前言：中文期刊网精心挑选了初中随笔范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中随笔范文1
一、目标性原则
“教学”一词的性质决定了教师是有目的、有计划的“育人”，随笔教学既然也是“教学”，就应当以“育人”为终极目标。叶圣陶认为：学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起最广泛意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试。我们在随笔教学过程中，应将应付考试的短期功利性目标改变为“育人”的长期战略目标，据此，笔者将随笔训练所遵循的目标进行了如下分解：
（1）随笔训练总目标：以《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于作文的总体目标为随笔训练目标，即“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。
（2）随笔训练阶段性目标：学生在各个年级阶段，知识的掌握和写作的基础也各不相同，笔者认为，应当遵循由易到难的原则，对随笔训练实行具体而系统的实践规划。将七年级至九年级分别定为第一阶段到第三阶段，各个阶段有不同的阶段性目标，因材施教地组织和开展随笔训练实践活动。
二、有序性原则
作文教学是语文教学的重要组成部分，要搞好作文教学，提高作文教学质量，必须加强作文教学的科学性和计划性。但是，长期以来，作文教学中一直表现出一定盲目性、随意性。不少学校学期伊始，研宄语文教学计划的时候，作文教学通常是“靠后站”、“见机行事”。所谓的“写作教学计划”只不过是阅读教学计划的“附属”罢了。所谓“灵活安排”、“见机行事”，实际上就是心中无数，脚西瓜皮，滑到哪里是哪里。而随笔的教学同样如此，今天出个记叙文，明天出个议论文，今天来个自由写作，明天来个命题作文，东一榔头西一棒，这样的随笔教学无计划、无目标，收效甚微。学生的写作能力，不经过有系统、有计划的训练，不尊重循序渐进的规律，只是盲目地凑篇数，那是不行的，系统论认为，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭转随笔教学的无序状态，就一定要认真制定一个合乎科学性的作文教学计划。在制定随笔训练计划时，应当注意几点：
1. 从学生实际出发。
学生是写作的主人，随笔训练的计划应当有针对性，必须从学生实际出发，而不能凭主观想象，应当调查、了解学生各方面的情况，包括学习、家庭、思想、课外活动、社会活动等等，特别是语文知识和能力方面的情况。在初一新生入学之后，便可以做一些比较全面的调查摸底和质量分析，发现学生的一些普遍性、规律性的问题，从而在制定计划时做到心中有数。
2. 循序渐进、由浅入深。
制定随笔教学计划要体现循序渐进、由浅入深的原则，逐步使随笔训练有一定的科学序列。例如同样是写记叙文，可能初一写记述性的记叙文，初二就着重写描写性的记叙文等，这样制定出来的随笔训练计划，序列清晰，安排科学，使得多数学生通过训练，都能达到写作的基本要求。
3. 适当的训练频率。
笔者认为随笔训练的频率定为每周2到3次是比较适宜的，既可以达到适当训练效果，同时也照顾到学生的学业压力和教师的工作压力。
三、多样性原则
作文训练是一项综合的训练。它既是语言文字的训练，也是思维能力的训练，因而，在我们随笔训练的过程中，也应当体现出对听、说、读、写、思等诸多方面能力的培养。
多样性是写作的重要特点，写作的多样性源于人的多样性，源于每一个个体不同的个性。日常生活，千变万化，即使是同样平淡无奇的人物事件，也会因为不同作者的个性、角度、心情等不同，而呈现出多姿多彩的状态，即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，为什么到了我们很多初中生的笔下，他们的随笔、作文却往往是需要冥思苦想、抓耳晓腮的，甚至有时干脆敷衍了事，写出来的东西也往往千人一面，毫无新意。其实，很多时候，正是由于陈旧、单调的训练方式，枯燥乏味的训练内容，扼杀了学生蓬勃的写作欲望，最终使得他们失去了对作文的兴趣。因此，教师应当尊重学生，从学生的兴趣和需要出发，调动一切有利因素，改变原有的单一、枯燥的训练方式，用多样化的的训练形式为学生提供更好的写作环境，激发他们写作的积极性，反应他们多姿多彩的生活，进一步提高他们的写作能力。
随笔训练的多样性主要体现在：训练素材的多样化、训练内容的多样化、命题方式的多样化、训练评改的多样化、训练指导的多样化。也就是说，用多变的、灵活的、创新的训练方式，提学生写作的兴趣，激发学生写作的热情。
四、开放性原则
1. 训练内容的开放性。
