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物理学报范文1
英文名称：Acta Biophysica Sinica
主管单位：中国科学技术协会
主办单位：中国生物物理学会
出版周期：月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-6737
国内刊号：11-1992/Q
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1985
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
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期刊简介
物理学报范文2
一、丰富有趣的物理实验是吸引学生注意力的第一大法宝
很多学生对物理感兴趣都是因为物理实验，这也是物理学科区别于其他学科的典型特点，但随着时间的推移，学生渐渐对物理失去了兴趣，一方面原因是他们在学习上确实跟不上了，但更重要的原因是很多物理老师没有把实验自始至终地贯彻下去。有很多老师把原本要做的实验变成了“说实验”，把原本要学生动手做的实验变成了老师演示的实验，这就大大降低了学生的兴趣，使学生的学习效果大打折扣，甚至有的学生学了两年的物理课，竟然一次自己动手做实验的机会都没有，这大大打击了学生的积极性。
所以，我们应该多做实验，能分组的不演示，能演示的尽量给学生做，抓住一切机会给学生创造条件做实验，这对我们的教学也会产生事半功倍的效果。
二、诙谐幽默的语言和适时对学生鼓励的话语是吸引学生注意力的第二大法宝
谁不想在轻松快乐的学习环境中增长知识呢？物理课堂本该就是活泼的、愉快的，因为我们有实验，如果再加上幽默诙谐的语言为我们保驾护航，那学生就会更加喜欢物理课。我们作为“人类灵魂的工程师”，应该好好地推敲语言艺术，发挥它的天然魅力，给学生无穷的动力。另外，学生往往渴望得到别人的肯定，尤其是老师和家长的肯定，也许我们不经意间的一句表扬就会收到意想不到的效果，让学生学习的热情更加高涨，所以我们应该抓住一切表扬学生的契机，尽可能地去发现学生身上的闪光点，我们还可以创造机会，充分运用教育的智慧，去创造属于我们的教育契机，赢得学生的喜爱，激发学生的积极性。
三、巨大的人格魅力以及合适的穿着打扮是我们吸引学生注意力的又一大法宝
俗话说：“亲其师，信其道。”我们首先要对自己严格要求，事事做学生的表率，要求学生做到的首先自己做到，多读书，勤思考，做一个学生心目中的“万事通”，让学生提起我们时总是在内心很崇拜我们，试问这样的老师怎能不吸引学生的注意力呢？学生又怎么会不喜欢你以及你的物理课呢？另外，不要忽略我们的穿着打扮，就好像每个人都喜欢帅哥美女一样，养眼的外表打扮会让学生期待并且盼望上你的课，也许他并不非常喜欢学习物理，但是他可能会因为喜欢这个老师而去发愤图强学习物理并且取得优异的成绩，进而渐渐喜欢上物理，这难道不是我们教学的艺术吗？正所谓：条条大路通罗马，我们不能放弃这样一个简单有效的“得分”方式。
四、优化教学方法，使学生上课时感到很轻松，让学生在不知不觉当中学习知识
根据教学内容、教学过程和学生的实际情况，通常采用的教学法有讲解法、提问法、讨论法、竞赛法、边学边实验法等。常用的学法有阅读法、讨论法、观察法、实验法等。根据具体内容，优选教学方法，合理组合，以求取得最佳教学效果。选择组合这些教法和学法，能促进学生思维发展，调动学生学习的积极性，能与所教授内容完美结合，提高教与学的效率。
五、通过生活中看起来不切实际的小实验吸引学生的注意力
例如，“冷水烧开水”以及“吹不掉的乒乓球”等听起来似乎不可能实现，但实际上我们可用实验来证明，使学生发现物理的博大精深，吸引他们的注意力，使他们能够持续地关注物理，让他们知道他们的不足，因为要学习的知识实在太多了，等待他们探索的未知奥妙还有很多。
六、重视物理学史在调动学生物理学习积极性方面的重要作用
记得我实习的时候给学生讲了一堂生动活泼的物理课，那一节课的引入我是通过讲解物理学史实现的，并且取得了很好的效果。让学生了解物理科学家在发现这些重要的定理定律时所面临的艰难困苦，但他们并没有放弃，而是坚持下去并且作出了巨大的贡献，受到了后人的敬仰，对此，学生往往听得心驰神往，从而会引起他们极大的学习兴趣。并且还对他们进行了情感态度与价值观的教育，很好地为实现三维教学目标奠定了良好的基础。后来我的导师在评价这节课的时候，重点提出了这一点，说没有想到物理学史在教学中竟发挥了如此重要的作用，这是这一节课最精彩的地方。就连他自己也反思以前的教学中忽视了这一点，在以后的教学中要加强这方面的渗透，我也是心中窃喜，正因为导师的话，我也一直注重自己在以后的教学中对这方面的实践，个人感觉还是取得了相当好的效果，这也印证了老师的鼓励对学生的重要性。
