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圆明园祭范文1
总以这样的方式相见
在你的梦里
是否梦到我的存在
或许
你在哪里过的一切安好
想起你
我总是泪流
无法掩面
//
微风轻抚我三月的面庞
这一天
老天安排细雨站岗
我的心底爱一直照亮
纸灰香烟
用另一种方式
和你交流
只见你站在春风里
如一束含笑的春花
曾经
我却没有把你深情地浇灌
这也许是一种惩罚
失去了
我才感到曾经的温暖
//
默然回首
这样的再见
真的
忧伤
圆明园祭范文2
[内容]
第一课时师：同学们，在四年级我们学习了《颐和园》这课书，了解到了这座著名的皇家园林它那宏伟的建筑和优美的景色。如果今天想亲自去看一看，还可以看得到。在颐和园之前，我们国家还有一处举世闻名的皇家园林，那就是"·圆·明·园"（板书），但是遗憾的是圆明园这座世界有名的园林，已经被毁灭了（板书）现在只剩下残垣断壁，什么也看不见了。今天我们要学的第22课就是《·圆·明·园·的·毁·灭》（板书助词"的"）
师：请大家齐读课题。
生：（齐读课题）。
师：读了这个课题，同学们想了解些什么呢？
生甲：圆明园是怎样被毁灭的？为什么被毁灭？
生乙：圆明园是怎样的一个园林，是被谁毁灭的？师：除了这两个问题之外，还要明白另外两个问题。
第一，作者为什么要写这篇文章？（接课题后板书"·为·什·么"？）
第二，他是怎样写的？（在为什么后接着板书"·怎·样·写"？）这就是我们学习第二十二课要解决的四个问题。大家都预习了课文，现在我要请五位同学逐段读课文，主要听每个字音读准了没有，读得流利不流利。生：（甲、乙、丙、盯戍各读一个自然段。）
师：五位同学都读得不错，只是第一位同学再读时咬字清楚一点。下面请大家浏览全文，练习给课文分段。
生：（自由读，浏览全文，边读边思考如何分段。教师桌间巡视，了解划段情况，了解学生读懂了什么，还有哪些地方读不懂。）
师：全文可分成几段？谁来说说怎么分？
生：全文应分为三段。第一段为第一自然段，第二段从第二自然段到第四自然段，第三段也就是最后一个自然段。
师：段落划分正确。谁能再说说各段主要写什么？生：第一段写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；第二段介绍圆明园的景观和收藏的历史文物；第三段写圆明园被英、法联军毁灭的经过。
师：现在我们逐段学习，请大家齐读第一段。（生读）
师：第一段只有一句话，这句话是什么意思？怎理解它？
生：圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：（板书：祖国......世界......不可估量的损失）谁能进一步说说这句话的意思？生：损失非常巨大。
师：你是从哪个词中体会出来的？
生："不可估量"说明损失巨大，估计不出来，损失无法计算
。师：说得非常好。对第一段，大家还有什么不理解的？
生：为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上的不可估量的损失？
师：请同学们细读第二段，也就是课文的第2、3、4自然段，参照课后思考练习1的两个问题去思考这一问题。
生：（小声细读第二段课文。教师桌间指导）
师：谁能给大家说一说第二段共写了几个方面的内容？
生：写了圆明园的组成；圆明园的景物；当时世界最大的收藏。
师：（板书"组成、景观、珍藏"）好，现在我们先看圆明园是怎样组成的？请同学们读第二段的第一自然段。然后说说你对圆明园有了哪些了解？
