前言：中文期刊网精心挑选了写银杏叶的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
写银杏叶的作文范文1
一、品味用词的精准
抓住关键词，用“换一换”“减一减”“加一加”“调一调”等方法品读、揣摩词语运用的准确、精妙。教师引导学生一边读一边想象画面，让词语充满画面感，让教学更具张力。
如教学人教版四年级上册《火烧云》第2自然段，重点品味“烧”这个词：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
老师指导：“烧”可以换成什么词？把这些词放进原句，对比诵读，看看哪个更好？好在哪里？通过与“飘”“飞”“红”“铺”“移”等词反复比较，大家觉得还是“烧”用得最好，因为它凸显了范围之大、速度之快、气势之恢宏、色彩之艳丽、变化之动感。一个“烧”字，表达了如此丰富的内涵。文学经典就是如此，一个字，不多，也不少，不可替代。这就是炼字的功夫，语言的魅力。
二、解析构词的精当
解析《火烧云》第3自然段，品味不同方式构词的精当：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（一）解密表示颜色词语的构词方式及表达效果
老师先让学生找出这个自然段中表示颜色的词，再给词语分分类，看看有哪些不同的构词方式和表达效果。结果，细心的学生有了如下发现：
“红彤彤”“金灿灿”等词语的构词方式是ABB式，能使颜色显得鲜艳、明亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”等词的构词方式是ABAC式，能使颜色更加丰富多彩；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词的构词方式是“水果+颜色”式，让人不仅感到色彩新鲜，还有熟悉而具体的美感。
（二）仿照不同的构词方式写出表示颜色词语
实践证明：模仿是语言学习之初的有效路径之一。基于上述认识，老师引导学生马上学以致用。学生的表现实在令人欣慰，如下仿写不同形式的词语展示出他们良好的学习效果：
构词方式：ABB――黄澄澄、绿油油、红艳艳、白皑皑、黑乎乎……
构词方式：ABAC――半蓝半紫、半红半黄、半绿半灰……
构词方式：水果+颜色――橙黄、苹果红、橘子红、葡萄紫……
（三）把仿写的词语替换原文中表示颜色的词
常言道：有比较才有鉴别。通过差异的辨别能有效提升学生的语言品鉴能力。我们让学生把仿写的词语替换原文中的表示颜色的词，教师读引句，学生读替换描写色彩的词语，进一步感受发现这三类不同构词方式的词语所描述的颜色分别具有鲜艳、多彩、新鲜的特点，对照原文反观自己仿写得好与不足，并加以修改和优化。
（四）运用表示颜色词语仿写句子
正如书法的练习遵循先“入格”后“破格”的规律，活用句子表情达意也可以从仿写起步。在上述循序渐进的训练基础上，我们要求学生运用表示颜色的词语和“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿写句子，描绘出“火烧云的颜色变化不仅多，而且还很快”的情境。
三、赏析句式的精妙
所有的修辞手法都是为了增强表达效果，为了避免学生“知其然而不知其所以然”，我们引导学生聚焦语言表达的范式，赏析句式中运用了“比喻+拟人”修辞手法的精妙之处：贴切、生动、传神。
例如：指导赏析《秋天的雨》第2自然段第2、3句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的鏊。
师：瞧，秋天的大门刚被打开，秋雨姑娘就已经迫不及待地施展魔法，她把五彩缤纷的颜料，都送给了谁呢？
（学生自由朗读，边读边画出相关的词句）
生：它把黄色给了银杏树，把红色给了枫树。
生：它把金黄色给了田野，把橙红色给了果树。
生：它还把很多很多颜色给了仙子。
师：你们回答得真好！瞧，银杏树叶好像什么呢？作者把什么比作什么？
生：银杏树叶好像小扇子，作者把一片片银杏叶比作了一把把小扇子。
师：秋风吹，秋雨下，树叶摇曳，好像扇子“扇哪扇哪”，太美了！仿佛还有“沙沙沙”声，好动听啊！我们一边做动作，一边再来读读这句话。
（生边配动作边读，有个男生还情不自禁地站了起来朗读）
师：枫叶呢？作者又把它当作什么来写呢？
生：作者把枫叶当作邮票。
师：想想这是为什么呢？
（孩子们开始观察图，并且展开想象。在课件的帮助下，发现了邮票和枫叶的形状有相似之处，四周都有齿边）
