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小学二年级语文教学总结范文1
一、积极听课，认真备课，善于反思。
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我听课共十几节课，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。
关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。，二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必须要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写得是工整清晰。上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做好反思。
二、多种方式，充分调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中《酸的和甜的》、《小柳树和小枣树》、《纸船和风筝》等童话故事，我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。
三、注重平时的积累。
本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如:名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来,记得教研教研员来听课,在课前我让孩子进了“课前积累”，孩子的多样积累内容及出色表现，收到了较好的效果，我将这项课外积累坚持下去。现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力有一定的基础，这也与平时的积累有着紧密的关系。
四、耐心辅导 用心测评
(2 ) 耐心辅导。对于学困生，我是给爱心，讲方法。使他们不断进步。如我班陈代意、谭熏雨、陈欢、莫时仁、韦森林、符男凯等同学的语文成绩差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课堂作业。对此我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予一个“优”加以赞许，让他们找会自信，找到学习的乐趣。除此，我还采取家访和电话联系，通过家庭和学校共同辅导，使这些学生有较大的进步。
小学二年级语文教学总结范文2
一、积极听课，认真备课，善于反思
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。
二、紧抓作业批改，注重后进生辅导
作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。
三、重视学生能力的训练
语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听，说，读，写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。
语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地，不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。
在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。语文“读”的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次，用“读”来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读，齐读，小组读，分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。
小学二年级语文教学总结范文3
关键词：语文课堂；小学二年级；互动式教学
1前言
随着我国教育改革的不断发展与深化，对于教育各个阶段的教学也进行了相应的革新，新的教育以及教学方法不断地被引入并在实际教学中得到广泛推广，在这一过程就就不断提高了教师教与学生的积极性，能够较好的实现课堂教学的目标。小学阶段作为学生学习的一个入门阶段，教师自身所肩负的任务无疑是艰巨而繁重的。以下就针对互动式教学在小学二年级语文课堂中的具体实施进行的分析与研究，以找寻出更加有效的模式来开展教学活动。
2小学语文课堂中运用互动式教学的重要意义
2.1互动式教学实施的必要性
众所周知，互动式教学在初高中年级的运用已经取得了很好的教学效果，这样的教学模式对于调动师生的积极性起到了很大的作用，将这一教学模式引入到小学课堂教学中就变得十分必要了。家长和教师对于孩子的教育情况都十分的重视，在小学阶段孩子良好习惯的两成以及价值观念的树立都与教师有着非常重大的关系。小学二年级的语文课文在整个学生的小学教育阶段就是在已经初步接触到简单的汉字拼音的基础之上，对语文知识进一步地深化与巩固。二年级的语文课文也是遵循了由易到难的这一原则，并且在课文内容的安排上也十分符合学生所具备的心理特征。因此，这就成为了我们进行互动式教学的一个内在要求。例如在讲解《秋天的图画》时，为了使教师避免对课文枯燥单纯的讲解，就需要与孩子们进行有效的互动，让他们通过自身的想象来描述一下秋天的景象。这样不仅能够帮助学生来进一步的理解课文，同时还能使得课堂气氛变得轻松、活跃。因此，根据小学生自身的特点以及二年级语文教学目标的需求，开展互动式教学是非常必要的。
2.2互动式教学有助于提高小学生学习的积极性
一般年龄在7至12岁的小学生，都对事物充满着好奇心，并且自身的能动性很强。如果在这期间让孩子们接受“灌输式”的教育，想要达到一定的教学效果是非常困难的，即便是有可能实现教学效果，对于学生自身而言，其学习的积极性将会大打折扣。而互动式的课堂教学则能够很好地打破这样僵硬的局面，通过教师与学生以及学生与学生之间的有效互动来不断地激发起学生自主学习的积极性。让学生在这样的互动学习之中能够不知不觉地学到新知识。
2.3互动式教学十分有利于效教学的实现
我们都知道小学教育对于一个孩童的成长是非常重要的，这是因为首先良好的小学教育能够引导学生去掌握一些基本的生活知识，其次还能够培养学生自身的想象力与创造力，以此来不断促进学生的全面健康发展。因此，小学语文课堂的教学应该是高效的教学。而互动式教学模式的引入会能够在很大程度上保证在课堂中学生有效学习时间增长。例如在讲解寓言故事《守株待兔》时，教师就可以采用互动式教学的方法，让学生在讲台上进行独白和表演等活动。这样既能够有效地实现课堂教学目标，还能够加深孩子们对知识的理解并能够学会去举一反三，在实际生活中学会去运用这些成语。