生：（读后答）圆明园的地理位置和它的组成。
师："举世闻名"的意思是什么？生：整个世界都知道师：全世界都知道这座皇家园林。这个"举"字可不是"举起来"的举，它当"全"来讲。谁能说说圆明园的组成？
圆明园祭范文3
老师你对我的恩情，我永远忘不了，因为您是用心来教，用爱来感化我们。就像一年级那一次，我想现在来都感到那么的温暖，那么的亲切。
那一天，阳光灿烂，空气清新，大家都显得神采奕奕，笑得比苹果还要好看呢！谁也没有想到，在这样好的天气下竟然会下起狂风暴雨。这下，谁也高兴不起来了，都害怕自己不能回到家。在同学们的心情正烦乱时，王老师用她那一贯温柔的声音安慰着同学门，说：“各位亲爱的小同学们，虽然外面下着倾盆大雨，但是只要我们团结，我们就会感到无比的温暖，无比的幸福。”不知道是不是老师的话具有神奇的力量，冷清清的教室里突然就边得暖烘烘的。接着，许多同学的家长都来嘘寒问暖，撑着那把小雨伞，遮着他们一步一步地走回家，好像小鸟妈妈在用身躯来保护自己的儿女一样。这时，我慌了。因为我的爸爸妈妈的工作忙，白天没有时间来接送我。全班同学都走光了，剩下我一个人孤零零地呆在教室里。突然，王老师走进了教室温柔地抚摸着我，顶着狂风，冒着暴雨。安全地把我送回了家。但是，第二天，王老师却病了……老师您知道我此时此刻有多么的倾佩你吗？这样的老师难道不值得我们赞扬 歌颂吗？
这样的老师真是可泣可歌，歌的是老师的品质，泣的是老师的辛勤。啊！当老师真不容易啊！有的人会认为当老师不就是动动嘴嘛！不！你错了。老师她是这样的辛勤，这样的劳累，难道说着就是老师的命运吗？难道说这就是老师应该受的苦，受到的累吗？这并不是老师的命运，也不是老师应该受到的苦、受到的累，这是一切愿意无私奉献的人们所选择的最苦、最累、最神圣的职业。
老师，我永远将您铭刻在心里，您的学生永远感激着您，老师我爱你！
圆明园祭范文4
2012年7月，北京的雨水较多，特别是7月21日经历了有记录以来最大的一场雨。除了洪涝灾害给山区人们的生命安全带来了威胁，出现的高温高湿，给农业生产也带来了不少困难，其中包括一些果菜类蔬菜病害的猖獗。
7月31日，我冒雨来到北京市大兴区的某蔬菜基地，那里在7月21日也下了近百毫米的雨。虽然没有地质灾害，但是泡水的地不少。
我被技术员带到了一个温室，这里是一棚定植不久的茄子。由于进了水，发生了一些死秧。此外，还有一些烂果及烂叶。死秧的受害部分在根颈部分及茎基部。皮层变为暗褐色腐烂，稍有些缢缩，表面有稀疏的霉层。在茄子果实上出现一块块淡褐色的大型斑块，互相愈合后，形成大面积的腐烂。潮湿的时候表面还会长出大量的白霉。在叶子上会引起较大的病斑，这些病斑一般也是淡褐色，有稀疏的轮纹，很容易破裂。我对他说，这里发生的是茄子绵疫病，俗称茄子“掉蛋”。是高温多雨季节常见的一种病害。他们问我是不是需要打药。我看后觉得进水的地方不是很多，建议他们首先将进水的地方堵住，清理掉病残，再观察几天，如果病害不再发展，暂不打药也可以。
离开了茄子温室，我们来到一个塑料大棚，里面种植的是番茄，由于地势较周围低，下大雨的时候里面进了水。目前水虽然下去了，但是仍然比较泥泞。在这个棚里的低洼处，有一些番茄植株打蔫。拔下植株见到茎基和根部有些变褐已致腐烂。特别是侧根与毛根，很多都变为褐色，丧失了吸收功能。我告诉他们这是因水泡，根部窒息，加上病原菌的侵染而造成的，一般称其为根腐病。发病较轻的还可以恢复过来，严重的就只有拔掉。目前重要的是在大棚周围挖一条排水沟，保证再下大雨时棚内不再进水。至于有病的植株，可以使用50％的多菌灵可湿性粉剂500倍液喷1—2次根颈。