科学而有效的作文不应当仅仅是写作这一过程本身，写作本身是综合性的，是听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，它还可以与其它学科相结合，它还与学校、家庭、社会的结合，作文又与做事、做人相结合......作文教学应当向阅读教学和学生的生活体开放，作文训练的内容应该是包含了阅读、生活和写作实践三大要素的，阅读提供了语言的积累，生活提供了写作的素材，写作实践决定着提高，因而，我们的随笔训练也应当是阅读、生活和写作的有机结
2. 训练过程的开放性。
传统的封闭式随笔训练通常是命题――写作一一批改一一讲评，过程中，学生
都是被动参与，被动写作。而开放的随笔训练更注重写作氛围的创设，给学生更多
的自。根据建构主义的学习理论，日常的随笔训练应当适时创设情境，给学生
提供可以进行自由探索学习和合作交往的环境。德国教育家普斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒鼓励”，而学生的随笔，应当鼓励他们
成为自己心灵的主人，允许他们写他们自己的文章，鼓励他们“说真话，述真情”，不说空话套话，让学生能够更加自由地进行写作。
五、结束语
随笔训练的重要性毋庸置疑，但随笔训练的研宄尚处于初级阶段，尚未形成一个科学的理论与实践相结合的系统，而作者仅仅通过一年的研究，这还需要笔者继续去探索。
参考文献
初中随笔范文2
1.课前教师要做好充分的准备
日常教学中某些教师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室；或者上课时，才发现有的学生机器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。解决策略：教师应事先安排好自己的工作，提前2～3分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：①机房计算机和教学需用软件的准备。②对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备充分，做到心中有数，教学才有针对性。③对上课学生准备，教师对学生要有充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。
2.激发学生学习兴趣
让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习兴趣。
3.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习中，有问题才会及时提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
4.加强知识的整体化、系统化、条理化
传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。
5.运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能
所谓游戏教学，指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、有趣。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。
6.让学生养成好的习惯
习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。许多事例表明：不同习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中，教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flas制作中，添加形状补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时，很难把操作改成形状补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中，培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，第二步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。
初中随笔范文3
一、激发学生兴趣，培养学生的“随写”习惯
