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小学生数学作文范文1
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、有关于书信作文评语：文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
作文过程：
1、以饱满的***，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。()
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
小学生数学作文范文2
--读科学奇迹有感
这个暑假，我读了一本书“科学奇迹”，令我感受最深的就是‘什么是核冬天’和‘蜘蛛丝的妙用’。我个人觉得讲一下核冬天是什么是最好的，因为核冬天也是人类的末日！！！
刚刚说到核冬天是人类的末日，是因为核冬天的形成就可以让人类、植物、动物濒临灭绝！我很荣幸核冬天的形成与使用大量核武器有很大的关系。有人推论：在一场50亿当量的核大战中，可将9.6亿吨微尘和2.25亿吨黑烟掀入空中，就可以破坏臭氧层，就可以使地球变成一个暗无天日的灰色世界。到时候气候极冷，陆地再也见不到阳光，海洋河流结冻，人类生存条件将毁于一旦，所有生物都将无法生存。
小学生数学作文范文3
关键词：生活作文；内涵；策略；模式；
作者简介：夏灿(1989-)，女，江苏徐州人，江苏师范大学教育研究院，在读硕士研究生。研究方向：课程与教学论。
一、引言
“生活作文”教学研究在国内外已有一段时期，而当前的关注点主要是生活作文教学现状、策略等方面的研究，几乎没有基于小学生作文教学特点及小学生作文心理过程而展开的研究。本文将从生活作文教学的内涵、策略、模式等几个方面进行梳理，以近几十年来国内外有关学者对生活作文教学的文献作为文献源，对国内外的研究现状进行介绍。
二、国内外研究状况
(一)国外生活作文教学研究
1.日本的生活作文教学研究。20世纪二三十年代，日本发起“日常生活作文”运动，强调作文要表达作者内心的真情实感，主张学生用方言记录自己生活中的经历、体验，突出人在作文中的核心地位，教会学生观察社会问题、自己生活的方法等。
受“日常生活作文”运动的影响，村山俊太郎提出自己的作文教学思想———“生活调查作文”。他主张在生活作文教学中，一是使学生学会观察，二是教给学生观察、调查的方法，因此提出从两个方面实施生活作文：(1)自然观察———以自然科学的方法实验、观察、认识社会生活，把自己的生活与自然联系起来；(2)生活调查———运用社会科学的方法，对自己的社会生活、学校生活、家庭生活展开调查，在调查中获得关系，从中体会情感、取得认识。村山的“生活调查作文”主要指导学生在生产关系或者社会家庭的生产劳动中产生作文素材，一方面能够积累一定的作文素材，一方面又锻炼学生的基本生活能力。
战后，小川太郎作为日本生活作文的代表人物，他从前人思想中提炼出生活作文的本质，他认为生活作文必须依据事实、传递真实的情感。他主张生活作文就是要在生活中培养学生的人道主义，教会学生学会合作，培养集体主义，共同提升作文。
小砂丘忠义明确提出“生活作文”的概念，再一次深入探讨了“生活作文”理论。小砂丘忠义指出：“不应该只是在学校、作文课上教给学生作文之法。”在指导生活作文中，他提到：要“主动作文”、“用自己的话写”、“写真实的事”、“抒发真实情感”等。而“真实”，一方面是指抒发作者的内心真实情感，包括看法、想法、感悟、行动等；一方面是外在于作者本身的真实，指大自然、人、社会、文化中所蕴含的意义、价值、审美等，在生活作文中要做到二者的真实统一。
2.美国的生活作文教学研究。从20世纪美国作文教学改革以来，一直希望突破作文教学难点，揭开其神秘面纱，让学生对作文充满兴趣和信心，不再害怕作文。教师在生活中选取教学素材，让学生结合自己生活中的场景和事件等，以激发学生的写作兴趣和想象思维，从而进行作文写作和训练。美国生活作文主要以应用文的训练为主，学生小的时候，家长会和学校配合，将家里的一些日常生活中得到的文体(电费单、税单)给学生看，让学生了解日常生活中的这些文体等，再进行应用文的训练，这种形式的训练也是一种生活作文。
3.德国的生活作文教学研究。德国生活作文教学着重从五个方面进行，即指导学生写自我的日常经历；指导学生抒发对周边生活的思考和解读；指导学生就生活中的某一事件或行为等发表自己的看法和评论；指导学生练习写应用文体；指导学生体验生活、参与社区活动，以此加强作文训练。
