前言：中文期刊网精心挑选了情景对话范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
情景对话范文1
商务谈判对话情景模拟：情景对话A: Hello? Ms. Patterson? This is Bill from Workmate calling. Im just wondering if you had a chance to look over the estimate I sent for your gala(晚宴) dinner project next month As I said in my email, we can help you with production according to your needs, but we will only be able to give onsite(现场的) management support services on a limited basis.
B: Oh, yes. I reviewed your estimate. But it seems like the project blueprint(项目计划) you sent with the estimate is not quite what we had in mind. Did you get a copy of the specs for this project?
A: Yes, I have several copies, but theyre all different versions(版本) The latest I have is version 12, is that correct?
B: No. Later we decided to opt(选择) for the prior outline, version 7.
A: Hold on, let me pull up your version 7 requirements Oh yes, no wonder our estimate is a little different from what you had in mind. I see the version 7 also includes 6 additional hostesses and a cocktail self-serve bar that wasnt in the version 12. That will definitely add to your cost on this project
B: I understand there is additional cost associated with the hostesses and bar, but weve also eliminated four of the table and chair sets that were in version 12, so the cost should balance out a little.
A: So, what youre saying is, you wont need the table and chair sets on the far wall, but you will require more onsite workers plus the alcoholic beverages(饮料，酒水) to stock the mini-bar? Its not going to balance out quite like youre thinking
这段对话是关于公司节日宴会计划的话题。主办方和承办方在互相协商计划及经费。此类对话在职场中比较常见，无论是团队建设活动、还是会展安排还都要用到类似的对话，马上就要筹办年夜饭和年会了，大家还不赶快学习起来?
商务谈判对话情景模拟：实例对话A: We are going to need confirmation(确认) on these orders today, and delivery must be made before next Tuesday. Do you think you can handle that?
B: We are willing to work with you, but do you think it would be possible to extend your confirmation deadline? We need to check the warehouse(仓库) to make sure the products are in stock. The earliest I will be able to get back to you is tomorrow morning.
A: No, I must know today because we have to go to press for the advertisements. Is there any way you can speed up the process of checking inventory(存货)?
B: We can do that, but it will cost If we have to check our inventory with all our guys on overtime, youre looking at an increased cost of, Id say, maybe 10%.
A: Are you kidding?
情景对话范文2
一、根据英语交际习惯寻答
英语语言具有自己的独特性和文化底蕴，在交际用语中具有自身的特色和约定俗成的习惯表达法。因此，答题时尽量避免受汉语思维及表达习惯的影响，灵活运用英语思维解题。
1.—Who is that speaking?
—. __________
A. I’m Tom
B. It’s me
C. This is Tom speaking
D. Tom is speaking to you
2.—Do you have Mary’s phone number?
—Sorry, .
A. I don’t know
B. forget it
C. here your are
D. I can’t remember it
第1题答案是C项。根据电话用语的特殊性及英语交际习惯可知，只有C项正确，其他三项是汉语式的英语表达。第2题答案是D项。A项不符合英语交际习惯，B项正确的表达法应是forgot it，C项与sorry表意矛盾。
二、根据上下文信息提示词寻答
情景对话题是通过交际语言表情达意、传递信息、解决问题的，因此对话中的上下文语句中往往含有体现对话人的态度、情感、信息倾向等暗示性词语，有时这正是准确寻答的关键所在。寻找暗示性词语时仍然以理顺整个对话的句意为前提，可以采用顺序法（自上而下推断）或逆推法（自下而上推断,此类情形居多）寻答，并注意习惯用语的特殊性及部分口语中常用过渡词（如but）的提示作用。
1.—Can you come at my home on Saturday or Sunday?
—I’m afraid day is possible.
A. either B. some
C. neitherD. any
2.—Go for a picnic this weekend, OK?
