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合理化烟幕范文1
新系统的投用优化了实验室分析工作的流程，使数据更加全面，报出更及时，为质检中心监控生产提供了更全面有力的依据，产品质量得到明显提高，使燕山石化质量监督检验工作又上了一个新台阶。
【关键词】系统整合；系统服务器架构；双机互备；负载均衡
【中图分类号】TE62 【文献标识码】A 【文章编号】1672—5158（2012）08—0214-02
1.项目背景
燕山石化第一套LIMS是化工一厂2002年开始使用汇博精瑞LIMS系统，2003年原炼油厂开始使用STARLIMS9，2005年橡胶厂使用STARLIMS9，到2008年聚丙烯厂、化学品事业部、聚酯厂相继使用STARLIMS10。随着燕山石化专业化重组的不断深入，质量监督检验中心对实验室组织结构、分析业务进行了比较大的调整，此时多版本，多个系统并行工作的情况暴露出管理和使用中的很多问题：
1）专业化重组后，质量监督检验中心对部分业务进行了重组，迫切需要统一的LIMS系统。
2）专业化重组后，质检中心充分发挥实验室组织结构整合、实验室业务统一管理的有力条件，将各分析站独立检验，但又受各站能力的限制而不能完整分析的样品，协调分配到几个站共同完成检验任务，多个系统共用降低了分析检验的工作效率，影响了数据报出的及时性；
3）燕化公司各分厂之间存在广泛的原料互供关系，由于采用不同的LIMS系统，分析数据不能共享，该物料在作为化工一厂产品分析后，还要作为化工二厂、化工六厂的原料进行重复分析，增加了分析检验的工作量和分析成本。
为适应新管理模式下检验工作的要求，提高产品质量监督水平，2009年10月底燕化公司开始对6个STARLIMS系统进行整合升级。
2.系统整合的实现
2.1 总体设计
升级改造涉及燕山石化六个分析站，102套生产装置的94种431个牌号的产品的全部检验业务。
数据量大、访问用户量大、软件结构变化大。基于这些特点，整合项目的总体设计方案主要是：
1）静态数据定义规范化，标准化。对各厂LIMS系统的方法、采样点、质量指标等业务数据，制定统一规则，对于各站都有的重复信息进行合并，严格遵循ISO/IECl7025标准。
2）历史数据整合。保证新系统投用后历史数据的可用性，确保燕化公司多年分析数据的完好性，是系统整合的关键。通过增加数据对照模块，对各厂的LIMS系统的历史数据按照新定义的生产厂、装置名称、采样点、样品名称，分析项目进行对照，查询用户根据新命名查询数据，系统能够自动根据对照信息检索到对应的历史数据。
3）增加小型机和应用服务器。数据库服务器通过双机互备技术，保证系统整体性能，确保24小时长周期安全平稳运转，同时将原来各厂LIMS系统的服务器通过负载均衡技术，实现应用服务器集群，保证大量并发用户时系统的响应速度又整合了信息资源。
4）功能移植与功能提升。对原系统中实验室分析人员反映比较好，如保留项、质量实时报警等功能，系统移植，增加到新系统中。并根据实验室人员多年使用总结的需求，设计开发新功能。
5）开发新系统与MES＼环保系统＼中石化质量管理系统＼合署办公＼中石化炼油技术远程诊断等系统的集成接口，实现质量数据共享，为燕山石化信息系统间的通信搭建桥梁。
2.2 服务器架构的设计
数据库服务器采用双机互备技术。两台小机安装同样的操作系统和应用程序，小机之间使用集群软件OracleRAC实现双机互备，OracleRAC使位于两个小型机服务器系统的Oracle实例同时访问同一个Oracle数据库，数据库所有的控制文件、联机日志和数据文件存放在共享的磁盘阵列柜上，能够被集群中的两个节点同时读写。
两台小型机之间通过私有网络进行通信，两台机器，相互备份，同时工作，当一台服务器出现故障时，另一台服务器仍然可以正常运行，在不需要人工干预的情况下，数据库服务器仍然可以运转，保证数据和检验业务流程的连续性。
另外，我们还给每台小型机操作系统制作了系统镜像，小型机的两块硬盘均为系统盘，同时处理相同的工作，当一块出现故障，另一块还可以正常工作，确保系统连续运转，从操作系统级别保护了服务器。
应用服务器间负载均衡的实现，“网络负载均衡管理”工具，以‘单播模式’进行配置，然后分别将4台应用服务器的地址加入集群，配置端口规则，完成负载均衡管理。
小型机的双机互备，应用服务器的网路负载均衡，磁盘柜的RAID技术的应用保证了系统的连续运行，数据安全和理想的访问速度，为系统的良好运行，构建了扎实的基础。
2.3 静态数据的设计
1）业务及组织结构的专业化、标准化。根据重组后新的组织结构，重新建立部门、班组和岗位命名规则，避免机构整合后，班组岗位名称冲突，明确各站业务范围和职责，严格遵循专业化管理的要求。
2）用户命名的规范化，使用名称全拼加序号的方式解决重名问题共建立1062个用户。
3）仪器设备的标准化，按照分析站代码加仪器类别代码加序号的规则统一命名系统中仪器，同时还将新编号落实到具体的仪器设备中，共整理分析仪器1159台。
4）方法标准的规范化，修改旧系统中方法号与年代号在一起的情况，整理并建立了检验方法1229个。
5）采样点和样品名称的标准化，严格按照燕化公司2009年新下发的检测计划的命名要求，重新整理了3642个采样点。建立1062个样品自动登录的样品模板，使任务频次大、下达时间规律的任务都通过系统自动下达完成，从静态数据层优化系统，避免重复劳动，降低工作量。
