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敕勒歌古诗范文1
家里一片寂静，寂静得令人难受，那气息，像扼住了我的咽喉，我下意识地看了看母亲的脸——青且白。
“说吧，孩子是谁的。”父亲尽力压制住自己的怒气，问我。
我知道这一天始终会来临，我和宇的事始终会暴光，但我仍不愿说，应该说是我没留心父母的问题，只是一味地说“不知道”。
“不知道，不知道，不知道！”母亲开始尖叫起来，“你叫我以后怎么面对左邻右舍啊！你的外祖父祖母会怎么看我们啊！”
我开始想哭，因为我觉得好冤枉啊，难以面对他们的人不是应该是我才对嘛。
父亲吸了口烟：“雅静快回答你妈的问题！”不是以往那种有商有量的语气了，而是一种命令的、不可违抗的语气。
“你们没必要知道他是谁，你们就和我去落了它就好了。”我轻声说。
母亲稍微静了一点：“雅静，请你相信妈妈。现在你的学校、我们的邻居和家人都知道你怀孕了，一个16岁的女生啊！你只要说个名字出来，所有人就会原谅你啦，因为是那男的犯错，可不是我们家的静静啊......”
“不！”我坚定地说，“也有我的错！”
“啪”，又是一巴掌，“徐雅静你说出来好不好！你认为你对得起我们吗？还敢在我们面前耍脾气！你说出来我们就会替你挽回剩余啊！”妈妈竭尽声音地喊道。
我脑里一片混乱，立即逃出了家门，剩下的只是母亲的哭声与父亲的叫喊声......
我到了电话亭，拨通了宇的电话。
等了好久，才听见他的声音：“喂？”
“宇，我是雅静！怎么办，我们的那个......”我着急地说。
“那可是你自愿的。”他居然平静地说。
“梁政宇！”我哭着喊，他怎么可以这样说！
“不是吗？我看你那时的样子挺享受的嘛！现在你想赖帐吗......”
我挂上了电话，在电话亭里痛哭。突然肚子很痛，眼前一片膝黑......
“喂，你，你还好吧？”一睁开眼，居然看见自己的同学——张伟越。
我没有回答他的问题，四处环顾——医院，我怎么来到了医院！
眼前这高高瘦瘦的男生满头大汗，衣服都湿了一大截，俊秀的两眼一直看着我：“你在电话亭里晕倒了，我在七十一买完饮料，刚看见你，所以......”面对我一脸疑惑，他吞吞吐吐地告诉我，“你放心好了，我已经通知了你爸妈了，但现在雨下得好大，他们还没有来。
我哭了，也不知道为什么，我对他说：“我不想见我的父母，你能不能把我带走？”他吃惊了。
“你应该知道我是什么原因，求求你了，我没有地方可以去。”我惊慌地喊。
“可是我能把你带到哪里！”他问我，对哦，他是个乖乖仔，成绩好象也是全班第一哦，他怎么可能随随便便带女生到自己的家呢。
我叹了口气。
“要不，你到我家？”他突然说。
“？”这是我意料之外的回答。
“不愿意？”他问，我摇头。
“那好！”他很快就背上我，使我觉得很有安全感。
我们在医院走廊里跑，随后就上里的士，感觉就象逃命成功那样。我笑着说：“好好玩哦！”他点了点头。
到了他的家了，没有家长。他倒了杯热茶给我：“为什么要逃？”
“因为，他们好烦。”
“可是，为什么不合作他们，你知道这些事不可以拖啊。”
“但他们要我说出他的名字，我做不到。”
“真的很爱他吗？”
“是，至少曾经。”
“但他不爱你啊。”
“......”
