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自主招生的条件范文1
关键词 自主招生 农村考生 不平等 教育公平
中图分类号：G473.2 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.006
自主招生考试制度是高校在教育部及相关主管部门的宏观调控下，遵循公平、公正、负责的原则，以市场人才需求为导向，从自身教育教学资源条件出发，独立自主地拟定招生计划和自行组织选拔录取的招生制度。①作为中国高等教育招生改革扩大高校自的重要措施，自主招生从2003年开始推行至2014年，参加自主招生的院校扩展到80多所，在推进创新人才培养，促进选才标准多元化和深化高校招生制度多元化改革等方面发挥了积极的作用。同时，作为一种高等教育资源的配置方式，自作招生还存在众多的不平等现象。据统计，参加自主招生考试进入高校的农村考生比例不足录取人数的20%，因此，广大农村地区的考生在自主招生的制度下处于劣势地位，相当一部分考生被剥夺了平等接受高等教育的机会。
1 自主招生对农村考生接受高等教育的不利影响
1.1 考试录取资格方面
自主选拔录取作为高考制度的重要补充，在录取上一般要求考生具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅。创新和实践能力的主要表现在考生需要有某些学科的竞赛奖。自主招生考试与高考相比，明显“文化资本”扮演更重要的角色。②城市或者富裕家庭多属于优势阶层，经济状况普遍丰厚，父代的教育程度普遍较高，父母的职业比较有优势特征，家庭拥有更多的社会关系，这一切都为他们的子女提供了丰富的教育资源和良好的发展平台，他们有机会去参加一些科目的竞赛，发展创新思维和创新能力，见识多知识面广，交流表达的机会也多。显然自主招生对这些城市家庭或富裕家庭的孩子比较有利；然而对“文化资本”相对匮乏的农村学生来说是处于不利地位的，多数农村贫困家庭没有额外的收入来投资孩子发展特长和创新能力，“文化资本”通常很难在学校教育中通过学生的自身努力而取得。从自主招生对招生对象资格的要求看，自主招生对重点高中的学生更有利，除此之外，在指标上自主招生高校通常向发达地区与重点中学投放较多名额，重点高校的指定推荐中学大多是位于东部沿海地区和经济发达地区的重点中学，这样农村考生与自主招生的路径选拔方式有着较大距离，加剧了自主选拔的城乡不公。
1.2 考试内容方面
自主招生考试内容来说偏向于对学生综合素质的考查，众所周知，自主招生有笔试和面试环节，笔试中往往会出现一些比较创新、与社会热点相关的题目，且超出学纲的范畴，用于测试知识面、创新思维以及对社会热点的关注度。面试环节主要是对考生形象气质、语言谈吐、举止风范、应变能力、人文素养等方面的直接考查。不难发现自主招生的招考环节均带有一定的城市文化色彩。城市学生知识面宽，思维活跃，逻辑性强，参加社会活动、志愿者活动多，他们能够在面试中，举止得当，谈吐自然，中选的机会较多。而对于农村考生而言，农村考生在知识基础、人文素养、能力等方面和城市考生都有一定的差距，他们获取的信息量有限，知识面相对较窄，也没有机会参加社会活动，语言表达、即兴发挥能力不够，对考试内容感到生疏，因此，农村考生在笔试、面试中处于不利地位，而生长于多元文化交融的现代化城市中的孩子更加适应这一考查趋向。
1.3 考试成本方面
考生参加自主招生须在招考院校所在城市或指定城市赶考，农村考生因居住地信息不流通、路途遥远等因素，与自主招生有一种天然的阻隔与疏离，信息闭塞的偏远地区甚至使一些家庭困难的考生失去考试机会。在有机会参加自主招生考试的情况下，自主招生考试的报名费、交通费、住宿费、膳食费、试卷费等种类繁多，费用昂贵，考试成本高，这也在一定程度上剥夺了农村考生平等接受高等教育的机会。
1.4 招生录取区域方面
实施自主招生的高校多集中于大中城市，往往偏爱在经济发达的大中城市招生，因为大中城市较多地培养创新能力强、人文素养高的学生。以上海市的复旦大学和上海交大为例，这两所院校的自主招生多局限于江、浙、沪三个教育水平相对较高的省市，招生本地化倾向突出。高校通常向发达地区与重点中学投放较多名额，并更倾向本地生源，而西部省份则有很少或没有招生名额，这已成为不争的事实。同时，通过自主招生进入大学的学生比普招生更集中于大城市或重点中学。
1.5 选拔录取规则方面
从目前自主招生的现状看，尤其是在高校资格评审、面试程序、中学推荐等自主性较大的环节容易受到金钱、权势等因素的侵扰，出现腐败漏洞。自主招生过程中，有些高校招生标准设定不明确，以极富“弹性”的人才评价标准定取舍，为钱权交易留下了活动空间；有些高校的面试环节不规范，缺乏有力监督，招生腐败现象出现；有些考生在申请材料方面弄虚作假，通过金钱贿赂方式获得中学推荐资格，骗取自主招生名额。这些实际操作过程中出现的问题，严重影响招生考试的公平性，导致高校招生“逆向淘汰”，使本来占有较少教育资源的农村考生的受教育机会进一步降低，接受高等教育更像是天方夜谭。
2 自主招生对农村考生接受高等教育造成不利影响的原因
2.1 教育资源分配不均
自主招生造成的城市和农村考生入学机会的不平等，并非自主招生改革的错，而是现阶段中国教育资源分配不公的一个表象。由于我国经济发展的不平衡，城乡差异大，贫富差距大，城市和农村学生拥有的教育资源是不均等的，教育资源分配上难以达到公平。高校自主招生制度作为一种高等教育资源的利益配置方式，必定受制于经济发展水平。有学者认为实行完全自主招生必须具备两个条件：一是充分发育了的、完全的市场经济，人才需求也完全市场化。充分掌握市场内在规律，高校就能取得适合经济基础的发展和效益。二是发达的社会经济，否则学生或高校会因缺乏必要的经济实力而难以实现真正的自主。③显然，受制于全国教育资源的城乡差异，现阶段自主招生改革还不具备全面推广的条件。
2.2 自主招生监督体系不完善