以上六点是我在这几年教学中总结出的一点教育经验，也许有的地方还需完善，但大部分是通过自己的教育实践得出的，实践证明效果还不错，希望也对大家有所帮助。
物理学报范文3
关键词：情感；培养；中学物理教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-370-01
在物理教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认知特征，遵循优良情感发展的一般规律，从物理学科自身的特点出发，做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以知育情。情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。受情感的功能和自身特点的影响，情感影响着教育的很多因素。情感教育充分考虑、发挥情感的积极功能，能有效的调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高，表现在以下三个方面：
1、情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这一点好比是汽车的前轮，控制方向，优中学物理生的认知心理状态。提高学生对教师言行的接受程度，也有利于认知内化。一个对授课教师比较反感的学生极少可能积极接受教师的授课知识；反之，大部分的学生对自己喜欢的教师的课程才会格外的乐学，也就是说学生很容易把对学科教师的态度迁移到学科学习上。情感教育就是要让师生的关系和谐，疏导少数学生对教师的“反感情绪”，在认知上实现情感的迁移功能。
2、情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能，充分利用“表情的超言语作用”，从而增进认知传递、深化。情感教育要求关注学生的情感体验，一切的着眼点是如何能让学生有好的情感体验。一位优秀的情感教育实施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果好。
3、情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。笔者了解到在现在高中，不少家庭状况不是很好的学生之所以能克服不是很优越的学习环境努力学习，关键点在于有明确的奋斗目标，有强烈的情感动力在推动自己前进，他们在不自觉的利用着情感的动力功能。
在中学物理教育过程中如何开展情感教育。总体来说从以下两个方面：
4、接受新教育理念、中学物理教师提高自身情感素质
我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。如前面所说，初中生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的教师无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的教师才有能力较好的与学生进行情感交流。受中学物理学科特点的影响，相对于文科教师中学物理教师更容易走入忽视学生情感发展的误区，但是在很多初中生的眼中，因为中学物理学科与生活实际联系最密切，他们常常不自觉的中学物理教师的人格特征为典范，在这种情况下，中学物理教师的情感素质显得举足轻重。可以说情感教育要能够在中学物理教育中很好的实施，其前提条件是中学物理教师有较高的情感素质。
5、切实应用高中实施情感教育、优化中学物理课堂教学
（1）根据课堂上情感教育优化中学物理课堂教学，中学物理课堂教学过程中对于初中生情感教育的三条原则―寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实：
第一，中学物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，中学物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中学物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。
第二，教师要善于感性的处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究，充分的挖掘了教学内容的“情感”因素，才在教学中“用情”。需要强调指出的是“教育者先受教育”，教师要发展学生对中学物理科学的情感，首先教师自身要热爱中学物理科学，热爱中学物理教学，热爱学生。教师积极的、强烈的中学物理情感才能感染、震撼学生的心灵。