—. I love getting close to nature.__________
A. I couldn’t agree moreB. I’m afraid not
C. I believe notD. I don’t think so
第1题答案是C项。从I’m afraid 可知，答话人对对方的提议持否定态度。在情景对话题中，类似I’m afraid/sorry, but…/I’m not sure 之类的提示语常表示对前文所属持否定态度或陈述不一致的情况，解题时应特别注意。第2题答案是A项。go for a picnic本身就是亲近大自然的一种行为，所以，只有A项正确。I couldn’t agree more意为“我完全赞成”。
三、根据对话人的身份关系寻答
在情景对话题中，对话人之间由于受各自身份影响会在语言措辞及运用上体现出自身职业或身份特点，有时这也是答题的切入点。这类用法与话题性质密切相关，同时与语言的得体性也不无关系。
1.—Do you have anything more , sir?
—No. You can have a rest or do something else.
A. typing B. to be typed
C. typedD. to type
2.—We have booked a room for today and tomorrow.
—, sir.
A. I’m sureB. My pleasure
C. It’s pleasureD. I’ll check it
［答案与解析］第1题答案是B项。从上下文对话的含义可推断出，对话人之间是上下级关系，因此上句应该是“有什么可以让我给您打印的吗（由下属打印）？”才合理。D项虽然语法上也正确，但含义不同，若选用，就成为问话人自己打印，显然不符合上下文句意和语言逻辑。本题考查了have sth. to do与have sth. to be done 两种动词不定式作定语时的区别，要细心辨别，否则很容易误选。第2题答案是D项。从对话的内涵可推断出，问话人是客户，答话人是旅馆或招待所的服务员，因此只有D项最得体。
四、根据相关语法知识寻答
对于语法知识类对话题目，解题时，首先以疏通句意为主，二是对交际用语中的语法、词汇、句型结构等进行深入分析和体会，把句式结构、词汇用法等逐步从句意中分离出来，然后结合相关语法知识分析来确定答案。
1.—Who should be responsible for the accident?
—The boss, not the workers. They just carried the order.
A. as toldB. as are told
C. as tellingD. as they told
2.—Pity you missed the lecture on nuclear pollution.
—I it, but I was busy preparing for a job.
A. attendedB. had attended
C. would attendD. would have attended
情景对话范文3
一､ 编组对话
这种命题方式是分别在栏Ⅰ和栏Ⅱ中给出一定数量的上下句,两栏句子数量可以相等,也可略有差异,要求考生从栏Ⅱ中找出能与栏Ⅰ中各句相对应的答语｡例如:
(Ⅰ) (Ⅱ)
1. How are things going with you? A. Thanks a lot.
2. You look so beautiful in red tonight. B. Quite well, thanks.
3. Would you like to go shopping with me? C. Sure. Here you are.
4. May I borrow your ruler? D. Yes, I’d like to.
5. What’s wrong with you? E. Yes, but only a little.
6. Do you know some English? F. My head hurts.
7. Which do you like better, meat or fish? G. Next to the school.
8. What does your father do? H. Either is OK.
9. May I speak to Jack, please? I. He’s an engineer.
10. Where’s the post office, please? J. Certainly. One moment,
please.
Key: 1-5 BADCF6-10 EHIJG
这类题目主要考查考生在不同语境中使用交际英语的能力｡解题时,要首先分辨栏Ⅰ各句所表示的交际用语的类型和适用语境,然后遵循“由易到难”的做题原则,先把栏Ⅱ所列的日常交际用语中语境明显的应答语找出来,与栏Ⅰ中相对应的交际用语一一配对｡最后通过比较分析来确定较难的应答配对｡
二､ 逻辑编排
这种题目提供一段具有一定意义的语境对话,将其顺序打乱,任意排列｡要求考生根据该对话的逻辑关系,将对话的各个句子按合乎逻辑的自然顺序排列出来｡例如:
① How long have you been like this?
② What’s wrong?
③ It’s nothing serious. Take this medicine and you’ll be all right soon.
④ Since yesterday evening.
⑤ I’ve got a headache.
⑥ Thank you.
A. ⑤④②③①⑥ B. ④⑤①③⑥②
C. ②⑤①④③⑥ D. ①④②⑤③⑥
Key: C
做这类题目时,应首先纵观全局,弄清整段对话所谈的主题｡然后通过各个句子顺序的互相制约,找出首句,理顺各个句子之间的关系,根据逻辑推理,确定句子之间的衔接,排出各句的正确顺序,使该段对话意思完整､通顺｡最后通读一遍,加以验证,确保对话顺序准确无误｡
三､ 选择句子补全对话
这种题目一般是在一段对话中留出五个空行｡要求考生根据对话内容,从方框内所给的五个或七个备选句子中,选择适当的句子分别填入相应的空白处,使补全后的对话意思通顺､前后连贯｡例如:
A: Hello! 3769808.