6）原始记录的标准化，按照国家实验室认可的要求，整理包括记录编号和温度计编号以及平行试验等全部原始记录信息，实现分析数据的全流程追溯，避免分析人员手工计算的错误。
静态数据的规范化降低了日后数据维护的难度，有利于质检中心对各分析站的统一管理，方便装置用户的理解和查询，为各分析站检验流程的整合，新功能的开发提供了便利条件。
3.新系统投用效果
新LIMS系统的投用，解决了质量监督检验中心成立后，多系统运行的各方面问题，具体主要体现在以下方面：
1）实现了燕化公司质量监督管理和各分站质量检验业务的平台统一。各站分析结果独立的同时又实现了相关分析数据共享，避免分析人员的重复工作，实现了资源的优化，提高了数据报出的速度。
2）通过系统整合，做到了检验业务的全部覆盖。实现了燕化公司所有的原料、中间控制、半成品、成品、水气、环保水质、噪声等检验业务全部在整合后的系统中管理，全方位监控燕山石化生产运行中的各个环节，提高产品质量。
3）系统升级后，增强了质量监督检验中心的质量监督职能。既监督了产品质量，又监督生产装置对不合格产品的反应速度，真正成为监控生产的“千里眼”。
4）系统升级后，每个查询用户都可以通过访问网站，查看与自己相关的装置日报、样品台帐。提高产品合格率，真正为燕化公司带来经济效益。
5）编辑合格证和产品改判等功能，提高了燕山石化在产品销售过程中的灵活性。
合理化烟幕范文2
1一般科研项目管理内容
一般意义上，项目管理是指从项目立项到项目计划、项目实施、项目监控、项目收尾、项目评估等的全生命周期管理。项目管理涉及的知识体系中包含九大管理领域，主体领域是范围管理、时间管理、费用管理、质量管理，4个辅助领域为：人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理，还有一项综合管理即整体管理，也叫计划管理。科研项目作为一类特殊项目，在项目的生命周期及项目管理内容方面有其自身的特点。科研项目管理包括项目申请、立项论证、组织实施、检查评估、验收鉴定、成果申报、科技推广、档案入卷的全程管理。科研院所项目管理涉及领导层、管理层、课题负责人、科研专业人员以及外部专家或第三方机构，各类参与者在项目全生命周期中分别承担不同的职责。
2核科研项目管理特征分析
核科研项目管理在管理领域基本框架之外，还应突出强调4个方面。
2.1创新管理
创新是对科研项目产出物的要求之一，这种创新既包括发现或发明获得的成果，又包括成果的应用推广。
2.2知识管理
科研项目的成果是知识产品，科研项目的群体是知识密集型人才，因此科研管理理念变革、科研研究过程、科研能力提升、以及科研产品管理都属于知识管理的范畴。
2.3不确定性和风险管理
在科研项目管理过程中，由于研究过程及研究成果中存在着各种不确定性，导致科研项目管控难度很大，较一般工程管理而言在进度、成本、质量等方面具有更大的风险。
2.4安全保密管理
科研工作一般是行业中先进知识成果的密集领域，由于核行业本身的敏感性以及对安全的高度重视，决定了安全、保密管理在核科研项目管理领域具有极为重要的地位，这一特征是核科研项目管理与一般科研项目管理的主要特征。由于科研项目管理在知识领域的特殊性、不确定性和风险因素的增多、科研项目的可交付成果是知识产品以及核科研安全保密特殊要求等特征，导致一般项目管理的时间、费用、质量的管理目标，不能成功地控制和解决核行业基础科研项目管理中由于技术和知识本身的变化带来的新情况。因此，在进度、费用、技术创新、风险管理、安全保密等方面对核科研项目管理过程提出了不同于一般工程项目的更高要求。
3核科研项目管理信息化建设
重点结合核科研项目管理的特征分析，在信息化建设中，应着重考虑以下方面：（1）计划进度管理：由于存在诸多不确定性因素，应加强对时间进度的严格控制，要求管理层制订详细的项目计划、严格执行计划并能够及时了解项目进展情况。（2）知识管理：核科研项目是一项知识密集型活动，课题专家及科研人员应最先了解并跟踪相关领域最先进的知识成果，并在此基础上进行突破；此外，过去的问题和经验也应作为一种知识资源进行管理和共享。（3）成果鉴定与评价：科研项目成果检验是一项专业性很强的工作，要通过同行专家评审及第三方机构科研查新工作，为项目的新颖性及科研水平提供权威、客观的说明和论证。（4）安全保密：核科研项目与一般科研项目相比，对安全保密的要求更为严格，在信息化过程中应充分考虑该方面需求，为科研工作提供安全保障。（5）针对科研项目过程中存在的各种风险因素，应加强对项目的风险管理，包括风险识别、分析、处理、跟踪、记录以及风险模拟、预警、预测等，从而有效降低/规避项目风险。（6）应当为科研院所领导层及时提供所需的项目相关信息，用于辅助领导层决策。
二、信息化在核科研项目管理中的应用
1总体框架核行业科研管理
框架应以项目中心为核心管理目标，结合PMP项目管理的精髓，围绕核科研项目特征突出关键需求点，为各类用户提供更为规范化、科学化、精细化的引导和控制，为核行业科研院所真正实现清晰化的项目管理提供强大支撑。表现层：直接面向科研用户，包括内部科研决策/管理/专业人员以及外部专家/第三方机构用户。通过表现层规范信息化应用入口，对内外用户提供服务。应用层：按照应用模块灵活配置，各应用模块独立进行分工协作，具有很强的扩展性。接收客户来自表现层的请求，在应用层这里进行处理。应用层具有分布式的结构设计。支撑层：也是逻辑事务层，各种业务应用逻辑都包含在支撑层模块中，采用组件技术进行开发，每个应用组件的运行、策略、事务处理在应用服务器上，相互独立，具有很好的可移植性。数据层：主要包括大型关系型数据库及其所存储管理的企业业务数据。这些数据来自各个业务管理系统，通过一定的逻辑模式和权限许可，有关用户调阅或者组合分析，形成业务管理或者管理决策信息。