兴趣是做好一件事的前提，写作也是如此，想要提高学生的写作能力，必须激发学生的兴趣，提高学生的写作积极性，让学生主动投入到写作中，获得愉悦体验，达到事倍功倍的学习效果。在作文教学过程中，应通过各种方法，激发学生的写作激情，从随写方面，加强学生的写作训练。让学生用心观察身边的事物，吸引学生的注意力，丰富学生的想象力。初中阶段的学生正处于青春期，思想活跃，情感丰富，开始留意生活中的一切，对于人生有自己的思考，虽然内心比较茫然，但对未来充满憧憬，渴望表达自己的内心感受，乐于表达自己对他人的看法。教师应培养学生养成“随写”习惯，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的思考能力、表达能力和洞察力，锻炼学生的写作能力。例如，在进行作文教学时，可利用学生的情感因素，来激发学生的写作兴趣，让学生抒发自己的感情，写下自己想说的话，通过随笔表达情感。这样一来，不仅可以使作文教学更加生动，更加生活化，还可以丰富学生的情感，提高学生的表达能力。
二、明确写作教学目标，加强学生的随笔训练
在初中作文教学过程中，应明确写作教学目标，让学生多写、多练，提高学生的写作能力和表达能力。随笔训练对于初中作文写作具有重要作用，不仅可以激发学生的主动性，让学生主动去写、认真去写，还可以锻炼学生的写作能力。因此，应对学生进行系统的训练。在作文教学过程中，随笔训练的随意性较大，教师在教学时，往往会根据教材内容设计教学方案，作文教学也是如此。这样的作文教学模式缺乏系统的训练，即使已经确立了大致的教学目标，但由于各个教学阶段的教学目的不够清晰，导致随笔训练目标不够明确。随笔训练是为了提高学生的写作水平，因此，应具有系统性，明确教学目标和训练目的，循序渐进，逐渐培养学生的写作能力。首先，应根据教材内容，构建随笔训练系统，例如，初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力，明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标，让学生有计划性和针对性的进行随笔训练；其次，通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格；最后，通过系统的随笔训练，提高学生的写作水平。
三、培养学生的想象力，挖掘学生写作思路
作文写作需要想象力，在进行初中语文作文教学时，应通过随笔训练，充分发挥学生的想象力，活跃学生的写作思维，提高学生的创新能力。例如，让学生续写故事、续写课文、续写小说。在七年级第六单元《皇帝的新装》课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行八年级第二单元《最后一课》教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写，培养学生的想象力，提高学生的写作能力。也可以采取读写结合的教学形式，激发学生的创造力，提高学生的写作兴趣。例如，在八年级七单元《背影》一课教学中，可以让学生阅读理解课文涵义，模仿《背影》描写自己的爸爸；学习了《故乡》后，可以让学生描写自己的故乡；让学生阅读《美丽的西双版纳》，并以游记的写作形式，写下自己参观游览的经历。另外，在学生阅读小说、童话寓言故事后，可以让学生写下读后感，随看随写，激发学生的想象力，以此锻炼学生的写作技能。
四、给予学生鼓励，帮助学生克服写作困难
初中随笔范文4
一、随笔训练的几点主要部分
随笔写作形式是自由练笔的形式，所以，其选择的题材具有明显的灵活性，可以实现叙事跟抒情，同时也可以实现现实的议论等，是一种随笔、随心写作的方法。其十分贴近生活，这样一来就可以帮助学生，促使其写作言之有物，同时还具有非常真实的情真意切之感。因为存在自由化特征的随笔形式，促使学生在表达的过程中可以实现收放自如。开展随笔训练工作其实质上指的是在实际工作中，教师对随笔的特点进行系统化地利用，教师需要对学生写作进行有效的，完成学生真情实感的培养，对学生进行启迪，促使学生针对主题进行深入的思考分析，实现学生个性语言的不断提炼，在上述的基础上促使学生写作水平得到明显的提升，并且促使语文专业素养得到明显的提升班，促使教学活动有效化，进而实现教学目标。
二、初中语文随笔训练的有效措施
（一）合理有效地制定随笔训练目标
教师在引导学生进行随笔训练之前，首先需要制定明确有效的随笔训练目标，在具体实施过程中，作文教师要对教学内容进行深入、细致的了解，并结合学生客观状况，给他们制定针对性的训练目标。比如，在初中语文作文教学实际过程中，教师可以在参考教学计划、教学目标的基础上，引导学生正确树立事物观察习惯，养成良好的写作训练习惯，并持之以恒的坚持下去。这种方式，不但有助于学生三观观念的养成，而且还有助于学生学习习惯的形成，能够让学生充分激发和释放自身的学习潜力，提升自身的作文写作水平。
（二）注重学生写作兴趣的激发
