和学生之间、学生与教师间的交流和互动。由此可见，数字化技术的应用发展可以有效促进互联网学习模式的形成，从而实现舞蹈教学的课外教学和教学效率的提高。
（二）利用数字化技术丰富课堂教学方式
传统的舞蹈教学主要就是教师讲授课本知识，学生记笔记，教学形式单一枯燥，课堂氛围低沉压抑，学生的学习效果也就不会很理想，课后的记忆和应用效果则会更差。数字化时代下多媒体技术的发展为舞蹈教学提供了更多的教学方式，比如利用情景导入法，教师将舞蹈动作做成PPT或者视频合集等，通过生动的舞蹈画面和视频资料的代入感，提高学生对理论知识的理解和吸收，而且结合音乐、文字、视频等生动内容的教学信息化教学课件可以极大的吸引学生的注意力，激发学习热情，提高学生的舞蹈学习效果。需要注意的是，情景导入法所需的课件时间不宜过长，数字化在舞蹈教学中仅仅起到辅助的作用，不可以占用课堂过多的时间，否则反而会影响课堂教学效率；课件的制作要突出教学内容的重点及难点，才能有效激发学生的学习主动性；制作教师需具备一定的数字化技术和知识，保证课件的质量。[1]不仅教师可以利用数字化技术丰富课堂，教师也可以鼓励学生利用多媒体技术将自己的课后练习、学习领悟等制作成PPT或视频质量上传网络或者直接在课堂上向老师和同学展示，不仅可以很好的促进师生间的有效交流，还可以提高学生的学习主动性和创作能力。
（三）建立翻转课堂教学模式
数字化技术促进了一种新的舞蹈教学模式的形成——翻转课堂。翻转课堂中，学生处于舞蹈课堂的主导地位，通过观看学习教师提前制作好的教学课件，学生在课堂是向老师提出自己学习中的疑问和盲点，教师根据每位学生的实际情况因材施教，不仅提高了学生学习的主动性，也提高了教学的针对性和课堂质量。翻转课堂的设计是以教师对班级学生的细致观察和准确评估为前提的，教师需要随时掌握学生的知识吸收和学习情况，根据舞蹈教学的教学目标和内容精心设计翻转课堂，才能为学生营造良好的交流和学习氛围，从而提高舞蹈教学的质量。
四、结语
数字化教学范文3
【关键词】数字化资源； 中学教学； 应用误区【中图分类号】P231.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0161-01
高科技迅速发展的今天，以计算机为主的数字化工具迅速普及。人类正步入基于高速的数字化传递系统，基于大量的多媒体信息来源的数字化的社会。随着计算机技术发展的日新月异，把计算机引入到课堂中，更新传统的教学手段，成为一种趋势。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的一种强有力的武器。在应用计算机辅助教学的热潮中，学校不惜花费巨资添置设备，现在我们学校每一间教室都装有多媒体电脑-电视机，所以每一节课都有条件上多媒体课。但是，在平常的教学过程中，使用数字化教学资源进行教学时出现了一些常见的误用现象。
1备课时直接用别人的课件
备好一节课，需根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好课时教案及课件。
而大部分老师上课所用课件都是网上直接下载，看看课件结构特点，修改修改就直接用了。上课时，明显感觉到对课件的生疏。没有理解好应用时机、深入的程度。有时候理不清作者的思路，课讲起来就很容易乱，就算理清了，讲出来也没有创意。
2用视频代替实验
老师们在课堂上，特别是物理课、化学课上，明明是可以手动来做的实验，却经常被视频代替。现在技术多高明都有，一个视频播放后的实验结果，可信度有多高呢？谈不上可信不可信了，学生记忆会有多深呢？在化学课上，遇到一些比较麻烦或者有些有毒物质的实验，可以用实验视频代替，既不会污染环境，损害老师身体健康，也给老师减轻工作量。比如在上二氧化硫性质，浓硫酸性质，硝酸性质时，就大量使用实验视频。但是，站在学生的角度，实验视频真的有用吗？或者说实验视频真的能取代教师的演示实验吗？
3用图片代替文字
物理课中，虽然图片能帮助同学们很好理解题意，但是绝对不能所有的题都用图片给表述出来。这样虽然直观，但是剥夺了同学们思考的权利。语文课也是这样，如果长期给同学们过多的图片用来帮助理解课文，把语文课变成 “欣赏课”，就会剥夺同学们表达的意愿。同学们会觉得以后凡是描述“美”就用图片，而不是我们伟大的文字。