国外关于生活作文的研究甚多，笔者从以上的相关资料可以归纳出国外作文教学的一些共同之处：作文目的上，都是为了学生的现实生活，为了学生能够更好地发展；作文内容上，教学内容紧密联系学生的生活，以生活为蓝本指导学生写身边的生活；教学方法上，注重观察、调查、体验等方法促进生活与作文相联系；教学过程中，作文不能闭门造车，要与生活实践相结合，教师要创造各种活动形式让学生参与实践从而获得更多生活素材。
(二)国内的生活作文教学研究
1.生活作文教学内涵的研究。国内许多学者都提出自己的生活作文教学思想，也给出了关于生活作文的内涵。
赵兴旺、高士钦认为，生活作文必须包括两点：一是作文生活化；二是生活作文化。“作文生活化”就是指导学生写真情实感，反对编造故事，反对一味模仿别人。“生活作文化”就是把作文与学生的生活密切联系起来，让学生把作文当作生活的必需，成为学生日常生活的一部分，还要千方百计地给学生创造机会，使他们的文章得以展示出来，把作文当作日常行为，使学生为用而写，有感而发。
金鲜甦、朱建人等认为，“生活作文”的写作必须是以学生真实的生活为指向，是以培养学生生活的需要为宗旨的，关注学生真实的生活，丰富作文的内容，关注学生个性的差异，因材施教，激发每个学生的内驱力和自我效能感，培养学生的书面表达能力。
2.生活作文教学策略的研究。基于生活作文的新理念，许多学者和一线教师都对生活作文教学的实践进行探讨，希望能够找出一些作文教学实践中易于操作的教学策略。
当下国内关于生活作文具体策略和操作方法的探讨主要集中在三个方面：一是注重阅读。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读能够使学生更深层次的认识世界、了解生活，得到间接的生活体验，从中获得作文的材料。二是重视观察。观察可以帮助学生认识世界，从观察中发现事实，同时学会观察事物的方法和技巧。三是强调体验实践。有计划地引导学生参与社会生活实践，在实践中获得真实的情感体验。
从体验、观察生活的角度进行生活作文教学，许多学者有着相似的观点，如巩尊峰、王建芳给出的策略如下：(1)观察自然万象，培养学生的观察习惯和能力，让学生从自然中感受乐趣，调动其积极性。(2)捕捉生活点滴，学生用心体验自己感兴趣的生活，随时记录下自己所见、所闻、所感，创设情趣盎然的写作环境，充实写作素材。(3)走出学校，走入社区，主动参与，主动体验。有目的地开展社会实践活动，进行社会调查，让学生学会关注世界的千变万化，以丰富生活。(4)通过阅读增加生活作文素材。在阅读过程中，作品的思想、人物形象、写作方法等都会使学生产生兴趣，在自己的写作过程中模仿、学习。
有教师主张通过课文精读、课外泛读和日常积累来帮助学生记录素材。如，黄铁成对生活作文教学策略进行实践研究，提出四个策略：策略之一，在体验中活化积累。让学生进入生活，参与实践体验，将体验积累起来。策略之二，在实践中开拓表达空间。倡导“自由作文”、“真实作文”，引导学生全面思考问题，扩展思考角度进行作文。策略之三，还原作文的本质———交流。提倡作文实用性，促进交流沟通能力的发展。策略之四，采用多样化的评价方式。鼓励学生自己评价，突出其主体地位，同时注重评语的激励作用。
以兴趣和感受为导向，洪云提出策略：首先是感受生活，积累素材。生活是作文的源泉，小学生年龄小，认识能力有限，他们只会注意自己感兴趣的事，因此教师在平时的教学中有目的寓观察于学生的兴趣活动中。其次是培养兴趣，激发动机。兴趣可以激发学习动机，是学生学习最主要的动力。小学生天性好奇、好动，因此教师必须改变呆板的作文教学模式，有意识地创设一些情境，制造一些材料，提升学生的兴趣。最后是重视评改，提高能力。评语能够刺激学生的成就感，让学生对作文更有信心。而单一的教师批改作文会让学生处在被动地位，所以教师要让学生亲身体验修改作文的过程，调动学生的热情。
3.生活作文教学模式的研究。许多专家和一线教师从不同方面对生活作文教学的模式做出了一定的研究和思考。如，彭楠就生活作文教学模式做出了以下几点探讨：(1)以“大量阅读”为依托。学生生活经验有限，需要依托大量的阅读方可获得知识经验的积累。(2)以“生活体验”为源头。通过生活体验增加学生的求知欲望，激发学生对生活作文的热情，使写作基础得到提高。(3)以“真情表达”为目标。通过生活作文使学生面对生活，告别套话、空话，拓展学生思维，让学生的真实情感充分显露。
金加锦从走进生活、描绘生活、创造生活的角度构建作文教学模式，具体表现为：在社会背景下，带领学生观察生活；在生活活动中，组织学生融入生活；在社会实践中，引导学生感受生活。从点切入，夯实基础；分线入轨，掌握写法；全面拓展，自由倾吐。听声想象，看物联想，动手创作，设计生活。