“走！”他拉着我的手，和我上了一部的士，居然叫司机去医院！
我挣扎地想要下车，但被他死死地抱着。
还是拉扯着进了医院。
“张伟越你这是什么意思，枉我还当你好朋友！”我尝试挣脱他的手，但他很大力。
“静静啊，是静静啊，我们家的雅静！”妈妈见了我，立刻冲上来死死地抱住我，爸爸拍了拍张伟越的肩膀：“谢谢你。”我仇恨地看着他，他看了我一眼，然后居然说：“是我做的！”爸爸有点不相信：“什么？”
“是我非礼了她，是我的错，当初她很努力地反抗，但我很大力，所以......”爸爸立即变了样：“好小子，你居然这样子对我的女儿！”
“很抱歉，我愿意负担起所有责任，向您的家人道歉，但求求您别把我告上法庭。”他的话让我十分后悔：“不是的，不是他！”
“你闭嘴！”妈妈说道，我知道她内心一定十分高兴，因为她能挽回面子啊！
“父亲真的不是他！”我喊道。
敕勒歌古诗范文2
【关键词】信息技术 初中语文 古诗文教学
随着科技的发展和社会的进步，信息技术在初中语文教学中发挥的巨大作用显而易见。因此，作为新一代的语文教育工作者，利用信息技术开展初中语文的古诗词教学，对于提高学生的学习效率和学习成绩，显得尤为重要。
一、培养学生学习古诗文的兴趣
学习初中语文的古诗文，兴趣是学生走向成功的最大动力，而信息技术在课堂上的运用是初中语文老师进行高效率教学的基石。信息技术泛指用于管理和处理信息所采用的各项技术，包括应用软件、通信技术和计算机技术。这三个计算机技术在初中语文古诗文教学中的作用最为普遍，初中语文老师常常运用幻灯片和多媒体开展教学。
初中语文老师在开展古诗文教学之前，必定要利用多媒体给学生找一些水平高的朗诵家给大家朗读课文。这种信息技术在初中语文老师的教学中的有效运用，可以让学生读准自己不认识的生僻字词，纠正学生的错误发音――比如《诗经》的名篇佳作《关雎》中生字词“参差”、“寤寐”和“钟鼓乐之”和曹操的《观沧海》中的“水何澹澹”和“山岛竦峙”。这些诗歌都具有超出物象的特点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限①。
二、用幻灯片辅助教学
初中语文老师还可以利用信息技术对诗词进行详细的介绍，用幻灯片和音像视频的形式向大家传播古诗词的基本知识，大大降低了老师的负担，降低了初中语文老师书写板书的时间耗费，极大提高了学生的学习效率。诗歌与哲学是近邻②，初中语文老师可以运用现代信息技术对古诗文进行鞭辟入里地深入分析，比如古诗文是最早在各民族文学中产生的文学体裁，它按照一定的音调、韵律和音节的不同要求，将人们头脑中最丰富的想象和充沛的情感，用最凝练的语言，高度集中地反映出人们的精神世界和多姿多彩的社会生活画卷……
初中语文课本中脍炙人口的古诗文不胜枚举，这就要求语文老师在运用现代信息技术开展古诗文教学的时候，首先学会举一反三、触类旁通。针对北朝民歌《木兰辞》这样的千古名篇，初中语文老师应该先用多媒体放一些文章的创作背景，有利于学生对这篇文章的思想内容和主人公表达的情感进行深入的把握。语文老师可以先在幻灯片上放上以下内容――“《木兰辞》又称《木兰诗》，是中国南北朝期间的一首民间叙事诗，它讲述了古代女英雄花木兰替父从军的伟大事迹。本诗歌创作于北魏，最早录于南朝陈的《古今乐录》之中，长达300多字……”这样，学生就会对古诗词的创作背景和基本内容进行大致的了解和掌握。
三、放一些与教学有关的视频
信息技术的良好运用，有利于培养初中学生学习古诗文的浓厚兴趣，就会愿意更加深入地认识这个对他意义非同凡响的重大事物。反之，如果学生兴趣缺乏，就会很容易造成他的注意力转移。初中语文老师可以放一些与古诗词有关的电影和音乐视频来激发学生的学习兴趣，进行轻松自如地学习。信息技术在初中古诗文教学中的高效运用，可以调动学生意志活动参与的主动性和积极性，从而提高学生的语文学习成绩和学习动力。
学生的本性就是对新鲜有趣的事物有着浓厚的兴趣，一旦老师利用信息技术给孩子提供了新的启示和知识，学生就会变得兴高采烈和热情洋溢。初中语文老师在教授《敕勒歌》这篇古诗词的时候，可以运用信息技术给大家放一些蒙古大草原的迷人景色，来展现敕勒川的迷人风光，还可以放一些蒙古族的穹庐让学生体会诗歌中“天似穹庐”的意境。此外，老师还可以放一些蒙古族的音乐视频来激发学生的学习兴趣，比如可以放乌兰图雅演唱的歌曲《我的蒙古马》来让学生体会到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔画面。乌兰图雅演唱的歌曲《我的蒙古马》中歌词“我的蒙古马，路在你脚下，你四蹄生风，彩霞满天涯……”与《敕勒歌》中“男儿血，英雄色。为我一呼，红海回荡”的意境恰好吻合。
初中语文老师除了用一些生动有趣的图片和视频来吸引学生的注意力，还可以放一些有关诗词作者的纪录片或者《百家讲坛》等节目，来帮助学生理解作者的生平经历和诗词的创作背景，更好地辅助语文老师开展古诗文的教学工作。老师在教授杜牧的《泊秦淮》这首诗歌的时候，可以放一些有关杜牧的生平介绍的纪录片，还可以放一些其他有关南京的古诗词，来拓展学生的知识面和古诗词的阅读量。
总而言之，初中语文老师应该运用现代信息技术对学生开展行之有效的教学，大大提高学生的学习效率和学习兴趣。古诗词是中华文化的瑰宝，是不可多得的精神财富，初中语文老师作为中华文化的捍卫者，对学生进行古诗文方面的传道授业和解惑工作责无旁贷。相信在初中语文老师和学生的共同努力下，学生的古诗词阅读素养一定会得到日行千里的提高……
【注释】
① 蒲震元. 中国艺术意境论[M]. 北京：北京大学出版社，1999年.