离开大棚，我们冒雨来到露地种植园，那里种植的有番茄、茄子、黄瓜、豇豆，在雨水的滋润下远远看去绿油油的，长得还不错。但是走到地里，也见到一些病害。除了茄子叶发生有“掉蛋”以外，番茄也有“掉蛋”。这种病害在书本上叫番茄绵疫病。发病果实上的病斑也是褐色，有稀疏的轮纹；但不像晚疫病会在果面出现不整齐形凹陷斑，而像是充了气一样，病部果面比较光滑。另外，番茄晚疫病一般不掉落，而发生了绵疫病后，病果会落的满地都是。技术员问我，这种病害发生在叶片上是什么样子的?我对他说，番茄叶片对绵疫病的抗病性较强，到目前为止，我还没有见到过番茄上绵疫病的病叶。但是，有的时候可以在茎基看到。病部有些缢缩，略有些变褐，严重时也会引起地上部萎蔫。他问用什么办法防治?我对他说：这种病应当以预防为主。不要造成有利的发病条件。包括：有良好的排水系统，整地要平，力争做到番茄田雨停水净。当然，打药又会有一些效果，但是这种病发生得较快，又不常发生，往往发生了才引起重视，那时再用药已经有些来不及了。
我们接着向前走，来到一片豇豆地，雨水将植株打得很湿，坑坑洼洼的地表积有或深或浅的水。目前正是豇豆的结荚期。但是，结出的豆荚上面有很多斑点。斑点直径一般1～2mm，褐色，病斑边缘有个水浸状的区域。病斑多时连接成片，使豆荚毫无实用价值。在病株上还有一些红褐色的叶斑发生。技术员问：这种斑是不是炭疽病的病叶。我对他说这些是豇豆煤霉病，豇豆炭疽病在叶上往往为害它的微叶脉。我翻过叶片指着一些叶脉有一些发红的部分对他说，这就是炭疽病在豇豆叶上的症状。关于炭疽病的防治，也比较难。这种病是种子带菌，如果种子消毒不彻底，在播种时便被带到田间。苗期引起植株茎基部发病。出现一些死苗。以后该病就在田间传来传去，为害叶片和豆荚。在结荚期遇到阴雨天，病害便严重了起来。由于前期病害存在的时间较长，而且不严重，不为人们重视。到了雨季大发生的时候再防治，就有一些晚了。目前，也有一些化学农药对炭疽病有效。如：50％异菌·福可湿性粉剂800倍液、溴菌腈(炭特灵)500倍液，25％咪鲜胺(使白克)乳油1000倍液，30％苯噻氰(倍生)乳油1200倍液等。连续防治几次，应当能取得一些防治效果。
我们走到一块露地黄瓜田，雨下的更大了，我们虽然打着伞，但雨水通过植株反溅到衣服上，显得一点用都没有。地里也积着少量的水，技术员指着一些能引起叶片穿孔的黄瓜叶斑，问我是什么病?我说是黄瓜炭疽病，还见到一些白粉病。技术员说：以前听您说过，白粉病菌比较怕水，为何这个病在雨天还这么严重。我说：长时间的泡水确实会引起白粉病的孢子破裂，不大有利它的发生这也是实情。但是，这段时间高温、高湿，通风不好，也有利白粉病的发生。
我们顶着雨继续在田间走着。看到一块甜椒田的植株死了一大片。走到发病区的旁边，见到地里还积着水。原来，这里的地势较低，要将水都排出去有一定的难度。技术员问我，这些辣椒得的是什么病?我们拔了几棵，看到根部也没有什么病变，认为是水泡死的。并对他说：根系也需要有充足的氧气供应才能进行水和养分的吸收和输导。甜椒的根系较浅，最不耐涝。长时间的雨水会使根系窒息，轻者造成其抗病性的降低，重者会导致植株的萎蔫、枯死。
接着，我们还在这个基地看到雨后发生的棒孢叶斑病、腐霉引起的十字花科腐烂病、花椰菜的烂头病(由黑腐病菌引起)等等病害，并一一介绍了防治用药。
听了我的介绍，技术员对我说：要用这么多种的农药，哪能记得住呢?能否有些简单的方法便于记忆。