4上课离不开课件
随着数字化教学资源的不断应用，有些老师就完全依赖上课件了。有位高三语文老师怀着宝宝，还天天抱着个笔记本上课。见了的老师都说，你尽量不要用啊！她的回答是：“不拿电脑，我好像不知道怎么上呀。” 其实，并不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作，有时候还是离不开黑板和粉笔的。教学课件的功能：一是去解决重点、难点和疑点问题；二是要发挥黑板和老师无法呈现的功能和作用。而不是用来代替教学。传统的教学模式是无数教育工作者经过长期的实践摸索总结出来的行之有效的的一种教学模式，具有一定的科学性与实用性。我们在应用新型教育手段的同时不能放弃传统的教学方式，而一味地去追求现代化、新模式、高速度、大容量，使教室变为演播厅。
5把课件当成筐，什么东西都往里装
不少老师为了应付一些课堂评优或进行公开课。在教学上为了活跃课堂效果，营造比较好的课堂教学气氛，过多地使用音频视频等文件。老师充分运用了声音、视频、图片等资源，学生感受到了全方位的视听享受，像看了一场大片。课堂气氛很活跃，师生互动性也强。但是，学生缺乏自我思考的时间。只有感官的满足，没有思考的空间。课后学生感觉呢，课很好、有兴趣，非常喜欢。学到了什么？不知道啊。
因此，我认为在当前的教育教学过程中，教学手段的选择，应该合乎实际情况。在运用数字化教学资源进行教学的同时，应该更加重视传统的教学模式。认清我们的现实环境，在熟练掌握传统的教学模式中，学习使用数字化教学资源进行教学。把使用数字化教学资源进行教学，看成是锦上添花。恰当使用数字化教学资源进行教学，使我们的课堂教学起到事半功倍的效果。
参考文献
数字化教学范文4
关键词：数字化教学环境；硬环境；软环境；构成
数字化教学环境是一个复杂系统，其构成要素很多，但可归结为硬环境和软环境。软环境往往易被忽视，特别是软环境中关于“人”的因素更未得到应有的重视。因此，数字化教学软环境建设已成为高校数字化教学环境建设的重点和难点。数字化教学软环境主要由“人”的因素和软件的因素所构成。本文拟从这两方面对数字化教学软环境构建作些探讨。
一、数字化教学的人文环境构建
目前，高校数字化教学环境的硬件建设都有一定的基础和规模，而数字化教学却远未形成规模，其中没有形成数字化教学的人文环境是重要原因。表现在人们对数字化教学的认识还不够深透，观念上还未脱离传统教育的束缚，信息技术水平还未达到数字化教学的要求。为了建立数字化教学的人文环境，必须十分重视“人”的因素。为此，必须从以下几个方面来构建数字化教学的人文环境。
1．学校要提供良好的数字化教学政策环境。学校管理层要具有现代教育观念，了解数字化教学环境建设是高校教育信息化发展的方向。必须制定学校数字化教学环境的建设规划，制定相应的配套政策，以形成有利于数字化教学环境建设与发展的政策环境。只有各级领导重视数字化教学环境的建设，各种发展规划才能落到实处，资金、人员才能顺利到位，学校各相关机构才能密切配合，才能调动起全体师生员工积极参与，共同构建良好的数字化教学环境。
2．提高认识，转变观念。教师要突破传统教育观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，构建新型教学模式。在数字化教学环境中，教师除了面向学生授课，还必须充分利用数字化教学平台与学生进行个别的、更具针对性的交流，使教师成为学习共同体中的一员。教师的主要任务是运用信息技术，发挥网络技术优势，利用多媒体先进的表现手段，在教学设计理论指导下，将课内资源和课外资源进行创造性地结构化重组和共享，为学生创造自主化、个性化和相互协作的学习空间，营造良好的、有利于培养学生创新精神和实践能力的数字化教与学的平台。同时，为教学创设民主与开放的氛围，为培养学生的合作能力和求异思维提供思维的支架和实践机会，为学生的终身学习奠定坚实的基础。对学生来说，也要改变传统的被动学习方式。在数字化教学环境下，学习应该是自主的、个别化和协作式的。学生在教师的引导下，通过自主学习，相互交流、讨论、分析来获得知识与能力。更重要的是通过与他人的相互合作，培养自己的协同工作能力，以及探索知识，获得知识的能力。