自主招生是高校根据自己的办学特色，选拔高素质优秀学生，初衷是为了扩大高校自，提升学术竞争力。但在实际的操作过程中，因为有了一定的“自主性”， 权力集中于少数人，尤其是在目前社会诚信机制不健全和监管体系不完善的情况下，某些高校缺乏刚性的制度约束和严格的选拔标准，弹性空间大，再加上招生权力集中，招生权力出现“异化”与“利益驱动”，导致一些腐败行为产生。④
2.3 自主招生的精英化设计与定位
从自主招生的制度设计来看，自主招生的实施是通过高水平大学创新人才的多样化选拔方式的试点来推进统一高考制度的变革，其主要招收具有创新潜质、学科特长的拔尖人才，目前，开展自主选拔录取改革试点的高校大多是由教育部确定并公布的“211”“985”高校及教育部直属的大部分优质名校， 且这些高校明确规定自主招生录取人数不超过当年本科招生计划总数的5%。基于这样的原则与基本条件，目前的自主招生其实是少数高质量大学对少数高水平学生的选拔，仍然是我国一种名符其实的精英人才的选拔。
自主招生作为一种“优中选优”的选拔方式，在庞大的高考生队伍中，自主招生的考生群体是一个显性的优势集中群体，体现在良好的学业成绩、较高的综合素质、良好教育经历传统、优秀文化积淀等各个方面，可称之为典型的精英群体。⑤因此，自主招生场域的竞争是一种典型的优秀考生群体之间的竞争。自主招生在实施过程中，受众群体的层面也出现了较为显著的单一化倾向，即倾向那些已经享有优质教育资源的城市学生， 而广大农村偏远地区或贫穷家庭的考生与之有着天然的疏离。
3 改进自主招生的探索
事实上，在城乡差异、阶层高低、成本、距离、信息及文化等因素的影响下，自主招生更倾向于录取那些具有浓厚的城市文化的学生，这在客观上加剧了高等教育入学机会的不平等，也与我国当前高等教育大众化的趋势相背离。
在目前情况下，我国自主招生政策应在以下几方面作适度调整：法律上，国家和地方各级政府必须制定相关的法律法规，以保证自主招生有法可依。监督机制上，完善监督体系，分化招生权力，有条件的地方可以实行“招考分离”，由高校委托中介机构组织考试，或成立专门的教授委员会或第三方监督机构，增加自主招生的透明度，防止权力过于集中；⑥操作过程中，明确招生标准，规范操作过程，整个招生考试环节都予以监督，保证贫困家庭子女享有公平的教育机会。另外，对于农村地区的考生，应给予适当的照顾，自主招生的高校将招生名额向农村或偏远贫困地区适当倾斜，预留或分配适当名额，对农村贫困家庭设立明确的配套措施，加强招生信息宣传力度，自主招生信息辐射更多农村区域；免收报名费、报销路费和提供考试期间食宿补贴等。
令人欣慰的是，这些问题已经引起高教领导部门及主办学校的高度重视。高等教育管理部门也表示将继续探索更加有利于公平选拔的自主招生改革模式。2011年，教育部提出试点高校自主招生向农村地区中学或申请考生适当倾斜。有些高校也已经深刻地认识这个问题，如清华大学针对经济欠发达地区的优秀学生进行试点自主招生。相信自主招生将会在不断地探索与改革中趋于合理与完善，考核选拔科学性、规范化程度将进一步加强。践行教育公平，关注农村考生，使高校能在面向全体考生中真正选拔出具有创新潜质和学科特长的优秀人才，使农村家庭子女更公平地享有高校自主招生的教育机会。
注释
① 张继明.从高等教育大众化角度审视高校自主招生[J].湖北招生考试，2005.1（8）.
② 宋婷.文化资本对高等教育机会获得的影响研究[D].山西财经大学，2012（5）.
③ 蒋秀梅.关于我国高校自主招生问题的研究和思考[D].西安：陕西师范大学，2008.
④ 车辉.高校自主招生缘何成为权力寻租温床[J].科教周刊，2013.5（12）.
自主招生的条件范文2
关键词 教育公平；自主招生；高校联盟
[中图分类号] G40[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2012)06-051-03
近年来，伴随着社会公众对高考制度改革的呼声，高校招生的形式也不再完全单一化，各种招生形式应运而生。自主招生作为多种招生形式之一，在确保招到高校所需“优质资源”的同时，如何保证其公平性、公正性、公开性，维护广大学生均等的入学机会，保证教育的公平性，已成为广大社会公众的热议话题。
一、自主招生的发展历程及现状
2001年，教育部按照《中华人民共和国高等教育法》第四章第32条规定（高等学校根据社会需求、办学条件和国家核定的办学模式，制定招生方案，自主调节系科比例）首次批准东南大学等3所院校在江苏省范围内实行高校自主招生改革。我国自主招生考试自此拉开了序幕。2005年12月，教育部颁发《关于进一步做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》，我国高校自主招生开始走向蓬勃发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》），明确指出，要推进政校分开、管办分离，落实和扩大大学办学自。作为高考改革的试验田，自主招生自然也就体现了《纲要》的方针，在一定程度上扩大了高校办学自。因此，对于高校而言，自主招生的制度设计，在一定程度上保证了高校招生工作的科学性，在当前高校竞争日益激烈的背景下，有利于高校从自身条件和特色出发，选拔出适合本校发展和培养目标的优质生源，有利于高等教育资源的优化和合理利用。
与此同时，对于考生来说：自主招生制度在人才选拔过程中，强调学生的能动性，突出学生的个性与兴趣，注重学生的个体性，从而使人才选拔不再单一化；部分素质较高、能力较强，但应试能力相对较弱的这部分学生，可通过自主招生打破应试教育的怪圈。政策执行的最终目标，则是全面通向素质教育，从而使人才选拔实现差异化、多样化、多元化，为每一个适龄青年提供他们心目中理想的、适合他们自身的教育。
2011年，全国具有自主招生资格的高校已达80多所，在一定程度上，可以认为自主招生已成为高考招生改革的新趋势。当前，我国高校自主招生的模式主要有以下两种：以北京大学和清华大学为代表的加分模式，以复旦大学和上海交通大学为代表的完全自主模式。北京大学和清华大学模式中的考生还要参加全国统一高考，但入选后在高考录取时可享受加分，这种模式被多数试点高校所采纳。复旦大学和上海交通大学模式则为完全自主形式，考生是否被录取完全取决于面试，高考成绩只作为参考。