我说有啊。目前常见的真菌病害可分为两大类。即：“卵菌”和“非卵菌”。两类病菌用药的种类不同。如：绵疫病、疫病(早疫病除外)、晚疫病、白锈病都属于“卵菌”，使用的药剂相仿。如：甲霜灵、霜霉威、乙磷铝、安克、含霜脲氰的复配剂(克露)等对“卵菌”都有较好的防治效果。而炭疽病、白粉病、早疫病、棒孢叶斑病、枯萎病、锈病、灰霉病、菌核病都属于“非卵菌”。一般，使用甲基硫菌灵、多菌灵、异菌脲、乙烯菌核利、腐霉威以及三唑类的农药比较有效。记住他们的区别，这样就比你生记硬背不是方便一些了吗?
我们继续在雨里走着。看到越来越多的积水通过没有堵好畦口回灌到地里。马上请技术员打电话，找来农工一起将其堵好。我对技术员说：在雨季防病实际上不光是打药。更重要的要有防汛的意识。这包括：①提前做好本地区排涝系统的建设。这是因为：如果你处的地区排水系统不通畅，雨水没有办法排出去，大雨过后整个地区都会泡在水里。遇到这种情况会一点办法都没有，眼睁睁地看着被水泡的植株慢慢地萎蔫和枯死。②在设施的设计与建设上，一定要考虑到方便排水。特别是一些建成半地下的温室，要有水位更低的排水沟，以便将周围和进入温室的水放出去；更不能形成雨水倒灌的局面。③在种植前注意提高整地的质量，力争做到蔬菜田能灌、能排：在作畦的时候每畦不要太长，做到雨停、水净。④在遇到大雨、特别是大暴雨时，菜地的管理人员耍尽可能旱地抽时间到田里去查看水情。如有积水的地方或者隐患，应尽早地将其排除。
圆明园祭范文5
辽源小升初报名考生可点击进入《辽源小升初报名网站：辽源教育网》进行辽源小升初报名。
报名方式：
辽源小升初网上报名时考生直接通过互联网登录《辽源教育网》网站，辽源小升初考试报名平台（liaoyuan.gov.cn/）进行报名。
报考流程：
各地小升初报考流程均有差异，
1.去各学校官网下载报名表并填写【推荐】或于五一开放日前往各学校向学校索要报名表并填写
2.交给相关学校负责人，领取准考证【学校一般会附一张写有考试时间和注意事项的通知】
3.按准考证上的时间按时到考场参加考试
4.考试完毕
5.约莫1~2天后各个学校都会在学校官网上公布录取名单
【常见问题】
问题一：家长总是限制我，我感觉好烦啊！
为了更好的迎接小升初考试，家长在这期间会更加严格管理孩子，比如不让孩子玩游戏、看电视、去参加同学聚会等等。学生要先理解家长的心情，不要产生抗拒心情。一些学生因为烦就和家长对着干、安排学习就不学了，这样做法非常不可取，毕竟这影响的不是家长的命运，而是影响你的命运。其次，要“独立”起来。这里的独立不是指生活、精神独立，而是学习独立，即要求学生可以自己安排好小升初考生的学习计划目标等，并且自己是按照计划一步一步前进中。最后也是最重要的一点，如果想解决问题，要与家长做积极互动。常与家长做沟通，多与家长谈论自己学习情况、学习计划、生活计划及感受，也了解一下家长感受。双方为了更好的生活而进一步努力。
问题二：父母对我期望值特别高，特别怕辜负他们的希望，他们给我的压力更大啊！
小学六年级期间不仅学生压力大，家长压力也会增加。一些家长会不停唠叨、还会对子女格外的照顾，每天的菜谱都是精心设计的······这样往往使学生有更大的压力。解决这个问题，最重要的就是调整心态。家长这么做是家长有爱心、家长爱你的表现，和你小升初考试没有必然的关系。家长在这期间特别照顾也是小学六年级期间学生学习时间增多、压力较大，对你格外照顾是避免因为生活因素而影响到你的学习。此时，对父母心存感激就可以了，没必要增加压力。你只要正常的学习即可，毕竟学习不是为了家长，你的学习是为了你自己的命运。