3．提高师生的信息技术素养。数字化教学环境对教师的信息技术素养提出了很高的要求，但由于缺乏必要的培训和多种形式的继续教育，当前教师获取信息、贮存信息、加工处理信息、选择利用信息以及更新创造信息的能力还相对薄弱，很难适应数字化教学环境的要求。目前高校学生的信息素养也普遍较低，很难适应数字化教学的需要。大部分学生还停留在把信息技术作为一门课程来学习的水平上，而没有把信息技术作为一项工具应用到学习上。因此，必须尽快提高师生的信息技术素养，加强师生的信息技术教育与培训，使教师能够驾驭数字化教学环境下的教学活动，提高学生获取、处理、应用信息的能力，为开展数字化教学扫除技术上的障碍。
二、软件环境的构建
这里所讲的软件不仅包括支持硬件运行的操作系统软件和应用软件，更重要的是包括各种数字化教学资源，它们共同构成数字化教学的软件环境。
1．系统软件和应用软件。系统软件是支持特定硬件系统运行的软件，一般由硬件提供商和硬件捆绑提供，与学校关系不大。而应用软件的建设则主要依靠学校自身。数字化教学环境中的应用软件建设应围绕教学目标来进行，包括一般的工具性软件、教学资源开发软件、教学组织软件、教学管理软件等，主要是形成数字化教学的支撑环境，提供完整的教学辅助与辅导工具，包括网络课件协作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件及各类教学及管理的数据库软件。
2．数字化教学资源。数字化教学资源是数字化教学环境建设的核心，它以学科、专业为主线，以课程为中心，围绕课程整合教学计划、课程设置、教学大纲等教学信息和教师课件、讲义、教学参考资料、网络教学资源等各种类型的数字化教学资源，并将教学信息和参考资源有机地融入到学校教师和学生的教与学的整个过程中，为教师和学生提供全方位的、实用的教学信息和教学参考资源服务。数字化教学资源主要包括基础教学资源、学习拓展资源、研究性资源、教学资源开发和建设性资源等。其表现形式有电子教案、电子教材、多媒体课件、网络课程、题库、专题学习网站、素材库等。数字化教学资源建设的特点是从传统的纸质教材转变成多媒体的教学资源，从分散的教学资源到集成的共享资源，从封闭的建设、应用方式转变成开放的建设应用方式。通过围绕教育教学目标的全方位数字化教学资源建设，为数字化教学提供满足各种教学需要的、源源不断的海量资源支持。
通过数字化教学的人文环境和软件环境的构建，数字化教学软环境得以形成，这是推动数字化教学大环境形成的重要基础。
作者单位：井冈山学院信息科学与传媒学院
参考文献：
[1]罗文浪.现代教育技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2006.8.
[2]潘晓南.美国大学利用数字化教学环境实践建构主义教育思想的探讨[J].中国大学教学，2006，12:38-39.
[3]郭向勇.高校数字化教学资源与资源整合模型的建构研究[J].电化教育研究, 2006,
数字化教学范文5
一、数字化教学的兴起
随着信息产业的迅速发展，人类社会已经步入数字化时代。在教育行业中，近几年职业技术教育事业得以蓬勃的发展，全国各地的高等职业院校以及高等专科学校无论从招生人数还是学校的软、硬件设施上都达到了相当的规模。伴随着社会经济的高速发展，尽快提高职业技术教育的水平显得越来越重要。在数字化艺术设计教学中，利用数字化媒体，结合传统艺术设计创作手段和丰富多彩的数字化处理技术，让学生在接受课程理论知识的同时，采用先进的数字化处理技术，主动参与教学过程中，对掌握的知识点进行整合、再加工，创作出多样的设计作品。这样不仅能更好地激发学生的创造能力，更能为学生创造能力的发挥提供更大的可能。在感叹信息化给我们的教育体系带来巨大变革的同时，如何顺应时代的发展，在艺术设计教学实践中把计算机应用技术和设计美学乃至艺术素养教育很好的结合起来是目前中国设计教育者需要探索的问题。
二、确立正确的教育思想，创建行之有效的教育方法