敕勒歌古诗范文3
锄禾
唐·李绅(一年级上册)
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、含数字的古诗
山村
宋·邵雍(一年级上册)
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花
三、含夸张的古诗
1、夜宿山寺
唐·李白(二年级上册)
危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
2、望庐山瀑布
唐·李白(二年级上册)
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、秋浦歌
唐·李白(五年级上册)
炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。
四、描写长江、黄河的古诗
1、凉州词
唐·王之涣(六年级上册)
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、浪淘沙
唐·刘禹锡(六年级上册)
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
五、惜时
1、汉乐府民歌
《长歌行》(一年级下册)
青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
2、明日歌
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
六、描写除夕的诗
元日
宋·王安石(三年级上册)
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
七、诗中草
敕勒歌
北朝民歌(三年级上册)
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
八、诗中山水
1、绝句
唐·杜甫(一年级下册)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、早发白帝城
唐·李白(二年级下册)
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
九、诗中海
浪淘沙
唐·白居易(五年级上册)
白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
十、诗中风
赠花卿
唐·杜甫(三年级上册)
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
风
唐·李峤(二年级上册)
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
十一、歌颂母爱
游子吟
唐·孟郊(三年级下册)
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
十二、以物喻人
石灰吟
明·于谦(三年级下册)
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
十三、其它写景
江上渔者
宋·范仲淹(三年级下册)
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
舟夜书所见
敕勒歌古诗范文4
反复诵读，引领学生深刻体会古诗文的内涵
诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义：朗读和背诵。《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求：第一学段（1～2年级）和第二学段（3～4年级）各背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段（5～6年级）背诵优秀诗文60篇（段）。由于小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，晓畅如话，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。
由于时代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。教师只有引导学生多读，才能克服障碍。读古诗文最基本是读准字音，明晓句读。教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”读“jì”不读“qí”。特别指出的是，教师的范读非常重要，让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中，初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中。只有这样，才能引起学生学习古诗文的浓厚兴趣。
创设情景，启发想象感受古诗文的意境
古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。如张继的《枫桥夜泊》，诗中写到秋天的夜晚，一艘客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，更增添了几分深夜人静的气氛。江岸上是火红的枫树，江面上是渔火点点。面对此情此景，离家在外的诗人想到秋天来了，夜已深，鸟归巢，自己还飘泊不定，流浪异乡，不禁秋愁满怀，难以入眠。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。在学这首诗时，笔者引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深对诗的理解。
运用多媒体，提高教学效果
兴趣是求知的先导。在小学古诗文教学中，教师一定要能激发学生的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中。现代心理学表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起强烈的探索欲望。
敕勒歌古诗范文5
一、知人论世――作品背景教学
所谓“文如其人”，其实，诗也如其人。绝大多数的诗人，都是在借诗抒情或借诗寄意的。中国石油大学附小的陈晓梅老师在全国首届中华经典诗文诵读大会上的演讲中强调：“要有滋有味，传情达意，感动自己亦感动他们地诵读一首古诗词，不可不先理解诗人，了解作品所处的时代背景，这样才能解读诗词的内容。”由于各个历史时期的环境、政治、气氛不同，文风自然不同；时代不同，造就了不同风格的诗人；在了解了诗作的时代背景后，还应了解诗人的生平才更有利于我们理解诗作内容。例如著名的北朝民歌《敕勒歌》，如果对“南北朝”这段历史时期不理解的话，那就很难体会这首传颂千古的描写草原风光的诗歌的广阔意境。同样，也只有知道汉朝的一些风土人情，才能更好地理解“汉乐府”《江南》在低吟浅唱之中所描绘的婉丽风光。
二、细读文本――字词语句教学
“拳不离手，曲不离口。”古诗文教学离不开对字词语句的理解。有时字词理解了，就理解诗意，体味到作者的感情了。