圆明园祭范文6
关键词：贵州;地名;地名渊源
《读史方舆纪要》是明末清初著名学者顾祖禹撰写的一部规模宏大的历史地理著作，是研究历史地理的必读参考书。顾祖禹是明末清初杰出的历史地理学家，他一生中大部分精力都倾注于撰写《读史方舆纪要》，历时三十多年，完成此部历史地理名著。《读史方舆纪要》初稿作72卷，后定稿共130卷，280余万字。此书以中国几千年的历史变迁为纵线，以明末国土疆域和行政区划为轮廓，叙述和考辨省、府、州、县的疆域、道里、沿革、名山、大川、关隘、古迹等，着力于经世致用，重点考订古今郡县变迁及山川险要战守厉害。该书对历代州域形势、山川险要、战守事迹、河渠水利等皆能上下古今，详加论述。写法上，采用朱子纲目之法，自撰纲要，自为之注，其顶格写者为正文，低格写者为注，夹行写者为注中之注。
《读史方舆纪要》既是研究历史地理必读之书，又是研究古代史重要资料，颇有学术价值。首先，此书是研究军事地理和沿革地理的重要参考文献;其次，此书是研究经济史和历史经济地理的必读之书;第三，此书超出了沿革地理的发展水平，已经具有探索地理形势发展规律的某些特点，同已开始探索岩溶地貌规律的《徐霞客游记》一起成为推动我国沿革地理学向历史地理学发展的开拓性著作。第四，此书关于人地关系的辩证思想较为突出，重视形势地利，以为行军作战之资，同时不忽视“人”的作用，将其提到地利之前考虑[1]。很长一段时期，学界对此书多关注于对其记录之疆域政区演变、交通运输、农业经济等方面，对此书记录之地名源流的研究不够关注。因此，本文拟以“贵州”为例，对其中记录之地名源流加以解析。
地名都有其来历和含义，反映出一定时期人们的思想认识及地理景观的表现形态。地名之命名多以方位、山川、地形、天文、气象、物产、地貌形态色彩等自然因素为命名基点，当然也有以人物、传说、人类主观愿望等人文因素为命名基点的。清楚认识地名来历和含义，对丰富地名文化研究有现实意义，能让更多的人清楚相关地域之地名沿革、文化内涵及地方特色。
地名渊源解释是地名学的重要内容，历来地理学著作都注重对地名渊源的解释，比如《水经注》、《元和郡县图志》、《太平寰宇记》等诸书都对地名渊源作出了解释。《读史方舆纪要・贵州》中对贵州地区地名渊源有较多的涉及，其内容涉及政区地名、山川地名、建筑地名以及历史遗迹地名等，因此，本文拟按书中记载地名渊源的性质，将其分为自然地理地名和人文地理地名两大类，但是因《读史方舆纪要・贵州》部分对地名渊源解释较多，不能穷尽其解释内容，所以在行文过程中，仅举例说明，目的在于管窥蠡测，引起对《读史方舆纪要》地名学成就的重视。
一、自然地理地名
（一）地形地貌地名
贵州地区地形复杂，多山地，河谷纵横。“因山为名”是地名命名的基本原则之一，这主要是因为在自然界中，山是最具稳定性的自然实体。同时，在远古时代，人们经常利用山中资源，山与人自古便关系密切。因此，《读史方舆纪要》中有着很多地形地名，政区命名依据此类者也不少。如，贵山，“在府北二里，入蜀之道也，一名贵人峰，贵州之名以此。”[2]贵州之名即取贵山之“贵”，是以山为名的典型。再如，独山，“州南二十里，山尖圆高峻，无他山连属，因名。”[3]又如，思王废县，“《志》云：唐贞观十六年，开山洞置扶欢县，属溱州，以县东有扶欢山而名。”[4]同样是以山名为政区名。除了以地物命名政区外，贵州境内很多山川都以其特征来进行命名。
（二）形象地名