生：我发现了邮票和枫叶的形状有相似之处，四周都有齿边。
生：我还发现了邮票和枫叶都有传达消息的功能。
师：你们真聪明，太会发现了！“枫叶”“飘啊飘啊”，我们该用什么语速来读呢？
生：慢一些。
师：为什么？
生：因为风托着叶片慢慢飘落。（一个男孩子连手都没有来得及举，直接站起来就配着手部的动作大声回应）
师：原来你眼前有画面啊！这是读书的好办法，一边读一边想画面，能将文字读成一幅幅画。让我们一起边读边想象画面，眼前呈现出画面感，多美的享受呀！
……
师：作者把银杏叶比作小扇子，扇走了夏天的炎热；把枫叶比作邮票，邮来了秋天的凉爽。这样写好在哪里呢？
生：这样写，非常吸引人。读起来美极了！
生：读着读着，眼前好像出现了扇子似的银杏叶、邮票似的枫叶翩翩飞舞，扇走了夏天的炎热，邮来了秋天的凉爽。
生：作者运用了比喻和拟人的方法，一下子就把银杏叶和枫叶写活了。
生：这个句子既有比喻又有拟人，写得很生动很美丽。
师：是呀，作者运用了恰当的比喻和生动的拟人方法，就能让语言表达如此生动、美丽，如此贴切、传神。同学们平时写作的时候，可以借鉴一下这样的方法，你们写出的内容，一定也会很吸引人的！下面我们就学着这样的语言范式，来美美地说说。（课件出示秋天的葡萄、苹果、梨、柿子、桔子、樱桃、香蕉等图片）
师：秋雨还把什么颜色给了谁呢？请同学们观察一下这八幅图，用上比喻和拟人的方法来说一说吧！
（不少孩子已经把小手举得高高的，但也有个别孩子仍努力地观察着图，还有的孩子正等待着听别的学生怎样说）
师：（预先设计了一个小小的“魔方”，以帮助想象力稍微欠缺的孩子）请已经想好的同学随时准备帮助还没有想好的同学，请还没想好的同学仔细看着课件，小魔方也会帮助你的。（随机点击任意图片，每一图片下面会很快闪过一张与上面图片形状相对应的小提示。例如“一个个红苹果”，点击一下，闪过下图的“一张张孩子的笑脸”；“一个个黄澄澄的雪梨”，点击一下，闪过下图的“一顶顶滑雪帽”……）
这时，刚才还没想好或者拿不定主意、等待别人回答的孩子，眼里顿时闪烁出智慧、自信的光芒。已经思考好了的孩子，受到小魔方的启发，仍在不断地修改和提升自己的语言表达精准度。同学们个个兴味盎然，妙语连珠。
对于兼用“比喻和拟人”修辞的语言范式，学生由浅入深、由表及里地体会其曼妙之处，破解其表达之密码，活学活用，想象合理，表达生动。整节课学生不仅“乐学”，而且还“善学”，轻松愉悦地习得语言发展的生长点，快捷高效地获取语言发展的能力点。学生很享受语文学习的过程。
四、揣摩描写的精彩
揣摩、感悟、解密“围绕主线进行细节描写”的表达效果――抓住人物的神态、动作、语言等细节描写刻画鲜活的人物形象，学以致用，迁移无痕。如教学《临死前的严监生》。
（一）聚焦“两指”
围绕主线“手有所指乃是心有念”，面对“两个指头”和“两次指着”，引导学生抓住关键词句，透过“那手只是指着不动”和“越发指得紧了”，去品味严监生临死前的动作、神态，感悟严监生的内心世界。
（二）紧扣“三摇头”
感受“动作+神态描写”的表达效果：入木三分地刻画出人物鲜活形象。
策略一，导问：
面对这两个指头，诸亲六眷作出了哪些猜测？请用“ ”画出有关句子；
面对这些猜测，严监生又有怎样的反应？请用“ ”画出有关句子。
策略二，交流：
大侄子：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他就把头摇了两三摇。
二侄子：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
奶妈：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
策略三，对比：
如果把原文改为如下描写，你觉得好不好？为什么？
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他就摇了摇头。
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
他又摇了摇头。
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
他还是摇了摇头。
策略四，批注与交流：
对比阅读，原文多了哪些描？请用重点符号作标注，细细品味关键词，并在旁边写批注。写完后在小组内交流。
一e：他就把头摇了两三摇（动作描写）。