B: Hello, Kate. I’d like to borrow your Chinese dictionary. I lost mine.
A: Sorry! 1 Could you speak a little clearly and slowly?
B: Yes. Could you lend me your Chinese dictionary? Mine is lost.
A: Sure! When do you want it?
B: 2
A: But it is Sunday tomorrow. I won’t go to school.
B: 3
A: But I’ll go to Miss Wang’s home tomorrow morning. Could you come in the afternoon?
B: Certainly. 4
A: 5 I’ll wait for you.
B: Thank you. Bye.
A: Bye.
A. I’ll go to your home to get it.
B. It’s a very bad line.
C. That would be fine.
D. I’ll arrive between two and three.
E. Tomorrow morning if possible.
Key: 1-5 BEADC
解答这类题目时,首先应跳过空行,快速通读整篇对话,初步了解对话的内容,把握对话的语境,然后再细读对话,准确把握上下文的逻辑关系,并根据上下文所提供的信息,选择答案｡为了验证答案是否正确,最后再通读一遍,看看对话是否通顺､连贯｡
四､ 填单词/句子,补全对话
这种题目的基本形式是A､B两人的对话,在对话中留出若干个空｡要求考生根据相应的要求,在空白处填入适当的单词(有时所填单词的首字母已给出)或句子,使对话意思完整､通顺｡例如:
Betty: Shall I m______ some coffee for you, Jane?
Jane: That’s a good idea, Betty.
Betty: It’s ready. Do you want any milk?
Jane: Just a l______, please.
Betty: What about some s______? Two teaspoonfuls?
Jane: No, less than that. One and a half teaspoonfuls, please. That’s e______ for me.
Betty: That is very nice. Would you like anything e______?
Jane: Yes, please. I’d like a banana, too. May I h______ one?
Betty: Of course. I think there are a few in that basket.
Jane: I’m afraid it’s e______.
Betty: What a pity!
Jane: It doesn’t matter.
Betty: Have an apple i______.
Jane: That’s very g______. Thank you.
Key: make, little, sugar, enough, else, have, empty, instead, good
情景对话范文4
一、情景对话表演在教学实践活动中的长处优势
1.有效培养学生浓厚的学习兴趣
情景对话表演能够将枯燥的英语课本知识转化为生动的情景表演，将被动学习转化为主动学习，转换学生的学习思维思考方式，继而达到更好的课堂教学效果，进而形成以学生为主体，让学生在主动学习的过程中获得成功的喜悦，逐渐培养其自身浓厚的英语学习兴趣。当学生能够真切地体会到这种快乐学习、成功学习的氛围时，就会逐步发现自我价值，即在这种情景对话教学活动的指引下，其自我价值会逐步被认知和实现。
2.有效调节课堂沉闷的教学氛围
情景对话表演中主要是通过学生的“说”和“动”，即其语言表达和行为表达将所要呈现的教学内容通过类似于话剧表演的方式展现出来。这其中就不可避免地出现口头语言的表达、肢体语言的运用甚至背景音乐的播放、对话旁白的穿行，这些都是有效调节“老师讲学生答”沉闷的课堂教学氛围的有效形式。
3.有效锻炼教师组织课堂教学的能力
情景对话表演在教学活动中的运用和尝试不仅锻炼和培养了学生的各项综合能力，更是对教师组织课堂教学活动能力的考查和检验。通过这项教学活动可以有效促进英语教师进行课堂教学改革的热情和积极性，激发其对该项教学方法活动的创新和改革，创造更加形式新颖内容多样的情景对话表演的教学活动。
二、情景对话表演在教学实践活动中的具体应用