顾三川、许艳红等在小学生活化写作教学模式的研究中指出：一是加强教师生活作文教学的理论学习；二是强调师生民主平等，削弱教师权威，给学生平等的地位；三是多观察、多积累，获取丰厚的作文素材；四是作文命题时体现生活化；五是教材内容联系生活，拓展教学素材；六是以生活化为宗旨，指导作文教学；七是创设活动，联系生活，倡导写作内容生活化；八是作文批改注重生活化。
三、问题与展望
1.生活作文教学的基础理论研究有待加强。生活作文教学的思想虽然早已有之，但真正从理论层面进行深入研究的成果并不多见。进入21世纪以来，我国启动了新一轮基础教育课程改革，义务教育阶段新课程标准提出作文要与生活紧密联系，由此引发了人们对生活作文教学的关注和探索。从目前的研究现状来看，众多成果大都是中小学一线教师实践探索的成果，专家学者对生活作文教学的理论研究相对薄弱。生活作文的本质是为了生活而作文，是依托生活而作文，还是其它？生活作文的意义和价值是什么？生活作文教学的意义与价值取向是什么？生活作文教学的理论依据是什么？生活作文教学的基本原则和有效策略有哪些？这些基本问题尚未从理论上做出系统深入的诠释和回应，一句话，生活作文教学的理论基础还不够坚实和丰厚。因此，需要加强生活作文教学的理论基础研究，需要从教学论、教育心理学、语文课程教学论等学科论证分析上述问题的实质及其联系，需要通过古今文献资料的纵向分析和中西文献的横向比较，深入挖掘生活作文教学的思想资源。
小学生数学作文范文4
记得去年，奥运会期间，我和妈妈观看了一场激烈的乒乓球比赛直播，那是一场由王浩和马琳争夺冠、亚军的比赛。后来马琳丢了这块金牌，但是他们两个的比赛打得毫不逊色，马琳在场上每一个动作都给我留下了深刻的印象，使我对乒乓球有了浓厚的兴趣。
一天上完英语课，我和妈妈路过一个活动中心，看到那里有很多人在打羽毛球和乒乓球，我非常高兴，喊着妈妈要在这里学习打乒乓球。于是妈妈和那里老师谈了一番，老师也看了看我的灵活性，收我这个学生了就答应。首先老师只是教做一些基本动作和握拍姿势。刚开始我心里总想：要是球没过网怎么办？要是球没上岸怎么办？由于紧张所以喝了很多水，渐渐的我就适应了。我学习了发球、正手两点、反手对点……
大家都说“七月盛夏”，室外气温已达到38度高温，在没有制冷设施的球场里我坚持练习乒乓球。这里就像一个大蒸笼，我就是笼中的小包子，头上冒着蒸气，身上流着汗水。一小时下来要打十几盆球。但我没有说“累、热”二字，老师被我的行为感动了，也没有说“累、热”二字。以前刚来的时候总是别人给我做示范动作，而现在总是我给别人做示范动作。老师说我的技术动作是最标准的。还不停的表扬我、鼓励我。有一次球场里突然停电了，所有的人都停止打球了。这时整个球场里只有我在凭着感觉摸黑打球。“乒乓乒乓”。
即将开学了，老师说了只要抓紧时间学习就能挤出时间打乒乓球。我以后要抓紧时间打好乒乓球，争取当马琳的接班人，向着我的梦想--世界冠军去奔驰。
小学生数学作文范文5
这是放暑假的第二周了，在爸爸、妈妈的陪同下，我走进体育馆的大门，我觉得自己仿佛置身于一个奇妙无比的世界里。
喷水池前，两盆大月季傲然怒放，数百朵小月季环绕簇拥，争气斗艳，真是好一派佳景呵，东边的鲜花白似飘雪，西面的鲜花金黄如金，阳光之下，黄白交映，分外清馨宜人，喷水池傍边，还开满了雅洒脱，多姿华丽的俏月季，枝头低下来，好像一个脸红的少女。还沉静在遐想中我，突然，听见一声“嘟嘟，快过来呀”，我吓了一大跳，原来是妈妈在叫我，我风一样地跑了过去，妈妈给我报了暑假补习班，有奥数、作文和主持人，我开心极了，因为我最喜欢的就是这些，只是报主持人课的老师没有回来，所以没有上，多少有些遗憾。
不管刮风下雨，还是身体有些不舒服，我都坚持上课，说实话，虽然这个暑假比较辛苦，学习任务比较重，但是苦中有乐，在爸爸、妈妈的鼓励和陪同下，在老师们辛勤的培养下，我逐步攀登知识的智慧宝塔，在智慧的世界里散步，饮着智慧仙泉，品尝智慧之果……
小学生数学作文范文6
考试成绩
今天，发期末考试成绩了，我很紧张又很怕，因为，如果考得不好的话，可要挨爸爸妈妈骂了！
试卷发下来了，英语和数学还不错，可语文却得了八十九点五，还好是优，妈妈就不会骂我了！
唉，我这次的语文成绩好差呀！
7日5日
我喜欢帮助老师了（一）
今天下午要大扫除，我正在听学校的广播，郭晴雯叫我去帮林老师，除了我还有其他三位同学。
来到办公室，临来时安排以后，便干其他事了。
我们干完后，林老师非常高兴，将奖给我们每人一个本子，还请我们吃雪糕。