物理学报范文4
[关键词]阅读 自学能力 物理
一、阅读是提高自学能力的重要途径
培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。
一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，另一方面特别是农村初级中学校多数学生都是走读，很多时间都是在家里，如果不培养他们自学，这些时间就会白白浪费。另外，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括;既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、图象)还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。开始，学生不易读懂，也不习惯，因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲;重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。
二、在物理实验中调动学生自学的积极性
课标中要求:培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用物理知识解决简单的实际问题的能力。确实，观察和实验对培养学生学习物理的兴趣有着不可替代的作用。学生在自学课本内容时，会遇到课本上有一些“观察”、“实验”的栏目，在教师的指导下边看书、边实验、边体会，能使他们较快地理解、掌握物理知识。
三、在质疑、解疑中，培养学生的自学能力
质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提。学生爱问，养成良好习惯，这是关键。学生敢问，爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有质量的问题，这是培养质疑能力的核心。由于学生知识有差异，发展又不平衡，因此，在培养过程中不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开，而要因材施教。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手，对于有胆量的学生则进行会问、善问的培养，以最终形成质疑，释疑的学习氛围，这样让全体学生在掌握质疑方法，获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这才是进行质疑问难的着眼点和归宿点。
四、在课外自学中，培养学生的自学能力
教师在引导学生做课外自学时，应要求学生做到:首先纵览全文，了解概念。物理教材中的课文以议论文形式居多。阅读时首先要看清标题，标题常是全文的关键词或主题句，是表达内容的核心，往往也是文章的论点。接着要弄清论证的依据。论据常以物理实验现象、日常生活事例和已学概念、规律等形式体现。然后要了解论证的过程。论证过程通过一系列科学方法架起，由已知通向未知的桥梁，是文中精彩部分。阅读应保持连贯流畅，尽快把握全文大概。其次是精读细研，发现疑点。通过了解全文大概，学生不难发现文中难点。这时应针对文中难点，字斟句酌，反复研读。剩下自己不能解决的疑点待上课时解决。学生做课外自学时，教师要引导学生动手写自学笔记。所以开学初我要求学生每人准备一本“自学本”，随时收发以备检查并了解学生自学情况。我要求学生边阅读教材边在自学本上通过以上步骤归纳出本节知识点并找出他们认为的重点和难点，不必详细纪录能体现本节知识即可。特别强调学生必须书面记录下自学过程中不明白或者有疑虑的地方。这样，既可以训练学生善于动手的好习惯，又可以提高阅读的效率，增强阅读能力。
五、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力
物理学报范文5
物理化学实验报告格式一、 实验目的
内容宋体小四号 行距：固定值20磅(下同)
二、 实验原理
原理简明扼要(必须的计算公式和原理图不能少)
三、 实验仪器、试剂
仪器：
试剂：
四、 实验步骤
步骤简明扼要(包括操作关键)
五、 实验记录与处理
实验记录尽可能用表格形式
六、 结果与讨论
物理化学实验报告范文一：目的要求
绘制在p下环已烷-乙醇双液系的气----液平衡图，了解相图和相率的基本概念 掌握测定双组分液系的沸点的方法 掌握用折光率确定二元液体组成的方法
二：仪器 试剂
实验讨论。
在测定沸点时，溶液过热或出现分馏现象，将使绘出的相图图形发生变化?