1.根据学生能力水平层次的不同进行情景对话小组活动主题的划分。在进行情景对话表演的教学活动实践中，教师要注意不同英语学习能力和水平的学生层次的有效区分，并对其进行分组练习活动。同时还要关注到学习兴趣爱好和水平的不同，兼顾到学生不同的学习需要，有针对性地设置学生可以进行情景对话的主题表演，给予其充分的思考和选择自由，将学生的创造性思维和即兴表演能力充分引入到情景对话表演的教学实践活动中，充分发挥学生的学习的主动性、自主性和积极性。
2.根据教学活动的进展情况机动选择设置情景对话的形式。每堂英语教学活动都应围绕一个中心教学主题活动展开，因此以该教学活动主题展开的英语情景对话表演应也遵循和围绕该主题活动的进行而展开。譬如今天这堂英语课堂的教学主题是要学唱英文歌，那情景对话的表演侧重点就应该集中在唱英文歌的表演形式，穿插背景音乐的配合。而如果明天英语课堂的教学主题是要熟练运用某几个特定的英文句式，那么我们情景对话表演的重点就应该放在大段或者中篇的英文朗诵或英文情景剧对白上。这就是视教学活动的进展情况机动设置情景对话的形式，具体可细分为表演方式以及表演时限。
3.根据学生的能力水平和个人交往进行情景对话小组的划分
我们知道学生的能力水平参差不齐，其对英语学习的兴趣表现也不相一致，同时囿于个人原因，其个人交往能力水平也有所差异。而英语情景对话活动的开展通常是以小组活动的形式展开的，如何将学生划分成不同的情景对话小组，并兼顾到不同学习层次学生的英语能力水平，通常我们会将水平较高的学生和水平较低的学生进行搭档分组，以达到共同进步的目的，避免出现“好的越好、差的越差”现象的出现，但在这种划分标准下，还要兼顾到学习层次水平不同的学生对于学习目标的不同要求，如何既能够继续深入提高水平较高学生的能力掌握，又照顾到水平较差的学生对于学习效果的巩固需要教师认真思考课堂教学活动中的兴趣小组的划分标准和效果。
三、情景对话表演在教学实践活动中的问题表现
情景对话范文5
第一，实物对话。这就是我们《英语教学法》上讲的直观教具教学。作为农村的中学生，词汇量有限，所以老师在运用实物对话时应用一些词汇、句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。例如老师指着自己的黑头发说：“This is my hair．”“It＇s blac．”指着自己的鼻子说：“This is my ear，is that right？”学生便会很主动地回答：“No，it＇s your nose．”这样加深了学生的印象，在课堂教学中，这种具有强烈真实的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，使学生加深印象，以便达到运用英语的目的。
第二，动作对话。教师用一些简单的动作表演，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。
第三，图像对话。教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。例如八年级新目标人教版上册中就有一些有关纹路的对话：Excuse me，which is the way to the East Street Hospital？要求学生根据路线图以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路乘哪几条路公共汽车，其中拐哪几个弯――这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
第四，连锁对话。连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构，老师可以让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分的方式进行连贯性的对话。
例如：在商店里的一幅生动的情景
In the Shop
（Student A and B are in the shop．A wants to buy a fountain pen．He asks the shop assistant to show him one．Then he finds his money is not enough．B doesn＇t just take any money with him．When they want to give up this idea．Student C is coming．At last，A gets the pen and pays 8 yuan for it．）
Assistant＝A，Student A＝S A，Student B＝S B，Student C＝ S C，Student A，B，C＝S ABC
A：Can I help you？
SA：Will you show me this pen，please？
A：Certainly．Here you are．
SA：Let me look at it．Student B，how do you think about it？
SB：That＇s beautiful．
SA：All right…oh，I don＇t have so much money．Student B，can you lend me 2 yuan？