随着自主招生的持续升温，招生地区、试点高校范围的逐步扩大，高校之间因争夺优质生源的竞争也就变得日益激烈。
二、基于教育公平的角度审视自主招生过程中存在的问题
透过自主招生考试的合宜性，自主招生完全有其存在的必要性和可操作性；基于当前我国自主招生的发展现状，自主招生已成为高考制度改革的发展趋势。
但是，在自主招生众多的先进性、人本性背后，在自主招生持续升温的当前形势下，其是否也存在一些社会大众所关注的问题呢？从教育公平的视角来审视自主招生，如何保证招生过程中的公平性、公正性、公开性，已进入广大社会公众的关注视线。
1.高校联盟导致的不公正。当前，国内自主招生高校基本上已形成高校联盟，在一定程度上囊括了大多数知名高校，也都是“985”、“211”高校，无形中给社会公众发出一种信号：名校都具备自主招生资格、具备自主招生资格的也都是名校，那是否就意味着不具备自主招生资格的高校就不是名校、就不具备自主招生资格所需的办学实力呢？
一方面，这在一定程度上，对部分不具备自主招生资格的高校形成了负面影响，也打压了这部分高校所应有的积极性。另一方面，当大多数高校都将自主招生资格作为一种荣誉、作为一种提高学校知名度的手段，众多高校就会为了争夺自主招生资格而展开一些不必要甚至不尽合理的竞争手段。这些都会造成新的不公平现象的发生，造成教育资源的浪费，违背了自主招生制度制定者的初衷。
2.地域性造成考生入学机会的不均等。当前，我国自主招生的名额一般控制在本校总招生人数的5%。由于自主招生的实施主体是高校，自主招生的考试形式、内容、指标分配等均由高校确定，而绝大多数高校均在大中城市，其在分配指标的过程中，均存在的一定的地域倾向性，这对部分小城市、农村考生来说，参加自主招生考试并被录取的机会相比大中城市，机会并不均等。
从自主招生考试的内容来说，美术、音乐、体育、演讲口才等众多被认为是综合素质体现的内容倍受青睐，但相比之下，成长在农村的考生，并没有太多的条件和学习环境去学习美术、音乐等，也没有过多的机会去提高英语口语等口头表达能力。这又在一定程度上，削弱了农村学生通过参加自主招生考试步入自己理想高校的机会。
3.大学的不够自治影响了自主招生的公平性。大学自治指西方大学作为一个法人团体在法律的范围内享有自主办学、自己管理自己及管理内部事务的自由。但从我国当前高等教育体制来看，高校在很大程度上无法脱离政府等行政机构的管理，这也在一定程度上影响了高校在自主招生过程中的自主发挥。
从我国当前大学制度来看，高校内部行政色彩依然较为浓厚，高校自主性、自治性极为匮乏。不同的学校有不同的级别，而且学校管理过程中不可否认地存在较为浓厚的官僚色彩。在这样的背景下，高校在很大程度上要生存、高校领导要在行政体系中立足，就必须顾及上级行政部门，学校的人、财、物等均在很大程度上依赖于上级行政力量。
在这样的政治背景下，外部力量干涉高校内部事务就不足为怪了。高校的自主招生，名义上“自主”，但若有上级行政部门领导干涉时，“自主”则变为空谈了。若上级行政部门领导“传话”“递条子”“请吃饭”等，高校领导则必须“按指示办”。因此，大学的不够自治、自主性不够也在一定程度上影响了自主招生的公平性。
4.部分执行者的素质影响了自主招生的公平性。自主招生从政策制定到最终确定录取对象，每一环都有许多操作者在执行着自主招生政策，都对这项政策的公正性有着或大或小的影响。当前，由于各高校内部缺乏健全的民主管理机制、监督体系，使得部分缺乏职业道德的人为了一己之利，利用手中权力进行权钱交易，严重损害了部分考生的利益，影响了自主招生的公平性。
三、基于教育公平的视角探寻自主招生完善对策
高校联盟、地域性、高校自主性不够以及执行者素质等问题，使自主招生在实际执行过程中偏离了设计初衷，影响了自主招生的公平性。而如何从体制上、政策上以及执行过程中不断完善自主招生政策，使其朝着健康的方向发展，已成为当务之急。
1.体制层面，保证高校办学自。大学自治作为现代大学制度的基础，一旦确定大学自治，外部力量对高校的政策影响以及内部事务的干预则会相应减少，大学也可以通过自身内部机构如校长办公会、学术委员会、学位委员会等决定自身发展内部事务，可以降低因外部行政力量干预而造成的招生过程中的腐败和不公平事件的可能。因此，从体制上保证高校办学自，能更好地实现自主招生制度制定者的初衷，维护教育公平。
2.执行层面，确保自主招生规范化。大学自治的实现绝非短期内能完成的。从短期看来，从执行层面确保自主招生的规范化，进一步设计制度，确保自主招生在执行过程中不走样，则变得更为现实、更具操作性。因此，确保招生过程透明化，确立并公开高校对自主招生录取对象的资格、素质要求，并接受社会监督，从源头上制止不公平事件的发生。与此同时，对于高校所需优质生源所应具备的特质，高校应保证其具有相对稳定性，避免部分政策执行者在制定、执行政策过程中，临时制定规则等不公平事件的发生。
3.加大对弱势地区、弱势群体的扶持力度。在自主招生政策实施过程中，如何保证中小城市、农村考生、贫困考生的权益，使这部分学生不输在起跑线上，这就需要政策制定者在制定政策时兼顾这部分弱势群体的客观环境、需要高校在确定考试内容时考虑他们的实际，强化政策相关各方之间的信息沟通，注意倾听来自高中和考生等相关利益群体的不同声音，甚至将招生名额，相关优惠政策向弱势地区、弱势群体倾斜。
4.强化监督机制，及时纠正政策执行偏差。加强自主招生的监督和管理，杜绝一些人在执行政策的过程中“偏离轨道”，搞钱权交易。在缺乏有效的社会参与和利益博弈机制的情况下，绝不能让政策执行者集执行、管理、监督职能于一身，应建立相应的监督机构，对整个自主招生进行全程监督，避免部分职业道德缺失者进行一些暗箱操作，确保政策按照设计者初衷全力推进。
[参考文献]
[1]王元伟．自主招生政策的利益分析[J]．现代教育科学，2009，（2）.