1．人们对物质产品的需求“设计”是个现代词，它作为把美融入到生活里的一种美好愿望，是一种把计划、规划、设想、解决问题的方法，通过视觉方式传达出来的活动过程，在自觉和不自觉中，不同时代不同国度不同地域的人们通过他们身边的各种方式表达着对美的认识与追求。［2］从工业革命开始，物质生产的工业化，现代设计对数千年的传统美术带来了彻底的、全面的改革。使建筑、室内与环境、平面、工业产品、纺织印染、服装以至城市规划，都发生了形式与内容方面的巨大变化。设计伴随着科学技术和人类文明的不断发展，被广泛用于社会的各个方面，奠定了现代物质文明的形式和内容基础，已成为现代物质与精神文明生活之必需。人们在使用产品的过程中，不再停留在产品的使用功能上，而是更多地追求物质产品背后的美学含义。
2．注重作品中形式、内容和功能的统一协调设计是因为社会的发展而产生的，同时又服务于社会，促进社会的发展。在日常生活中，美是每一个人追求的精神享受。当你接触任何一件事物在判断它的存在价值时，合乎逻辑的内容和美的形式必然同时迎面而来，向你询问是否合乎你的理想标准。在现实生活中，由于人们所处经济地位、文化素质、生活理想、价值观念等等的不同而有不同的审美追求，然而单从形式条件来评价某一事物或某一造型设计时，会发现对于美或丑的感觉在大多数人中间存在着一种相通的共识，这种共识是从人类社会长期生产、生活实践中积累的，它的依据就是客观存在的形式美。因此，一件好的完整的设计作品，除了能够满足其使用功能性外，还应该体现某一种理念，一种合乎绝大多数人所持有的理想的标准。它和所有艺术品一样应该由内容和形式构成，要有鲜明的主题、形象、题材等诸多要素的总和以及这些要素的内部结构的外部表现方式，使设计作品中所需包含的内容、形式和功能相互协调统一。目前在高等职业教育艺术设计教学中，学生在利用先进的数字媒体技术进行作品的设计创作过程中，普遍表现出对美术技法的过分运用而缺少在作品中对美的形式法则的表现，缺乏想象力，这当然还涉及到美术基础教育方面的问题。艺术设计作为同艺术和生活息息相关的教育门类，艺术设计教育工作者应该确立正确的教育思想，总结出行之有效的教育方法。
3．计算机技术的应用给艺术设计方法带来的变革在当今，信息时代的发展支点是计算机技术。20世纪末计算机的鼎盛发展给许多设计家带来了巨大的便捷。计算机不但改变了社会大众生活的节奏，同时也是设计史上的一个重要突破。艺术设计作为一种适应时代需求的行业，短短数年间计算机以其自身便捷优势迅速融进人类艺术设计领域。目前，世界上许多发达国家和地区将电脑广泛应用在空间设计（城市规划、建筑设计、园林设计、家居设计等）、产品设计（人类生活使用品的设计）和平面设计（即视觉传达设计，为宣传某种产品或信息进行的图像设计），它是一个国家科学与文化发展的重要标志，它不仅创造着今天，也规划着明天。计算机硬件和设计软件技术的不断发展，为许多设计家解放了双手的单调操作，并为设计家的设计素材和表现方式提供了许多新的资源，提高和丰富了设计家的想象力，使设计家可以充分地利用大脑思维的弹性，产生源源不断的灵感，设计并创造出更多的艺术作品。计算机的便利及独特的优势已经融入到现代设计领域，现代的设计工作者已经摆脱不了计算机，它正成为了当代各类艺术设计的宠儿。随着时代的发展，计算机性能日益更新，计算机软件层出不穷并逐渐走向成熟，计算机为作品设计和制作的表现效果提供了原先人手所不能达到的精确程度和丰富效果，缩短了许多人大量的设计学习时间，解决了漫长的原先需要手工绘制作品的美术基础训练，也使更多的人员进入了设计领域，创造了无数的就业机遇，这无疑是20世纪后期的一种积极进步的技术革命。对于每一个设计人员来说，计算机毫无疑问给他们带来诸多的便捷，是设计中不可多得的好助手。然而，计算机仅仅是一种便利的工具，终究无法代替人类的思想意志。在实际创作中，设计人员对软件的操作会与自身的创作思维存在着一定的差距，虽然计算机给设计人员提高了许多工作效率，在观念上也是革命性的改变，但是随着计算机相关软件的不断更新、完善，在实际教学中软件技术的优越性体现越来越强大，学生掌握计算机软件技术固然重要，但更应该强调对设计作品中艺术性的表现和蕴藏在作品背后的美学含义，充分体现出作品中的艺术成分。因为它是设计作品的生命所在，是是否具备美学价值和感染力的根本所在。