2应用层功能划分
按照科研项目管理涉及人员的分类，将总体框架的应用层功能划分为3层，即：决策层、管理层、执行层。
2.1决策层应用
主要包括：报表查询、风险分析、综合性分析，由科研院所领导决策层使用。（1）报表查询：为领导层了解项目执行情况提供各类报表，使领导层从整体、宏观的角度了解项目情况，辅助决策；（2）风险分析：对项目风险进行智能化分析、模拟、预测，为如何规避/降低风险的决策提供支持；（3）综合性分析：通过数据转换、多维分析/联机分析处理（OLAP）和数据挖掘（DM）等技术，为领导层提供包含与项目、合同、财务等有关的深层次、综合性信息。
2.2管理层应用
主要包括：计划管理、进度控制、成本管理、质量管理、安全保密、人力管理、采购管理、风险控制、项目评价、科研查新、业务流程、文档管理等，主要由科研项目管理层人员使用。（1）计划管理：科研项目计划管理包括的主要内容有：估算整个项目的工期；制订项目工期计划；对项目活动顺序、项目活动工期和项目活动所需资源进行分析，并根据分析制订工期进度计划。（2）进度控制：科研项目进度控制跟踪各项任务完成情况，根据项目工期计划进行进度分析，识别可能或已经影响进度的任务或因素，采取必要措施，进行进度控制。（3）成本管理：项目成本管理，是为保障项目实际发生的成本不超过项目预算而开展的项目资源计划、项目成本估算、项目预算编制和项目预算控制等方面的管理。（4）质量管理：科研项目的特点决定了科研项目的质量目标很难完全用量化的方法控制，只能是定性和定量方法的结合。项目质量管理包括两个方面的内容：其一是项目工作质量的管理，其二是项目产生物的质量管理。（5）安全保密：作为核行业科研项目管理的特征之一，包括了对安全保密相关的人员、设备/介质、文档资料、制度规范、网络等的保密管理。（6）人力管理：包含人员档案、培训管理、病事假管理、电脑考勤、绩效考评、薪资计算、出差外出、人员任务管理以及相关报表。（7）采购管理：项目采购管理是指为保障项目顺利进行而进行的物资需求计划、物资采购、物资管理等活动。（8）风险控制：由于科研项目存在大量的不确定性，因此风险控制是科研项目管理过程中极为重要的一环。包括科研项目风险的识别、分析、处理、跟踪、记录等过程。（9）项目评价：该功能由参与评审的外部专家使用。这里的项目评价指对科研成果的评价，即对科研项目成果的学术水平或重要性进行评价。由于科学研究的“质量”这个概念非常复杂，难以用完全量化的方法进行评价，因此需要结合定性的同行专家评审法和定量的指标评价法来进行。包括同行专家信息管理、评价准备、评价过程管理、评价结果记录等。（10）科研查新：是指具有查新业务资质的查新机构根据查新委托人提供的需要查证其新颖性的科学技术内容，根据《科技查新规范》进行操作，并作出结论（查新报告）的过程。包括科研查新机构信息管理、查新结果及报告管理等内容。（11）业务流程：是指贯穿整个科研项目管理证明周期的以流程方式执行的各项工作，包括：从项目申报、项目立项到项目评估收尾的各项审批流程。（12）文档管理：项目过程中产生的Word、Excel、Pdf、图片等各类文档，都可以按照项目的关系，分门别类地进行归档，并执行相应的文档授权管理。
2.3执行层应用
主要包括：知识管理、问题管理、业务流程、文档管理等，由科研项目组的科研专业人员使用。业务流程与文档管理两项功能与管理层相同。（1）知识管理：科研项目，无论其产品还是参与项目的工作人员都具有知识密集型的特点，因此对于知识的管理与共享有很高的需求。知识管理包括：科研成果管理、论文论著管理、专利管理、商标管理、获奖信息管理、著作权管理、域名管理。（2）问题管理：科研工作的知识性决定了参与科研项目的人员之间需要进行频繁的知识/经验交流与分享，通过共享这些问题处理经验，可以在最短时间内解决问题，并将问题处理经验转化为单位的知识库管理，包括问题、问题回答、问题统计与查询等。
三、小结
合理化烟幕范文3
关键词：工程管理；管理层次；综合集成化
中图分类号： TU198文献标识码：A 文章编号：
目前，针对工程项目管理模式，我国并没有给出一个明确的定义，主要有两个方面的原因导致了这种现象的发生：第一，随着改革开放以来，国家之间的经济交流不断的加强，发达国家新兴的工程项目管理模式不断冲击着国内的传统的模式；第二，由于国内的工程管理模式仍然处在传统的发展阶段，主导工程项目管理的三个方面都是各司其职，并没有形成系统的管理方式。因此，要想真正的实现工程项目建设的成本低、进度快、质量高的目标，还需要进一步完善我国传统的工程项目管理模式，使它能够适应我国现阶段的发展模式。
一、工程项目管理的内容及相互间的关系
（一）建设项目管理
所谓项目建设项目管理，即工程项目管理的基本点，它对建设项目达到了客观的、全方位的管理。项目管理的内容也体现在很多方面，主要贯穿用于建设项目成立直到完结时的全程管理。
建设项目管理是整个项目的主要组成部分之一，它的构成、分工、实行关系到整个项目的发展，因此要明确每个部门的工作内容和程序，对工程项目的投资目标、项目预算、成本控制、施工进度、施工质量等等各方面的工作进行监控，并且还要进行后续的跟踪与管理，因此，建设项目管理是工程项目管理的核心，它贯穿于工程管理的整个项目。