3小学二年级语文“互动式教学”都几种模式
3.1学生进行分组互动的模式
将班级里的学生进行分组，这其实也是进行合作交流常用到的一种方法。语文教师将班里的同学按照人数分成若干个小，将这些小组称之为语文学习小组。老师在讲解课程的过程中如果有需要小组共同解决的问题，小组成员之间可以通过交流与讨论，最终来解决问题。比如在对《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文进行讲解时，教师可以通过这一互动形式，让小组内部成员交流自己做过或者遇到的一些好人好事，然后让学生学会思考故事背后的意义不断引导学生回到课文内容上来。这种模式能够增进学生之间的感情，提高学生的学习效率。
3.2学生进行分角色的互动学习模式
在有些语文课后题中会经常出现上学生分角色文章，或者分角色来扮演文章中的人物。而很多教师会觉得这样的课后练习比较浪费时间。而在实际的教学过程中，只要教师能够很好地组织学生，将时间把握好，这样的分角色朗读或者表演非但不会浪费课堂时间，反而会提高学生的学习质量。对课文《坐井观天》进行学习时，可以让学生在课下准备好分角色朗读和表演的人物，在课堂上进行集中的展示。使得学生能够在扮演小鸟与青蛙的过程中深刻体会它们之间对话的深刻含义，掌握文章的主旨。
3.3教师可以设计一些生活化的问题来促进互动教学模式的开展
例如在讲解《风娃娃》一课时，教师先让学生对风进行实实在在的体验并提出一些与之相关的问题进行师生之间的互动，使得学生在充分联系实际的同时，课文内容也能够得到很好地理解。
4总结
在教育改革深化的过程中，小学生的教育越来越受到社会群体的广泛关注，教学教育作为教育改革中的一个重要的组成部分应当引起足够的重视。语文教学中采用科学合理的互动式教学对于培养学生学习的习惯，培养其进行创造与想象的能力以及促进学生学习而言无疑是具有重要意义的。
参考文献：
[1]魏宇波.如何提高小学二年级语文教学质量.《教育教学论坛》，2014年27期
[2]蒲运红.关于小学二年级语文教学实践中的阅读与一句话作文.《新课程・小学》，2013年6期
小学二年级语文教学总结范文4
一、积极听课,认真备课,善于反思
听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材.各种鲜活生动的事例,各种教学方法,模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥,单调,脱离实际的成见.
二、紧抓作业批改,注重后进生辅导
作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径.开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识.从而能够更好的根据学生的情况,调整教学.对于个班里的学困生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想,谈目标的同时,激发学生的学习热情.
三、重视读和说的训练
语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节,内容教学相结合,相辅相成.而低年级的语言文字教学显得尤为重要.听,说,读,写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出.所以,在教学中我特别重视"说"和"读"的训练.
语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教学内容.自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷.现代语文教学,"多说多练"势在必行.整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段.给学生营造一种快乐的学习氛围,让每个同学都有"说"的欲望,勇敢地畅所欲言.在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地,不零乱的表达自己要说的话.同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言.如:我教如何保护小动物时,首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去,让学生听鸟鸣声.接着播放大量野生动物被捕杀,引导同学们积极思考.尽量照顾发言面的广,让全班同学都能得到锻炼.集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行,为什么 说出理由来.对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心.对于不同的同学有不同的要求.平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达.通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了.
在"说"的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是"读".俗话说:读书百遍,其义自现.语文"读"的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文.读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的 其次,用"读"来感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基础上,再来有感情地朗读.读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等.再次,用"读"帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情.
语文教学中,除了"说"和"读"很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题.孔子云:温故而知新.经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松.
课程改革是一场前所未有的攻坚战,新理念,新教材,新教法必然要和旧有的一切教学观念,教学模式发生激烈的碰撞和摩擦.课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力,我将继续努力,与学生在课程改革中的共同提高,共同发展.