中国有句古话“兴趣是做好的老师”。只有为学生营造优异的写作环境，充分激发他们的文章写作兴趣，才能让他们养成良好的写作习惯，逐步提升自身的作文写作能力。第一，作文写作教师可以让学生自己选择一个自身较为喜欢的笔记本，用以随时记录自身的所思所想，通过学生对笔记本的喜爱，可以让他们在一定程度上养随笔训练的良好习惯，激发他们的作为写作兴趣。第二，在让学生进行随笔训练的过程中，教师必须遵循循序渐进的原则，引导学生在训练初期注重素材的积累，教师适当布置一定的作业，比如，在初中语文教学中，教师进行一定的教学内容延伸，让学生在阅读自己文章后发表相应的看法，并进行一定的讨论，让学生共同进步、相互学习。这种学习方式，不但可以丰富学生的知识面，拓展他们的知识范围，而且还有助于学生鉴赏能力的提升。
（三）素材的积累
素质是写作的基础，素材缺失，写作也便无从谈起。当前，学生之所以对写作比较抗拒，是由于他们的写作技巧和素材积累相对比较缺乏。因此，教师要引导广大学生不断精选素材积累，在教学实践中，充分结合其他教学内容，引导学生进行海量阅读，掌握和了解基本的写作方法和技巧，为随笔训练提供必要的素材积累；同时，因为单纯的课上阅读很难满足他们的写作要求，教师还要鼓励学生进行课外阅读，并对自身认为比较经典的阅读部分进行记录，为写作水平的提升积累充足的素材积累。
（四）提高写作要求，激发学生写作创新能力
在教学中教师对学生进行写作方式和语言表达技巧的教学，会依靠书本或是资料中的文章段落对学生进行详细的分析，这就使得学生在对所学习的写作方式和语言表达技巧的训练中对示范段落的模仿程度过高，缺少自己的感受和理解，使学生的作文不成功。因此，在初中作文教学中，教师在随笔训练和写作中要加大对学生写作的要求，不仅仅是要求将所学的写作方式和语言表达技巧运用到，还要将其在语句中运用做到创新，将学生自身的理解和想法加入其中，激发学生的写作创新能力。如课文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”其中运用的排比和拟人修辞手法形象生动的将初春中小草刚生长出来的形态表现出来，使读者能够感受到春天春意盎然的氛围。借此课文中的学做技巧，教师安排秋冬等有关四季景物的描写的作文写作或随笔练习中，教师可要求学生在仿照《春》中上述段落描写方式基础上进行感动，加入学生自身对秋天中植物、冬天中雪花等物形态的理解，做到写作的创新，激发学生的习作创新能力，从而提高学生的写作能力。
（五）形成有效的作文评价机制
初中随笔范文5
关键词：随文练笔 情趣处 诱思处 留白处
课堂教学犹如酿酒，若把课前的备课包含素材准备，思路设想，学生已有经验、知识等都比喻成酿酒的原料，那进入课堂后，教学的生成就是酿酒的化学变化，同样的原料用不同的酿造剂，酿出的酒味是大相径庭的。实践证明：只有正确、深入挖掘文本中读写结合点，做好训练前的铺垫，在学生认知情趣处、在思维诱思处、文本留白意犹未尽处等进行课堂小练笔，才能达到“自然生成”的效果，才能让我们的课堂芳香四溢！
随文练笔是语文教学活动中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。课堂阅读教学中教师精心设计的适机有效的小练笔是调节教学进程，促使课堂教学和谐发展，化平凡为神奇，成为课堂有效的催化剂。
一.一石激起千层浪——练笔在情趣处
感人心者，莫先乎情。“情动”然是“辞发”的先决条件。苏教版初中语文教材中的课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的“情”，流动着作者的“情”。抓住文本的情感点，要求教师深入细读文本、钻研文本，自己先走进文本去寻找动情点，然后再引导学生体验，借助以文本内容为素材，精心设计随文练笔点，让学生有话可写，有情可抒。如在教学《我的母亲》时，学生通过学习作者截取的有关母亲生活的片段，感受母亲可爱的性格，体会作者对母亲深切的怀念与真挚的爱，这时教师可以顺势引导：母爱无言，父爱无声，但父母的爱却一直伴随我们生活的每一天，你有用心感受过吗？截取生活中你最感动的瞬间，写出来。此种小练笔的设计，旨在引领学生体验自我的生活，学会感恩父母。显然，这样的随文练笔设计将“情”字写进学生的心田，将人文性有机地包含了进去。
苏教版初中语文教材中的还有些课文例如小说不仅情节生动，而且故事性很强，学到结尾有一种意犹未尽的感受。这样可续性强的课文可让学生进行趣味性的练笔，或延伸情节，或续写结局，充分发挥学生的想象力。如小说《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇对于勒态度的变化为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。在学生深入解读文本的基础上设计练笔：展开想像，如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？展开联想，试着加以描述。这样巧妙的练笔，紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感的线上，学生“愿”写“乐”写，能提高阅读教学中写的密度，不断摄取、融合新的语言信息，提高语言文字训练的强度，培育思维品质；使学生在不知不觉中提升对文本的另一种感悟与体验。