（二）设计项目管理与施工项目管理
工程项目管理中的设计管理与项目管理都是处于整个项目管理的中期发展阶段，因此在整个工程项目管理中它们处于被动管理的地位。相对于建设项目管理来说，它们的管理面非常狭窄，仅仅只体现在项目管理的局部部分，即在工程项目中的签约部分。
设计项目管理是项目的设计单位，针对项目要求，主要体现在对工程项目的质量、进度、投资等等方面的控制，它对工程实施的要求非常高。在施工中要针对项目的实施形成具体的设计方案，使得工程能够更加顺利的开展。
施工项目管理是根据建设项目和设计项目来让施工单位进行工程承包，它的工作内容非常具有针对性，在确定好项目的施工方向后，在企业技术的支持下，不断的落实经营目标。
（三）工程项目管理三个方面的关系
作为工程项目管理的组成部分，三者之间既相互联系又相互区别，由于三者都是处在工程项目系统的管理之中，共同遵循一般特征和规律，在对它们进行管理时，可以使用相同的管理理论。三者之间的区别主要体现在的管理主体和管理的性质上面，建设项目管理则是市场上建设材料等等的买方，追求最少的投资获得最大的收益，从而实现项目工程管理中的利益最大化。而设计项目管理和施工项目管理则是与建设项目管理主体相反的卖方，他们以产品的使用价值作为媒介，来实现利益最大化。
二、我国在工程项目管理中存在的弊端
我国的传统工程项目现在还处于传统的发展阶段，造成了建设项目管理、设计项目管理与施工项目管理三者独立发展的现状，导致了在整个的工程项目管理中缺乏全面的、系统的综合管理的局面，这就非常不利于在项目施工过程中的信息的交流和传递，使得各部门掌握的信息都不全面，同时信息的真实性也有所缺失。正因如此使得各个部门在面对问题时常常顾此失彼，对工程项目的的进度、管理等方面的影响极大，很难达到项目建设的预期效果。
随着时代的发展，社会对项目建设的要求也在不断的提高，面对现在的大型化与复杂化的项目建设，人们也不断的意识到改革传统工程项目建设管理的重要性，针对目前项目建设管理的发展现状，人们已经提出了解决工程项目管理的有效方法，即加强建设项目管理、设计项目管理、施工项目管理之间的交流，使工程项目的管理达到系统化的发展。
三、工程项目管理综合集成的形成及发展
（一）综合集成化概念的形成
集成并不是简单的要素叠加，它是将两个以上（包含两个）要素进行有机结合的一个整体，得出的是1+1>2的一个结构，通过要素间的的有机集合，让各个系统之间的联系加强，让系统中的各项功能有明显的提高。
整体的优化型和动态的发展型是综合集成化思想的两个显著的特征。要想系统的解决项目建设中的问题，那么就需要将各个要素有机的结合成为一个整体，同时集成要素也会随着环境因素的变化而变化，因此集成化一直处在一个运动的发展状态。
为了实现管理集成化的进一步创新，达到系统的认识和解决问题的方法，又提出了工程管理综合集成化的管理模式，使管理集成化的发展到达了一个新的高度。系统分析一直处在一个动态的发展空间，要求部分服从于整体从而达到协调发展。
综合集成化的提出源于我国的几位知名的科学家在社会、人体、地理这三个研究系统中进化而来，目前，新兴的综合集成化已经得到了广泛的应用，并成为解决各种复杂的问题的唯一有效方法。
（二）工程项目管理层次集成化模式
目前，我国还是传统的工程项目管理模式，它们之间独立发展，各自的利益着力点也不相同，导致了项目发展矛盾的扩大化，想要从根本上解决这一难题，就需要建立工程项目管理三者之间的交流和沟通，这样就可以避免项目实施过程中的顾此失彼现象，从而顺利到达项目实施的预计效果。
因此，工程项目管理中的集成化概念的的使用从根本上改革了我国传统的工程项目管理模式，在工程项目管理这三者之间建立有效的联系，可以有效地减少在施工过程中信息缺失造成的矛盾。
四、结论
管理集成化的提出和在工程建设中的广泛应用，避免了工程建设管理中的弊端，工程项目管理是发展的一个整体，要想让它发挥最大化的作用，就必须协调好各层次之间的关系，建立建设项目管理、设计项目管理、施工项目管理之间的有效交流体系，保证项目信息的交流和对问题的反馈，从而保证工程项目更加有序的发展。
参考文献：
[1]曹伟.戴维.工程项目管理集成化模式及发展趋势[J].交通标准化，2012(8)
[2]陆洵雪，基于全寿命期的建设工程项目集成化管理模式研究 [D].2012
合理化烟幕范文4
关键词：电力工程；管理；一体化；措施
中图分类号：TM63文献标识码： A
1、电力工程建设项目管理特点分析
对于电力工程而言，其施工项目管理的特点主要包含三个方面内容:首先，工程质量的严重性。质量问题在电力工程中可大可小，如果情节比较轻，只会增加一些投资成本或影响工期，而情节严重的话，对整个工程会产生长久的影响，对以后的安全使用也会带来影响，从而出现无法估量的安全事故，甚至危及到人们的生命财产安全。其次，施工的特殊性。在电力工程施工中，部分质量问题比较常见，对这些问题要不断地总结经验，提前采取预防措施是能够有效避免的，特别是对电力施工这一特殊施工过程，如果出现质量问题，很大一部分原因是施工人员对工程的特殊性了解不足，对于质量问题引起的后果没有引起重视，因此需要技术人员深入到施工现场，对施工加强管理，杜绝常见质量问题的出现。最后，多变的影响因素。对电力建设施工质量产生影响的因素有很多，导致对工程质量的影响也具有多变性，很多问题随着时间的积累也会发生变化，或者是引起其他类型的质量问题。因此，在施工中一旦发现质量问题，施工人员应该具体问题具体分析，采取有效的解决措施，防止事故的蔓延或扩大。