自主招生的条件范文3
[关键词]教育政策；自主招生；内容分析
学界对于教育政策的定义不尽相同，笔者认为教育政策大致应包含以下几个方面：教育政策的活动主体是享有公共权威的政党、国家和政府相关部门主体；教育政策是具有政治性的；其根本目的是通过政府的权威性活动在全社会范围内分配教育利益，它具有“价值负载”的特质；教育政策是在价值统率下的“文本”和“过程”的统一，即静态的内容与动态的过程的结合。自主招生制度是教育部为深化高校招生录取制度改革，进一步扩大高等学校招生自，选拔、培养优秀创新人才，促进教育创新和素质教育的全面开展而做出的一项重大决策。对外经济贸易大学于2009年开始开展自主招生工作，七年来在选拔标准、考核方式以及招生录取政策等方面不断改进、完善。本文以对外经济贸易大学自主招生政策为政策案例进行分析和研究。教育政策分析，包含三个维度：价值分析、内容分析和过程分析。价值分析体现教育政策的政治性，包括教育政策本身的价值取向和以价值分析为研究工具；内容分析体现了教育政策的目的性追求和“实质理性”，属于静态性质的教育政策研究；过程分析体现了教育政策的“程序理性”，表现在政策活动全程的程序和规范。本文采取内容分析方法对对外经济贸易大学自主招生政策进行分析，解析“政策通过什么实现什么”这一实质性问题，以保证政策内容的合理性和可行性。
一、自主招生政策目标的确定
自主招生制度要解决的问题是高考“一考定终生”和机械的“惟分数论”，解决这两个问题是对高考招生方式的一个多元化的有力补充，一方面给高校招生更多的自，有利于其选拔更多适合自己人才培养目标的优质生源；另一方面，自主招生给了有创新潜质和有学科特长的学生上更好的大学的机会，同时也为中学切实开展素质教育提供了有效的支撑。自主招生制度作为教育政策的一部分，其价值判断也离不开这两个标准：是否尽可能地做到机会公平和政策内容及过程与目标紧密契合，即是否有利于解决政策问题、实现政策目标。
二、自主招生受众群和择优原则界定
纵观这七年来对外经济贸易大学对于受众群和择优原则的认定，具有显著的受众群明晰化和择优原则具体化的特点：在资格的认定上，由最先认定的“高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物学、信息学等学科竞赛获得省级赛区二等奖及其以上者”，逐步变更为“高中阶段参加全国奥林匹克数学、物理竞赛获得国家级三等奖及以上者”，并且包含“在外语或财经领域有突出表现，具有特殊培养潜质，在全国新概念作文大赛、全国中学生英语能力竞赛、全国创新英语大赛中获一、二等奖者”；取消了“综合成绩始终排名在年级前20%”的报考条件。突出选拔符合财经外语类高校学科要求、具有学科创新潜质的人才。通过政策变更直接影响了自主招生政策的受众群体。从资格认定的变化可以看出，对外经济贸易大学对于自主招生的选拔目标更加清晰，受众群与学校的办学特色和人才培养目标更加贴合，并且对于选拔人才的要求越来越具体化并具有针对性，这不仅有利于选拔与自己人才培养目标相一致的学生，而且如此具体而有针对性的要求将有利于遏制某些考生将自主招生当成“保险栓”，以及刻意追求五花八门的奖项来增加自己通过自主招生的可能性的行为；自主招生报考资格限定为学科特长突出和有创新潜质的人才，顺应新课程改革培养更多具有创新精神与实践能力人才的任务，有利于从更深层次改变中学阶段的教学理念和教学方式，给了更多中学生选择的机会。
三、自主招生的选拔手段分析
在选拔方式上，对外经济贸易大学一直采用“材料审核+现场测试”两种方式相结合的选拔方式。在材料审核阶段注重考察学生的学科特长和创新潜质，在现场测试环节注重考察学生的语言能力和综合素质。材料审核环节根据考生的报考条件，按照“同一奖项同一组专家，相同类别同一原则”的方式进行多轮评审，评审注重考生的学科特长和创新潜质的甄别，注重考生的学科特长与所报专业学科的相关性，注重考生的创新潜质与学校人才培养目标的一致性。现场测试环节采取“笔试+面试”的方式，所有通过材料审核的考生均需参加笔试和面试，对这两项的成绩按总分由高到低顺次录取。全国统一考点的做法，一方面减少了分设考点大额开销，提高了成本效益比，与对外经济贸易大学的办学规模相适应；另一方面也保证了考试过程的一致性和公平性，避免了不同考点由于制度设计或执行过程中的差别而造成的不公平现象，也与最后所有测试考生统一划线的评定标准相契合。每个通过材料审核的考生都有机会参加笔试与面试的考察方式，给了考生更多的表现机会，使自主招生真正成为了高考招生的一个有力补充，单纯的笔试考察实质上与高考并无差别，也不能全面考察学生的潜质，无疑“笔试+面试”是对学生综合能力考察的一种较为理想的方式。对外经济贸易大学自主招生测试的考核内容七年来也在不断变化和改进中。首次开展自主招生工作的2009年，笔试考核内容为语文、数学、英语三门科目，在2010年笔试环节增加了对英语听力的考察，2013年笔试科目调整为数学和英语（含听力）两门科目，2015年笔试改为机考，测试内容调整为与报考条件相一致的语言能力测试，注重考察学生中英文的听说读写能力。就面试而言，首次开展自主招生工作的2009年，面试方式为单一面试，2010年起调整为无领导小组面试方法，由多名老师面试一组八名学生，这种方法可以依据情景模拟下考生的行为、言论，从而对考生进行更加全面、合理的评价，能使考生在相对无意中展示自己的学科特长和创新能力，有利于考生展示真实的表现，平等的发挥个人能力，从而很快地表现出个体上的差异，检测出笔试和单一面试法所不能检测出的创新潜质或者突出素质。测试内容的改变，说明该校不断探索选拔方式与学校人才培养目标的契合度，追求自主招生政策要求与人才培养目标相一致的特点。
综上所述，对外经济贸易大学自主招生政策目标清晰，在对象界定和选拔手段上，体现出了对象具体化、针对性强、与目标契合度高、与时俱进这四个特点。这也是各高校自主招生政策的发展趋势，只有结合时代背景不断对政策进行调整、补充，才能使自主招生政策更具有针对性和差异化的高校特色，也才能让自主招生政策真正发挥出它在高招补充和人才选拔探索中的作用，使自主招生选的人才更加符合高校人才培养目标，将高校创新型人才培养推上新的台阶。在七年自主招生工作的实践过程中，我们也可以看出当前自主招生工作仍有许多待改进的地方。一是不同类型的高校如何根据高校自己的使命和学校人才培养目标设定自己的自主招生报考条件。二是高校如何通过考生的报考材料甄别出真正具有学科特长和创新潜质的人才，这有赖于一支专业性强的招生评价专家队伍参与到高校的自主招生工作中来。三是高校需要进一步探索适合自己的选拔方式和测试内容，不同高校人才选拔的目标具有差异性，如何在选拔中更好地体现选拔的针对性和科学性是下一步高校需要面对的课题。四是高校需要追踪入校后的自主招生学生发展情况，将这部分学生入校后的情况反馈给招生评价专家，改进招生选拔工作，提升自主招生选拔工作的科学性和有效性。