二.独上高楼，望尽天涯路——练笔在诱思处
教者，诱也！学者，思也！教师教要循循善诱，学生学要独立思考，从而形成教与学的辩证统一体。这需要教师站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，找准切入点，在最佳突破口点拨学生，设计出有计划、有步骤的统一的读写点，既在阅读中潜移默化地引导学生的价值取向，同时又尊重学生对文本的多元理解。这样从易到难，环环相扣的课堂练笔才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。特别是在学生有认知冲突时，往往是阅读理解迈向更高层次的又一起点。教师要准确地把握时机，不要急于干预，不妨让学生在课文里、生活中，于认知对比中进行随文练笔，进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
比如在教授散文《荷塘风起》时，教师高屋建瓴设计有梯度的问题，把握作者情感的脉搏。首先读文本，作者是“爱荷”之人，这“爱荷”二字从哪里能看的出来？其次读作者，除了直接抒发对荷的热爱，作者还怎样表达自己的感情？最后，读自己，化身为一片荷叶、一枝荷花、一枚莲子，或讲述自己的生活、或痛陈不幸的遭遇、或表达对爱荷人的感激之情。教师带领学生解读文字，深度挖掘文本，感受字里行间涌动的情感，学习间接抒情法，并表达自己的爱美之心，做一名“爱荷人”。又如在教学人物传记《斜塔上的实验时》，为突破教学重点学习本文巧妙的构思布局和记叙、描写相结合的写作手法，我带领学生品读文本，从不同角度走近人物，感受和评价人物，领略人物风采。首先读他人眼中的伽利略，从伽利略的父亲、老师、同事、学生等角度中任选一个，快速在文中找出他们对伽利略评价的相关语句分析并简要概括。其次读作者眼中的伽利略，请找出相关语句，抓住关键词，分析含义和表达效果，作出评价。最后教师总结谈我眼中的伽利略。这样学生在学习从不同角度评价人物的基础上，既感受到了伽利略的人格魅力，又水到渠成地掌握了烘云托月的写作书法。在此基础上，运用正面与侧面描写相结合的方法，让学生展开合理想象，描写展现人物风采，续写“两个铅球同时落地后……”的场面，从而达到教与学的和谐统一，达到阅读与写作的和谐共振！
三.一石击破水中天——练笔在留白处
我们的文本教材有很多都具有“留白”艺术，例如文中的省略号、留下悬念的文章结尾等。在阅读教学中，让学生填补空白，这样的片断练习训练形式小、活、巧，能激活学生思维，深入地与文本进行对话，拓展想象空间，提高表达能力，唤醒沉睡的创作潜能，让学生创造的火花灿烂地绽放。
譬如教学《皇帝的新装》时，在学生深入阅读文本的基础上我设计的一个教学环节：选择以下教学角度，合理想象，丰富情节，品味人物。以骗子的视角，描写老大臣看到新装前后的神态举止；以第二位官员的口吻，描写看到新装时的复杂心理；以百姓的口吻，描写其在观看游行大典的心理变化；以那个揭穿骗局的小孩子的视角，写他眼中大典上大人们（君臣、百姓）的言行举止和他的评价。这样学生研读文本，以文本为依据，把握人物性格特点，展开合理想象，以读导写，写使读深入充实，从容更深刻第体会作品丰富的意蕴。
华东师范大学叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的旅程。”的确，课堂阅读教学中留白处的思维创作，是师生智慧火花的闪现与碰撞。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”语文教材是丰富而亟待开发的“宝库”，它就在我们身边，只要教师有强烈的资源意识，在阅读教学中深入地细读文本，钻研文本，引领学生以教材为范文，进行深读妙写，定能使读写和谐共振，奏响语文教学的华美乐章。语文课堂是一片广阔的天地，教师只有不断地创新，不断地超越，才能在教育的领空慢慢成长！
参考文献：
[1].《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》 陆志平著
[2].教育部《语文课程标准》（2011年版）
初中随笔范文6
摘 要：随着素质教育改革的不断推进，各科老师都在努力转化教学思想，创新课程教学模式，提高教学质量。在初中语文写作教学过程中，包括仿写、随笔练习等多种写作方式。主要结合初中语文写作教学的实际经验，对初中语文写作教学的多元化策略分析与探讨。
关键词：初中语文；写作教学；多元化；仿写；随笔练习
我国文化历史悠久、博大精深，语文是人类文化最重要的组成部分，它要求我们既要学会既定的文化知识，又要让我们在学会知识的基础上学以致用，创造出更加美好的文化知识，而写作是最能传播文化知识的一种形式，像是我国四大名著至今源远流长。我们从读写一体化教学、重视仿写的有效利用、随笔写作练习的开展三个方面进行。