SB：Sorry．I haven＇t any money．
A：How much money do you have？
SA：Only 6 yuan．
A：Oh，you＇d have brought more money with you．Now，you＇d better buy it next time．
SC：Oh，what are you doing，Student A and B？
SB：OK．Student A wants to buy a fountain pen，but hismoney is not enough．
SC：Oh，yes．Here you are．
SA：Thank you very much．I would give it up if you didn＇t come at this moment．
A：Ahh，you have a good luck．
SA：Yes，I＇ll take this one．This is money，ten yuan， please！
A：OK，here is your change．Is there other help？
SA：No，thanks．
情景对话范文6
关键词：中学英语；情景教学；应用；建议
情景教学法，是教师根据一定的教学内容，根据教学的内容和目的，为学生建立一个生动的教学环境，通过这种教学手段来提高学生对学习英语的积极性。教师要结合中学生对事物的认知特点，将情景教学法合理地运用到日常的英语教学当中，将枯燥的英语单词和课文融入情景教学当中去，将晦涩难懂的语法知识通过情景模式浅显地表达出来，更加有利于学生对语法的理解和记忆。下面，本文对情景教学法的具体应用进行了说明。
一、实物情景设置
实物教学道具是最为直观的教学辅助工具，教师要在物质资源有效的教室内，对身边的实物进行充分的利用，并且根据教材的实际内容在生活当中找寻适合教学的实物。例如，在讲到Unit 2 Healthy eating时，老师可以要求学生带一些的食物到教室中，例如，面包、蔬菜、水果等方便易携带的食物。在一切准备就绪之后，老师可以让学生讨论怎样将这些食物进行合理的搭配，并且选择学生代表到讲台来进行搭配。在教学开始之前，通过学生的演示和教师的讲解，学生对这一小节的内容就有了一定的了解，有利于日后深入教学的开展。
二、图片情景设置
现在的中学英语教材也十分注重图片的教学，教材中大篇幅的文字被生动易懂的图片所代替。教师在教学的过程中也可以适当地展示教材中没有的图片进行辅助教学，让学生根据图片中显示的内容用英语谈谈自己的感受。例如，在讲到Unit 4 Astronomy: the science of the stars的时候，教师可以借助多媒体教学辅助仪器，为学生展示一些地图或者相关的地理知识等。
三、展开模拟交际活动
英语课是一门实践性和交际性都比较强的课程，模拟交际活动的目的是为了学生在日后的实际交际中做好前期准备。在模拟交际的过程中，教师可以动员学生自由分组进行角色扮演，还可以选择一些生动有趣的情景对话进行编排，让学生上台演示。这种活动可以提高学生的主动性和积极性，达到英语语言教学的目的。
四、简笔画的表达模式
简笔画在国际交流中不失为一个有效的交流方法，它有着方便、实用、易行、表达效果良好等特点。在中学英语情景教学模式下，简笔画可以让学生将难以理解的问题变得简单明了。在进行单词教学的过程中，对于那些比较长的英文单词，老师可以通过生动形象的简笔画来帮助学生记忆单词。对于新的举行和语法，老师也可以通过简笔画的形式进行教学。
五、建立游戏情景
兴趣在学生的学习生活中起着重要的作用，学生拥有一个良好的学习兴趣能够将兴趣转化为学习的动机，促进学生建立一个合理的学习方式，达到提高学生学习效果的目的。中学生处于好奇型较强的年龄阶段，如果教师能够根据教学内容，将其改变成有趣的游戏活动，就能够充分地抓住学生的眼球，让学生在一个愉快的气氛中进行英语学习，使整个英语课堂更加活跃。老师在进行教学之前，可以在课堂上进行一些小的英语游戏，例如，英语词语接龙、让学生讲一些有趣的英语笑话等等。
六、利用先进的多媒体教学辅助仪器
近几年来，多媒体技术在教学中的引用及推广实现了革命性的进步，许多学校纷纷引进这种先进的教学辅助设备。事实证明，集文字、图像、声音、画面于一体的多媒体教学模式更加能够吸引学生的注意力。教师要充分利用这一技术，为学生提供一个全面、立体的情景教学模式。教师可以结合课本内容将所学的短语、句型和语法等内容巧妙地结合起来，进而为学生提供一个综合复习的平台。
总而言之，在初中英语教学课堂中，学生对学习英语的兴趣是提高学生课堂效率的关键。教师不仅要通过情景教学法提高学生的学习主动性，还要积极研究其他科学合理的教学模式，为学生提供多种有效的教学模式。此外，教师还要不断提高自己的专业素养和职业道德素养，以一个负责任、用心的心态进行英语教学，还要不断进行自我反思，在反思的过程中进一步完善自己的教学模式。
参考文献：
［1］张红岩.浅论情景教学在中学英语课堂的应用［J］.知识经济，2011（12）.