2、电力工程建设项目管理现状分析
2.1、施工人员素质低
随着电力行业的迅速发展，电力企业不断增多，需要更多的人才，虽然企业内部员工增多了，但是具有专业技术的人员却十分短缺，企业要求降低，员工素质越来越低，员工本身缺乏安全技能，安全意识薄弱，缺乏责任心、团队意识。与此同时，科技的发展，电力工程建设引入了更多高科技的设备，施工人员不具备操作能力，企业缺少专业技术人员，再加上企业培训跟不上，影响了电力企业工作的正常进行。
2.2、管理理念陈旧
随着社会经济的发展，经济结构体系发生了很大的变化，计划经济体系逐渐向着市场经济的方向发展。但是对于电力工程项目管理来说，一些电力企业中计划经济体制下的管理理念依旧在沿用，这就对电力工程的投资、进度等管理工作造成很大的影响，也会影响施工、监理等单位的具体工作。在经济发展的过程中，政府与企业都进行着不断的改革，但是改革过程中的规章制度却不够统一，这就将电力工程项目管理工作分成了若干个部分，如监理单位只负责质量与安全的管理，这样就削弱了各个项目管理部门的联系，影响了项目管理的质量。
2.3、监理体制问题
目前一些监理企业还沿用着依附式的管理体制，这种体制对电力工程项目监理控制的发展造成很大的影响。监理企业的存在价值一般是依附在某一个具体的企业中，但是随着社会的发展，监理企业就需要完全地脱离这个母体，如果还存在依附关系，就会造成依赖性存在，在人力、物力以及财力上没有一个独立的运行空间。另外，一些工程项目监理企业不具备该项目的监理资质，监理人员的素质有待提高，这些因素都对电力工程项目管理造成很大的影响，对工程整体的质量、进度、成本控制带来一定的制约，不利于电力企业的健康发展。
3、对电力工程建设风险的识别、预测
3.1、加强对工程建设工作的风险识别
对电力工程建设工作来说，存在着一定的风险性，所以在进行工程建设的过程中要加强对风险的识别工作，对工程建设中可能出现的风险问题提前预测，全而考虑可能产生风险的各种因素，尤其要注意电力建设中可能产生的风险，是否会影响到工程的质量、工程的性能以及工程的效率。在风险可能发生以前，首先要对存在的风险因素进行分析，预测风险可能产生的后果。同时为了更为全而的预测各种风险的出现，参照以前工程风险的相关资料，借鉴以前的经验教训，做好所属电力工程建设的风险识别。
3.2、加强对工程建设工作的风险预防
为了有效的应对电力工程建设可能存在的风险，需要提高参与电力工程的相关人员的风险防范意识。在进行项目工作的具体实施过程中，加强电力工程建设的规划管理，对相应的技术和管理措施要严格规范，借此降低风险产生的几率。同时对电力工程建设保险范围的确定，需要与国内电力工程建设的管理体系联系起来，对电力工程的承包合同等内容要加强保险认证，使电力工程建设的保险范围能够实现全而覆盖。
4、强化电力工程建设项目管理的措施
4.1、安全管理
要在工作中全方位进行安全生产培训，对施工企业的各类人员，都要有针对性地进行安全生产培训，只有具备了电力施工专业技能、安全生产知识及管理能力，且取得安全生产资格以后，才能上岗；安全生产管理人加大安全监察力度，电力建设各个项目施工中，要及时建立安全管理网络，对安全责任要落实到人。严格执行相关安全制度，对存在违规操作的行为绝不姑息；严格落实安全生产责任制，安全生产责任的建立与健全，对各类施工人员及职能部门在安全生产中要责、权、利分明，将安全责任落实到具体的部门或个人，在每个岗位、每个施工环节都落实安全生产责任制度。
4.2、质量管理
在质量方面，计划编制要做好电力工程项目的质量分析，组织好图纸会审工作，将设计方面的缺陷在施工之前全部消除。技术人员与项目管理人员在事先应该对电力工程所涉及到的相关设备进行梳理与归类，防止出现材料问题造成的质量事故发生。实施质量控制策略，需要从全局出发，深入到各个施工环节和施工阶段，根据电力规范及相关技术要求，对工程实施的质量与进度实时进行监测，严格质量检查、评定及验收程度。
4.3、进度方面
管理部门应该科学地进行进度规划，在施工前做好成本预算工作与施工时间安排。在进行成本预算的时候，相关部门要将预算工作落实，保证整个工程的进度都在预算的范围之内，防止出现违规操作的现象。其次，严格制定相关工程管理制度，保证工程进度的顺利进行。在施工管理中，管理人员应该有针对地开展管理工作，并对工作中的不足不断地进行完善，对施工人员进行监督和约束。再者，在成本方面，首先，加强项目成本管理意识。作为施工企业而言，应该加大宣传力度，明确成本意识。
4.4、成本管理、
在成本管理体制中，责权利相结合是企业成本控制中比较常用，并且非常有效的管理方式，在市场经济环境下，通过科学手段的应用，构建以项目责任人为核心的成本管理体系，对责任人的职责、权利进行明确的界定，形成完整的成本管理体系。其次，周密合理地拟定施工计划，对工期合理地进行安排，对施工投入的人力、物力进行合理安排与协调，防止出现赶工、窝工的现象，提高人力、物力安排的效率。最后，通过科学的经济协调手段的应用，在工期及质量得以保证的基础上，从用工量方面对成本费用进行控制。
总之，随着国内经济建设的不断发展、进步，对于进行电力工程建设的电力企业来说，面临着新的挑战。电力工程建设的目标就在于提高工程项目的整体效益，而创新人才培养机制，提高管理是电力企业实现目标、应对竞争的有效方式。
参考文献
[1]戴佳闽.电力工程中项目管理实践探析[J].中国高新技术企业,2014,26:142-144.