丰富而多样的自然界，既为人类提供了生存、生活的自然资源，同时也为人类提供了想象的自由空间。以形象命名的地名，在中国古代地名早已有之，而且随着时代的发展与社会的进步，这样的地名如雨后春笋般出现。此类地名最能体现出人类想象力的丰富多彩，展示了古人的智慧。《读史方舆纪要》中记录大量的形象地名，此类地名相比于其他地名数量最多，种类最为丰富。
一个地区的地貌特征取决于当地特殊的地理环境，环境造就了这种地貌，因而当地人在对地物进行命名时会采取“以形命名”原则，这种命名方式较为普遍，其中以自然地理实体居多。首先以山水地名命名为例。此类形象地名主要以动物形象和器物形象为主。例如，照壁山，“在府东北里许，以岩石屹立而名。”此山位于贵阳军民府东北，成为府治“照壁”，因而得名。狮子山，“在府城西。土山戴石，状如狮子。”因其山形如同狮子状，故得名。三脚山，“在府北五十里。三峰耸立，形如鼎足。”[5]这是由人们看到的直观形象决定。自然界丰富多彩，生出了万千奇物，因此人们在进行地名命名时候会根据地方民俗或是自身主观意愿进行，《读史方舆纪要》中有关此类地名的记载不少。石门山，“府东六十二里。绝顶二石对峙，人行其中，俨然如门。”揭榜山，“崖壁端直而竣削，因名”。
其次为建筑地名，主要包括亭、庙、寺、楼、关隘等。此类地名以动植物、自然实体地名为主。马场山，“司东北五十六里。与牧马场相连，因名。”[6]羊场关，以羊场河而名。飞练堡，“在废草塘司北十里，傍有飞练泉。”要而言之，通过形象命名地名，其目的是让抽象的建筑化为具体可想象的动物实体，使人听其名则如见其实物，这也是形象地名的优点。
（三）地理方位地名
地理方位与人们的生产、生活息息相关。人们多选择自然资源丰富的地区，或是交通要道为其定居点，因为此类地方能让人衣食无忧，生活惬意。因而产生的地名多指示特殊地理位置，《读史方舆纪要》中有相当多地理方位地名。拱辰山，“县南百五十里，以山势北向而名。”地理方位对人类认识和改造自然至关重要，在地名命名过程中，以地物或地域所处的方位命名，通常采取相对方位命名方式，即以某一地物或地域为参照，按照被命名地物或地域与其所形成的相对方位进行命名。
二、人文地理地名
（一）因某一历史事件而得名
某地发生某一较为特殊典型并对当地产生一定影响的历史事件，于是人们以这一事件的整体或部分情节为背景，对那个地方进行命名，这样的情形在我国的历史地名中较为常见。此举例《读史方舆纪要・贵州》历史地名：例如，“亮寨蛮夷长官司，诸葛寨，亦在司西。《志》云：府北八十五里，有诸葛营，即此寨也。司因以名。”[7]欢喜岭，卫北二里。洪武中，蛮贼攻城，指挥顾成大破之于此。军民皆喜，因名。
（二）人物姓氏地名
我国自古就有“百家姓”，百家姓在小农自然经济时期发展起来，有的宗教色彩浓重，图腾、人物崇拜观念较为普遍，就中国人的民族心性而言，首领的权威要得到突出，如此，在地名命名过程中，使得人物姓氏较为常见。因为我国地域广大，人物姓氏地名分布很广，其中重点在人类居住地（村庄等），此外，还有山地名、政区名、地域名等。在《读史方舆纪要・贵州》中，例如，鲁郎山，“在府北八十里。元时鲁姓者读书于此，因名。”[8]东洞，“正德初王守仁谪居于此，改名阳明洞”等。
（三）美愿祥瑞及传说地名