总体而言，高校自主招生工作的政策调整和实践改革，顺应并体现了当今时代背景和教育改革的大趋势，为高校人才选拔工作，尤其是特殊人才的选拔提供了探索的途径，有利于高校进一步深入思考如何进行科学选材、针对性选材的任务。
作者:李永乐 单位:对外经济贸易大学
[参考文献]
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自主招生的条件范文4
根据《温州市教育局关于印发2014年初中毕业生学业考试与高中招生实施意见的通知》温教基〔2013〕146号和《温州市教育局关于印发2014年重点中学提前自主招生实施办法的通知》温教基〔2013〕147号精神，在认真总结历年招生改革经验的基础上，结合我市实际，经研究，决定2014年乐清中学实行提前自主招生。具体实施方案如下：
一、指导思想和工作原则
（一）指导思想：有利于高中招生制度的改革，推进学校实施素质教育，促进学生全面发展；有利于义务教育阶段的优质、均衡发展。
（二）工作原则：公平、公正、公开、择优。
二、组织机构与职能
为了加强对乐清中学提前自主招生工作的领导，成立乐清中学提前自主招生工作领导小组（以下简称领导小组）。叶文杰任组长，詹庆岳、魏樟庆、李马顺、傅华琳、朱观敏为成员。领导小组具体负责组织和实施乐清中学提前自主招生工作。
三、招生对象
提前自主招生对象为具有创新潜质，综合素质全面，学科特长突出，学业成绩优秀，身心健康并具有乐清市初中学籍（推荐学校学籍）或乐清市户籍的应届初中毕业生。
四、招生名额
招生名额共80名。根据考生参加乐清中学综合素质测试成绩择优招录。
五、推荐办法
（一）推荐依据：各学校根据报名学生的德、智、体各方面情况，按照相关年级的语文、数学、英语、科学四科考试总成绩择优推荐。其总成绩的构成为：八年级第二学期期末考试成绩占20%，九年级第一学期期末考试成绩占40%、本学期初中毕业生学业考试适应性测试成绩占40%。
（二）推荐人数及办法
1. 推荐名额分配方法：根据各学校2011年至2013年上乐清中学公费线且被乐清中学公费（含定向生达到公费线以上，2012年保送生提前录取250分以上）录取，并就读乐清中学的学生数累计达到13人以上，以15：4的比例确定推荐名额（各初中的推荐名额见附件1）。
2.各学校推荐人数：
（1）附件1中的20所初中学校在具有本校学籍的报名学生中，根据推荐名额数确定推荐学生数。
（2）其余初中学校（除20所外）在具有本校学籍的报名学生中，各校均推荐1人。
3.具有以下条件之一的，不占该初中学校的推荐名额（以下简称四类考生）。
（1）获得“生活中数学”竞赛温州市一等奖的；
（2）获得“乐清市青少年信息学奥林匹克联赛”一等奖的；
（3）初中阶段曾参加全国高中数学、物理、化学、生物或信息学奥林匹克竞赛获温州市三等奖以上的。
（4）初中阶段曾获得温州市、乐清市小数学家、小文学家和小科学家称号的。
六、操作程序及要求
（一）各初中要成立以校长为组长的乐清中学自主招生推荐工作领导小组（严格执行亲属回避制度），并张榜公布学校领导小组名单、乐清中学自主招生推荐名额、推荐对象。
（二）考生材料申报。各初中要根据本方案的精神，结合学校实际，制定“乐清中学自主招生推荐方案”，于2014年3月24日前将推荐学生汇总表的Excel电子表（见附件3），其中一份发送到教育局普教科备案（邮箱：**），另一份发送到乐清中学教务处，并附考生电子照片（邮箱：**），所报材料必须客观、真实、有效。
（三）考生资格审查。3月26日前完成对报名学生的资格审查，确定参加综合素质测试学生名单，同时将符合条件的参加测试学生名单报市教育局。3月28日下午15：00前，各初中校到乐中教务处领取准考证，并带推荐学生登记表（见附件2）纸质材料。
七、综合素质测试
（一）测试时间和方式。测试时间： 2014年3月29日。由乐清中学组织命题、测试和评分阅卷等工作。
（二）测试内容：
1.测试学科为语文、数学、英语、科学，四门学科合计测试时间一天，具体安排另行通知。
2. 各科测试范围为七年级至九年级上学期止。
八、录取办法
（一）设立最低录取分数线：综合素质测试成绩排名为前135名的考生成绩，作为本次自主招生录取的最低分数线，在最低分数线下的学生不予录取。
（二）录取工作在教育局监督下由乐中招生领导小组组织实施。领导小组根据考生的综合能力测试成绩，按以下顺序进行录取：
1.首先在附件1中的20所初中学校的考生中，各学校按规定参加考试人数的4：1分别择优录取（录取数取整数四舍五入）。
2.再在除20所初中学校以外的其他初中学校的考生中择优录取3名。
3.然后再在综合素质测试成绩已上最低录取分数线的未取四类考生中择优录取不超过4名。
4.最后在上述三项录取完成后，若录取人数不足80名，再在参加本次综合素质测试的未取考生中择优录取，直至录取人数达到80名。
5.预录取名单将在市教育局网站和乐清中学网站上公示。
（三）在录取过程中，如出现“同分”考生人数多于录取名额尾数的情况时，则按“同分”考生的语文、数学、英语三科总成绩择优录取，再以语文、数学两科总成绩择优录取；如还相等，则以语文成绩择优录取。
（四）4月10日前，领导小组将已录取的学生名单公示，经乐清市高中招生领导小组审批后，报温州市教育局备案，并录入温州市中招管理系统予以确认。
九、有关规定
（一）已被录取的学生不再参加温州市2014年初中毕业生学业考试，并在规定时间内到乐清中学报到，若未如期报到或参加2014年各类升学考试的，视为自动放弃录取资格。学生录取后，如发现弄虚作假等违法违纪现象，一经查实，取消相关学生的录取资格和被推荐学生所在初中下年度提前自主招生推荐资格，并追究相关人员的责任。如出现上述情况其学校的录取名额不补，收回的名额用于乐清中学面向全市招收统招生。
（二）被乐清中学提前自主招生录取的学生，乐清中学将自主组织学生参加社会实践、社区服务等活动。
（三）乐清中学提前自主招生工作，由乐清市教育局纪委全程监督。