合理化烟幕范文5
一、培养学生创新能力过程中的阻碍因素
为了全面提高学生创新能力，将创新思想和意识普及化，教育工作者需要将聚焦点放在阻碍因素的重点上，从不利影响的因素着手，提出并推行相应的解决措施。首先，传统教育模式的弊端是阻碍培养和提高学生创新能力的一大关键。化学专业强调了基础、理论、实操等能力，而传统的教育模式弊端则在于灌输式教学，而这种灌输式教学则容易将所学的知识点分切出来，让各种知识点之间缺乏联系，显得零碎和杂乱，缩小了知识之间的活动范围，也忽略了各学科息息相关的要点。这对学生的创新意识的培养在一定程度上有或多或少的不良影响。
再者，传统教学侧重于大纲、结构、分点的教学，这种由老师组织和编辑的知识骨架图，虽然教学的时候感觉比较顺利，但在实际上，学生的思维一直被束缚在教师的思维范围内，所学的知识都局限于书本、教师、课件这三者之间形成的无形框架之中。这就容易产生学生缺乏主见，以致弱化甚至是失去了创见的问题。
最后，是实验教学的存在问题。化学专业教学离不开实操，而如今普遍高校都出现实验内容及其配置不完善的问题，实验环境条件相对落后，学生能真正亲自动手的机会不够。同时，对于一些基础性的课程，特别是无机化学、有机化学、基础化学、分析化学等，教师一般采用课堂先讲一遍，并分发实验报告，然后让学生在课后预习和准备，到了实验室就观看教师操作，或者是分组操作。但是，由于实验室的条件局限性，每组的人数颇多，而能真正动手做实验的学生仅有十几个，其他的学生就出现了浑水摸鱼的情况。学生在学校就缺乏动手的能力，对实验的过程一知半解，原本应在实验过程中所学的知识没有学到，长期以往，学生失去了学习的兴趣和积极性，对化学没有探究和钻研的精神和态度，在这种情形之下，谈何创新、谈何能力。
二、培养学生创新能力过程中的几点建议
1.针对化学专业的知识，创新教学模式
要培养学生的创新能力，首先要明确创新能力的基本点：基础知识。若只是单纯的掌握专业知识内容，而忽略了基础知识的扩展和延伸，因此教师要根据学生的学习情况，设计一环接一环的教学内容。首先，学生的基础知识，教师务必确保有一定的知识度，其次要引导学生进行独立——联想——讨论三步骤的学习方法。如：在进行分光光度计的教学时，教师需要以实验操作为主，进行各个理论知识点的传授。以邻菲罗啉分光光度计测定水中微量铁为例，教师第一步要教学的是邻菲罗啉分光光度法测定微量铁的原理和方法，同时还要对绘制标准曲线图、波长的选择等理论内容要逐渐渗透于实操过程中去。要让学生进行独立的实验，独立的使用分光光度计、选择比色皿、配置铁的标准使用溶液等；再者，要让学生学会联想学习法，要让学生对同系列的实验也有一定的想法和比较，如：紫外分光光度法测定水中硝酸根离子浓度，并对同系列的实验报告进行详细的记录。最后，教师还要引导学生进行讨论，对于一些具有思考性的题目，如：由工作曲线查出的待测铁离子的质量浓度是否是原始待测液中铁离子的质量浓度？这类具有思考性质的题目，教师不宜直接给出答案，而要引导学生进行讨论和学习，开阔学生的视野，细化学生的心思，为创新能力提供十分的基础知识做后盾。
2.建立并完善创新教学体系，推出激励政策
鉴于传统的教学模式对人才的创新能力有一定的不利因素，对学生的全方位了解并不到位。因此，建立一个创新形的评估机制，提供一个教与学并进的反馈系统，全面了解学生学习的真实情况，全方位思考学生创新能力培养过程中的缺失，是必不可少的。同时，还要着重于对学生的评价方面，特别是创新能力的考查。因此，对于考试的种类和形式可以“大杂烩”；还能举办一些创新能力相关的化学知识活动、化学科研的研究、化学创新讲座等等，对学生的各种创新型思维、行为、成果都给予肯定，并鼓励学生持之以恒的坚持创新。如：将学生在创新活动中所参与的情况，给予奖励，并采用积分制的模式，将学生每一次创新都记录在案，并与化学专业的奖励结合起来，如：设置化学奖学金，当分数累计到一定程度时给予学生奖励。作为教育工作者，对大学生的创新能力的培养过程，要分清主次，注重培养创新思维能力，以求提高学生的综合素质。因此，建立并完善创新教学体系，推出激励政策，是十分必要的。当校方能从政策的大方向上瞄准前方的道路，那教师和学生就能结伴同行，一步一个脚印，慢慢的朝前方走去。
3.注重对学生的心理指导
如今90后的大学生普遍在小学、初中甚至高中时期都接受灌输式教育，为了应付中考和高考，死记硬背的学习方法已深入人心。因此，要培养学生的创新能力，显得难上加难，为了让学生从思想上树立正确的创新意识，教师有必要对学生进行心理指导。首先，要让学生相信自己，要学会三个字：我能行！否则，一切努力都将付诸流水。再者，要让学生投入创新，自主创新，也需要教师的心理指导，在学生勇敢时给予鼓励，在学生迷茫时给予关怀。在学生创新的过程中，教师的心理指导作用犹如火把，既能照亮前方又能温暖人心。
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关键词 高职学生；职业核心能力；项目化课程；教学实施
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）07-0037-05
一、引言
职业核心能力是指人们在工作和生活中除专业岗位知识与技能之外取得职业生涯成功所必需的一种基本能力。以自信和成功地展示自我，根据具体工作和职业情况选择和应用这些能力，包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习和创新7个能力单元[1]。
在课程设计时，引入职业核心能力培养已成为当前世界各国职业教育课程改革的趋势。20世纪70年代起，德国职业教育课程体系设计开始注重方法能力和社会能力的培养；80年代初，英国开始致力于推广“以就业为导向”的培养学生职业核心能力的课程设计，主要培养14～19岁学生的沟通、合作、自我管理等6个职业核心能力模块，并把6个职业核心能力模块的内容融入到各个专业的教学内容中[2]。90年代以来，欧盟、澳大利亚、新加坡、中国香港、中国台湾等国家和地区也都纷纷在专业课程教学内容设计中加强培养学生的职业核心能力[3]。