初三语文教学工作总结
小学语文教学计划
小学二年级语文教学计划
小学二年级语文教学总结范文5
关键词：小学语文;统编版;教材;编排特点
修订后的统编版小学语文教材相比旧教材改动较大，但是更能凸显认知规律和时代气息。小学语文教师在面对改动较大的新教材时，该如何设计自己的课程，让教学更符合新课程的标准与理念？怎样引领学生更好地学习语文知识，发展学生的学习技能，提升学生的综合能力呢？笔者相信，这几个问题是每一位小学语文教师都在思考的。那么，笔者就先根据目前教授的二年级教材展开分析，希望能通过分析帮助各位教师理出一些教学思路。
一、识字与写字教学内容的编排特点
（一）识字写字教学内容的编排原则。统编版教材在识字写字部分的编排上依旧遵循之前“识写分流，多认少写”的原则。统编版二上教材中，学生需要识字450个，会写250个字，识字数量相对一上和一下成正比增长。这其中的编者意图就是，要体现二年级识字的重要性，二年级是小学生识字的高峰期，在这一时期要对学生识字提出更多、更高的要求，我们要在这一时期帮助学生积累更多的识字量。（二）识字写字教学内容的安排。统编版二上教材在章节的安排上按照主题分为8个单元，而识字内容主要是在一个单元的4篇课文中，其余的都分散在剩下7个单元的24篇课文以及8个《语文园地》的“识字加油站”里。这样的设计丰富了学习形式，增加了知识，满足了学生的学习规律。此外，课后的字词表也能帮助学生更好地复习与巩固知识。（三）识字写字教学内容的呈现方式。1.单元教学，集中识字。统编版二上教材的识字内容是在一个单元和八个“识字加油站”中集中分布的，一共有132个生字。这样的编排更贴近小学二年级学生的情况，语言的表达也更加浅显易懂，教学内容也比较容易上口。如《田家四季歌》就非常有利于学生语言能力的发展，能够让学生感受到汉字独特的魅力。2.随文识字，“字”在文中。统编版二上教材将318个需要学习的字放在了24篇课文中，让学生通过具体的语言环境来阅读和理解字的含义。随文识字，“字”在文中，能够拉近学生与文字的距离，帮助学生降低学习难度。笔者在总结中也发现统编版教材的随文识字会随着年级的升高逐渐加大比例。3.融合字理，妙趣横生。统编版教材识字内容编排从学生的认知规律出发，以激发学生学习兴趣和感受文字魅力为原则。“形声”是汉字造字的主要方法，它一半表音、一半表意的特点很容易被学生所接受。二上教材强化了“字理”的教学，要求学生体会形声字的特点。像《树之歌》中，就让学生集中学习了八个“木”字旁的汉字。4.搭建平台，生活识字。万事万物都离不开生活，所以统编版教材在编排上也考虑到了儿童的这一特点，将教学内容与生活实际相结合，然后再引导学生识字。二上教材就充分利用生活资源来丰富学生的知识，提升学生的生活能力。例如，《语文园地一》的“识字加油站”中设计的“去野外观察大自然”活动，就是联系实际生活，帮助学生将学习收获运用于生活的内容。
二、阅读教学内容的编排特点
（一）一脉相承的创新编排体例。统编版教材沿用了原来的编排体例，在明确语文学习要素的同时还有宽泛的人文主题。在组织结构上，采用了双线组织单元结构，其中每一个单元的课文都是围绕一个语文要素从多个方面展开的，其中的语文要素也有梯度序列，长线与短线发展并行。在二年级教材中，长线发展就是用图片、关键词或表格讲故事，复述课文的要求分散在单篇课文的教学中；短线发展就是要求学生能够准确地感受词语。这种一脉相承的双线组织单元结构能够让知识的脉络更加清晰，也可使教学更有章法。（二）多元化的精选教材内容。统编版教材课文内容非常丰富，充满想象力并蕴含着童心，能够丰富学生的想象力，扩大学生的视野。古诗词是我国传统文化的珍宝与精髓，统编版二上教材中有《夜宿山寺》《登鹳雀楼》《敕勒歌》《望庐山瀑布》四首古诗，这四首诗都朗朗上口且含有丰富的哲理，都能很好地帮助二年级学生学习传统文化。《坐井观天》是从古代典籍中选择的典型文章，其中传递的思想至今仍闪耀着理性的光辉。《寒号鸟》则由《南村辍耕录》改编而来，此外还有《大禹治水》等多元化的精选教材内容，都可以丰富学生的视野。