4．探索计算机应用技术与艺术设计美学的结合在以计算机作为艺术设计主要创作手段的今天，熟练掌握当前最先进的计算机设计软件的操作毫无疑问是设计一个好的作品的前提条件，没有熟练的操作技术就不能实现对作品的表达，再好的设计创意也只能是个空想。在艺术设计教学中，教师应当对作为基础训练课程的软件教学予以重视，对学生在学习中遇到的计算机应用技术障碍，老师应当及时给予排除帮助，并共同探索软件所带来的技法表现上的多样性。但是相对而言，学习软件的操作是技术性的，而蕴藏在作品背后的美学含义是由诸多元素构成的，是生命力的体现。要做好设计，学生不仅应有多样性的作品表现技法和形式，更要探索作品中的内涵。这就要求教师必须引导学生对美学有基础的认识。因为利用多样性的作品表现形式及技法可以产生艺术类产品，但它并不能必然保证作品与人的相互沟通共鸣。在作品设计表现艺术中学生遇到的障碍只能利用艺术的原则来解决，这就要求每个人自身的艺术修养，需要经过漫长的积累和感悟，来提高对美学的认识和提高，因为艺术原则是复杂的，蕴涵于作品当中的。目前中国的设计教育甚至许多教材把侧重点放在技术性操作过程的方法上，这些方法对初学者掌握技法，从“无法”到“有法”，会起到重要的作用。但这些技术性教程，如果忽视了艺术思维精神层面，忽视了从观察的方法上，从审美品味和情趣上的引导，这种种教学上的“法”，都有可能成为桎梏学子的绳索，成为他们沉迷于浅显的表现效果的麻醉剂。好的设计师应该是一个有美学思想的人，他所掌握的计算机应用技术和方法只是为了用来表达他的审美理念和世界观。在教学中，如果学生为了设计而在作品中表现出过多的形式和技法，而主题、形象、题材等诸多要素不知所云，为技法而技法，视觉形式上毫无美感可言。［3］那么我们的学生充其量不过是一些熟练的电脑操作员而已。技术无论多么重要它始终只是手段而不是目的，形式美是艺术的直接目的，人文之美才是艺术的真正追求。
5．怎样培养学生的艺术感知能力和美学素养（1）加强感知训练，积累表象表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔天地。在艺术设计教学中不仅仅需要关注计算机动手操作的过程和操作能力，还要重视对学生进行系统的感知训练，让学生积累丰富的表象，为形象思维的发展打下基础。比如通过欣赏一些精美的、新颖的、各具特色的电脑作品的表象积累可以丰富学生的形象思维，对发展创造力有很重要的意义。（2）多方面丰富各门类艺术的知识艺术美学素养并不是一种与生俱来的东西，它需要不断的发掘培养和积累过程。［4］在平常的教学中多培养学生多读专业书、多了解当代先进的艺术设计思想的好习惯。让艺术设计教育课渗透更多的人文内涵，而不仅仅是技艺上的传授。还要注意将美学、艺术史、设计史、艺术批评、艺术创作、艺术心理学等相关学科进行有效整合，加强专业指导，把复杂的艺术评论或者设计史，通过简单有趣的方法概括归纳给学生，同时让学生参与到调查、收集并研究不同时代，不同民族的作品，了解作品产生的时代背景和作者的生平阅历，通过比较鉴赏并挖掘作品背后隐含的意义来开阔学生视野，增加知识面。（3）走出校门，参与活动、增长见识、激发灵感走出校门，多去看看别人的东西，不论纯艺术绘画，还是设计作品，从中学习别人的长处，避免把知识禁锢于书本或是课堂。可以多参观一些名人画展，设计展；还可以经常在采风、考察活动中广泛了解当地民族特色文化，用相机或者笔或者绘画的方式收集素材充实自己的资源库，在与他人的沟通交流中虚心请教，提炼精华、学习经验，在多听多看多问中不断进步，从而获得更多的创作灵感。设计不是独立存在的行为，坐井观天的学习方式不可取，要在与其他学科的交流中寻找设计元素和构成方式。
数字化教学范文6
金英小学教师个人数字化工作室是学校自主开发创建的平台。教师只要登录数字化校园平台，就可以进入自己的数字化工作室，了解自己近期的教学要求和教学情况，然后开始一天的教学工作。无论是课前的备课，还是上课、课后的反思，都可以在工作室完成。教师在工作过程中，数字化平台会根据教师选择的工作内容，智能化地从各类资源库中推送大量符合教师需要的资源,提供给教师学习和参考。教师上传的学科资源，数字化平台可以自动形成按学科知识点归类的课堂教学资源库，提供给教师进行课堂整合教学。同时,数字化平台也筛选出符合学生学习的资源自动形成学生学习资源库，方便学生个性化学习。