乐清中学提前自主招生工作，是社会关注的焦点和热点，各学校务必高度重视，严格按照提前自主招生学生的条件和操作程序，积极稳妥地做好考生的推荐工作；并落实责任制和责任追究制，以确保此项工作顺利进行。
附件：1.2014年乐清中学提前自主招生推荐名额分配表
2.2014年乐清中学自主招生推荐表
自主招生的条件范文5
关键词：高考制度改革；自主招生；招生能力建设
中图分类号：G473.2 文献标识码：A 文章编号：1672－4038(2012)05－0056－05
大学自主招生已历经了10年改革历程，自主招生从报考要求、考试形式、考试内容都发生了重大变化，自主招生作为落实大学招生自和改革考试招生制度的探索取得了一定成效。作为一种新的制度设计，自主招生仍然面临许多改革难题，招生中的自主性、科学性、公平与效率方面都在不断凸显新的问题需要突破。2012年“两会”期间，人大代表和政协委员纷纷为自主招生改革建言献策，他们一致认为应基于10年实践总结经验、聚焦问题、凝聚共识，突出改革的重点难点，顶层设计，积极稳妥地推进自主招生改革。面对自主招生的新发问题与改革需求，大学应始终扮演主体角色，通过加强自身招生能力建设，使得自主招生中的各项难题得以破解，从而从实质上推进自主招生制度的改革完善。
一、自主招生改革依然面临的难题
自主招生作为高考制度的重要组成部分，一方面被“委以重任”，另一方面也饱受诟病，争议不断。“长期以来我国大学的招生计划、标准、办法等都由政府统一规定，命题、评卷等由政府统一组织，大学不能按照自身的培养目标、培养模式选拔录取学生，严重地削弱了大学的办学特色和竞争力。”起初，自主招生被认为是改变这一局面的破冰之举。人们期望该制度的付诸实施能够改变“一考定终身”的现状，然而各种担心和质疑也蜂拥而至。关于自主招生背离了初衷、影响了高中教学、增加了考生负担、强化了应试教育、演变成了“小高考”、制造了新的教育不公、成为“掐尖大战”的议论和报道铺天盖地。自主招生联盟的粉墨登场更使人们对自主招生的关注达到巅峰。围绕自主招生中不断出现的问题，政府和大学积极地予以回应，通过政策调整和出台措施来解决实际问题。毋庸置疑，这些措施的推出在一定程度上解决了自主招生实践中的问题，但由于高考和自主招生的复杂性、高利害性和高敏感性使得改革中不断生发新的问题。
1.如何切实发挥大学的自主性
自主性是实施自主招生制度的本质要求，是落实大学招生自的现实体现。起初，教育部希望“试点学校根据创新人才选拔和专业培养需要，积极探索以统一考试录取为主、与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合，学校自主选拔录取、自我约束，政府宏观指导、服务，社会有效监督的选拔优秀创新人才的新机制。”这一指导思想是对自主性的清晰解读，大学在自主招生中的功能角色一目了然。但是，因为多种原因大学在招考中的自主性未能充分发挥。
首先是长期在“大一统”的高考体制下习惯于简便录取新生的许多大学，不太愿意花费大量的人力物力组织复杂多样的自主招考工作。其次是招生目标仍然不够明确，很难看出大学究竟要招考什么样的学生。各个学校招生简章中“有创新”、“有学术潜力”、“综合素质优秀”等表述可以适用于任何高校，并未体现出各自特色。最后是大学尚未建立完善的招考机制，制度不够健全，专业招考人员缺乏，科学招考的能力有限，相关监管机制仍需健全。招生政策也过于多变，每年都推出新的措施，有些让人捉摸不定。一个如此重要的制度一直处于变幻莫测中，势必引起人们的担心和质疑。
2.如何提高考试选拔的科学性
考试招生是一项对科学性要求极强的工作。科学性在招考中主要体现在制度设计、招生目标和标准设定、综合招考选拔指标体系制定、命题和面试等环节。目前，有关自主招生科学性的问题突出表现在：第一，在目前的制度设计下，考生要多次参加文化课考试。考生要参加由招生院校组织的文化课测试和面试，通过选拔的学生仍然要参加高考，以高考成绩是否达到一定要求为录取依据，这意味着考生至少要参加两次重复的文化课考试。而报考多所大学的考生则要多次参加文化课考试。第二，由于招生院校的综合选拔体系尚未形成，致使招生院校试题的测试目标、测试的整体性、测试功能等颇受质疑。10年来尽管自主招生试题可谓形式多样，却被社会诟病为“偏”、“难”、“古”、“怪”。试题之间的关联度和相对独立性相对模糊，其所要测试的目标、知识结构、能力结构不够清晰。另外，现行的制度设计仍然以学业成绩优秀为核心指标，不利于那些有发展潜质和特长但又通过高考考不上大学的学生。第三，招生院校尚且没有建立起一支专业化招考队伍。在试点自主招生制度后，国家级(教育部考试中心)一省级(省级招办)一校级(招生院校)三级考试招生体系日渐形成，大学也成为招生工作中的重要一级，开始承担报名、资格审查、命题、面试等之前未承担的工作。但目前大学缺乏一支专业的考试招生专家队伍去承担这些任务。
3.如何兼顾公平与效率
如何兼顾公平与效率是自主招生改革的难题之一，也是被社会诟病较多的方面。自主招生中的公平问题：一是指机会公平，大学的自主招生报名条件明显有利于教育资源发达地区的学生。2012年，清华大学、人民大学等推出的面向农村考生的“自强计划”、“圆梦计划”也被认为是“杯水车薪”，真正受益者甚少：二是指微观层面的考试内容与形式对农村学生的不公平。首先，自主招生考试的题目和内容带有明显的城市气息，这对于信息闭塞、沟通欠缺的农村学生很不利。其次，受条件所限，农村学生缺少自我表达和展示的训练，面对自主招生面试不知如何更好地表达和展示自己：三是指对自主招生监管不够，过程不够透明，暗箱操作、递条子、权钱交易等现象在一定范围内存在，危害自主招生公平。
在保持公平的同时如何兼顾效率也是对自主招生改革的一大挑战。自主招生中的效率问题指向考生应考的精力、物力投入和招生院校人力、物力投入两个方面。一方面，招生院校为了录取5％的学生，要投入远高于录取其他95％的学生的时间、人力和物力；另一方面，在现有制度设计下，考生面临多次应考的挑战。考生要参加自主招生考试，报考多所大学的考生还要参加多次考试，但最后都要参加高考。自主招生联盟的出现并未彻底解决多次应考的问题，反而被指加大了考生负担。由此，考生多次应考不仅是自主招生制度设计的科学性问题，也是招考效率问题。
总之，在改革发展10年之后，自主性、科学性以及公平与效率方面又生发出新的问题。这些问题既是自主招生改革的难点，也是当前急需解决的问题。自主招生制度的完善也必将以这些问题的彻底解决为目标。
二、关于自主招生改革的建议