（三）紧扣学生的练习系统。1.关注朗读。统编版二上教材对朗读提出了更高的要求，要求学生不仅能够分角色朗读、读出语气，还要体会人物心情、产生个人体会。同时，从二上开始，要求学生尝试默读，要求学生能够灵活运用听、说、写、画、思、用、猜、背等多种策略。例如，《我是什么》课后题：“朗读课文。说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。”2.关注理解。统编版二上教材中引导学生建构文本对自身意义的练习也有所增加。例如，《葡萄沟》课后题：“你喜欢葡萄沟吗？说说理由。”这样的教学引导主要是想让学生通过阅读领悟文本的含义，并把它内化为自身的理解。3.关注积累。统编版二上教材中课后设置了“读一读，记一记”的练习部分，目的是引导学生的阅读积累。另外还有“读一读，抄写句子”这种练习，用来引导学生将语句运用与课文联系在一起。同时二上教材共有7篇需要背诵的课文，2个背诵片段，3个抄读句，意在让学生关注、积累并养成习惯。
三、口语交际教学内容的编排特点
（一）梯度上升，从自由宽泛到明确主题。1.内容比较。一年级的口语交际更注重生活化，交流的内容也比较自由和宽泛，而二年级的口语交际内容虽然也比较贴近学生的生活，但同时还增加了做手工、看图、商量等交际内容，明显由单一的“生活化”转变为“主体化”。例如，一上的《小兔运南瓜》与二上的《看图讲故事》相比，二者虽然都是讲故事的口语交际内容，但二者在外在情节与内在含义上有很大不同。《小兔运南瓜》在头尾用了两幅图，中间部分留白，主要是为了激发学生的想象力，其中的情节是按照起因、经过、结果这种较为简单的形式安排的；而《看图讲故事》则用了5幅图片来呈现，留白放在了结尾处，给人以遐想。这样的交际话题能激发学生的想象，提升学生的观察与思考能力。随着年级的升高，这部分内容也将变得更为复杂，对学生提出更大的挑战。2.目标比较。统编版二上教材中的口语交际编排在内容与目标上都有了提升，并且会随着年级的升高呈螺旋式上升。具体表现为：（1）要求更明确；（2）难度有提升；（3）指导更细致。例如，听说读写的“听”要求：一下强调“能听”，二上则在强调“会听”的同时还要求明确主要内容。由此我们能看出，统编版教材的编排原则是由宽泛到明确，呈螺旋式上升的。这样的编排设计更有助于学生在实践中提高口语交际能力。（二）素养强化，从表达能力到意识习惯。1.交际意识。一年级学生因为刚刚入学，尚未受到规范管理，会说话随意，不分场合、音量与内容，所以统编版教材从一下就开始培养学生的交际意识，在二上教材中更是注重引导学生如何与不同的对象交流，并通过情景设置等形式逐步培养学生在口语交际中的各种礼仪。例如，二上口语交际《商量》，就是引导学生学习如何与不同的对象商量不同的事。2.交际习惯。统编版教材关于交际习惯的编排也呈现出要求不断提升的趋势。在“听”上，从“眼看对方”到运用“请、您好、谢谢”等礼貌用语，再到二上的引导学生“有礼貌”“用商量的语气交流或表达想法”；在“说”上，也从最基础的“说清楚”上升到了“说清想法”。这样的教学内容编排遵循了学生交际意识形成的规律，并逐步强化与提升要求，目的是帮助学生真正提高口语交际能力。
小学二年级语文教学总结范文6
【关键词】新课改；小学语文教学；课堂讨论
一、前言
新课程改革下的教学关注学生在实践过程中获得的体验，要求发挥学生的自主性、独立思考和创新思维。语文学习活动在某种程度上表现为开放性的群体活动。因此，为适应新课程改革的需要，在小学语文教学中组织课堂讨论，有利于充分发挥学生的主体作用、积极调动学生个体学习和思考的主观能动性、促进每一个学生个性的发挥，从而实现新课改“促进每个学生全面而自由发展”的总体目标。
二、当前小学语文课堂教学中存在的误区
在新课程改革下，各阶段的教育教学发生了一些可喜的变化，新的教学理念深入广大教育从业者和学生及家长的脑海中，对当前的教育发展产生了一定程度的积极影响。然而，我们必须正视在这些积极、正面影响背后存在的某些由于对新课改理念理解偏差造成的流于形式的严重不足。对于这些负面影响，我们必须及早发现并积极采取措施予以纠正。