人生于世常抱美好愿望，胸中所想，表现在地名命名上则是美愿祥瑞地名的出现。此类地名主要帝王将相为主。古时帝王希望江山永固，帝位传之万世，这是其普遍思想。同时普通人也希望生活如意，事业有成，这些都是社会的普遍心理，因此他们将此种美好愿望寄托于地名之上，就产生美愿祥瑞地名。至于神话传说，因为古时人们对自然现象的出现无法合理解释，因此才会产生神话传说。神话传说具有极强的生命力，不易因朝代变更、时代变化而消亡，而神话传说的内容常常是通俗易懂、老百姓喜闻乐见的事，并且神话传说体现了人们的社会心理，是研究当时社会的重要资料，更为重要的是，神话传说的保留方式之一就是地名，可以这样说每一神话传说地名的背后都有一段神话传说故事。在《读史方舆纪要》中有关祥瑞及传说的地名不在少数，此不能一一罗列，特举几个例子：洗马潭，相传诸葛武侯南征时洗马于此。神应泉，在府北百二十里，地名巴乡，击石则泉出，因名神应。阴阳山，司治旁。土人以云气占晴雨，因名。[9]龙溪，在府西五十里，相传土人击铜鼓于此而龙出，因以成溪。铜鼓山，在卫西南二十里。相传诸葛武侯南征，获铜鼓于此。[10]马跑泉，所北十里。相传关索领兵至此，马跑泉出，因名。[11]总之，此类传说、祥瑞地名不仅在《读史方舆纪要》中，在中国历史上历代地理文献中记载亦很常见。
明清时期，我国传统沿革地理学已经有了明显发展，《读史方舆纪要》集沿革地理学之大成，是我国古代关于沿革地理的最为系统、完善的总结性著作。其内容丰富，考订详细，结构严密，胜于《元和郡县志》、《舆地纪胜》等总志，超过《大明一统志》。此书军事色彩浓重，对于军事形势叙述详备，其收集之史料及相关论述可以说是关于历代各地的军事地理论文;此书贯通古今，史地结合，结构严谨，其组织和研究方法可以算是治地理学的一种规范。尽管顾祖禹在著书时多以搜集史料为著述依据，没有像徐霞客那样去实地走访，但是其著述精详，错误较少，为后人留下了这部军事地理著作，其贡献不可谓不大。由于《读史方舆纪要》是一部军事地理著作，其关于中国历史地名源流研究的作用，关注的人较少，此书记载的诸多历史地名源流，目前学界还缺少较为系统的研究成果，本文的目的就是想通过对《读史方舆纪要・贵州》卷记载的历史地名源流进行整理分析，意在引起学界关注《读史方舆纪要》的地名学价值。
参考文献
[1] 杨光华，马强主编：《中国历史地理文献导读》[M]，重庆：西南师范大学出版社，2006年，第256页.
[2][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》[M]卷一百二十一，北京：中华书局，2005年，第5248页，以下所引版本同此.
[3][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十一，第5279页.
[4][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十二，第5302页.
[5][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十一，第5248页.
[6][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十一，第5278页.
[7][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十一，第5296页.
[8][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十一，第5248页.
[9][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十一，第5262页.
[10][清]顾祖禹撰;施和金点校，《读史方舆纪要》卷一百二十三，第5337页.