社会在质疑和指责自主招生的同时，也在积极围绕改革中的难点建言献策。在改革试点10年后的当下，社会对自主招生的态度也日趋温和和理性。在种种评议中也不乏真知灼见，值得大学参考。
在统一高考制度框架下，如何处理高考与自主招生的关系一直是改革的焦点问题。关于这一关系21世纪教育研究院副院长熊丙奇提出了两个选择与构想，一是基于社会化联考基础上的大学完全自主招生，考生不再参加统一高考：二是以高考成绩作为文化课成绩，招生院校不再组织文化课考试，只组织面试。在熊丙奇看来，自主招生与高考的关系应该是上述两种关系中的一种，而不是现在考生既要参加自主招生文化课考试，又要参加高考。关于这一点教育部副部长杜玉波也认为，“自主招生不是你考一次我再考一次，两个成绩一叠加再录取，不能搞得学生很累，负担很重。”就当前大学的招生能力和实际而言，第二种关系模式可作为当前的实践模式，而第一种关系模式可作为自主招生未来的改革方向。
关于自主招生科学性的改革建议集中于以下三点：第一，既然自主招生的目的是选拔综合素质优秀的考生，那么就不能过分倚重以文化课分数为主的评价机制，而是应建立包括综合素质发展、学校推荐、个人表现、高中学业水平成绩、大学测试面试等信息指标的综合评价体系。这一体系应突出对考生文化课之外的道德素养、发展潜质、创新能力、心理素质等基本素养的考察，应切实有利于选拔综合素质较高的考生。第二，大学应加强自主招生命题研究，或者建立第三方专业化考试机构，逐步开发类似于美国的ACT(American CollegeTest)、SAT(Scholastic Aptitude Test)考试；大学应规范面试命题，提升面试题目的整体性与科学性，充分发挥面试作用。第三，大学应将招生与培养相结合，设计针对自主招生类学生的个性化培养方案，而不是与统一高考类学生混合培养，从而提高自主招生制度的效果。
自试点以来，社会对自主招生公平与效率的改革建议最多。对招考公平的建议集中于以下三点：第一，自主招生的报考条件和名额投放应充分考虑到农村和教育发展落后地区的考生利益，所有招生院校都应制定类似于“圆梦计划”这样的专门针对农村考生的计划。第二，自主招生的考试形式和内容设定应考虑到农村教育实际，也有人建议为农村考生设立专门的自主招生考试。第三，加强对自主招生的监管和社会监督，建议大学公开自主招生过程，公布考生基本信息，实施阳光招生；对效率问题的建议主要是应优化制度设计，协调好高考与自主招生、自主招生与联考、联考与各大学组织的考试、自主招生与高中教学的关系，不应让考生在短期内重复、多次考试，不应加重考生负担。
教育部在2012年工作要点中已对自主招生作出安排，“规范录取行为”成为改革方向。全国政协委员、教育部副部长杜玉波在“两会”期间接受记者采访时进一步明确了自主招生改革的内容，总结经验教训、建立科学的评价选拔体系和试点高校的准入退出机制、维护招生公平将成为工作重点。
由此看来，在试点10年之后，自主招生改革已进入关键期。自主招生工作的难点已经凸显，政府和社会已对自主招生改革达成共识。进一步优化制度设计、规范录取、提高科学性、促进招考的公平与效率将成为自主招生改革的重点任务。
三、加强大学招生能力建设
回顾自主招生的改革历程，面对自主招生改革的难题，提高大学招生能力成为改革的根本突破口。大学招生能力是指大学能够招到自己想招的学生的能力，包括明确的招生理念和目标、专业化招生考试专家队伍、稳定科学的选拔指标体系、高效的管理制度、严格的监管办法等方面。大学应积极发挥自主性，主动担当改革重任；应加强招生研究，提高招考科学性；应优化制度设计，保证招考公平，提高招考效率，从而提高自身的招生能力。
1.明确招生目标
招生目标是大学对想要“招什么样的学生”的清晰表达，是结合自身的办学传统、学校类型、学科专业优势、人才培养特色等因素而确定。只有招生目标明确，才能在自主招生中贯彻学校的办学理念和人才选拔理念，才能使自主招生的制度设计、选拔标准研制、命题与面试等有清晰的方向。目前，试点自主招生的大学不同程度地存在对自主招生的理念认识不够深刻、缺乏有效的技术支撑和招生目标不够明确等问题。如北大2012年自主招生目标的表述是“综合素质优秀、特长突出、品学兼优”，清华大学是“学科特长、综合素质全面、具有创新潜质的优秀应届高中毕业生”，等等。尽管各校用词不一，但基本都强调综合发展、创新潜质、特长突出、优秀高中生。招生目标趋同化显而易见，很难看出各校人才选拔的独特性。
自主招生制度是对高考制度的重要补充，其初衷是打破“一考定终身”模式，探索多元化的选拔录取机制，为大学选拔综合素质优秀的学生。因此，自主招生与统一高考的选拔目标应有所不同，而不同大学的招生目标也应有所不同，这才能充分体现，“多元录取”精神。这就要求大学应以自主招生改革为契机，利用好招生自，充分发挥自主性，立足学校实际，综合考量学校类型、学科专业优势、人才培养特色等因素，紧紧围绕“想招什么样的人”和“要培养什么样的人”这两个人才培养命题，树立独特、清晰的人才选拔理念和招生目标，指导自主招生实践。
2.组建考试招生专家队伍
在国家级一省级一校级三级考试体系日趋明朗化的背景下，大学也成为一级考试机构，开始承担命题、笔试、面试等招考任务。由于大学招生是对专业性和科学性要求较高的工作，这就要求大学必须组建一支专业化考试招生队伍，承担考试招生研究、制度制定、命题、面试等任务。专家队伍应由大学招生办公室负责组建，人员可从各个学院遴选产生。选拔要求是对本学科专业的发展现状及趋势有较充分的了解和一定研究，对考试招生有兴趣，能保证时间投入。对组建起来的队伍，招办应组织对其进行考试、命题和面试的专业化培训，了解高考和自主招生考试招生现状，学习掌握考试、命题和面试的相关理论与技术，提高考试命题能力。专家队伍的工作职能是开展考试招生研究，定期向学校提交有关自主招生考试的研究报告、自主招生类学生学习发展状况报告，为招考政策制定提供依据；参与制定自主招生综合选拔指标体系，规范自主招生行为，提高自主招生的科学性：承担自主招生的命题和面试工作，根据学校的招生目标和要求，命制高质量试题，组织高水准的面试，为学校招到适合的、高素质的学生。总之，只有组建起了考试招生专家队伍，大学自主招生的各项工作才会有依靠力量，规范考试、提高选拔的科学性的任务才能落到实处。
3.研制综合选拔指标体系