20世纪90年代后期以来，我国职业院校开始探索基于职业核心能力培养的项目化课程设计。1998年，为了推动职业院校课程改革，突出职业院校的课程特色，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等[4]。但各职业院校在课程改革中对职业核心能力培养的引入并不成功，主要是标准不够细化，难以落实。2007年，劳动和社会保障部按照职业活动导向的原则，对职业院校在进行课程改革时引入职业核心能力培养的基本活动元素提出了技能要求，并组织童山东、戴士弘等编写了《职业核心能力培训测评标准》，把学生的职业核心能力培养分为“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新”等7项能力，使职业教育课程教学设计有了明确的能力培养和测评标准[5]。基于工作任务的项目化课程教学内容设计实现了以团队形式完成工作任务，在教学过程中还原了学生的职业场景，学生在学习过程中能够呈现可视化的工作成果，为学生习得并构建职业核心能力搭建了平台。
二、基于职业核心能力培养进行项目化课程设计的必要性
（一）加强学生的职业核心能力培养是职业教育课程改革的趋势
在课程中培养学生的职业核心能力是当今世界发达国家和地区职业教育和人力资源开发中的热点，受到普遍重视。各国的实践表明，基于职业核心能力培养的职业教育课程改革能更好地适应职场对人才质量的要求。在我国的200所国家示范和骨干高职院校建设任务书中，也都明确提出了重视职业人才“可持续发展能力培养”的任务，而要培养职业人才的“可持续发展能力”，在课程设计中加强职业核心能力（关键能力）培养是突破口。
（二）行业企业迫切需要具有职业核心能力的高职生
与当前各高职院校仍将重点放在培养学生的专业知识和专业技能的理念不同，用人单位认为“职业核心能力”对学生的就业、岗位任务力、可持续发展能力所起的作用更大。这导致高职院校在教学中培养的学生能力与用人单位期待的职业能力存在明显差异，详见表1。
从表1可以看出，高职院校对专业技能、与人交流、合作等技能的培养重视程度较高，而用人单位对创新能力、信息处理分析以及解决问题的能力要求较高。这反映出用人单位对高职学生的要求是能够解决“实际工作”，而实际工作是复杂多变的，所以需要学生具有较强的创新、信息处理以及解决问题能力。要解决用人单位和高职院校这种人才培养的错位，就要在课程教学内容中设计基于工作任务的项目，使学生能够在真实的工作场景中完成学习和工作，这样才能在专业技能教学中融入核心职业能力的培养。
表1 高职院校重点培养的学生能力与用人单位期待的学生能力比较
数据来源：270家用人单位和32所职业院校的问卷调查。
三、基于职业核心能力培养的高职课程项目内容设计
根据瑞斯尼克的智力社会化观点，学生的核心职业能力是学生学会的而不是教师教会的，教师只是给学生创造一种学习环境供学生学习。所以，在学生的职业核心能力培养中，教师关键是要创设项目化的情境和任务，让学生在职业情境中去完成任务[6]。
职业教育的课程目标不能只停留在使学生掌握专业技能上，而要在每一门课程中融入职业核心能力的内容，在提高专业技能的同时，培养学生良好的专业技能适应力和迁移力以及个性心理品质，提高团队协作能力和在工作中解决实际问题的创新能力，从而增强学生的综合职业能力。基于此，在专业教学中所有的课程设计都应围绕核心职业能力的培养来设计项目化课程内容，从而实现课程教学思路由针对岗位特定技能向为学生适应岗位技术革新、职位变迁、职业变化作准备转变，高职院校的教学目标由针对学生的当下就业向针对学生的职业可持续发展转变，突出高等职业教育的“高等性”特点。
（一）以“一体化”思路进行课程项目整体设计
职业核心能力培养课程的教学设计必须充分体现行动导向，这就要求在课程设计中遵循一体化思路，即项目化课程中每个项目应该包括的要素“项目目标――项目任务――项目教学实施――评价方式及依据”是一个有机的整体，详见图1。因此，任何一个环节出问题都可能造成项目运行过程中学生学习效果受损。
图1 项目化课程整体设计要素
（二）以“职业核心能力培养”为导向设计课程职业化项目
在每门课的课程设计中，首先，根据必要的程序性知识确定要培养的“职业核心能力”，然后，根据“职业核心能力”确定课程项目的任务，以及教学实施方式和评价依据。“职业核心能力”主要通过实践活动和行为训练培养，因此，在项目化课程中应该设计职业化项目来加强学生的行动和操作训练。每个课程项目的教学内容都应根据职业活动的要求进行设计。在训练某个职业核心能力模块时，课程内容中可以按能力点逐一训练，在每个能力点的学习内容上设置案例，具体来讲，可以设置包括具有以下因素的“职业化”项目，详见表2。
（三）以学习领域组织职业化课程“培训和学习包”
“职业核心能力”的培养要求在专业课教学中包含所有的职业活动要素，即按职业活动的过程形成“学习领域”，在一个“学习领域”中可能涉及多个知识系统，在教学中不追求该知识的系统描述，只选取培养核心职业能力和专业技能必需的知识点，以“知识够用为度”原则组织学习。所以每门课程项目的设置都应参照《国家职业核心能力培训测评标准》中的活动要素设置单元，在每个单元学习前，引述《标准》中培训测评的内容，作为培训和达标的指引。为了将内容组织合理并使学习者清楚了解学习内容，教师应将教学内容设计成训练手册和学习材料，合成为“课程培训和学习包”，详见表3。
四、高职学生职业核心能力培养的课堂教学实施路径
基于职业核心能力的课程设计解决了职业核心能力的教学内容，如何将教学内容转化为教学活动就需要研究“职业核心能力培养”的课堂教学实施路径。
（一）引入全真的企业“职业环境”作为高职学生的学习环境