教师在完成各项教学工作的过程中，数字化平台系统、全面、真实地记录下了教师的各方面资料，自动形成教师的个人发展档案袋。
博取众家之长
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课质量的高低。备课作为教师课前准备的重要环节，也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力必然会得到提高。
在课前，我们往往会在因特网中搜寻不同的教学思路，这些教学思路可以隐含于他人的教学设想中，隐含于他人的教学设计中，隐含于他人制作的课件资源中，隐含于他人的教学叙事、教学反思中。教师通过浏览这些蕴涵教学思路的网络资源，开阔自己的视野与思路，获得启发，提高自己的备课效率。但是，网络资源浩渺无边，要想搜索到称心的资源，需要花费较多的时间。
当教师在数字化工作室中撰写教学设计时，可以先点击学科课题，平台会自动从资源库中推送出该课题下其他教师已经撰写的该课教学设计及该课题下的其他教学资源。这些资源都是前任教师执教这个课题时所留下的。有些教学设计是前任教师取众家之长修改、重组后的比较优秀的教学设计。这些教学设计经教师自我推荐，会在最前页显示。有些教学设计经过教研组、备课组的评审成为优秀的教学设计，同样也会排序在前。这样，备课教师可以有针对性地发现、学习他人之长。
教师可以根据自己学生的学习情况，对这些教学思路进行分析、比较，择优选用适合自己的教学思路，或者在他人的思路上修改、创新，形成更有价值的教学思路，这无疑是一种轻松而又高效的方法。
教师浏览这些资源后，也可以直接对该教学设计进行评价并提出修改意见。被评价的教师在登录自己的数字化工作室时，会看到该评价，根据评价再次修改自己的教学设计。通过类似的学习和同伴互助，潜移默化地促进教师的专业技能提高。当然，这是一个循环往复的过程，更是一个不断创新的过程。它可以反映每个教师钻研、分析、把握教材的能力，也可以不断展现每一个教师独特的教学风格。
整合以教学相长
基于数字化平台的学科教学，使教师在日常教学中基于网络实现信息技术与学科教学整合成为了可能。这种整合应是教师与学生的共同发展，相互促进。
学校资源库建设一直是教育信息化推进过程中一个比较棘手的问题。很多专家都提出学校自主建设资源库能力有限，应该是由区域组织完成各类资源库的建设。通过实践证明，学校借助数字化平台，可以建设有校本特色的各类资源库，而且绝不加重教师的负担。学校教师在浏览网页和网站时，往往会养成这样的收集习惯：当看到一张美丽的图片或者是一段生动的视频、Flas，听到一段美妙的音乐，就把它们下载下来，然后通过教师个人数字化工作室分门别类地上传。这些资源在数字化平台中自动汇聚和整合形成课堂教学资源平台。教师在任何一个数字化教室，登录平台点击相应课题即可开始教学。由于资源相对比较丰富，教师可以灵活选择适合自己班级学生的资源，创设不同的教学情境，使学生灵活、扎实地掌握所学知识。
这种整合已不同于以前的“单兵作战”，教师不再需要花费大量时间和精力制作课件，避免了许多无用的重复劳动。这种整合是集合整个备课组（学习共同体）的集体智慧和力量，完成该课题下教学资源的整理和开发，教师在教学时可以结合班级情况和教学效果机动选择相应资源进行有效的教学。
教师分门别类上传一系列资源的同时，数字化平台会要求教师勾选出适合学生使用的资源。学生可以在课上或者课后使用这些推荐的资源。教师可以根据计算机的反馈进行查阅，适时进行答难解疑，并据此合理地调整自己的教学计划，使教学更灵活、更有效。
反思促专业发展
反思是发现问题、提出问题和解决问题的思考分析的过程。教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程。我们的数字化工作室可以随时记录教师点滴的教学心得，使教师在不断的反思中提高自己的教学水平，促进专业发展。
教师在撰写教学反思之前，可以点击自己的教学设计、教学资源甚至是教学录像，帮助自己细细回顾品味教学过程，也可以查看其他教师对自己教学的建议和评价，更可以看看其他教师教学这节课的教学心得，从中获得启发，获取解决问题的思路和方法。