答：当溶液出现过热或出现分馏现象，会使测沸点偏高，所以绘出的相图图形向上偏移。
讨论本实验的主要误差来源。
答：本实验的主要来源是在于，给双液体系加热而产生的液相的组成并不固定，而是视加热的时间长短而定 因此而使测定的折光率产生误差。
三，被测体系的选择 本实验所选体系，沸点范围较为合适。由相图可知，该体系与乌拉尔定律比较存在严重偏差。作为有最小值得相图，该体系有一定的典型义意。但相图的液相较为平坦，再有限的学时内不可能将整个相图精确绘出。
四，沸点测定仪 仪器的设计必须方便与沸点和气液两相组成的测定。蒸汽冷凝部分的设计是关键之一。若收集冷凝液的凹形半球容积过大，在客观上即造成溶液得分馏;而过小则回因取太少而给测定带来一定困难。连接冷凝和圆底烧瓶之间的连接管过短或位置过低，沸腾的液体就有可能溅入小球内;相反，则易导致沸点较高的组分先被冷凝下来，这样一来，气相样品组成将有偏差。在华工实验中，可用罗斯平衡釜测的平衡、测得温度及气液相组成数据，效果较好。
五，组成测定 可用相对密度或其他方法测定，但折光率的测定快速简单，特别是需要样品少，但为了减少误差，通常重复测定三次。当样品的折光率随组分变化率较小，此法测量误差较大。
物理学报范文6
当天，记者也应邀来到周家店镇，亲身感受周家店镇校车管理的“五定三补”（定车辆、定线路、定人员、定责任、定制度，补油费、补保险、补误工）管理模式。
下午4点30分，周家店镇中心小学。
此时，正值放学时间。记者在校园看到，各班级老师分别领着一小队学生往礼堂走；而另外一部分寄宿和住得比较近的学生被要求提前回宿舍或离校回家。
礼堂里，有近十余名校车司机各自举着自己的路线牌在等待学生。在老师、司机以及校外等待的交警监管下，学生按照各自的归途被安排上了有着统一编号的面的车。第一批上车的孩子走了以后，剩下的孩子留在学校礼堂看电视，等着下一趟车来接。
值班老师也拿着登记本，对学生进行一一登记。她介绍，每天都要清点一下，每趟车只能上9个人，不能超载，登记完毕后要与校车司机进行交接。
“每个校车只准坐八九个人，尽管司机工作量增加了，但是学校和家长心里都踏实了。”校长李方永告诉记者。
“原来在这里可看不到这样的景象。”周口店镇人大主席罗军初说道。
据介绍，周口店镇是二乡合一的大乡镇，地处平原地区，学生居住分散。该镇有5所中小学校，在校学生2994名。最初，学生们都是通过摩的或者面的接送。截至2010年底，该镇有接送学生的面的25台，平均每车接送学生21人，最少5人，最多达26人，每车核定人数为8人，超载接送车辆有20台，占接送车辆总数的80%，存在较大安全隐患。
更令人担心的是，这些接送孩子的车辆都是私人所有，除车辆险之外，没有其他险，更没有营运资格。校车司机贵师傅告诉记者：“原来接送学生，一个车上二三十个，要是出了什么事故，我们真的赔不起。”
为有效治理校车因追求最大利润出现“多拉快跑”（超员、超速）现象，按照“政府主导、部门监督、市场运作、财政补贴、乡镇为主”的思路，政府出台了科学的管理措施。
2011年，由周家店镇镇政府牵头，对全镇原有的接送学生车辆进行了全面摸底登记，查车辆的车况、驾驶员、保险。所有营运校车三项检查合格后，交警部门出示合格证明，凭证明与所接送学生的家长签订委托接送承运协议书，向政府、交警、学生及家长写公开承诺，向安监站详细备案，缴纳安全保证金后，再挂靠到常德市龙润校车运输公司，由公司统一制作校车标志，统一管理，统一购买保险，统一安检，并对驾驶员进行岗前培训。
原有的车辆经过检查，符合条件解决“身份”后，由交管站和学校统一制定26条线路，实行“定时、定座位、定费用、定接送点、定接送人员”的经营方式。目前，全镇合格的校车有26台，接送学生448人。现在，这些校车每日增跑36趟，增跑里程达1166公里，每车每趟接送的学生由原来的21人至26人减少到了9人。