1.课堂教学中过分强调教师的作用
我们必须清醒认识学生是教学活动主体，教师在教学活动中起主导作用，对于这两个度必须严格区分。在当前的小学语文教学中，课堂上常常存在本末倒置的现象，如教师采用“填鸭式”教学手段，单纯向小学生灌输知识，忽视其主动性的发挥，不利于小学生的长远发展。
2.小学课堂活动参差不齐，盲目跟风
一些教师对新课改理念认识不足，盲目将课堂教学活动理解及施行简单化、单一化，认为课堂活动越多越好，追求标新立异、热闹化教学，这严重影响了教学进度，同时不利于良好课堂规范的形成。
3.教学过程中缺乏实践性
语文课程的基本特点是工具性、实践性、人文性的统一。当前的小学语文课堂，只重视对理论知识的传授，缺乏学科知识与学生生活、现代社会的联系，这就使得小学生学会了知识而不会在生活实践中有效地运用知识。
三、小学语文教学中课堂讨论探讨
讨论是学生自主学习的有效途径，在语文教学过程中组织开展课堂讨论不仅提高教学的趣味性及活跃课堂气氛，而且利于发挥小学生的积极性、主动性、创造性，提升学习效率。鉴于小学生生理、心理特点，教师在语文教学中组织课堂讨论时要特别注意一下几个方面。
1.教师要认真聆听讨论过程，发挥好主导作用，切勿喧宾夺主
课堂讨论在小学语文教学中的作用我在前面已加以论述，这里不再详细赘述。需要指出的是，在课堂讨论中，教师要扮演好聆听者的角色，善于倾听。在这过程中，教师切勿将自己的观点强加给学生，教师要选取时机将小学生的观点引向深入。
如在讲授五年级课文《假如没有灰尘》时，可在课堂上组织讨论，就“如果没有灰尘，这个世界将会怎样”引导学生积极讨论，充分表达自己的见解。
2.教师要选取合适的内容进行讨论，有一定的目的针对性
由于语文学科的特殊性，教师要充分认识到在教学过程中，并非所有的内容都适合放在课堂上进行讨论。比如由于小学生知识水平有限，较为深奥且涉及知识背景较多的知识鉴于理解偏差问题就不适合予以讨论，这也不利于讨论的展开。再如过于简单的话题，由于包括小学生在内的大众都熟知也就没有讨论的必要性。因此，选取什么样的内容在语文课堂上讨论，教师要把握好这个度。
2.1讨论内容要有价值性
组织课堂讨论是为了使学生通过亲身参与体验从而帮助学生加深对这一知识的理解，将自己的感性认识上升到理性认识，鉴于此，教师要选取有价值的话题组织学生进行讨论。如教师在讲授小学二年级课文《坐井观天》时，引导学生在熟读课文的基础上，讨论对“坐井观天”个人理解。在学生分组自由表达完自己观点后，教师可进行归纳总结，深化学生对“坐井观天”的认识。
2.2讨论内容要能引起学生兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说更是如此。由于小学生集中注意力的时间有限，在课堂上老师的话题若能激发学生兴趣、引起学生共鸣，这便于激发学生学习知识的积极性，从而达到良好的课堂效果，利于教学目标的实现。在讲解课文《刻舟求剑》时，可向学生提问问题“主人公最后能找到他的剑吗？”并组织学生分组讨论从而激发学生兴趣。
2.3讨论内容要有一定的话题性
课堂讨论是否能开展得开、是否取得了一定的效果，除却教师组织、学生参与因素外，还得力于讨论话题是否具有争议性、话题性。一个具有话题性的议题，能充分调动小学生的积极参与热情、激发课堂活力，在有组织的课堂讨论下，使得小学生们各抒己见。例如在讲授课文《圆明园的毁灭》时，可让学生讨论以下问题：“圆明园应不应该再重建？”“为什么至今还保留着圆明园的废墟，意义何在？” 这种具有争议性的问题可“一石激起千层浪”，调动学生参与积极性，达到既学到知识又寓教于乐的目的。
3.在学生讨论时教师要适时讲解专业知识和背景
在小学语文课堂讨论时，教师除却做好组织者、引导者外，还要根据学生讨论的内容和进度适时穿插专业知识和话题背景，保证学生的讨论不偏离主题且有一定的方向目的性，不至于讨论天马行空、学生泛泛而谈。