一、读写一体化教学
在初中语文写作教学中，如若要重视读写一体化教学，必须要明确读写一体化教学的目标和方向。这主要是指初中语文老师应该明确教学的目标是要培养初中生的阅读能力和写作能力，要立足于教材进行挖掘和研究。只有通过对教学目标进行正确的定位，才能帮助初中生找到成功的读写技巧和方法。在具体的教学过程中，教师必须要牢牢立足于课本教材，并抓住阅读材料中的优美词句，逐词逐字地进行分析，并针对文中一些值得探讨的地方与学生展开互动，可以把班上的学生进行分组，并让他们进行小组之内的交流和讨论，每个人都必须要表达出自己的看法和观点，都要提出自己独特的想法，从而实现个性化阅读教学。在学习完这篇课文后，初中语文教师可以组织学生进行模仿写作，学习作者精妙的笔法和思路，从而锻炼学生的写作能力。例如，老舍的《济南的冬天》，描写得如此到位，初中语文教师可以在学生学习之后让他们进行关于季节的写作。比如：“我一直眷恋着家乡的秋，它虽然没有‘看万山红遍，层林尽染’的火红绚烂，但是家乡的秋有着缤纷的色彩，是任何地方的秋景无法媲美的。我家乡在南方一个小村落里。村口横跨着一条没膝深的小河，河里游鱼细石直视无碍。”这种读写结合对于学生来讲非常重要。同时，教师要加强学生的写作练习，并为学生创设出合理的阅读情境，必要时可以利用多媒体设备播放相关的音频、视频等等。
二、重视仿写的有效利用
在初中语文仿写教学中，主要包括四个方面：首先是仿写文章标题。仿写文章标题是比较简单的一步。例如，莫顿・亨特写的《走一步，再走一步》，这个题目就比较好，看起来很简单，寓意却很深刻，学生可以进行标题仿写，例如，可以写《努力一点，再努力一点》等类似的题目。其次是要仿写文章段落。例如：“爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。”我们可以仿写文章中的较好的段落，是比较好的一种学习方法，首先我们要引导学生掌握住段落形式，然后对段落进行内容填充，从而获得较好的仿写效果。再次是要仿写文章技巧。初中学生进行文章仿写是比较高层次的能力，除了考查学生的修辞能力，还要考查学生对语言的感悟、理解、模仿和创造能力等各个方面，所以学生要掌握好仿写的技巧，在以后的写作过程中充分利用。最后我们要仿写文章整体布局。这主要是指在进行文章仿写的过程中，要充分掌握文章整体布局的技巧。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章第二段的整体布局中，此段写景从整体到布局，先写整体，即“不必说碧绿的菜畦……轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”是略写，这句先概括了本段的内容。后面一部分是详写，写的是局部的“单是周围短短的泥墙根一带”。这种布局方法会使文章显得有声有色，所以，我们要学习仿写文章整体布局。
三、随笔写作练习的开展
通过灵活运用初中语文教材，可以提高学生写作水平，随笔写作练习的展开，有利于培养学生写作能力。首先，初中语文教师要联系语文和现实的契合点。在授课时，教师应该活用教材，寻找课本文章和现实生活的交接点，例如，过了夏季，天气微凉，吹来的风带来了丝丝凉意，但是很舒服，凉风送来淡淡的菊香――很清，很雅，那黄色的、白色的、紫色的……开在花盆里，开得很唯美。但是，我想：菊应该是绽放在野外的，那样的菊，才够君子。我冷笑著，看着漫天飞舞的落叶，走到小道的转折处，剥开一个柠檬味的糖果，好酸！至少，酸是柠檬的本色，盆里的菊真是可悲！这篇生活随笔写得非常到位，由开始的微风中带来的菊香，对花盆中的展开想象，觉得应该绽放在野外，因此有点可悲，也是作者当时对待生活的心情。所以让生活融进课堂的第一步就是抓住语文和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，提高写作的高度。除此之外，初中语文教师要构建真实的生活场景，引领学生融入课堂写作教学。这主要是指在现实生活教学中，老师应该帮助学生构建真实的生活情境，利用生活情境与课堂相结合的教学方法来完善教材，这善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，补充语文教材的内容，更加具有真实性和现实性。最重要的一点是将学生随笔练习的结果进行展示。初中语文老师在授课过程中可以提供一些空间来给学生们展现自己，例如，对于教材内容的知识问答、写作背景、人物感彩等，由此来提高写作的高度，从而加强随笔写作练习，锻炼学生的写作能力。
综上所述，在初中语文写作教学指导策略中，老师要以初中语文教材为基础进行作文教学，引导学生联系教材，加强读写结合力度，拓展教材内容，增加课后写作的训练频率来完成基于教材提高学生写作能力的目的。只有在老师的指导和帮助下，学会不断努力，他们的写作水平才会日益提高。
参考文献：