二e：他把两眼睁得滴溜圆（神态描写），把头又狠狠摇了几摇（动作描写），越发指的紧了（动作描写）。
（交流：透过细致入微的神态+动作描写，揣摩严监生的内心活动――非常着急）
三e：他听了这话，把眼闭着摇头（动作描写），那手只是指着不动（动作描写）。
（分享：透过细致入微的动作描写，揣摩严监生的内心活动：失望绝望）
作者通过艺术夸张的手法，传神地描述了严监生临死前面对诸亲六眷的猜测所作出的反应（两指+三摇头；动作+神态），淋漓尽致地刻画出一个吝啬鬼的形象，充分展示出作者吴敬梓“抓住细节刻画人物形象”的功力。
（三）落实“小练笔”
拓展链接读名著，学以致用巧练笔。“小练笔”形式多样，如：精彩片段，仿一仿；紧扣“略写”，扩一扩；抓住“留白”，补一补；合理想象，续一续。
呈现巴尔扎克《欧也妮・葛朗台》的片段。
请联系上下文，发挥你的想象，在第⑤自然段中补充几句细节描写，写一写吝啬鬼葛朗台见到镀金十字架、银镶圣水壶的动作、神态、语言及心理。
写银杏叶的作文范文2
“他是不是有点不正常？课堂上动不动就一个人叽里咕噜，不知道说些什么！”她这样说。
她，是和我搭班的英语毛老师；他，是我们共同的学生小凡。开学不到一个月，我就听到了他们相互的抱怨。身为班主任的我，忧心忡忡，英语老师的急性子众所周知，小凡同学的暴躁脾气在小学时就闻名，他们的相遇，有故事。
零分试卷
“你看看这个小凡！居然给我考了0分！你瞧瞧！”英语老师怒气冲冲地走过来，“啪”的一声，把一张画满了红杠杠、涂着大零圈的试卷扔到我桌上。
“碰上这样的学生，气死我了！我要把他妈妈请过来！”英语老师紧皱着眉头，连珠炮似的愤愤说道。
“和这样的学生生气，值得吗？”我笑着拿过试卷，“小学时，小凡和老师打架，她妈妈跑到学校，和老师大骂了一场，这样的妈妈，你指望她来有什么用呢？”
“那你说怎么办？”
“我还真觉得小凡是故意做错的，这40道选择题，避开所有的正确答案，不容易。”
英语老师拿过卷子，眉头越皱越紧：“有道理啊，你说，他干嘛要这样做呢？”
“可能他有什么想法吧？”
“他是对我有什么不满吗？不行，我得找他好好谈谈！”英语老师气急败坏想往教室冲去。我赶紧拉住她：“这种孩子，你越注意他，他越得劲，先别管他。”
秋日的午后，我叫住了小凡：“听说，你给英语老师出了道难题，怎么样，毛老师有没有中你的招啊？”
小凡一愣，随即明白了我的意思，不好意思地挠挠头：“我没那么想，就是挺不服气的。她凭什么总是占用我们的时间？这张试卷，就是她跟活动课老师要了一堂课让我们考英语的。”
我笑着看小凡，故意对着教室大声说：“就是，这毛老师有些傻，她家女儿还等着她回去辅导作业呢，她可好，把女儿一个人扔在宿舍里，来给你们考试，就是傻！”
小凡红了脸，支吾着走开了。据说后来，小凡自己去和英语老师和解了，重新做了试卷。
我把小凡的话告诉了英语老师：“小孩子不懂，理解他们一下吧，我们小时候不也是这样？”英语老师怅怅然叹了口气：“我也是为他们好，哎，欲速则不达啊！”
“黄毛”风波
窗外的银杏叶在秋风中渐渐变黄，不知什么时候起，英语老师有了个外号：黄毛。听班长跟我报告，英语老师在教室里气得铁青了脸，然后猛跺着脚走了。而这外号的罪魁祸首，又是小凡。
我找到了小凡：“你给英语老师起的外号是什么意思？有什么含义？”
小凡低下了头：“英语老师染了黄头发，而且，她非常认真，经常对同学发火，生气的样子就像金毛狮王，火力十足。”
看来，这“黄毛”里，也不全是贬义。如何引导孩子正确看待老师的坏脾气，又该如何消减英语老师的失望和失落？我琢磨着。
语文课上，我指导学生进行人物练写，要写出人物特征。
“写英语老师怎么样？”
孩子们很兴奋，七嘴八舌道：“英语老师的特征太鲜明了！”一阵讨论之后，关于英语老师的一段段绝妙描写从孩子们嘴里蹦出来。声音响亮、节奏急促的高跟鞋声，疾风骤雨的高声批评，粗硬的黄色头发，生气时噘起的嘴……但我还是摇头：“没抓住。”
“老师，那英语老师的特征到底是什么？”
“你们只看到了她的表象，没看到她的心。”经我提醒，孩子们想起了那些不曾留意的细节：午休课不眠不休的作业批改，学生进步时的爽朗笑声，每天的单词过关，每周的错题归类试卷，周日的分层作业……不知怎的，教室里的空气竟悄悄有些凝重起来，小凡也若有所思。
课后，我把孩子们的作文给英语老师看，一开始，她还拼命摇头：“他们一定是写我的坏话，以前的学生大多这样。”我把作文本扔在她桌上，过两天，她不无感慨地叹道：“这帮孩子，还挺有心的。我对他们是不是太严厉了些？”