企业职业环境与校园学习环境有着明显差异，“职业环境”强调以“财务资金”为纽带来激励员工尽最大努力来完成工作，而传统的学习环境以教师来约束督促学生尽最大努力学习尽可能多的知识。当教师面对的对象是长久以来已经形成懒散学习习惯的高职学生时，这种约束督促作用明显不如企业“职业环境”的约束力强，这是造成当今高职课堂吸引力不足的重要原因。为改善这种局面，应将企业的运营环境应用于课堂活动中，使学生在教和学中体验企业式工作情境，提升学生学习的真实感和紧迫感以及学习过程中的实际应用价值体验，使学生体验到所学技能在工作中的实际应用，从而提高学习成就感。
具体来讲，任何课程的每一个项目都应该是在具体的工作情境下展开的，教师的“教”和学生的“学”应该是企业工作的延续，所以“教”、“学”过程应该是在公司制下运行的，这是任何一门课程应该贯穿的大情境。根据教学内容、知识点、能力点以及具体情境的不同可以为课堂选择不同的公司管理体制，班级中的每个团队都应该变成有实际业务的公司，设计企业文化、经营目标、范围、方式、订立合同、谈判等，学生业务经营的好坏主要通过“虚拟货币”（分数）来体现。在这一情境中，师生共同完成“教”和“学”。教师由幕前转到幕后，学生由观众变成实际参与者，扮演某种特定的职业角色，在工作中“边做边学”，作为企业的一员和作为某种职业工作者从感知过程、思维过程和行为过程参与企业实际生活、生产和发展的决策[7]。这种课程背景的转变可以实现企业“职业环境”与学生“学习环境”的对接，激发学生的学习动力和学习积极性，学生的学习约束条件发生了积极变化：从教师的督促约束变成了企业环境下的“资金”约束。
（二）以“七步法”教学程序作为教学基本流程
融职业核心能力和专业技能为一体的课程教学项目实施流程应该包含“告知目标―引入任务―训练准备―训练―深化―归纳―评估”七个步骤，每个教学项目的设计都应该涵盖这七个要素，详见图2，从而使项目教学具有可执行性。
图2 “七步法”教学基本实施流程
（三）针对不同情况引入多元化教学方法
在每个项目的情境支配下，每个任务都要以行动导向为主，穿插案例法、角色扮演法、讨论法等，此外，根据培训任务的不同还可以应用学徒制、演示法、实习作业法等。根据不同的教学内容、教师个性特点以及学生的学习习惯及基础可以选择不同的教学方法，详见表4。
表4 多元化教学方法的选择
从多年的教学实践来看，最适合用于核心能力培养的方法有项目教学法、角色扮演教学法及案例教学法等。在这种新的教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学生必须全身心参与到教学活动的全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动过程中，学生是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学生明确学习目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学生的表现因材施教，并对学生的学习效果进行评估，从而指导学生在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力，即核心能力的素质。
（四）根据课程目标构建多元化的职业核心能力评价体系
传统的课程目标主要是让学生掌握更多的知识，职业教育课程目标是学生都会什么技能，所以传统评价更多的是关注知识的掌握，考试分数成为学习质量评价的最主要方式。职业教育课程以技能为主的培养目标决定了不能采用分数评价的方式，应改变过去以分数为标准，以试卷考试成绩为依据的考核方法，而采用以动手能力为本位，以就业为导向的职业核心能力评价模式。该模式通过多种评价形式，如项目分析、采访、技能操作、专题讨论、成果展示等，多层次评价内容，如知识点、核心能力点、职业标准或职业核心能力考证等，多元评价主体，如政府、企业、学校、教师、学生等多元评价要素来考核学生的职业核心（关键）能力。
（五）教师要从“知识技能传授”向“全能”型教师转变
基于职业核心能力培养的项目化课堂教学中，学生是在“工作活动”中掌握技能，可能不会按照书本来进行，所以课堂会相对“混乱”，课堂不再是教师“一言堂”，学生成为了课堂的主角。但这绝不意味着教师什么都不管了，相反，这要求教师具有更高的课堂驾驭能力，所以高职院校的教师应具备5种能力和5种技能，详见表5。具备这些特质，教师就能更好地应对课堂上学生出现的各种问题。
表5 高职院校“全能型”教师特质
参考文献
[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育，2006（1）：5-10.
[2]吉小炜.英国职业教育倡导的核心能力及其实践过程[J].中国成人教育，2010（13）：21-22.
[3]肖德钧.职业院校学生职业核心能力与培养途径[J].天津市教科院学报，2013（3）：36-38.
[4]张少兰.人本主义教育思想观下的高职学生职业核心能力培养[J].教育学术月刊，2010（11）：41-42.
[5]李怀康.职业核心能力开发报告[J].天津职业大学学报，2007（2）：17-19.
[6]童山东.职业核心能力培养课程教学实践探索[J].深圳职业技术学院学报，2008（3）：25-27.
[7]尹金金.基于企业需求的关键能力开发研究[D].石家庄：河北师范大学，2007：3.
Study on Project Curriculum Design and Implementation Based on the Cultivation of Vocational Core Abilities of Higher Vocational Students
CAO Yang， FENG Qi-Lin
（Beijing Vocational College of Labor and Social Security， Beijing 100029， China）