规范自主招生、提高选拔科学性的另一个重要内容就是应着手研制自主招生综合选拔指标体系，使大学、社会和考生对自主招生有更清晰的认识，使选拔内容确定、命题和面试有据可依。综合选拔指标体系的研制应充分体现大学的办学和招生理念，体现人才培养和招生特色，应有助于大学实现招生目标，清晰明了、简便易行。综合选拔指标体系的内容应包括制定指标体系的指导思想、指标选择的依据、指标构成、指标权重、每一指标的功能、指标间的相互关系、次级指标内容、每一指标的评价方法、分数的合成方法等内容。具体到自主招生中，就是究竟应考察考生的哪些因素、每一因素能体现考生的哪方面素质、多个因素之间是什么关系、每一因素占多大权重、通过什么方法评价每一因素以及最后如何合成总分数。制定指标体系应全面收集自主招生类大学生的中学、大学甚至毕业后的学习及综合发展信息，应系统总结改革10年来自主招生的问题和经验，应基于对高考专家、高中教师、命题专家、大学招办负责人等的深入访谈调研，使指标体系有充分的依据和大量的数据基础。有了指标体系。大学就可明确自己的招生目标是通过哪些方面和什么途径去实现，社会和考生也就清楚每个大学自主招生的侧重点，命题和面试专家也就有了命题的方向和依据。
4.优化制度设计
自主招生的条件范文6
一、招生计划
自主招生人数为年度招生计划总数的5%，233人，全部为理科。
二、招生专业
动物科学、动物医学、水产养殖学、水族科学与技术、园艺、农学、植物科学与技术、植物保护、种子科学与工程、农业资源与环境、林学、茶学、设施农业与工程，每专业招生计划约20人。
三、报名对象及条件
符合国家政策规定，具有2017年全国普通高等学校招生统一考试报名资格，且符合下列条件之一的高中毕业生，均可报考：
1.具有创新潜质。高中阶段，具有科技发明(专利)、科技论文、文学创作或其它特长的考生，或在全国创新英语大赛、全国中小学生创新作文大赛等比赛中获奖的学生。
2.具有学科特长。高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物和信息学等学科竞赛获得省级三等奖及以上奖励。
3.对农科有浓厚兴趣、立志学农爱农服务农业的学生(按此条件报名的学生需提供相应的证明材料)。
四、报名办法
1.网上报名
(1)报名时间：2017年3月17日-3月31日
(2)报名途径：报名期间，登陆特殊类型招生报名平台报名，通过报名系统打印相关报名材料(报名系统于2017年3月31日24:00关闭)。
2.寄送材料：
(1)《华中农业大学2017年普通自主招生申请表》(通过报名系统打印)。考生所在中学应对申请表中学生报名信息进行认真审核，保证所填内容的真实性，并填写中学关于理想信念、思想品德、社会实践、学业能力、素质评价意见，加盖中学公章;
(2)《个人申请报告》。内容包括自身成长经历及体会、社会实践、公益活动、个人兴趣、个性特长及取得的成绩、进入高校后的努力方向及设想等，1000字左右;
(3)高中阶段各类主要获奖证书、专利、作品等复印件。
以上书面材料需装订成册，逐页加盖中学公章，于2017年4月2日前通过中国邮政特快专递（EMS）寄达或送达华中农业大学招生办公室，通过其它途径邮寄而造成接收不及时或接收不到由考生本人负责。请在信封上注明“自主招生报名材料”字样;所在中学、社会团体或专家个人为考生提供实名推荐材料(推荐信或其他能够证明考生特长的材料)另行寄送到华中农业大学招生办公室。申请材料不予退还。
3.初审
(1)学校将组织相关学科专家根据报名条件对考生提交的书面材料进行初审，确定参加考核的学生名单，于2017年4月15日左右在华中农业大学普通本科招生网上公示，并报教育部阳光高考平台、所在省级招办及中学公示。
(2)考务费：通过初审的考生于2017年5月10日17:00-5月20日17:00登陆特殊类型招生报名平台支付笔试和面试考务费270元(收费依据为鄂价费[2009]331号)，并通过特殊类型招生报名平台打印准考证。一旦缴费成功视为认可本简章的各项规定，无论是否完成特殊类型招生报名平台各环节，恕不退款。
五、考核
1.考核方式：笔试+面试。
2.考核内容：笔试为学科特长基础测试，主要考查学生的学科特长和创新潜质，内容包括信息收集与处理、批判思维、逻辑思维、空间思维以及创新思维等，总分100分。面试主要考查学生的素质和能力，总分100分。
3. 考核时间：2017年6月11日
4．考核地点：华中农业大学
5. 确定入选资格考生：学校按照笔试和面试考核总成绩从高到低择优确定入选资格考生，入选资格考生名单于2017年6月20日在华中农业大学普通本科招生网上公示，并报教育部阳光高考平台、所在省级招办及中学公示。
六、录取办法
1.自主招生考生按生源地省级招办(考试院)的统一安排和学校要求填报自主招生志愿。对专业服从调剂(专业不服从调剂有可能作退档处理)，高考成绩总分在生源省份模拟投档线下20分(含)以内，且不得低于所在省份本科第一批次本科录取控制分数线的考生，学校予以录取。模拟投档线由生源地省级招办按照本科一批招生所有高校在生源省(区、市)最终确定的投档比例测算生成。
2.上海市、浙江省考生高考成绩要求生源省份相关最低录取控制参考分数线上5分。
3.对于高考总成绩不是750分的省份，录取优惠分值均为20分(含)，不进行折算。
4.对于合并本科批次的省份，“第一批次本科录取控制分数线”按相关省级招办(考试院)确定的自主招生相应最低录取控制分数线执行。
5.上海市、浙江省自主招生专业选考科目要求为物理、化学、生物。
6.江苏考生自主招生选测科目等级要求为BB。
七、监督机制
1. 学校建立和完善监督机制，明确监督举报途径。华中农业大学招生工作领导小组全面负责自主招生工作，学校纪检部门全程参与和监督自主招生工作，考核过程全程录像，专家名单和面试顺序由抽签随机确定，防止暗箱操作。监督电话：027-87282056。
2.新生报到后，学校根据教育部和湖北省教育厅的有关规定进行资格审查，不符合条件者一律取消入学资格;对弄虚作假者一经发现立即取消其入学资格或学籍。
八、联系方式
华中农业大学普通本科招生网：zs.hzau.edu.cn
特殊类型招生报名平台：gaokao.chsi.com.cn/zzbm/
通讯地址：湖北省武汉市洪山区狮子山1号
华中农业大学招生办公室
邮政编码：430070
联系电话：027-87280707
传 真：027-87395964
九、其它
1.报名、确认、缴费等自主招生各环节开放时间以特殊类型招生报名平台设置为准，请密切关注，未在规定时间完成相关环节视为放弃后续环节资格。
2.自主招生考生入学后，不能转入学校非自主招生专业学习。