写银杏叶的作文范文3
一、围绕教材内容设计作业
在遵循作业的趣味性、多样性、综合性等原则的基础上，我根据每单元的教材内容，精心设计作业，做到既巩固基础教学内容，又发展学生的创新思维，提高读写能力。
1、结合实物，巩固拼音
拼音教学是一年级上期的一个重点，但是单纯学拼音非常枯燥。于是，我给学生在生活中练习拼读的作业。要求学生根据每天所学，做几个拼音卡片。例如让学生把“爸爸、妈妈”等做成拼音卡片送给家里的人；把“书桌、电视、沙发”等做成拼音卡片，贴在家里的相应物件上，和家长一起进行拼读练习。孩子们在完成作业的过程中，也感到拼音与生活有着紧密联系，增强了拼音学习的兴趣。让孩子以游戏的心态投入拼音的学习中，效果很好。
2、词语配画，强化识字
识字教学是低年级的重点，我在识字作业的布置上力戒机械重复，注重识字形式的多样性，特别是给词语配画尤其受欢迎。如，二年级语文上册第一课识字教学的内容，是一些关于秋天的词语。在这一课的学习中，我布置的作业是给自己喜欢的词语配上一幅画。孩子们兴趣盎然，通过给词语配画的形式，不光将活的词语记在心间，还调动了学生的积极性，他们充分挖掘自己的生活经验，并加上丰富的想象，画出了精美的画面，作业完成得非常出色。
3、补充教材，拓展练笔
语文教材中，每篇课文都给学生留下了可填补的空白，教师在备课时，充分挖掘教材，选择合适的切入点，让学生根据课文内容进行仿写、续写、创作等片段练习，既能让学生对教材进行补充，进一步理解课文，又培养了学生的想象力、创造力，又锻炼了写作能力。这种练笔，可长可短，自由灵活，深受学生喜欢。如：学过《影子》一课，让学生发挥想象，创编故事；学习了《黄山奇石》，让学生按照课文的结构形式去详细描述其他奇石；学习了《我要的是葫芦》，让学生想象接下来会发生什么故事，去续写课文……
教材为学生提供了丰富的学习材料，一味地读、写，会逐步抹杀学生对教材的兴趣，挫伤他们学习的积极性，换一个角度，设计新颖的作业，会激发孩子们完成作业的兴趣，同时增进了学生与语文教材、语文学科的感情，对教材内容的巩固学习起到了很好的作用。
二、围绕课外阅读设计作业
课外阅读是小学语文学习的重要内容，课标明确规定了各年级段的阅读量， 为了提高学生的阅读能力，我从培养阅读兴趣入手，设计不同的作业，让孩子们喜欢上阅读，提高了阅读水平。
1、共读绘本，创编故事
对于识字不多的低年级孩子，绘本是最好的读本。我每周五都要抽出一节课的时间为孩子们讲述一个绘本故事，周末的作业就是把故事讲给家长听，并且根据绘本故事创编出自己心中的故事，写绘下来。在读过《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》等故事后，学生深受启发，纷纷画出了自己家的亲情故事，内容丰富，生动感人。
2、亲子阅读，共读共写
随着识字量的增加，学生不再满足于阅读绘本。为了带动阅读，我号召家长和孩子共读一本书。为了促进阅读，我加强了跟进指导，分章节进行导读，通过校信通给出导读提示，并且要求家长写出读书反馈。在我的坚持下，相当一部分家长开始和孩子共读共写。仅二年级上期，家长和孩子就共读了《木偶奇遇记》《我和小姐姐克拉拉》《乌丢丢奇遇记》等五本书籍，合作完成共读作业。
3、集体捐书，自由阅读
为了扩充阅读，我在班里开展“好书大家读”活动。号召班里同学每人拿出一本自己喜欢读的书，放在班级共读墙上，供大家自由阅读。同学们捐的书籍内容丰富，适合不同爱好的学生。自由阅读的作业不做硬性规定，学生每天可以带一本书回家阅读，每读完一本书就到老师那里进行登记，期末评出班里的阅读之星。这项作业大大促进了孩子们的阅读，每人每学期平均读书在20本以上，远远超过了课标规定的阅读量。
三、围绕课外实践活动设计作业
我们生活的这个世界是丰富多彩的，但是对于低年级的孩子，如果不引导他去观察，他只是在浑浑噩噩中度过，不会对花开花落，春去冬来有敏锐的感觉。于是，我从引导学生观察、开展活动方面设计了相关作业。
每到春天到来，都要布置和春天有关的作业。一年级时，我要求家长带着孩子找春天，孩子用彩笔画春天。二年级时，我自己带着孩子们感受春天，引导学生观察春天的花次第开放的顺序，感受春天的脚步，三年级，我开始引导学生背诵有关诗歌，写春天的故事。
为了训练习作，我从引导学生观察校园开始，写生活中熟悉的事物。每周指定一项事物进行观察，在此基础上进行写作练习。学生写的《杨树上的毛毛虫》《美丽的银杏叶》小作文都非常生动。