周家店人也认识到，校车属学生专用，财力目前支撑不起。
所以，周家店镇学生接送虽然采取市场化模式运作，但是本着不增加农民负担，不损害营运业主经济利益的原则，校车不仅能够从事客运营运，而且财政拿出专项资金给予补贴，按期拨付，财政补贴包括油费、保险、误工三种。对跑第二、三趟接送孩子的车辆，由交管站和安监站逐车核实里程，每期按每公里0.5元补贴油费。对所有合格的接送学生车辆，每年按座位险金额的50%补贴保险，按补贴油费的40%补贴误工费。仅2011年，周家店镇就发放“三补”资金13万多元。
陈师傅是周家店镇中心小学的校车司机，他向记者介绍了自己营运的情况。
陈师傅称，自己跑校车已经3年了，头年的时候都是家长请他们帮忙送孩子，私下签协议，“那个时候跑在路上，生怕发生安全事故，又怕交警在半路检查，心老是绷着”。自2011年，他的这辆车经检查合格，挂靠到龙润公司，现在，不仅每个学期大概有1万多元盈利，在接送学生后，还可以跑点其他业务创收。
以前，陈师傅的校车为了节省时间和油费，一次会往车里塞20多人，而今在交警、学校等部门的监管下，一趟车严格控制在9个学生之内，多出的开支由财政补助，“一个学期能领取补助2000多元，算起来一个学期的盈利比原来还稍有增加”。
校车安全管理是一项创新工作，怎么抓？需要探索。怎么落实？更需要形成合力。
周家店镇教育、交通、运管等部门在校车管理上通力合作，由教育部门牵头，其他部门服从调度，听从指挥，落实“五定”措施：
一是定责任。周家店镇成立了由镇长任组长，分管交通安全和分管教育的负责人为副组长，交警四中队队长、交管站长、安监站长、龙润公司经理等为成员的工作领导小组。组长为直接责任人全面抓，副组长为第二责任人专门抓，成员为第三责任人协助抓。每台校车的安全包保责任人由5人组成，即学生所在学校的一名教师、交警中队的一名干警、车辆所在村的一名联村干部、车辆所在村（居）的一名村（居）干部、龙润公司的一名管理人员。
二是定车辆。镇政府牵头，组织交警四中队、交管站、安监站、龙润公司、镇中学、村委会，对接送学生的车辆进行车况、驾驶员、保险的审查，确定符合安全营运的校车。
三是定线路。根据车辆所在的地域，综合考虑幼儿园和小学的教学特点，调整作息时间，让幼儿与小学生错开上学、放学，让小学生统一放学，以便校车统一接送。
四是定制度。通过例行检查，为校车的安全提供保障。检查的重点是查处校车超员、超速、酒后驾驶等违法行为，每周三由交警四中队负责上路检查，每周二、四由交管站负责上路检查，每周一、五由安监站上路检查。每季度对接送学生车辆开展一次安全状况、技术性能检查。
不仅如此，各职能部门还对校车违法行为严肃查处。每年校车司机向镇安监站缴纳1000元安全保证金，作为增强校车司机安全责任、履行公开承诺的监管考核资金。每发现一次超载接送学生，扣除司机安全保证金200元，没有超载接送学生的车辆，每年奖200元。一期累计三次超载接送学生的，龙润校车运输公司将解除其经营合同，安监站将扣除其安全保证金。
五是定补贴。落实好“三补”资金的发放。
在采访中，鼎城区教育局副局长梁华安坦诚地告诉记者,目前在周家店镇，把面包车改造成校车的情况虽不符合规定，但国务院四月份颁布实施的《校车安全管理条例》中考虑了农村地区的特殊性，规定“对确实难以保障就近入学，并且公共交通不能满足学生上下学需要的农村地区，县级以上地方人民政府应当采取措施，保障接受义务教育的学生获得校车服务”。他说，这样的做法符合现实条件。他还表示，目前也只是过渡期，以后会逐步完善。
罗奶奶的孙子在周口店镇中心小学读三年级。家里离学校有十几里路，没有校车的时候，只好让60多岁的爷爷骑三轮摩托车接送。不安全不说，日子久了，爷爷的身体也受不了。现在每天下午五点钟不到，罗奶奶就会满脸笑容地站在家门口，等着孙子坐着校车安全回家。