1、抓诗眼：例如王维的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”只要抓住一个“独”字，就更能理解“异乡”“异客”的感情了；只要抓住一个“独”字，就知道“倍思亲”时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
2、抓词语：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的“亲友”有关。而《送元二使安西》写到：渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。前两句写景，写到“朝”雨与“轻”尘，写到客舍“青青”而柳色“新”，用语轻快，一派为送别故人而洗扫一翻的新气象。从中可见，作者送别故人并不像《阳关三叠》那样凄婉哀伤，因为他们虽然有可能生离死别，可毕竟只是“故人”，有可能几十年没见面了碰巧在这儿遇到，送他一程，向他敬酒，劝他“更”尽一杯。所以，作者还能带着轻松的心情像一个主人送别客人那样看看周围明丽洁净的景色。
3、抓诗句：一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了。例如《登鹳雀楼》的“欲穷千里目，更上一层楼。”《静夜思》的“举头望明月，低头思故乡。”《题西林壁》的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
4、抓诗题：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗？）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。
三、解读作品――作品内涵教学
每一首作品，结合当时的实际都蕴含着无穷的意境。有的借物寄情。就以《晓出净慈寺送林子方》这首诗为例。为什么说它写出了对林子方上京为官的无限祝福呢？前两句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”多么像是说：“毕竟是上京任职，行李、车辆，送别的情景都与平时不同。”后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”就像是说：“能够到京师天子脚下任职，这真是无穷无尽的荣耀啊！祝你侍奉在皇帝的身边，受到皇帝的重用，就像映日的荷花一样特别红！”作者明写莲叶、荷花，实际写出了对林子方的一番情意，祝他前程远大，鹏程万里。记得我在进行这一首诗的教学时，面对的是五年级的学生。我让他们读了题目后，找出了“送”这个重点词，向他们提出了这个问题：“从题目看，这首应该是送别诗。我们学过几首送别诗，有的表达作者恋恋不舍的感情，有的表达作者豪迈乐观的感情。这首诗看起来似乎是写荷花的，到底是不是写送别情景的呢？如果是，又表达了作者怎样的感情呢？”他们一下子被激发起了兴趣，进行了反复的思考与阅读，有的还展开了讨论。终于有一个学生勇敢地举起了手，很肯定地认为它也是送别诗！还基本上表达出了诗中蕴含的意思：作者祝林子方在天子身边成为红人。同样，白居易的《赋得古原草送别》也包含着借物抒情之意：草能“一岁一枯荣，春风吹又生”，人别后能再团圆吗？不知道，只有“萋萋满别情”了。
敕勒歌古诗范文6
一、多管齐下，体味意境美
1.画面展示法
古诗具有强烈的感染力，它能使情与景，意与境交融在一起。“诗言志”，这正是中国历代诗人、词人所追求的艺术境界。一首首好诗、好词创造了我国古诗词的一个重要特色，就是“诗中有画”“画中有诗”。即使是很富有哲理的诗，也是思想包容于形象之中，智慧闪烁于形象之上。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体形象的实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会收到事半功倍的效果。
例如，王之涣的《登鹳雀楼 》这首短诗由景入情、由情入理，把景、情、理融为一体，给人以美的享受和精神的鼓舞。这首诗歌朗朗上口，学生很容易背诵下来。但是，如果仅从字面上分析理解，学生兴趣不浓，也很难体会诗的美感。教学这首诗时，我充分利用现代化教学手段，先用多媒体播放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用电脑播放一段事先剪辑好的视频：一轮落日慢慢地向连绵起伏的群山后沉落，滚滚而来的黄河水经过楼下向东奔流入海……使学生身处山河美景的氛围之中，从直观形象的教学形式中感受到广袤雄浑的河山奇观。之后再让学生随录音朗读诗文，加深对古诗的理解。这时进行朗读和说话等语文能力训练，使训练充分到位，得到良好的教学效果。在这堂课中，学生伴随着优美的画面，主动参与学习，兴趣浓厚。
2.音乐感受法
音乐是开启人感情闸门的钥匙。优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，使人产生联想。古诗词中本身就有不少是广为留传的千古佳作，可追根溯源到周代的《诗经》、春秋时期的《楚辞》及近代的配乐诗朗诵，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐结合起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生引文入境，感受语言文字的精妙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《阳关三叠》。那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声、身临其境。学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。
二、 指导朗读，领略情感美
古代诗歌押韵合辙，节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，给人抑扬顿挫的音乐美感。然而要想把古诗读出韵味，也并非一件易事。若采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，旋律优美的音乐伴随着悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解，并提高学生的朗读能力。例如，我在指导学生朗读《敕勒歌》时，为使学生领悟到这首民歌的大意，领悟到广袤大草原的美好风光，我让学生进行“诗画欣赏”。屏幕上显示一幅幅图画：绿草如茵，牛羊满地的草原风光……这时我先让学生听配乐诗朗诵，伴随着音乐，学生静静地坐在那里，眼中看到意境深远的写意画，耳边听到曲调婉转的古曲和充满深情的朗诵。然后，让学生把诗中描写的景物和自己的想象结合起来，绘制一幅“草原风光图”，下课后，学生们纷纷交来了自己的作品，这些作品，虽然画面各异，情境有别，但都能基本反映诗歌的意义。这样，学生们不仅把握了诗的节奏和韵律，而且培养了他们的想象力和创造力。
三、 品词析句，感悟语言美